统编五年级语文上册-《桂花雨》导学案
《桂花雨核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年语文统编版》
《桂花雨》导学案
一、导言
《桂花雨》是一部描写了中国古代宫廷生活的作品，讲述了一段凄美的爱情故事。
本导学案将帮助学生更深入地了解这部作品，探讨其中的主题、人物塑造和情节发展等方面。
二、进修目标
1. 了解《桂花雨》的背景和作者；
2. 分析作品中的主题和情节发展；
3. 理解作品中的人物形象和性格特点；
4. 探讨作品中的意象和象征。
三、进修内容
1. 作者简介：介绍作者背景和创作背景；
2. 作品背景：探讨《桂花雨》的故事背景和历史背景；
3. 主题分析：分析作品中的主题和意义；
4. 人物分析：分析作品中的主要人物形象和性格特点；
5. 情节发展：探讨作品中的情节发展和转折点；
6. 意象与象征：分析作品中的意象和象征。
四、进修方法
1. 阅读导学案提供的资料，理解作品的背景和内容；
2. 分组讨论，分享对作品的理解和观点；
3. 撰写读后感，总结对《桂花雨》的认识和感悟。
五、进修评估
1. 参与教室讨论，积极发言并表达自己的看法；
2. 完成作业，撰写读后感并展示给全班同砚。
六、拓展延伸
1. 阅读其他同类型作品，比较不同作品之间的异同；
2. 观看相关电影或舞台剧，了解不同形式的表现方式。
七、总结反思
通过进修《桂花雨》，我们可以更深入地了解中国古代文学的魅力，感受其中蕴含的情感和思想。
希望同砚们能够在进修中有所收获，对文学作品有更深入的理解和欣赏。
12《桂花雨》导学案表格式教案设计.doc
缤纷（bin bi ng）
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湿漉漉（lu nu）
•
三、熟读课文， 把握文章脉络
（用时:10分
钟）
1.整体感知课文内容。
2.引导理淸课文脉络。
3.指导读喜欢的部分。
1.默读课文，边读边思考：
（1）课文分别写了些什么内容？
（2）课文主要写了一件什么事？ 读文后先口主交流，再汇报。
2.在教师引导下小组合作总结课文脉 络：先写“我”喜欢桂花的原因，再 写童年“摇桂花”，最后写'‘我”爱童 年的桂花雨。
（ ）
（4）淸晨,校园里的空气真新鲜啊！
• •
（ ）
教师批注
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、谈话导入
（用时：3分
钟）
1.课件出示桂花图片，引导 观察。
2.引导探究作者喜欢桂花的 原因。
1.学生观察图片并结合自己搜集的资 料谈桂花给白己留下的印象。
2.以小组为单位探究汇报：桂花很香； 摇桂花很快乐。
5.用一两句话写写对桂花的印象。
二、品味桂花 香（用时：10分钟）
1.学习第一白然段，师生探 究：作者喜欢桂花的什么？ 从哪感受到的？
2.引导学生快速扫读课文， 想一想：从哪些具体语言文 字屮能感受到“桂花香”？
1.以小组为单位进行读文探究，并在 全班进行汇报总结。
（1）她喜欢桂花的姿态朴实无华 ——“笨笨拙拙”。
3.制作多媒体课件。（教师）
课教师指导
学生活动
效果检测
一、揭示课题， 质疑导入（用 时：5分钟）
1•播放桂花图片，欣赏桂花。
2.引导学生说说有关桂花的 诗句。
3.启发质疑。
人教新课标版语文五年级上册：第7课桂花雨 导学案
7、桂花雨温馨寄语：旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。
一、学习目标：1、通过自学，正确读写“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、通过自读、品读、悟读和与同学交流，体会作者思念家乡的思想感情。
（重点）3.小组合作交流我们身边难忘的事和人，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
（难点）二、学法指导：自主学习合作探究先通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐，再划出课文中含义深刻的句子，与同学交流，体会作者的思想感情。
还可以根据家庭实际，听长辈讲讲关于小时候家乡生活的故事。
三、知识链接：农历八月，古称桂月，此月是赏桂的最佳时期，又是赏月的最佳月份。
中国的桂花，中秋的明月，自古就和中国人民的文化生活联系在一起。
许多诗人吟诗填词来描绘它、颂扬它，甚至把它加以神化，嫦娥奔月、吴刚伐桂等月宫系列神话，月中的宫殿，宫中的仙境，已成为历代脍炙人口的美谈，也正是桂花把它们联系在一起。
桂树竟成了“仙树”。
宋代韩子苍诗：“月中有客曾分种，世上无花敢斗香”。
李清照称桂花树“自是花中第一流”。
近代，经群众性评选，桂树一跃登上10大名花的宝座。
现四川、云南、广东、广西、湖北等省区均有野生。
