谈和谐课堂下的精彩语文
打造精彩语文课堂五妙招
打造精彩语文课堂五妙招工匠得到一块璞玉，要想使这块璞玉的价值提升到最高，那么，先要在设计上花大量的心思去琢磨。
如何在保持璞玉天然形状、花纹的基础上把它设计成一件独具匠心之物。
还要再雕琢上花费一番心血，才能呈现给人们一件精美绝伦的工艺品。
如若使之成为巧夺天工之作，给世界增添一件绝世精品，就更需要工匠更多的创意和心思。
语文老师打造一堂精彩的语文课，就如同工匠精心雕琢一块璞玉一样，要在课堂教学各个环节的设计上花足心思。
一、第一印象：激发学生的兴趣，课堂良好的开端俗话说“到什么山头唱什么歌”。
好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。
好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来。
好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人思考。
精心设计导语可以提高教学效率。
具体说来可以渲染课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，引发学生求知欲望。
设计导语的方法有多种。
如：开门见山介绍背景；情绪渲染引入入境；温故知新前后联系；讲个故事投其所好；题目入课设置疑问；生活问题各抒己见等等。
教师要充分利用自己较为广博的知识，组织生动优美的教学语言，以此来激发学生的学习兴趣。
二、再掀高潮：重视课堂朗读训练，提高学生语文素养朗读，可以领悟语言之美，培养表达能力，提高审美情趣；可以激发情感之美，激发联想与想象能力，激发学习兴趣；可以积累语文知识，发展学生智力，陶冶美好情操。
语文教师要根据语文教学的特点，在课堂教学中重视朗读，培养学生良好的语感，提高学生的语文素养。
在教学实践中，我对朗读有切身的体会，假如不读，学生就无法熟悉文章；假如不读，学生就无从感悟文章；假如不读，学生就难以理解文章。
一个没有朗朗读书声的语文课是不可想象的，所以，我认为——不读，就不是语文课。
语文课本所选篇目大多文质兼美，适合朗读。
所以。
在课堂教学中重视朗读，努力抓好朗读有着重要的作用。
在《安塞腰鼓》一课的教学中，我充分发挥朗读的作用，自己范读，并引导学生反复朗读。
小学语文课堂教学的心得体会范文（精选6篇）
⼩学语⽂课堂教学的⼼得体会范⽂（精选6篇）⼩学语⽂课堂教学的⼼得体会范⽂（精选6篇） 某些事情让我们⼼⾥有了⼀些⼼得后，可⽤写⼼得体会的⽅式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、⼯作和学习。
那么问题来了，应该如何写⼼得体会呢？以下是⼩编帮⼤家整理的⼩学语⽂课堂教学的⼼得体会范⽂（精选6篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
⼩学语⽂课堂教学的⼼得体会1 我有幸参加了这次“阳光师训”活动。
听了《⼩学语⽂有效课堂教学》的讲座我感触颇多。
教育专家让我们学习更多的教育理念，教育教学⽅法，为我们的教育教学⼯作答疑解惑，使我们在以后的教育教学⼯作中更得⼼应⼿。
作为⼀名⼀线教师我觉得⾃⼰在以后的教学⼯作中要做到以下⼏点： ⼀、备好课 备好课是上好每⼀节课的重要环节之⼀。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备⼯作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语⽂课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学⽣，了解学⽣的现有学习⽔平，考虑清楚如何讲，⽤什么样的语⾔讲，⽤什么教法教，学⽣才会容易明⽩，如何启发引导，如何指导学⽣理解课⽂，设计什么样的练习加以巩固提⾼，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努⼒使⾃⼰成为学⽣的化⾝，站在学⽣⾓⾊地位上，⽤学⽣的价值观念和思维⽅法去洞察学⽣的学习⼼理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学⽣带着问题、兴趣、情感去阅读课⽂。
教师还应⼴泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语⽂课堂，提⾼课堂教学效率。
⼆、重视课前有效预习 预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进⾏课堂教学的准备，⼜培养学⽣独⽴解决问题的习惯，提⾼他们的⾃主学习能⼒。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是⼀⼩部分学⽣，很多学⽣是还没来得及有⾃⼰的想法，就被别⼈的答案替代了。
久⽽久之，他们就形成了⼀种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
巧妙设计让语文课堂精彩纷呈精彩纷呈的课堂
巧妙设计让语文课堂精彩纷呈精彩纷呈的课堂作为身在一线的教师总听到很多老师埋怨学生上课不认真听讲，注意力不集中。
其实，老师也应该好好反省自己：是不是自己的课堂不够精彩，吸引不了学生的注意力?是不是自己的课堂一潭死水，没有波澜，学生毫无学习兴趣？教师不要总是把责任推给学生，要善于反省自己，想办法去激发学生的创造激情，去探索知识海洋的奥秘，要用自己的热情激发学生的热情。
