文科班数学教学
2023年中学文科班数学教学总结

2023年中学文科班数学教学总结____年中学文科班数学教学总结【摘要】____年,我担任中学文科班数学教师一职,积极探索适合文科生的数学教育模式,并通过创新教学方法及精心设计的教学内容,取得了一定的成效。
本文总结了____年中学文科班数学教学的收获和经验,并对未来数学教学的发展提出了一些建议。
【关键词】中学文科班、数学教学、创新教学、教学内容、发展建议一、教学目标的明确在____年的数学教学中,我明确了教学目标,即培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和数学应用能力。
针对中学文科班学生相对于理科班学生数学基础较薄弱的问题,我制定了细化的教学目标,帮助学生建立起扎实的数学基本功,同时注重培养学生对数学的兴趣和学习动力。
二、创新教学方法的运用为了提高学生的学习效果,我尝试了一些创新的教学方法。
例如,运用游戏化教学的方式进行数学知识的巩固和复习,通过数学竞赛的形式激发学生的学习兴趣,以及采用项目式教学的方式让学生将数学知识应用于实际问题等。
这些创新的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣,增强了他们对数学的掌握和应用能力。
三、精心设计的教学内容在教学内容的选择上,我注意与文科学科的融合,注重培养学生对数学的应用能力和思维训练。
例如,在数学解题中,我结合文科学科的知识体系设计了一系列的题目,让学生了解数学与其他学科的联系,拓宽他们的学科视野。
此外,我还注重培养学生的数学思维能力,设置了一些拓展和探究性的题目,激发学生的思维,提高他们的解决问题的能力。
四、提高学习动力的策略针对中学文科班学生对于数学学习的兴趣有限的问题,我积极采用一些策略来提高他们的学习动力。
例如,设立学习小组进行合作学习,通过同伴之间的学习交流和合作完成任务,激发他们的学习兴趣。
同时,我也注重了奖励机制的建立,在学习成绩好的学生中进行表扬和奖励,激励他们继续努力学习。
五、教学评价和反馈在教学过程中,我始终重视对学生的教学评价和反馈。
通过定期的测验和考试,我对学生的学习情况进行了全面的了解,并根据不同学生的学习情况及时调整教学策略。
文科数学教学反思

李淑文(四川省攀枝花市大河中学,四川攀枝花617061)我在高中已经教过几届文科生,让我记忆犹新的就是2016届那个文科特重班5班,当时给我的感觉就是文科生学了那五科与数学无关的科目后,好像不会学数学了,一个问题教了几遍都说没学过,教起来比理科普通班要痛苦的多,自从那一年起我就发誓打死不教文科班,而且那时很多老师都把文科班叫温科班。
一、文科生学数学感觉比理科要难得多基于这个问题很多教过文科的老师都有同感,高考数学对文科的要求比理科低得多,而且知识点都要少很多,在高考题中文理数学很多题一样,一旦有难的,文科就变其他题了。
这样看来文科学数学应该容易得多才对。
这样分析固然没有错,但是还有其他的因素,例如,往往数学成绩教好的,理科综合也不会很差,于是在分科的时候,数学较好的同学基本上都选择了理科,而且很多同学就是因为数学差了些,再加上学习懒惰不愿意动脑思考才选择了文科。
而且很多文科生高一上课注意力不集中,思想溜号,上课发傻呆,这样,就造成了很多文科生的基础要差于理科生。
当然,基础差可以补(除去少量不愿意学的外)大部分数学差的同学都有一个感觉,就是现在的高中数学,不只是简单的计算,还要考比较复杂的逻辑转换思维,很多同学一时没有转换过来或者没有想到解题方法就想放弃、害怕。
以至成了恶性循环,越是做题,数学越是学不好。
另外,进入文科学习后,在文科中,数学是唯一的一科理科课程,相对文科其他学科较孤立,与文科中的其他学科联系不大,就好象孤立无援一样,(对比下理科,在物理、化学、生物,均或多或少的有些联系,可以同时锻炼数学中的很多思维)。
这样一来,很多文科生最怕的就是数学了。
二、当前文科学习数学的状况数学也是文科中的主科,高考分值也比较高,固然,也很受到学生们的重视。
然而,在同学们的学习中,主要表现在以下方面的问题:1.想学好数学,但是总是学不进去,不论是上课听讲,还是课后练习,效果都不理想,要么是做不来,要么是花很多时间却做不了几个题。
浅谈高三文科班的数学教学

进入高三后 , 都 想学习了 , 想努 力多得些分数 , 但数学是 比较难 的
课本 上的习题 固然重要 , 但更重要 的地 方在于课本 上的概念
科 目, 不像其他科 目背一背 , 成绩就能提高一点 。学生感觉教师讲 和非 常多的解 题思路 。很多学生 学不好数学 , 首先是 因为对概念
时能听懂 , 自己做就不会 ; 感觉 做书上 的题 目很简单 , 做 试卷上 的 没有进行严密 的思考 。其次课本 上除 了黑体 的概念定理 , 还有一
课 堂 内外
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残蔽 南 三又耕 鞋 的数 学款 等
文, 林 野
摘
要: 文科班数 学教学是数学教学 中的一个难题, 特别是文科班 中有很 多基础薄弱的学生, 要使他们考入理想 的大学, 解决这个
司 题就迫在眉 睫。 关键词 : 高 中文科 ; 数学 ; 教学 我担任文科班 的数学教学 , 文科 生数学相对较 弱。很多学生 特点 , 课本上的题 目最好要求学生做两遍 以上 。
课后题很 简单 , 教师 上课 一般都会 把这些 内容讲解 完 , 下课 以后 ,
学 生往往 不看课本 , 而是做好 多练习册上有 难度 的题 目, 然 而一 空题 , 所 以何 以很确 定地说课本上 的题都好 做 。针对我 校学生 的
李义成. 浅谈 新课程 下高中文科数 学教 学方法[ J ] . 数 学学习与
..
前, 一些抽象难懂的教学 内容通过 多媒 体技术也能变得更 《 细胞 的生命历程》 这一章时 , 如果 教师只用 口授 的形式 向
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同
实 的教学环境 中体会到学 习生物的乐趣 。 如, 讲《 植物的组
织 培养技术 》 这一章时 , 让学生走进 实验室 , 亲 自对菊花和
高三文科上学期数学教学计划