课前积累捧起一把泥土，我说，这是我的祖国；掬起一朵浪花，我说，这是我的祖国；翻开发黄的《四库全书》，我说，这是我的祖国；弹一曲悠扬的《高山流水》，我说，这是我的祖国。
自主学习一、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。
二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。
三、通过预习，我会用简洁的语言概括文章的内容。
四、通过自学，我知道课题“桂花雨”是什么意思？五、我要找出抒发作者思想感情的句子体会体会。
六、质疑。
读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (9)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (9) 一、教学目标知识目标1.理解课文的内容，掌握生字词语的意思；2.了解桂花雨的美好传说，感受中国传统文化的魅力；3.掌握生字词语的写法；4.认识并掌握诗歌的朗诵技巧。
能力目标1.能够流畅朗读课文；2.能够在课文中找出生字词语，并通过阅读理解其意义；3.能够描述桂花雨的传说，发表自己的看法；4.能够编写小段落描述自己喜欢的季节和原因。
情感目标1.培养学生热爱诗歌的情感；2.培养学生对传统文化的珍视和尊重；3.营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣。
二、教学重难点教学重点1.掌握课文《桂花雨》的内容，理解生字词语；2.熟练朗读课文，理解桂花雨的传说。
教学难点1.理解课文中的借喻和意象；2.通过朗读抒发桂花雨美好景象的情感。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示桂花的图片或实物，引导学生谈论对桂花的了解和喜爱。
2. 学习课文（15分钟）1.听读课文，并提醒学生注意生字词语；2.学生跟读课文，注意语音语调；3.分组讨论桂花雨的传说，梳理故事情节。
3. 梳理生字词语（10分钟）1.让学生逐个解释生字词语，引导学生理解词语含义；2.完成生字词语的书写练习，巩固词语记忆。
4. 诗歌欣赏（15分钟）1.聆听老师朗读《桂花雨》，感受诗歌之美；2.学生跟读诗歌，练习富有感情地朗读。
5. 拓展延伸（10分钟）1.学生自由发挥，编写一段描述自己喜欢的季节及原因；2.学生展示作品，分享他们的想法。
6. 总结归纳（5分钟）回顾今天学习的内容，总结桂花雨的美丽传说，引导学生对传统文化的热爱。
四、课堂作业1.复习课文《桂花雨》，找出课文中的生字词语，并理解其含义；2.写一篇关于桂花雨传说的小短文，发表自己的观点和感想。
五、教学反思在今天的教学中，学生表现活跃、积极参与讨论桂花雨传说的活动，对传统文化的了解也得到了进一步的深化。
但在生字词语的教学中发现部分学生对词语的理解仍有困难，下节课可以增加更多互动环节，帮助学生巩固词语记忆。
统编版五年级语文上册《桂花雨》优秀备课教案
统编版五年级语文上册《桂花雨》优秀备课教案一、教学目标1.知识目标：–了解《桂花雨》的大意和主要内容；–掌握课文中重要词语和句子的意思；–学会运用适当的语音语调朗读课文。
2.能力目标：–提高学生的阅读能力，培养他们良好的语文学习习惯；–培养学生的联想能力和想象力，培养他们热爱自然的情感。
3.情感目标：–培养学生热爱祖国大好河山的情感；–培养学生热爱文学，喜欢读书的兴趣。
二、教学重点1.理解《桂花雨》的大意和情感倾向。
2.掌握《桂花雨》中的生词和重要句子。
3.通过朗读、默读和解释提高学生对课文的理解能力。
三、教学难点1.发散性思维的培养：通过桂花雨的描写，如何引导学生展开想象；2.语文情感的培养：如何通过桂花雨传达作者对美好事物的表达。
四、教学过程1. 创设情境（5分钟）在课堂上播放桂花雨的优美音乐，创设优美的氛围。
2. 导入学习（10分钟）以问题导入：请同学们思考一下，桂花雨和春风长得像吗？为什么？3. 讲解与解读（15分钟）边读边解释课文的生词和句子，引导学生理解课文的内容。
4. 分组讨论（15分钟）分小组讨论：如果你是小枣，你会如何描写桂花雨？展示你们的想法。
5. 回答问题（10分钟）提问：为什么作者把它称为“桂花雨”？学生展开发言讨论。
6. 朗读训练（10分钟）让学生朗读桂花雨，关注语音语调的准确性和感情的表达。
7. 总结与展示（5分钟）教师进行学习总结，强调桂花雨作为一种美好的表现形式。
五、小结通过本堂课的学习，学生不仅仅理解了桂花雨的描写，还培养了对美好事物的感受和表达能力。
希望学生在以后的学习中，能够积极发现并欣赏生活中的美好，用心感受自然之美和文学的魅力。
六、拓展延伸1.请学生写一篇小短文，描写他们心目中最美的春天景色。