要想使学生得到全方面的发展，教师就必须有一整套科学、民主、独具个性的让语文课上得“精彩”的法宝。
在实际教学中笔者尝试着采用了以下几种方法，经过一段时间的施行，整体感觉不错。
一、精彩的导入语切入良好的开端是成功的一半，精彩的开始能迅速地抓住学生的注意力，达到事半功倍的教学效果。
一堂课要想激发学生以饱满的热情积极地投入到课堂教学中，就要求教师课前设计好导入语来激起学生学习的积极性。
平淡乏味的导入语不但不能更好地调动学生学习的积极性、主动性，反而会起压制作用。
如果一位语文教师每次走入课堂第一句话总是：请大家把课本拿出来翻到第几页，我们今天学习的是第几课。
尤其是在学生已经上了几堂课后，身心都已困乏、恹恹欲睡的时候，这样的开头无疑是一曲绝妙的催眠曲。
特别是语文课，学生自以为课本读得懂，几节课听不听无所谓。
这就要求我们的语文教师应该格外重视导入语的设计，激发学生的学习兴趣和积极性，打破死寂的课堂僵局，做到“未成曲调先有情”。
二、生动的教学互动传统的教学方式要求学生被动地去学，被动地记忆知识，使学生陷入机械重复的深渊，效果事倍功半。
要想提高课堂效率就必须转变观念，由“填鸭式”向“互动式”转变，让师生互动，生生互动，师生和课程资源互动，共同创造一个和谐、愉快的学习氛围。
让学生不再是被动的知识接受者而是主动地参与教学活动、学会思考、学会学习的主体。
在教学《皇帝的新装》这课时，为了让学生更能深刻体会国君爱慕虚荣，虚伪自私和大臣们阿谀奉承的丑陋嘴脸，我让学生用表演的形式表现出来。
谈小学语文课堂教学中的深度学习 3篇
谈小学语文课堂教学中的深度学习 3篇最新有人说，深度课改的本质是深度学习。
以下是本站我为大家带来的谈学校语文课堂教学中的深度学习 3篇，盼望能关心到大家! 谈学校语文课堂教学中的深度学习1有人说，深度课改的本质是深度学习。
那什么是深度学习?深度学习就是让同学不再只是学问的传承者和消费者，而要成为学问的创新者和贡献者;深度学习应当是能让同学学会独立思索，学会提出问题、解决问题，进而具有批判性思维的一种学习，它是有效学习的必定要求。
而这样的学习在我们的学校语文课堂学习中是难能珍贵的，也是我们作为一线教学工孜孜以求的。
有人说，要求学校生进行深度学习有些太苛刻了，他们的力量究竟还很欠缺，能够在老师的引导下按部就班地进行思索和练习就不错了，还谈什么"深度学习'。
其实不然，正由于学校生(特殊是中、高班级同学)还处在学习习惯和学习力量进展的关键期，所以更应当注意思维力量的培育，通过我们的课堂教学行为，促进同学进行深度学习，让同学学会独立思索，学会提出问题和解决问题，成为学习的仆人，而不是老师手中的牵线木偶。
基于这样的思索，笔者对学校语文课堂中的某些现象进行了反思与分析。
一、学校语文课堂教学中存在的一些现象及分析(一)表演代替体验，课堂成了舞台《语文课程标准》提出"努力建设开放而有活力的语文课程'，在这一理念的指导下，经过多年的课改，当前的学校语文教学已不再像从前那样封闭、呆板，它已经渐渐变得更加开放，更加布满活力。
这本是一件好事，但正所谓"过犹不及'，语文课堂上的一些现象正愈演愈烈，有一些老师片面追求活跃的教学气氛，片面追求让同学欢乐学习，把课堂变成了群英荟萃的舞台，而不再是师生学习沟通的平台。
课堂无限开放，语文教学中消失了过多的非语文活动。
例如，有的老师在语文课堂上热衷于嬉戏、表演;有的老师在语文课堂上热衷于试验、操作;有的老师热衷于让同学叠纸、绘画、唱歌等等。
点评语文课4篇
点评语文课4篇按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________点评语文课4篇点评语文课第1篇1、组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
2、要求学生将掌握的方法用于解题实践、培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
3、课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
4、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
5、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
6、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
7、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
8、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
9、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
10、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
11、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
12、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