高三文科上学期数学教学计划【导语】还有半年的时间就要高考了,这个学期很关键,既要推敲到连续提升,又要推敲到学生的心理问题,所以,制定好教学计划是必须的。
下面是作者给大家带来的高三文科上学期数学教学计划,欢迎浏览。
高三上学期数学教学计划一一、指导思想。
研究新教材,了解新的信息,更新观念,探求新的教学模式,加强教改力度,重视团结协作,面向全部学生,因材施教,激发学生的数学学习爱好,培养学生的数学素养,全力增进教学成效的提高。
二、学生基本情形。
新的学期里,本人任教高三10、11班两个文科班的数学课,这些学生大部分基础知识薄弱,没有自主学习的习惯,自制能力差,上课注意力不集中,容易走神,课后独立完成作业能力差,怠惰思想严重,因此全部高三的复习任务相当艰巨。
三、工作措施。
1、认真学习《考试说明》,研究高考试题,提高复习课的效率。
《考试说明》是命题的根据,备考的根据。
高考试题是《考试说明》的具体体现。
因此要认真研究近年来的考试试题,从而加深对《考试说明》的知道,及时掌控高考新动向,知道高考对教学的导向,以利于我们准确地掌控教学的重、难点,有针对性地选配例题,优化教学设计,提高我们的复习质量。
2、教学进度。
依照高三数学组学年教学计划进行,结合本班实际情形,进行第一轮高三总复习,估计在2月底3月初完成。
配合学校举行的月考,并及时进行教学反思。
3、了解学生。
通过课堂展现、学生交换互动、批改作业、评阅试卷、课堂板书以及课堂上学生情态的变化等途径,深入的了解学生的情形,及时的视察、发觉、捕捉有关学生的信息调解教法,让教师的教程度上服务于学生。
对于基础较薄弱的学生,应多鼓励、多指导学法,增强他们学下去的信心和勇气。
4、精心备课。
精心的备好每一节课,努力提高课堂效率,平常多去听同科教师的课,向老教师学习体会和好的教学方法,努力提高自己的任教能力。
5、优化练习。
提高练习的有效性:知识的巩固,技能的熟练,能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。
浅谈新课程下如何当好文科数学教师

浅谈新课程下如何当好文科数学教师这么多年来,我一直担任了高中文科班数学教学,感受颇深。
对于大部分文科学生来说,数学基础薄弱,学数学对他们来说是最头疼的事。
如何提高文科学生的数学能力,我们教师如何做?下面我从如何当好文科数学教师方面,谈一谈自已一些肤浅的看法。
一、文科数学教师要有很好的耐心第一,从我接触的文科生当中,包括很多学习成绩较好的学生,他们的数学运算能力我实在不敢恭维。
很多人在解题时丢三落四,公式用错,数字算错,表述不严谨,解答不规范是常见的错误。
其次,大多数文科生在文理分科时,是由于惧怕理科的抽象与晦涩而选择了文科。
且文科班女生多,男生少,女生好要面子,沉默寡言,导致对数学独立钻研和质疑精神的严重匮乏。
最后,文科生很难把数学中的文字语言、符号语言、图形语言有机地结合在一起,找不到它们之间的联系,从而也就无法抓住数学的本质。
所以,老师在提问时,学生很少去思考、运算、回答问题,数学课常常出现“单边”现象。
所以教文科班的数学老师要有充分的心理准备来应对文科生的各种问题。
绝对不能因为学生百思不得其解而埋怨他们,要珍惜和爱护他们求学的心。
在课堂上,不能由于学生不能快速地正确回答问题而气愤,而要以平和的心态来引导和鼓励他们。
二、文科数学教师要特别注重培养学生学习的自信心教学是一个循序渐进的过程,是螺旋式方向前进的,学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的,因此课堂上对简单的内容应少讲,更多地培养学生的自信心和自己吸取知识的习惯,有效地激发他们的积极思维,培养对数学的兴趣。
再者,少讲大多数学生不能接受的内容,许多数学教师对于自己感兴趣的教学内容,津津乐道地将一些综合性强,技巧性高的习题讲传授给学生,至于有多少学生能真正接受,则考虑得很少。
这种处理教学内容的方法脱离学生的实际,给大多数学生带来的是苦恼,有些学生正是在这种不科学的处理数学问题的挫折中,产生了害怕数学的心理,把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。
谈高中文科班数学有效教学

