四年级班级期中测试质量分析

四年级班级期中测试质量分析

龙子湖第二小学孙凤君

一、期中测试成绩一

二、语文质量分析

（一）问题呈现及改进措施

对本次考试试题进行分析，学生失分最多的在于听力题对问题的理解不透，以后加大对听力的训练，提升学生学习的兴趣，培养学生的阅读习惯；开始着手课外阅读知识的积累，以促进课内外阅读能力的提升，积淀学生的文化素养。

其次是会背诵，不会写字，这一突出问题呈现出来的是学生学习态度的不端正和教师在传授新知和复习旧知这两者之间存在间隙，没有统合，致使中下等学生在背诵和默写上失于监督，造成对字词的遗忘。针对此种情况，应加大对学困

生的生字词重复听写的次数，以达到书写的熟练。

再次就是口语交际内容贫乏，6分的“向父母介绍朋友”的口语交际题，大部分学生都不能从姓名、年龄、特点等方面全面介绍，灵活度不够。这也是我以后要关注的焦点，课堂上多设置一些学生感兴趣的话题，让学生进行思辨，交流或发表自己的观点，培养学生的自信力。

最后就是作文，本次作文是写一封信，包括优秀生在内，书信的正确格式写不对是丢分的主要原因。不过，从本次写作中可以看出学生的习作水平有显著的提高，卷面较干净整洁，字体较工整，基本实现习作教学的目标，下一步加大学生感兴趣的童话编写的力度，给学生带入一个热爱创作、享受创作的空间，打通学生“害怕写作”的筋脉，还学生一个生动有趣的写作王国。

（二）培优补差具体措施

1.努力捧给学生“规范、高效、情趣共生”的语文课堂。反思自己以往的语文课堂，觉得很对不起学生，我的语文课堂从道德课堂的角度来分析是不合格的，拖堂，授课内容较深，后进生听不明白，讲课速度太快，一些学生不适应我的讲课方式，尤其对于后进生虽然也有关注，但分层教学和分层作业一直没有采取有效方法。培优补差工作虽然一直坚持“单元测试，及时反馈家长”原则，但个别后进生进步不够明显。所以，针对语文后进生——徐晓雨、刘浩磊、邢志航、付松阳、徐烁等，我将在课堂上给予他们回答问题的权利，培养他们的积极学习的行为习惯。

2.努力布置学生喜欢的语文作业。语文作业无非是抄抄写写，为了培养学生写作业的兴趣，日记我让学生写童话故事，对于不会写日记的错字连篇的徐晓雨、刘浩磊、徐烁等学生，让他们抄写一篇课文；作文采取好作文大家读的形式，抽

出下午自习课时间，读优秀作文，尤其是付松阳的作文，给予后进生自信心；对于不写作业的徐烁、刘浩磊等学生我采取等一等他们的慢方法，徐烁的作业已经能基本按时上交，刘浩磊属于困难户，总是需要我睁一只眼闭一只眼，这个孩子还需要下大功夫整治他的作业书写不良习惯。

3.努力改善师生关系。诵读课制作优美课件，用音乐和图画把学生带进诗的王国。利用语文课最后5分钟时间给学生读《狐狸列那的故事》。学生获得流动红旗奖励好吃的。提高后进生在班里的“好名声”……

（三）培优补差取得阶段性成效

从每一次的测试成绩来看，合格率在提升，优秀率在提高，平均分也在提高。但还有一个徐晓雨不合格，还有5个刚及格的学生——徐成毅、雷松、邢志航、徐绍函、刘浩磊。补差工作依然艰巨。从细微处抓起，让后进生在班集体中能感受到老师给予的关爱和同学给予的帮助，让他们重新燃起对学习的希望。

二、数学质量分析

1.针对学生计算能力相对薄弱，合理安排有关计算的练习，练习是运算技能形成的基本途径,学生的运算技能是通过练习而形成的。但是，练习不是机械地重复，而是有目的、有计划、有指导的学习活动。因此练习时应注意以下几个方面：

（1）明确目的。在练习前，教师要向学生详细讲明练习目的和具体要求。只有当学生明确了练习目的后，才能产生自觉进行练习的内在动力。

（2）有针对性。教师必须善于抓住学生在运算中出现的一些典型错误，通过

有针对性地练习，使学生纠正错误.

（3）形式多样。练习形式多样，不仅可以提高学生练习的兴趣，集中学生的注意力，

2.针对大部分学生解题缺少方法或方法不够灵活的问题，在重视基础教学的同时，适当增加一些开放性题目的练习，以开阔学生的思路，期望能以此提高学生解题的灵活性。

3.要加强细节要求，规格作业。对于一些细节问题，例如：小数点的书写，单位名称，答语等，要求完整规范，绝不能丢三落四。

4.进一步改变课堂教学的方式方法，创设一个最佳的学习情境，激发学生的学习热情，端正学生的学习态度，调整学生的学习情绪。

以上是本人对这次期中考试试卷的一些看法和想法，期待在反思中进步。

四、英语质量分析

（一）总体分析

从答题情况可以反映出以下几个特点：

1．基础知识扎实。本次命题40%为基础知识和基本技能题，50%为较灵活的能力题，较难的知识为10%。从得分情况看出，大部分学生在基础知识部分都能得高分。这说明平时的教学中重视了基本知识的教学，学生学得比较扎实。

2．书写习惯良好。所有学生的书写都比以前明显规范，卷面干净。

3．学生的能力有所提高。英语强调在加强学生基础知识的同时，要提高学生的语言运用能力。从本次答题的情况中我发现学生的能力题得分明显地高于以往的得分。但是从整体来看阅读还是一大问题。

4.跟以往相比，学生做题技巧和灵活能力比从前都好很多，能够用理性思维去推测题目的答案，这是很大的提高。

（二）存在的问题

1．学生差距大。知识点多，信息量大，困难学生很难达到教材的要求。好的学生不仅基础知识扎实，能力题的得分也高。而有的学生是双低，既基础知识得分低，能力题得分也低。其次，最高分与最低分相差大。造成这一问题的原因是，一些学生基础未打好，知识严重脱节，部分学生对英语学习存在着严重的厌学心理，这种心理使学生对学习产生一种抵抗力，进而导致学生成绩较差。

2．综合理解能力有待提高。从得分情况中反映出，学生能力题的得分明显低于基础知识题的得分。这反映了学生的语言综合能力还比较薄弱。

3.基础题也有待扎实。有部分同学在最基础知识上丢失分数。所以需要对学生分层次进行教学，扎实基础从点滴做起。

（三）改进措施

1．从一点一滴做起，培养学生扎实的基本功。

（1）从平时的课堂教学做起，严格要求学生，加强学生基础知识的训练。

（2）通过定期定量的作业批改，加强学生写的训练。在大量的书写练习中巩固学生学到的基础知识。