13、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。
兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
14、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
15、让学生生动活泼积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
点评语文课第2篇1、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，非常轻松。
2、小小的探索意在激发学生研究文章的兴趣。
3、引导初读，渐渐深入，教师精心设计，符合课文内容，引导学生进入课文。
4、由整体感知，品味课文，研读课文。
5、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。
我的教学主张.2
我的教学主张以生为本，让学习因快乐而精彩语文的教学重点不再应该是“我们教些什么，你们就学些什么。
”而应该是“我们该如何创造一些条件，去改变教师的教学方式和学生的学习方式。
”新课程标准小学语文教学的主要目的旨在激发和培养学生学习语文的兴趣和积极态度，使其树立自信心，培养一定的语感和奠定良好的语音、语调基础，使他们能够进行简单的日常交流，为进一步学习语文打下良好的基础。
那么如何激发和保持学习兴趣呢？创设浓郁的课堂氛围，让学生养成良好的语言学习习惯，我提出了“以生为本，让语文学习因快乐而精彩”的教学主张。
首先要建立新型的师生关系，体现一人为本，重视师生间情感的交流，培养学习兴趣。
教育是充满情感和爱的事业，离开感情层面，将不能铸造人的精神世界。
课堂伊始，我总是使用友善的语言，和蔼的表情，通过简单的日常问候，拉近师生间的距离，而不再是严厉的表情，摆出一副师道尊严的架势，以教育者自居，这样很容易引起学生的反感，甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习热情。
我要建立的师生关系是完全平等的，本着“你不会学习，我来教你学习。
你不愿意学，我来吸引你学”。
“吸引”就是使学生乐于学习，使他们乐于参与到教师和学生共同进行的教学活动中来。
以饱满的热情，对学生的各个方面进行关注，使师生间达到心灵的沟通，共同分享成功的快乐，进入学习的最佳状态。
其次，营造融洽的课堂氛围，会更加体现以生为本的教学原则，激发学生的学习兴趣，让他们感受到语文学习的快乐所在。
和谐、民主、融洽的课堂氛围，将会使师生间的合作更加愉快。
学生在轻松的心理状态下更容易接受新知。
我通过多媒体课件，有声教材，联系实际，自编情景对话进行表演等形式，激发他们的学习兴趣，课堂气氛特别活跃，充分调动了学生的主动性和创造性，使他们成为了学习的主人。
通过创设情境引导他们用语文进行思维、表述，在获得成功的喜悦的同时，有了成就感，也增加了学习的动力，养成了良好的学习习惯，并形成自己有效的学习策略，为进一步学习奠定了基础。
平等和谐,演绎语文课堂精彩
平等和谐，演绎语文课堂精彩摘要：现代社会的协调发展，教育内在的现实与未来的矛盾，教育要实现促进人的全面发展的目标，都要求教育必须是和谐的.课堂教学是教育的主阵地，和谐高效的课堂教学能很好地满足社会发展需要和学生身心发展需要.作为基础学科的小学语文课堂.应该是童心飞扬的乐园，个性张扬的天地.当师生之间、学生与学生之间产生多重共鸣时，学生由被动的接受者转变为主动、活跃的参与者和创造者，真正和谐高效的课堂就能得以实现.关键词：小学语文；精彩课堂；和谐高效；教学策略随着教育改革的不断深入，传统教学模式下的小学高年级语文课堂教学中存在的问题逐渐显露了出来，如教学手段单一、教学内容枯燥等，这些都不利于学生语文学习能力的提升，也会影响语文课堂的教学效果。
因此，教师必须努力探索打造语文高效课堂的方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。
一、尊重学生的主体地位，发挥学生主动性构建高效的小学语文课堂，首先应当明确学生在教学中的主体地位。
尊重学生的主体地位，并非单纯地让教师少讲、学生多探究，而是要求教师以学生的需求为出发点，学生是教学活动的决策者与重要参与者。
教师应当尊重学生的成长规律，促进学生个性的培养与积极性的发挥。
小学语文是一门需要不断实践的课程，学生的成长离不开自身的参与。
学生听、说、读、写等语言能力的提高同样需要学生充分发挥自身的主动性。
在教学活动中，教师需要与学生建立平等、尊重、合作的良好关系，在教学活动中适度引导学生，让学生积极参与到学习活动中，包括课堂准备活动、教学活动、课后的延伸活动等。
通过学生对各种学习活动的深入参与，挖掘学生的学习潜能，促进学生的成长和发展。
二、增加学生的阅读量，提高语文素养阅读量的提高在小学语文的教学过程中可谓是重中之重。
在小学语文的课堂上，阅读所占用的时间是最多的，这也就更加证明提高学生的阅读能力是十分重要的。
学会拼音和词汇是进行阅读的前提，但阅读并不仅仅意味着只需要拼音和单词，重要的是让学生明白这些词汇组合在一起是什么意思，这才是阅读的真谛。
《高效课堂》读后感
《高效课堂》读后感《高效课堂》读后感1高效课堂是每个教师不断追求的目标，带着教学中的困惑和对高效课堂的追求，假期里，我细读了于春祥老师的《发现高效课堂密码》，被这位博学多识的“草根教育专家”所折服。