谈高中文科班数学有效教学作者:谢长银来源:《读写算·教研版》2013年第07期摘要:文科班的数学教学成了许多教师最头疼的问题。
本人结合多年的教学实践,对文科班学生的数学教学提出了以下策略:一、换位思考,赏识教学;二、降低难度,分段教学;三、练能生智,熟能生巧,培养思维能力和运算能力;四、夯实基础,不盲目抢进度。
关键词:文科班;数学教学;有效教学中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)07-120-01随着新一轮课改在全国的推进和社会发展的要求,各级教育部门也越来越重视艺术教育,艺术教育也越来越显出蓬勃生机。
我校正是在这种背景下,根据学校的生源情况,提出了“扬学生个性之长,走…以美育人‟之路”的办学理念,经过这几年的“艺体强校”,我校成了市里闻名的特色高中。
由于社会需求具备综合素质的复合型人才,文化教育显得越来越重要。
而在文化课的学习中,数学是绝大多数文科班的“瓶颈”。
文科班学生在数学学习中有如下明显特点:(1)数学基础差,对高中数学知识只知皮毛或者一窍不通,存在明显的先天不足。
(2)对艺术课学习情有独钟,紧抓不舍,而对数学学习缺乏热情。
(3)形象思维活跃,但逻辑思维能力不强,运算能力弱。
(4)学习无计划,很少预习和复习,听课走神,抓不住中心,不会做笔记,学习需要督促,主动性不强。
(5)学习心理方面耐挫力低,不愿动脑,面对困难回避、退缩,喜欢抄作业。
上述个性决定了数学教学不能照搬普高班模式,必须另有讲究,注意教学的艺术性,提高教学的有效性。
一、换位思考,赏识教学在教学理论走向交往与对话的时代,要重构师生关系,这不仅是教学的要求,也是时代发展的必须。
“关注每一位学生的发展”是课程改革与教学的核心理念。
教师不仅要关注每一位学生,还要学会赞赏每一位学生。
赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意;赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
2024年中学文科班数学教学总结

2024年中学文科班数学教学总结2024年,我有幸担任中学文科班的数学教师,回顾这一年我在数学教学方面的总结,我想重点强调以下几个方面的工作。
在教学内容上,我始终坚持以基础知识为主线,注重培养学生的数学思维和解题能力。
我充分利用教材和辅助教材,将知识点有机地连接起来,形成知识体系的结构,并注重教学内容的层次性和系统性,使学生能够掌握数学的基本概念、方法和定理。
在教学方法上,我采用了多元化的教学方式,包括讲授、演示、实验、讨论等,以培养学生的主动学习能力和合作精神。
我注重启发式教学,引导学生通过思考和实践来发现问题的解决方法,培养他们的数学思维和创新意识。
同时,我也注重引导学生进行合作学习,让他们通过小组合作、讨论和交流,共同解决问题,提升他们的团队合作能力。
在教学过程中,我注重与学生的互动与沟通。
我经常与学生进行问答互动,激发学生的思考与发言能力。
同时,我也会与学生进行面对面的交流和个别辅导,了解他们的学情和困惑,及时给予帮助和指导。
在教学过程中,我注重鼓励学生表达自己的看法和观点,倡导积极思考和主动学习的态度,培养学生的自主学习能力和自我评价能力。
另外,在教材选择上,我注重结合实际,让学生能够将数学理论应用于实际问题的解决中。
我会选取与学生生活和社会实践密切相关的问题作为案例,进行实践教学,让学生体验数学在实际生活中的应用和意义。
最后,在评价上,我注重综合素质的养成。
评价不仅要注重学生的成绩,更要关注他们的思维能力、创新能力、合作能力等。
我采用多种评价方式,如日常表现评价、作业评价、小组合作评价等,全面了解学生的学习情况和发展变化,及时进行调整和指导。
总结一年来的教学工作,我深刻认识到作为一名教师,除了传授知识外,更需要培养学生的综合能力和素养。
因此,我将继续努力学习和提高自己,不断创新教学方法,为学生提供更好的数学教育。
希望在未来的工作中,我能够继续努力,为中学文科班的数学教学贡献自己的力量。
高三文科数学复习教学之我见

高三文科数学复习教学之我见【摘要】对于农村中学文科班的学生来说,数学一直是他们的弱项。
高二后期数学开始进入高考总复习阶段,怎样在短短的一年时间里优化复习教学,提高文科生的数学成绩,是老师要潜心研究的重中之重。
本文从实践出发,对此问题提出几点建议与思考。
【关键词】文科数学;复习;策略农村普通高中的文科生怕什么?数学。
他们与重点中学学生相比,最大的差距就在数学上,这也是他们选择文科的主要原因。
而且,对于文科生来说,数学成绩的好坏对于其高考成绩有着近乎决定性的意义。
如何提高文科生的数学成绩呢?本文对此进行了思考并谈谈自己的教学尝试与做法。
一、高中文科班数学教学现状分析通过对农村普通中学文科班学生的调查发现,由于农村中学的生源不太好,整体上学生的数学与英语学科成绩低于重点高中。
在高二实施文理分班后,一些数学与物理较弱的学生一般会选择学文科,使得文科班学生整体上数学成绩较差,对数学缺乏兴趣,学生信心不足。
随着新课程改革提出更高要求,面临的问题更为严重。
具体表现有以下几方面:1.兴趣不浓,信心不足,习惯较差多数学生抱着“我是文科生,数学本来就差”的心态来学数学。
这种心理预设与暗示导致他们兴趣淡化,信心不足,能力下降,从而害怕数学。
另外,文科生中女生所占的比例较大。
女生学习数学比较注重基础,喜欢做基础题,但解综合题的能力较差;注重记笔记,复习时喜欢看课本和笔记,但忽视能力训练;女生注重条理化和规范化,按部就班,喜欢模仿,但适应性和创新意识较差。
同时,男生数学基础普遍非常薄弱,学习习惯较差,上课不够专注,作业不够认真,更少有课外的延伸和拓展等。
2. 忽视基础,缺乏系统,盲目做题.文科生习惯死记硬背,对概念、定理、公理的本质属性缺乏正确的认识。
高一、高二的数学学习使学生积累了大量的数学概念,定理、解题方法、数学思想等。
这些知识散落在学生的脑海中,因此很多学生对这些知识似懂非懂,散乱零碎,缺乏系统,不成体系。
进入高三数学复习后,很多学生不重视对基础知识的复习,捧着复习资料整日做题,效率很低,综合解题的能力得不到提高。
谈如何教好文科数学

谈如何教好文科数学文科班里有相当一部分同学是理科基础差而学文科的,他们对数学常常有一种畏惧心理。
而文科生能否上线,或取得比较满意的成绩,数学成绩的好坏起着决定性的作用。
因此,从这个角度讲,教好文科数学至关重要。
1.立信心文科同学最忌讳数学老师说文科数学难教,甚至上数学课时不愿听“文科”二字。
因此;我们数学老师不要用数学基础差来刺激他们,多鼓励,少批评,想方设法调动他们学习数学的积极性,使他们树立起能学好数学的信心。
变害怕数学为喜欢数学,变不得已学数数学为主动学数学。
要多用以前各界文科生中数学“受益”者的典型例子来鼓励他们,使他们看到光明和希望。
2.时间宜先文科班同学由于数学成绩差,需要更多的时间讲和练,因此在尽可能的情况下,文科数学课比理科多一点是应该的。
如在五月份以前,课余时间适当让数学多占一点,到了五月份后,数学科进入巩固提高阶段,同学们要背要记,需要大量的时间,这时数学科只能占仅有的几节课。
由于时间占在先,数学也复习得差不多了,学生心里有了底,背历史,背政治也就“心中不慌”。
如果平均使用时间,到了四五月份数学科还在和其它四科争时间,那将对文科班十分不利。
3.补好基础补基础有两个方面,一是对一部分数学保底生(其他四科叫好,就是数学较差)得从分毫后就开始。
边上新课边补习已学内容。
甚至还有初中内容的基础知识·对这种同学要求不能过高。
难度以结业水平为宜。
二是在结束新课和会考前的第一阶段复习过程中可用知识点(或考点)复习法。
将所有基础知识进行全面系统地复习。
补基础不仅宜早不宜迟。
还要贯穿于整个复习备考过程中。
纵观近几年的高考题。
不难发现。
文科题比理科题还是“柔和”一些。
尽管有些年份文科高考题难度系数比理科低,但我认为不是文科题比理科题难。
而是说明了文科生的数学水平较低。
这样低的水平,如果用高难度大容量的教学法。
效果将会不佳,只有坚持抓基础,低难度,循序渐进,才能使他们在原有的基础上得以提高。
高三数学文科解题教学的基本思路

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本” 。课 本 中例 题 、 习题 的 设 置 。 现 着 本 节 知识 应 达 到 的 能 力 体 要 求 。 然 高考 数 学 试 题 不 会 考 查课 本上 的原 题 , 每 次 对 高 虽 但 考 试 卷 分 析 时 不 难 发 现 , 多题 目都 能在 课本 上 找 到“ 源 ” 许 根 , 不 少 高 考 题 就 是 对 课 本 原 题 的 变 形 、 造 及 综 合 , 开 课 本 进 改 撇 行 复 习 , 管对 教 师 还 是 学 生 而 言 都 是不 可取 的做 法 。对 课 本 不 例 题 和 习 题 的整 合 , 到 旧题 新 解 、 题 重 温 , 使 学 生 获 得 做 熟 可 新 的感 受 和 乐 趣 。
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数 学 文 科 解 题 教 学 的 基 本 思 路
李 健
( 兴 市 第 一 高 级 中学 , 泰 江苏 泰 兴 摘 要 : 文论 述 了如何 让高 三文 科班 学 生 的数 学在 总 复 本
习阶段 取得进 步 , 高教 学 效 率 和质 量 , 中解题 教 学是 关键 。 提 其 关 键 词 :高 三 文 科 数 学教 学 解 题 思 路
走出文科数学教学的误区

走出文科班数学教学的误区嘉积二中蒙少霞高中数学《课程标准》中的定义是:研究空间形式和数量关系的科学,是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。
但在实际操作中并非如此。
在高考指挥棒的驱使下,学生把数学看作分数,是打开大学校门的一个有效工具。
历年来,理科生上大学容易,找工作也容易,而文科生恰恰相反。
这一社会现实影响着每一届高中生。
数理化好的学生欢天喜地报了理科班,数理化差的学生无奈地报了文科班,这就导致了文科班学生数学基础普遍差,多次考试学生打击了他们的自尊心,“数学书认识我,我不认识它”是文科生苦涩的自嘲。
老师面对一蹋糊涂的数学成绩,面对课堂上一大片捧着小说看得津津有味的学生,我不得不接受这个严酷的现实:文科班的数学课难上。
有些教师认为:文科班要因“材”施“教”,教师只要简单地讲授课本,学生容易接受就是较好地完成教学任务了。
我曾经一度认同这种教学观点,直到去年开始接手高二文科班的数学教学任务后,我才发现,以上观点存在片面和误区。
误区一:文科生数学基础差,教师教学只好包办。
我上“二项式定理”第一节课时,原本设想由学生回忆并回答(a+b)2和(a-b)2的展开式,由此类推得出(a+b)4的展开式,并归纳出一般规律:二项式定理。
我提问:完全平方式(a+b)2的展开式是什么:课堂里一片寂静,没人回答。
但学生仰着头,眼神透露着茫然和渴望。
高二学生竟然不懂初一知识,不禁让我结舌。
但我不甘心,追问:大家能否运用所学知识将(a+b)2展开?这时学生齐声回答:能!在巡视过程中,我发现学生能积极配合,认真演算,并且大多数学生运用以下方法:(a+b)2=(a+b)(a+b)=a2+ab+ba+b2看到学生用“最原始”的方法得到完全平方式(a+b)2的展开式a2+2ab+b2,我没有感到厌烦,相反,我高兴,高兴学生参与了教学活动,在我看来,学生参与教学过程,是想得到认同与赞许,而且,这次他们的演算方法正是二项式定理发现过程的精髓:展开式的每一项,是从每个括号里任取一个字母乘积!常言道:兴趣是最好的老师!在整堂课的教学活动中,只要学生肯思考回答,不管对错,我都通过语言、手势、面部表情等表达方式给予鼓励,对于答对者,更是肯定和赞许。
如何教文科生学好数学