数十载，于老师坚守在教育改革一线，但从未改变过初心，勤于研究，乐此不疲。
他不仅是我们教师的楷模，更是我们教育事业的指路明灯。
在研读《发现高效课堂密码》之后，深深地体会到这本书不仅是一缕清风，为我们教师吹散迷雾；也是面镜子，让我们教师看清课堂缺陷。
下面我将结合自身教学实践，谈谈个人体会。
在第二章中，于老师总结的“课堂教学规律”，给我指明了方向。
其规律概括起来讲就是“动手做、动脑思、动眼看、动耳听、动嘴议、动身演”，以上“六动”可以界定为高效课堂“生命狂欢”的基本形式。
这就是于老师的课堂效率观。
其中“学习快乐律”和“二八”教学律，让我印象尤为深刻。
关于“学习快乐律”，于老师说“快乐源自成功，成功源自展示，展示源自自信，自信源自预习”。
换言之，“预习催生自信，自信激励展示，展示孕育成功，成功繁衍快乐”。
回顾自身教学，我给予学生的“预习权”和“表达权”少之又少。
学生对英语教材的熟悉程度直接影响了课堂教学的效率。
因此，在日后的教学过程中，我会督促学生的预习，并花时间进行检查，让他们养成预习的好习惯。
针对学困生，我还会对他们进行相应的预习方法指导。
并在新课开始之前，告诉学生新课上会解决哪些问题，让他们有目的、有方法的去预习课文，熟悉教材，从而让他们在课堂上自信学习且快乐习得。
关于“二八教学律”，即一般情况下，课堂上20%的属于重点、难点的内容需要教师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。
在我们的教学中，尊重学生的主体地位，让“教”建立在“学”的需要的基础上，从而实现“以学定教”，“以教导学”，“学教互动”，“动态生成”。
回顾自身教学，往往不相信学生的自学能力，常常课堂上“满堂灌”，这种错误的课堂教学观念，日后我一定改善，且争取给学生更多展示自我的机会。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时说课稿(优秀模板7套)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时说课稿（优秀模板7套）《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时说课稿1纳博科夫是一名多产多才的作家，他曾在大学教语文。
关于《包法利夫人》他出过一些考试题，共18个，其中有这样一些：讨论福楼拜对“和”这个词的用法；爱玛读过什么书，至少举出四部作品及其作者；描述爱玛的眼睛、双手、发型、衣着和鞋子。
我读过《包法利夫人》这部小说，只是记住了大概的情节。
读纳博科夫的《文学讲稿》，感觉他是用生命在阅读。
其实，好书就得这样读，美文就得这样读。
只要这样读书，才能走进作者的心灵，吸取文章的精髓。
语文教师的职责在于教学生学会这样读书。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是美国作家巴德.舒尔伯格的作品，是篇不折不扣的美文。
文章讲的是作者童年时，父亲和妈妈对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，和作者从这两种评价中感悟到的爱。
说明了正是因为“我”能正确对待父母的爱，正确接受批评与表扬，不懈努力奋斗，严格要求自己，才能不断进步，终有所成。
文章脉络清晰，文短情长。
叙事娓娓道来，抒情声情并茂，说理则切中肯綮。
就外在结构而言，文章可分为三部分。
第一部分（1至14自然段）报告童年时完成第一首诗后父母的截然不同的两种评价和“我”的感受；第二部分（15至16自然段）讲在妈妈的鼓励和父亲的严格要求下，我不懈努力成为作家；第三部分（17自然段）讲“精彩极了”和“糟糕透了”这两种声音一直鞭策“我”不断前进。
整篇文章有一条贯通的主线，那就是“我”对妈妈“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价的认识和理解的不断深化。
这条主线就像一条河，奔涌向前。
我写了第一首诗，妈妈兴奋的眼睛发亮，说“精彩极了”时，我得意扬扬；而当听到父亲“糟糕透了”的评价时，我眼睛湿润，既而跑进房间，扑在床上痛哭。
之所以会这样，是因为在幼小的我的心中，妈妈的话是肯定，是表扬，父亲的话是否定，是批评。
随着年龄的增长，当“我”在写作的路上取得成绩的时候，对父母的评价有了新的认识，庆幸自己的幸运：因为有慈祥的妈妈说“精彩极了”，这成为我灵感和创作的源泉；有严厉的父亲说“糟糕透了”成为一种警告的力量不断提醒我“小心，注意，总结，提高。
语文课堂教学心得体会(15篇)
语文课堂教学心得体会(15篇)语文课堂教学心得体会111月9日至11月15日，我和本校的三名教师来到六朝之都——南京，参加全国课改试验区苏教版小学语文实验教科书第二届课堂教学大赛的观摩学习活动。
这次活动由教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心、苏教版小学语文教科书实验区教师教学研究会、中国教师报、国家课程标准苏教版小学语文教科书编委会以及南京凤凰母语教育科学研究所共同举办。
本次大赛的选手共有40名，分别来自全国各地的优秀教师。
大赛分两个会场同时进行。
这次比赛让我深切地感受了课堂上教师丰厚的语文底蕴以及学生们较高的语文素养。