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第二步 , 画简 单 的物 体 三 视 图 。 从 正 规 放 置 的正 方 体 的三 视 先 图 人 手 , 照实 物 理 解 三 视 图 和直 观 图 的关 系 , 受 一 般 图形 对 感 三 视 图和 直 观 图 关 系 , 后 画 一些 较 复 杂 的 图形 。 正 面 放 置 然 如
键 是 与MN 行 的直 线 怎 么 找 。可 以想 象 如 果 把MN平 行 移 动 平 到平 面C E , 得 的这 条 直 线 就 是 我 们 所 求 的 直 线 , 么 怎 B 内 所 那 样 平 移 呢 ? 需 要 找 一 个 方 向 。 这个 图形 中有 很 多 线 条 , 以 在 可 让 学 生每 个 方 向都 试 试 。 后 发 现 沿 边 A 方 向 进 行 平 移 最 容 最 B 易 , 测 M 两 点 应 在 什 么 位 置 , 助 线 应 怎 么 添 加 。让辅 助线 猜 N 辅 的作 法 有 所 依 托 , 再 是 漫 无 边 际 地 瞎 找 。 不
三 棱 锥 的三 视 图 。 以往 教 学 中这 是一 个 难 点 , 多 学生 会 把 左 许 视 图画 为 等 腰 三 角 形 。 学 生 对 着 实 体模 型从 左 面 观 察 , 非 若 就 常 清 楚 左 视 图应 该 怎 么 画 。第 三 步 , 画不 同角 度 放 置 的正 方 体 、 方 体 。脱 离 实 体模 型 , 学 生 猜 想 着 画不 同角 度 看 到 的 长 让 正 方体 , 过 合 理 猜 想 , 后 观 察 验 证 所 画 的 图 形 , 而 使 学 通 然 从 生 的空 间观 念 在 不 知 不 觉 中得 到 了发 展
普通班文科生需要什么样数学课堂教学论文

普通班文科生需要什么样的数学课堂教学摘要:在学习高中数学过程中,文科普通班学生常说数学很难学,提出课堂教学种种建议。
那么他们需要什么样的数学教学课堂呢?结合教学实践,从他们的描述中,我得到具有共性的数学课堂教学的四个方面。
关键词:普通班;文科生;数学;教学中图分类号:g633.6 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2011)12-205-01一、能听懂、学得会的课堂普通班文科生在数学课堂教学中听不懂、学不会是较为普遍的现象。
因为文科生抽象思维、逻辑思维能力、运算能力普遍较差。
数学是一门具有高度的抽象性、严密的逻辑性的学科,这使得数学成为各学科中教学、学习难度较高的一门学科,尤其对于文科学生,“数学”成了最头痛的科目。
还有学生基础的因素,目前文科生的数学水平呈现了明显的“低水平、高分化”现象,多数文科生无法接受一般难度以上的数学课堂教学。
另外,与教师的教学行为有关,教师习惯于从教材出发进行知识的传授,忽视了对学生发现问题,分析问题,解决问题能力的培养,使学生解题能力偏弱。
因此,在文科学生看来,数学课堂教学首先要能听懂、学得会。
二、生动的、趣味的课堂兴趣是指个体积极认识,探究某种事物,从事某种活动的心理倾向。
苏霍姆林斯基说:“为了使学生在智力上和精神上得到成长,就必须使他们有对知识的渴望和掌握知识的愿望.”托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”可见兴趣对数学教学的成功起着定向作用。
一般人都认为,文科的数学知识学习负担不重,但是学生们认为学习很累,因为在新课的讲授过程中,学生都是“坐在教室里听老师讲,很无趣”,但是又不能做其他的事情。
在学习的过程中没有愉悦感,久而久之就会成为一种生理与心理的负担。
有学生生动地描述,每堂课一开头他也是打起精神听一点,因为想好好学,但是过了一会儿,因为学习数学实在太无趣,坚持不下去,所以也就放弃了。
教学是否有趣,与教学过程有关,多数文科生基础差,对纯粹的知识学习不感兴趣,但是更多的还是与教学方法有关。
浅谈文科高等数学的重要性以及教学改革策略

浅谈文科高等数学的重要性以及教学改革策略在大学本科教育中,文科高等数学这门课程是否应该在广大文科生中开设,文科生是否有必要修文科高等数学这门课程,这个问题一直以来都是引起争议的,但是越来越多的专家学者都最终达成一致,那就是这门课程是必须要开的,并且还要给予学生更多的学时来修该课程,这门课在大学教育中具有举足轻重的作用!笔者结合自己在高校多年从事这门课程的教学,浅谈这门课程在大学教育中的重要性以及如何开设这门课程的一些问题以及对策。
一、文科高等数学在当今大学教育中的重要性笔者在从事多年文科高等数学教学中发现,很多文科生经常走进误区,认为自己是文科生没有必要学习高等数学或者认为不需要深入地学习高等数学,学点皮毛就可以了,深入学习是理工科学生的事情。
其实这是完全错误的认识,这是我们国家过早地给学生灌入文理分科教育造成的一些不良的后果。
当今社会的发展,是需要文理兼并的人才,文科生的感性思维比较强,可是高等数学是逻辑性强、抽象性强的一门学科,这正是文科生比较薄弱的地方。
因此文科生通过文科高等数学学习正可以弥补自己在逻辑思维能力、空间想象能力以及严谨推理能力方面的不足,发挥自己的特长,填充自己的劣势,有利于文科生综合素质的培养。
再者,随着世界经济的数字化,把数学作为研究和完善社会科学的工具的意识越来越明显,例如应用导师求解边际效用等。
社会发展需要综合素质类很高的人才,不仅要求当代文科生要拥有很强的社会科学领域知识,而且要求他们要掌握一定自然科学领域的知识。
因此文科高等数学在当今大学教育中开展是当前文科教育的当务之急。
文科生有着良好的数学修养有助于他们在以后的工作、学习以及个人发展中发挥自己的分析解决问题的能力,能够不断地突出自己的优势。
齐民友教授有一个著名的论断:“一种没有相当发达的数学的文化是注定要衰落的,一个不掌握数学作为一种文化的民族也是注定要衰落的,没有现代的数学就不会有现代的文化。
”从此我们可以看出,文科高等数学课程在当代综合类大学或者是文科类院校开设是大势所需的。
高中文科数学12教案

高中文科数学12教案
教学内容:数列的概念和性质
教学目标:
1. 了解数列的定义和基本性质;
2. 掌握等差数列和等比数列的概念;
3. 能够应用数列的性质解决相关问题。
教学重点和难点:
1. 等差数列和等比数列的概念及性质;
2. 数列求和公式的推导。
教学准备:
1. 教材《高中数学12》;
2. 教学PPT。
教学过程:
一、导入新知识
教师通过举例引出数列的概念,让学生了解数列的定义和基本性质。
二、呈现主要内容
1. 等差数列的概念和性质:
教师讲解等差数列的定义和性质,引导学生找出等差数列的公式和通项公式。
2. 等比数列的概念和性质:
教师讲解等比数列的定义和性质,引导学生找出等比数列的公式和通项公式。
三、讲解求和公式
1. 教师讲解等差数列和等比数列的求和公式的推导过程,让学生掌握求和公式的应用方法。
2. 练习
让学生做一些练习题,巩固所学内容。
四、总结归纳
教师总结本节课的内容,强调数列的重要性和应用。
五、作业布置
布置相关练习题作为课后作业。
六、板书设计
数列的概念和性质
等差数列的定义和性质
等比数列的定义和性质
数列求和公式的推导
七、课堂反思
本节课内容重点难点适中,学生参与度高,需要继续加强练习巩固。
2024年高二数学教学计划范本(3篇)

2024年高二数学教学计划范本我以前一向是在教文科班的数学,这学期对于我来说,面临着挑战,因为本学期我接手了两个理科班。
以前我带的始终是文科班,对于文科班的学生的状况比较理解,但对于理科班来说,我不明白他们对学习会有怎样的想法与做法。
针对这种状况,我制定了如下的高中数学教学计划:一、指导思想在学校、数学组的领导下,严格执行学校的各项教育教学制度和要求,认真完成各项任务,严格执行“三规”、“五严”。
利用有限的时间,使学生在获得所务必的基本数学知识和技能的同时,在数学潜力方面能有所提高,为学生今后的发展打下坚实的数学基础。
2、坚持每一个教学资料群众研究,充分发挥备课组群众的力量,精心备好每一节课,努力提高上课效率。
调整教学方法,采用新的教学模式。
3、脚踏实地做好落实工作。
当日资料,当日消化,加强每一天、每月过关练习的检查与落实。
坚持每周一周练,每章一章考。
透过周练重点突破一些重点、难点,章考试一章的查漏补缺,章考后对一章的不足之处进行重点讲评。
4、周练与章考,切实把握试题的选取,切实把握高考的脉搏,注重基础知识的考查,注重潜力的考查,注意思维的层次性(即解法的多样性),适时推出一些新题,加强应用题考察的力度。
每一次考试试题坚持群众研究,努力提高考试的效率。
5.注重对所选例题和练习题的把握:____周密计划合理安排,现数学学科特点,注重知识潜力的提高,提升综合解题潜力,加强解题教学,使学生在解题探究中提高潜力.____多从“贴近教材、贴近学生、贴近实际”角度,选取典型的数____系生活、生产、环境和科技方面的问题,对学生进行有计划、针对性强的训练,多给学生锻炼各种潜力的机会,从而到达提升学生数学综合潜力之目的.不脱离基础知识来讲学生的潜力,基础扎实的学生不必须潜力强.教学中不断地将基础知识运用于数学问题的解决中,努力提高学生的学科综合潜力.三、对自己的要求――落实教学的各个环节1.精心上好每一节课备课时从实际出发,精心设计每一节课,备课组分工合作,利用群众智慧制作课件,充分应用现代化教育手段为教学服务,提高四十五分钟课堂效率。
高三文科数学教师工作计划

高三文科数学教师工作计划
我计划在开学初制定并发布本学期的教学计划和教学大纲,明确教学目标和要求。
在教学过程中,我将结合学科特点,深入浅出地讲解数学原理和方法,注重培养学生的逻辑思维和分析问题能力。
我还将根据学生的学习情况及时调整教学进度和内容,确保每节课都能达到预期的教学效果。
除了课堂教学,我还将组织学生进行各类数学竞赛和挑战,激发学生学习数学的兴趣和热情。
我计划每周定期进行课外辅导和答疑,帮助学生理清数学知识框架,解决他们在学习中遇到的问题。
另外,我还将利用新媒体和互联网资源,提供更多的学习资料和习题,帮助学生拓展数学知识,提高解题能力。
我会和学生保持良好的沟通,及时了解他们的学习情况和需求,为他们提供个性化的学习指导和帮助。
总的来说,我将积极投入到高三文科数学教学工作中,努力提高学生的数学素养和综合能力,帮助他们顺利完成中考,并为未来的学习打下坚实的数学基础。
高二文科班数学教学计划