老师们充满鼓励的评价，带有赏识的语言，激励孩子们向上，无论从知识传授还是教育做人等方面都令我们赞赏。
从教师教学设计上来看，教师能够针对孩子们的年龄特点，精心设计每一教学环节，体现教师踏实、朴实的教学风格，把知识的传授和能力的培养二者兼顾，使我们能看出教学每一环节紧密相连，层次清晰，使学生的认识逐步提高，升华，并针对教学，为学生提供广阔的想象空间，发展学生的个性。
新课程改革倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，也贯穿各个教学环节之中，真正确立了学生的主体地位。
给老师们留下深刻印象的是江苏省姜堰市溱潼实验小学陈志明执教《黄鹤楼送别》一课，简直是一节炉火纯青、酣畅淋漓的课，他独具匠心的教学设计，自然流淌的诗意语言，极具穿透力的声音，展示了他丰富的积累，深厚的底蕴。
整堂课宛如一首歌，教师的“导”如一个个琴键，敲击出和谐的节奏，引导学生在如音符般美妙的文字中品味、吟诵。
看似“平实”的课中蕴含着巨大的情感动力，充盈着浓浓的语文味，整节课简洁干练、浑然天成，有一种如沐春风之感，可谓智者的课堂，赢得了会场1500多名观摩教师热烈而持久的掌声，同时也赢得了所有评委的一致高分。
最后，“万人迷”高林生老师的讲座《课堂教学四题》更是给赛场锦上添花，为语文教学今后的发展指明了方向：一、更加关注教学目标；二、更加关注教学资源；三、更加关注教学流程；四、更加关注教学方法。
和谐能创造出语文课堂的精彩
主、 和 谐 的 课 堂 氛 围 。 这 样 的课 堂 氛 围 必
正确地 引导他们 ，不应该 把他们 当成 被 文 ， 自己 去 亲 历 亲 为 地 让 学 生 接 受 潜 移 教师牵 着鼻子走 的学 习木偶 。新 的理 念 默化 的感 染 ， 在精神上 带动他们 ， 或 是在 朗读特 长 的学 生声情并茂 地朗读 ，或是 用 电教 手段 给 学 生 播放 名 家 的 朗诵 名 品。总之 ， 以优美 的旋律感染 学生 ， 以悦
主 人
学生 ， 使 他们 跃跃 欲试 ， 急 于参 与 ， 急于
体验 ， 急于模仿 ， 达 到 了让 学 生 “ 想读 ” 的 目的 ， 在 投 入 的 阅 读 中找 到 快 乐 。这 才 是
一
记得在我的学生时代 ， 课 堂 上 的我 们 都是被老师牵着鼻子走的 ， 整 堂 课 就 是 老
我教 了十年 的副课 后我挑起 了初一 一个 的讲 台 ， 我感 到肩上 的担 子很重 ， 尽 管在
开 始 走 上 语 文 教 学 表 自己见解的 中动 ，却被认 为是故 意扰 为 我 一 直 认 为 语 文 课 是 应 该 可 以 带 给 班 的语 文 教 学 的 任 务 ，
７” 几 乎 是 没 有 学 生 重 要 因素 。 我 不 是 专 业 的语 文 老 师 ， 由 于 师 走 到 哪 ，小 眼 睛 就 要 跟 到 哪 。 那 时 ， 课 堂 上感 受过快 乐吗 ，
堂上 的我们 仿佛不 是我们 自己 ，我们 已 经没有 了 自己 的思 想 ，有 时候 有很想 发
二、 让 每 一 个 学 生 在 语 文课 堂 上 享 受 快 乐
语文教学如何构建和谐课堂论文
语文教学如何构建和谐课堂教育是培养生命的事业，孩子们在语文课堂上的快乐心情和丰富的情感体验，常会给我们教学者意外的惊喜，无限感动。
因此，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。
那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢？一、相信激情会带来收获语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基点在于情感。
我不敢相信，一位在课堂上呆若木鸡、脸无表情的老师，到底能传递什么，给孩子们情感体验和孕育崇高的理想更无从谈起。
所以，一出现在孩子们的周围，有一个声音总在提醒我：要感染学生。
每节语文课，我都会在课前做好充分的准备，深刻挖掘文中的内涵与情感因子。
每当站在讲台上，我都会把情绪调到最佳状态，然后用主持人的方式，把自己对课文的每份情感，每份理解，每份感悟，用语言、眼神、表情、动作等传递给学生，力求与他们的情感共鸣。
如在教学《秋天的怀念》一文时，我先用声情并茂的语言介绍母亲对生病儿子的照顾：儿子发脾气时，母亲悄悄出去；自己重病缠身还推着儿子到北海看菊花……接着，我鼓励大家说说自己的妈妈。
话题一开，同学们纷纷发言，让我意外的是一群十三岁的小学生，谈起自己的母亲语言竟如此饱含深情，虽朴实，却很有感染力。
有很多同学还悄悄地拭去眼角的泪珠说：“我妈妈虽然不漂亮，但我喜欢妈妈……”这一节课，学生学得很起劲，课文读得趣味盎然，入情入境。
就这样，我用我的激情伴随着孩子们的成长。
二、享受成功的体验渴望成功，是每个人的心理需要，少年儿童更是如此。
所以，和谐的语文课堂必须是学生享受成功的阵地。
只要学生的努力得到肯定，就会产生源源不断的求知欲望，形成强大的学习动力。
因此，在我们的语文课堂中，要不忘用心去欣赏每位学生。
只要他们有尚好的表现，哪怕是微不足道的，我们都要送去赞扬。
如一份礼物，或是一句“你真的很棒！”“老师为你骄傲！”“真是精彩的发言！”等，甚至是一个眼神，一个手势。
另外，我们要尽量设置难度适中的问题，让学生“跳一跳够得着”充分考虑各层学生的心理需求，让他们都有在克服困难后享受成功的喜悦，在探求与成功的有效循环中不断前进。
把握学生情绪规律 构建和谐语文课堂
把握学生情绪规律构建和谐语文课堂作者：刘金秀来源：《职业·中旬》2013年第09期摘要：本文重点阐述了在语文教学中，如何把握学生情绪变化规律，更好地组织课堂教学，营造和谐的师生关系，构建和谐的语文课堂。
关键词：学生情绪和谐课堂语文教学随着学习与就业压力的增强和竞争的激烈，技工院校学生的心理健康问题已越来越突出，心理健康不仅影响到学生的学习与生活，而且影响到学生的心理发展和良好个性的形成。
作为一名职业院校的语文教师和心理健康教师，笔者有意识地将心理健康知识融入语文课堂，在语文课堂中注重学生心理品质的培养。
实践表明，学生情绪的变化，会直接影响语文教学的效果。
学生情绪良好的时候，他们的表现好，语文课堂更和谐顺畅，反之，教学活动则难以顺利开展。
在语文课堂中，如何帮助学生获得、保持良好的情绪呢？笔者认为首先得把握好学生情绪的变化规律。
据心理研究表明：学生课堂情绪变化呈起伏型的规律性，具体可分为四个阶段：情绪缓冲阶段，情绪最佳阶段，情绪下降阶段和情绪低潮阶段。
在课堂中，教师如果能按照学生情绪发展规律来组织课堂，就能达到事半功倍的教学效果。
一、情绪缓冲阶段——精彩导入新课上课伊始，教师进入教室，宣布上课开始，学生的情绪由混乱到镇静，这属于情绪缓冲阶段。
情绪缓冲期应准备好精彩的导入吸引学生注意力，使学生尽快地投入课堂。
语文课堂常用的导入方法有案例法、故事法、设疑法等，教师或甜美或洪亮的声音，积极乐观的情绪，端庄大方的形象本身也是吸引学生的好办法。
如在服装设计专业班讲授《古代服装及其他》一文时，笔者精心打扮，特地穿着一套我国传统民族服饰出现在讲台上，学生的注意力马上集中在老师身上，饶有兴趣的与老师讨论起了服装的质料、颜色、花饰等话题，教师很自然地将对话内容导入到对课文的学习。
又如进行海伦·凯勒的《假如给我三天光明》教学时，笔者准备了两个眼罩，根据心理游戏特点，专门设计了盲人游戏，让学生体验在黑暗的世界里生活、交流的不便与困难，再讲述海伦的故事进入授课环节。
让小语课堂尽显和谐之美
让小语课堂尽显和谐之美“和为贵，谐为美，对和谐之美的追求是人类的本能。
”和谐是社会的追求，也是我们教育的追求。
在新课改背景下，构建和谐课堂已成为教师努力的方向。
作为教师，我们应在语文课堂上创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，去欣赏学习语文的美，同时，把学习的主动权还给学生，让学生的个性得到张扬，课堂上互动交流充分，学生的创造性得到培养，能动性得到激发，使课堂成为学生唤醒自我、张扬自我、成就自我的阵地，使课堂成为洋溢着生命活力的学习乐园。
我校小学语文骨干教师敖老师曾在“教研引领课活动”中执教了《秋天的雨》一课，敖老师那特有的教学风格为大家构建了一堂和谐的语文课，让学生们能够在和谐的氛围中学习语文，感受语文，发展自我，取得了明显教学效果，赢得了听课教师的好评。
这主要源于敖老师的这节课体现了语文课堂的和谐之美，和谐使她的语文课堂教学充满了生机与活力。
本节课主要体现了以下教学理念：和谐之一：人文与工具的和谐统一《秋天的雨》是人教版三年级上册的一节阅读课，敖老师执教本节课体现了工具性与人文性的有机融合与和谐统一。
表现有三: （一）、体现了阅读与识字共生。
教学伊始，敖老师让学生带着问题自由地读课文，学生运用不同的感官感受到了秋天的美丽，激发起学习兴趣；在此情感基础上，敖老师带领学生进行有层次的识字教学，特别强调了“爽”字的写法和“扇”字的读音，让学生在初步喜欢秋天时认识了生字，一举两得，使语文的工具性与人文性融为一体。
（二）、体现了体验与理解并存。
在进行课文第2自然段教学时，敖老师利用多媒体给学生营造了五彩缤纷的秋景，学生借助文本并用声音、表情、动作传递他们的情感，使学生陶醉在秋天的美景里，学生在尽情地在读中感受、体验和表达了对秋天的无比喜爱之情，同时理解了“五彩缤纷”一词的含义，又进行了句子拓展训练，再次把工具性与人文性融为一体。
（三）、体现了对话与表演融合。
在进行课文第4自然段教学时，教师扮演成秋雨姐姐，与学生进行亲切地交流课文内容，教师还不失时机地摸摸学生的头，拍拍学生的肩，让学生感受到师爱，学生们在敖老师的人文关怀下加深了对本课课文内容的理解，在师生之间精彩的对话过程中使学生情感再次得到升华，使语文的工具性与人文性达到和谐统一。
领略文章精彩,享受阅读快乐
领略文章精彩，享受阅读快乐作者：颜鹏来源：《教育周报·教研版》2016年第03期阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是培养学生听说读写能力的重要环节，是学生获取知识、培养能力，提高语文素养的一条重要的途径。
因此，从小学阶段要重视阅读教学，为学生打下良好的学习基础。
一、阅读能力——“兴趣”先行要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。
如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。
阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。
课堂上，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。
让学生感受到平等民主的和睦气氛，和谐学习。