高二文科班数学教学计划数学教师在制定教学计划前,应把握好每一章的理解、理解、掌握、灵活、综合运用四个层次,根据学生的学习情况制定好教学计划。
下面是本店铺为大家收集有关于高二文科班数学教学计划,希望你喜欢。
高二文科班数学教学计划1一.学情分析高二5班共有学生73人, 8班共有学生70人。
两个班级都是高二理科班的三类班,大部分学生基础不扎实,学习兴趣不高,甚至很多学生存在怕数学科的心理。
但他们还是存在一颗想学好数学的心,也想融入变化多端的数学世界,更想在每次考试中独领风骚,鉴于此,对他们正确引导,教学中适当调整难度,起点放低点,步子迈小点,还是会有好成绩的。
二.教学计划1.加强自身学习。
①加强课本的研读。
教科书是一切教学的出发点,同时也是考试的归属地,任何一个数学知识点都会从教科书中找到类型题或者相似题或者其影子。
对教科书能否吃透,专研到位,直接决定着教学知识的全面性和系统性。
也就决定着研读教材的必要性。
②他山之石,可以攻玉。
一个人由于生活的环境,面对的对象,自身知识局限等多方面原因,视野和出发点都有局限,思考问题和解决问题的广度和深度都有局限,因此,多阅读教学参考类的书,吸取他人的经验,借鉴他人所长弥补自己所短,对于增强教学的针对性和精彩性大有裨益。
③强化课改意识。
新课改已经全面铺开,新课改的精神和思想都独具时代性,前瞻性,科学性,因此,加强新课改知识的学习,领悟新课改思想,增强新课改意识,是时代的需要,是发展的需要。
因此,积极参与新课改培训,领会新课改精髓,并应用于实践中是当前必须要做的,只有这样,才能使自己的知识新陈代谢。
④认真参与组内备课。
珍惜每周一次的集体备课,充分利用好这次集体备课机会,从同行们那里学习到自己缺乏或者不擅长的东西,并积极实施好组内的各项安排,落实好课时要求。
⑤增强听课意识。
按照学校的要求,积极参加新课改年级的课堂听课活动,听取授课教师的点评,发现亮点,记录亮点,积累亮点,点亮亮点。
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文科班数学教学体会
余香阁
这学期是我任教以来第一次教文科班有交集。
多年来形成的思维定势是:文科班的学生尤其是普通文科班的学生不能说智商低,但大部分学生的抽象思维能力和逻辑思维能力较弱,数学学习困难生居多(许多大家成名后,回顾高中生时代,别的不怕唯怕数学,回校最怕见的是数学老师),而文科生又极易感情用事,有些文科还刚生腹自用,再加上耐力差,上数学课等同于受罪,恨屋及物,数学老师是他们的“天敌”,我很苦恼呀。
在得知我将要与文科生打交道的那一天,我象祥林嫂一样见人都诉说着自己的“不幸”。
与我同属一个集体的班主任杨俊杰老师和赵国栋老师带着同情带着鼓励帮我分析学情,给我支招,给我希望。
我找程校长诉苦,程校长说:干吧,我不会亏待任何一个干活的人。
于是没得选择了,只有一条路,想办法干好吧。
首先我去二年级的王春丽老师所教的文科班亲身体验了一下文科生在数学课堂上的学习积极性,感觉不错。
然后又与二年级的文科班主任兼数学老师闫学义老师交流沟通文科班教学心得,确立文科班教学的目标和教学思路,随后制订了以下措施:一、激发学生的学习热情,激发学生的好奇心,好胜心;二、给学生明确的学习标准和学习要求并根据情况随时调整;三、帮助学生制订学习计划,帮助学生寻找学习方法;四、建立督促检查机制,培养良好的学习习惯。
下面就这几个方面谈谈体会。
一、激发学生的学习热情,激发学生的好奇心,好胜心
在第一次见面课上,我就“培优”班这个虚名,真诚地告诉同学们:“你们通过自己的努力、奋斗,从原来的培优班、普通班跻身于我们这个班集体,特别是普通班的学生跻身于优秀行列,让你们的师长因你们而自豪骄傲,你的能力也得到了体现。
今天我们站到另一个高起点上,我们有能力有勇气面对新的挑战。
喜欢文科的同学有热情、有爆发力,我们一定会用我们的智慧战胜学习上的困难。
”不善言辞的我竟然赢得了学生们久久不停的掌声。
那一刻,与其说是给学生鼓劲,不如说是给自己鼓劲;与其说是激发学生的热情,不如说是激发自己的热情。
在随后的教学中,我开始慢慢摸索文科生的特点,用文科生的眼光去看待数学学习。
在向量的学习中,借助向量是既有大小又有方向的量,我告诉学生,我们要选准目标,确定正确的方向,要把时间、精力花在有意义的事情上,努力提高自己的数学素养。
在向量加法、数乘、数量积研究两个向量关系时,我告诉学生,数学学习的效果来源于大家的学习态度与老师的教学努力,当我们心往一处想,劲往一处使,汗往一处流时,就能取得最大效益,听老师的省劲,否则南辕北辙,事倍功半,我累大家更累……。
尽可能将抽象的数学概念与学生自身的实际结合起来。
讲函数的周期性,让学生寻找自己学习的情绪周期,一定要把情绪高潮的时期牢牢抓住,以此提高学习效率;在情绪低潮的时期,可适当给自己少量的学习任务,以求得完成学习任务带来的成就感,调节心情。
面对抽象的三角函数图像,这对理科生来说根本不是问题的问题,却难倒了大批文科生。
我请同学们根据函数图像的形状来确定关键点的位置和函数的性质,最们后同学归纳概括出正、余弦函数图像用鸭子形容,五个关键点分别置于鸭嘴、鸭头、鸭脖、鸭肚、鸭尾巴。
正切函数图像可以用来设计椅子,关键部分在座的地方。
这样形象直观的转换,学生易懂易记,更重要的是有成就感,一部分学生对数学学习的兴趣提高了,上课听课情绪也高涨了,这样可以带动另一部分同学了,收效还是很好的。
让我有些挫败的是,我还没有找到激发学生好胜心的方法,尽管我也尝试每次小考在班
里表扬成绩优异的同学,检查作业时留意作业独立完成、做的整齐正确率高的同学并表扬他们,选拔小老师,但似乎收效不大。
二、给学生一明确的学习标准和学习要求并根据情况随时调整。
对知识的学习目标,我给学生定的是懂、记、熟、深刻理解,以此来实现做题的准、稳、快。
数学本身需要的抽象概括能力较高,反映的又是自然界的规律。
一个数学概念、一种数学运算、一组数学定理,虽然是从实践中来,但与具体的实践已相去甚远。
譬如馒头形状用途不需要解释什么,数学却要求我们弄明白馒头是哪些分子按怎样的方式结合形成的哪些物质,这些物质又是以怎样的生长规律形成麦子,麦子再通过什么样的方式变成了馒头,而这中间的哪一个阶段不是复杂而又枯燥的呢。
数学偏偏是研究每一个阶段的可能情况及发展规律。
规律的研究必须熟悉每一个阶段,如果只是懂了,不记、不熟,想串起来达到深刻理解是很难的,比如诱导公式的应用。
发展过程是从锐角→0度到360度(分成一、二、三、四四个象限)→任意角。
要完成这一扩展需要,要给定扩展原则——角的概念的推广和任意角的三角函数的定义。
学生在学习的过程中要将三角函数的定义,角的概念的推广这两条线合理连接。
如果学生能将诱导公式用三角函数的定义去解释,先理解、再熟记、融会贯通,那么,有关诱导公式的问题应用起来就会得心应手。
为此我要求学生用自己的语言解释诱导公式再熟记,并结合自己的水平给同伴出题互相考查。
让学生动起来,让学生学习的知识活起来。
三、帮助学生制订学习计划,帮助学生寻找学习方法。
文科生数学学习困难的原因有:(1)被动学习.不会制订计划,坐等上课,甚至于上课了还没有把书找出来。
(2)学不得法.上课只对耳朵,不记笔记。
更不用说分辨老师讲的重点和难点了。
更有甚者,上课连耳朵也对不上。
(3)不重视基础.对基本知识、基本技能和基本方法不屑一顾,不做练习,理由是“我会了何必要做,不会的做不出来怎么做”;不记公式,理由是“我会用就行了”。
学一段时间,问“这一段学了什么?”脑子里一片空白。
因这些从小到大养成的习惯给数学学习带来困难,还给自己找个理由,我数学就是学不好,从小到大就这样。
思想与行为相互印证,恶性循环。
针对上述情况,我只好耐心地帮助学生制订学习计划,帮助学生寻找学习方法。
(1)加强学法指导,帮助学生找学习方法。
抓课堂效率。
在讲课的过程中,通过设置问题进行提问的方式,提醒学生上课认真听讲,要求学生上课记笔记。
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节.那怕上课讲慢一点,也要争取让学生的学习任务堂堂清。
及时复习。
每节课上课开始要求学生背默上一节课的概念、公式、或法则定律,不厌其烦。
后来学生给我起了个外号“默老师”。
这也是没有办法的办法。
以此强化对基本概念知识体系的理解与记忆。
让学生脑子里装一点知识。
保证作业质量。
文科生的作业就很难保证质量了。
为此面批面改。
在刚接手的日子里,因为作业的问题我常常是晚自习第三节课也走不了。
不管什么样的学生都有上进心,要求到了,他总会去努力的。
同进用小测验检查学生一段时期内的学习成果。
通过小测验让学生对所学知识由“活”的水平达到“悟”的境界.
(2)循序渐进,防止急躁
要求学生先复习,后做作业。
知识是形成技巧的基础,只有知识掌握的正确,才能形成正确的技能技巧,保证作业不出错误或少出错误,迅速完成作业。
作业前必须先看教材,将知识很好的消化理解。
很多同学不懂这个道理,没能养成这个良好的习惯,总是急于完成作业,由于对知识理解的不深,记忆不准,常常出现错误,从而降低了作业的质量,浪费了时间,却没有达到复习、巩固知识的效果。
(3)及时总结。
“温故而知新”,这是亘古不变的道理。
在教学过程中要求学生做完一组典型的习题后,要总结该组题有哪几种类型,每种类型的一般解法或证法是什么,在运用基础知识方面有哪些重要技巧,通过练习对基础知识有哪些新的认识等等,从而提高综合运用知识、分析问题、解决问题的能力。
(4)举一反三。
数学中许多题目解题思路都相同,只要在解题过程中用心体会,总结规律,在练习过程中就会起到举一反三、融会贯通的作用。
彻底弄懂一道题,胜过盲目地做100道题,这就是真正的高效学习!当然我们也可以通过问题讨论、集思广益,开拓思路来举一反三。
这个层次的教学只能因势就事,用的不多,毕竟文科生的数学基础较差,但也不能不用,否则高考是适应不了的。
四、建立督促检查机制,培养良好的学习习惯。
文科生的耐力相对来说比较差,如果没有有效的监督机制,一切都是纸上谈兵。
我用的是小学生老师检查作业的方法来检查学生上课记笔记做作业的情况。
我检查班委会成员的笔记和作业纠正情况,班委会成员检查学生的笔记,每周一检查,检查有记录,对作业完成好的同学及时表扬,对没有及时完成作业的同学督促他们及时完成。
不过我从不罚作业,倒是给督促的过程少了好多麻烦,学生也不会找借口推诿。
除了检查督促作业外,我还在所教班级中培养几个表达能力较强,数学基础相当较好的同学组成讲师团,对做作业过程中出现的疑难问题及时解决。
讲师团根据学生的情况逐渐扩大。
这种榜样的力量对学生的学习起到了一定的促进作用。
令人高兴的是在班主任的引导下,学生参加讲师团的积极性在提高。
这也是学生学习主动性提高的好兆头。
经过两个月的努力,让我看到了我们班级的希望。