二、关注学生的阅读情绪如：在教学《猫》时，我这样引导：见过猫吗？说说你眼中的猫是什么样子的？在引导学生大胆发言后顺势一导：猫在你的眼中活灵活现，那在老舍先生的笔下，猫又是什么样呢？让我们一起走进课文去领略老舍笔下的猫！学生有了阅读兴趣，自然而然投入阅读学习中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服很愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，也体现了人文精神。
阅读教学还应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。
最后，培养学生良好的学习习惯。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。
”我认为如果语文教学过程中没有组织，没有纪律，没有制度的约束，那么，我们的语文教学就无法很好的开展。
因此，我在语文教学过程中制定了一系列的制度、方法：如：“早读值日制度”：班内的小干部轮流上台引导、督促早读。
“小组合作学习方法”：小组互相检查，取人之长补己之短。
“图书交换制度方法”：制定相应的借阅、交换登记制度。
……这样就能有序、有效的开展语文教学活动。
怎样提高语文教学质量(优秀4篇)
怎样提高语文教学质量（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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成才理念下和谐高效课堂的构建
成才理念下和谐高效课堂的构建作者：王丽红，谷艳红来源：《成才之路》 2015年第6期王丽红1，谷艳红2（1.吉林省舒兰市上营中心校，吉林舒兰132600；2.吉林省舒兰市平安中心校，吉林舒兰132600）摘要：和谐是人和事物存在的最佳表现形态，课堂亦需要和谐高效。
通过合理的删减和巧妙的添加，就会让“有心者”“发明者”“引领者”“倾听者”“思想者”构建的课堂因和谐而高效，因高效而精彩。
关键词：成才；和谐；建构；高效中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）06-0058-01作者简介：王丽红（1977－），女，吉林舒兰人，小学一级教师，主要从事小学数学、语文教育教学与研究；谷艳红（1976－），女，吉林舒兰人，小学一级教师，主要从事小学数学、语文教育教学与研究。
在构建和谐社会、践行社会主义核心价值观的新时期，时代呼唤和谐，经济运行高效，课堂教学更需要和谐高效。
社会如此，教学也如此。
传统教学中的“不和谐”充斥着我们的教学，我们要去其糟粕、取其精华，注入活力、焕发生机，让和谐高效的课堂成为培养学生综合能力的有效途径，促进学生成才。
一、删减繁赘无效的教学，为和谐高效的课堂奠定坚实基础所谓无效教学是指在教学过程中教与学的脱钩、效率极低的现象，主要表现为“四个无效”。
提问无效。
主要表现在问得没价值、问得莫名琐碎、问得死板、问得流于形式。
讨论无效。
首先是实施过早。
讨论前应给学生充足的思考时间，有了初步的想法后才能与人讨论交流。
而现实的课堂往往是教师出示讨论题后，马上就说：“请大家讨论。
”学生还没有形成自己的观点时就开始讨论，只能面面相觑，或是思维慢的同学成了思维快的同学的“跟屁虫”，讨论变成个别人的独言。
其次是结束得过快。
讨论是面向全体学生的，应该让每人都有发言的机会，而实际教学中往往是连多数学生开口的时间都没有保证，就在教师“请坐好”口令中草草收场。
小结无效。
走过场式的小结。
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谈和谐课堂下的精彩语文
摘要：课堂教学应顺应时代要求，从人的建设和发展的高度自我定位。
和谐的学习氛围有利于充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于培养学生健全的人格。
作者从人发展的角度努力建立和谐的师生关系，营造和谐的生生关系，创设和谐的教学情境三个方面构建和谐、发展的课堂教学环境，培养学生的个性、创造性和发展性，适应时代发展的要求。
关键词：语文教学师生关系生生关系教学情境
课堂教学是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。
但长期以来，课堂教学存在一个严重的问题：学生在课堂上缺乏发展创造力的学习空间，缺乏一种关系和谐、有利于促进能力发展的教学氛围。
表现为：在课堂上教师的权威高于一切，学生成了教师的附庸，教师缺乏对学生人格的尊重，学生成为接受知识的“容器”。
就课堂教学而言，要想弘扬创新精神，生成具有发展潜能的人格，培养学生好奇心强、敢于怀疑、富于想象、勇于挑战和执著追求的优良品质，必须构建一种以尊重学生的人格个性，以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐、发展的课堂教学环境。
那么，应该如何创造和谐发展型的课堂教学环境呢？
一、建立和谐的师生关系
教师应有一个良好的心态，将学生真正当做自己的朋友。
“温和、微笑、宽容、认同”，是我们打造和谐课堂的八字法宝。
师生合作
重要的一点就是让学生对教师产生“喜爱”的情感，所谓“亲其师，信其道”。
因此，教师进入课堂必须以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人、和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时，获得情感的满足。
教师要改变在课堂上的角色，不能以权威者自居，应突出学生在学习过程中的“主体”地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
实现师生双方在课堂教学中的和谐相处，必须消除师生之间情感交流的障碍。
为此，教师要研究学生的心理需要，进行“换位思考”，进而围绕课堂教学，实现教学目标。
语文课堂教学的“换位思考”最重要的是在分析材料、设计教法和实施教学时尝试把自己置身于学生一方进行思考，猜测和分析学生关注的主要问题是什么，可能存在什么样的问题，方能在教学中有的放矢，提高课堂教学效率。
例如在《宋庆龄故居的樟树》的教学中根据学生的身心特点和实际情况，我认为学生对景物描写特点的把握不是主要问题，对学生而言，理解景物中蕴含的作者情感才是学生面临的难点。
于是，从这个角度出发，我引导学生分析宋庆龄的品质和樟树的特点，找出关键句子进行分析，学生兴致很高，收到良好的教学效果。
师生关系融洽，课堂气氛也就和谐，学生能够集中精力，主动参与、探索问题。
新课标指出“学生是学习和发展的主体”、“学生是学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
如
果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。
马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，才会实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，达成共识，达到共享、共进的目的，这是真正意义上的“教学相长”。
二、营造和谐的生生关系
我认为，营造宽松和谐的课堂气氛不是靠几个好学生的呼应，更不是靠教师在讲台上的精彩表演，而是靠全体学生的共同参与。
在这过程中，教师是引路人、点拨者，而真正动脑筋、想办法的是学生。
在课堂教学中往往成绩好些的学生比较主动积极，成绩稍差的学生时常表现得比较被动。
如何调动这部分学生的积极性，让生生之间的关系变得平等和谐呢？教师应尊重、真诚对待每一个学生，让他们在平等的基础上合作学习，促进彼此之间关系的和谐发展，从而提高课堂教学效率。
课堂教学应介入恰当的合作学习。
合作学习作为一个新型的学习方式，在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
当然，合作学习不能流于形式，教师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等，从而灵活地调
整下一个教学环节。
教师组织学生带着问题进行小组讨论，让学生在讨论时共同解决问题，尝到成功的喜悦，学会在学习中合作与共享，这将使学生感到愉悦，由此，和谐的生生关系与成功的合作学习共生共进。
三、创设和谐的教学情境
教学过程的流畅和谐，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。
这有宏观的把握，也有微观的艺术。
在语文教学时，我先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，使学生跟教材的距离缩短。
在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，教师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。
然后引导学生精读课文，让学生在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，增强语感，解决问题。
整个过程呈线型，这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。
创设和谐的教学情境还必须注意学习内容的和谐美。
课堂教学内容的单一性、简单性，会令学生觉得索然寡味。
要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。
语文课可以开展朗诵、演讲、辩论、播音、节目主持、导游、成语接龙、故事比赛、背名言警句、讲笑话比赛等活动。
当然，也可以把一些小活动贯穿到课
堂教学环节中，让学生展示，和学生共赏。
小学各科教材内容具有文学、自然、科学等方面的丰富性，但由于各方面的原因，教材内容的丰富性，还没有尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，这也留给教师许多发展的空间。
为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，拓宽学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。
总之，课堂的一切都是为了孩子的发展。
教师要重新定位自己的角色，鼓励和帮助学生不断走向成功，让学生找到不断学习，不断尝试，不断进取的原动力，并时刻体验学习的乐趣。
让学生在课堂上有机会施展才华，放飞理想，彰显个性。
也只有这样，语文课堂才会真正多姿多彩，才真正和谐。