2.让学生了解中国古代诗词中描写春天、桂花的名句，激发学生对中华传统文化的兴趣。
以上是统编版五年级语文上册《桂花雨》优秀备课教案，希望对您有所帮助。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (10)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解《桂花雨》的故事内容，培养学生的阅读兴趣。
2.通过朗读、分析课文，培养学生的语感和朗读能力。
3.通过课文内容的思考和讨论，培养学生的思维能力和情感体验。
4.通过阅读，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
二、教学重点和难点重点1.熟练掌握课文内容。
2.分析《桂花雨》中人物的形象及语言运用。
3.思考与讨论桂花大雨对人类的影响。
难点1.理解《桂花雨》中的想象故事。
2.分析文中抽象的描写和意义。
三、教学准备1.课文《桂花雨》的电子版2.PPT课件3.板书设计4.课堂小道具四、教学过程第一步：导入1.利用图片或小故事烘托氛围。
2.师生共同讨论桂花雨这个词汇的意义和想象。
第二步：朗读课文1.学生自读一遍，教师带领学生一起朗读。
2.教师解释生词、句型和生动描写的技巧。
第三步：独立阅读1.学生独立阅读一遍整篇文章。
2.学生理解文章的大意并提出自己的见解。
第四步：分组讨论1.将学生分成小组，展开关于桂花雨的多角度讨论。
2.每组呈现出讨论结果，并由其他组提出问题和看法。
第五步：课堂展示1.汇总每组讨论的观点和问题，进行全班讨论。
2.引导学生深入思考桂花雨对人类的启示。
第六步：课堂小结1.教师做本节课的小结，并与学生一起总结本节课的重点和难点。
2.提出下节课的预习内容和任务。
五、课后作业1.复述《桂花雨》的故事情节和主题。
2.思考并写出对桂花雨的联想和感悟。
3.查询关于桂花的相关知识并做简要介绍。
六、教学反思通过本节课的教学，发现学生在理解抽象描写和想象故事方面存在较多困难，下节课需要更多的示范和引导，增加练习的机会，并引导学生积极思考和表达观点。
同时，学生对课文中的人物形象和意义探讨表现出浓厚兴趣，需要在后续教学中提供更多的相关素材和拓展内容。
以上就是本节课的教案，希望能够帮助学生更好地理解和体验《桂花雨》这篇美好的课文。
部编版语文五年级上册桂花雨导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨导学案（精选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨导学案第1篇】教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。
教学重点有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学难点在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
第一课时教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教具准备课件。
教学过程：一、激趣导入。
同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。
是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。
】【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。
】二、初读课文（出示课件4）1.学生读课文，读准字音。
圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。
体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）2.小组交流、讨论。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (3)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (3) 一、教学目标
知识目标
•了解古代桂花雨的传说故事
•掌握课文《桂花雨》的内容和结构
•认识生字词：聚精会神、倏地、馨香、汗如雨下、浑身
能力目标
•提高学生的朗读能力和理解能力
•培养学生对古代传说的兴趣和阅读能力
二、教学重点和难点
教学重点
•讲解课文中的生字词和理解课文的内容
•带领学生欣赏古代传说故事
教学难点
•帮助学生理解古代传说的意义和文化内涵
•引导学生正确理解课文中的复杂词语和句子
三、教学过程
第一步：导入
•利用图片或视频引入桂花雨的故事背景，激发学生的阅读兴趣
第二步：学习课文
1.老师朗读课文，学生跟读
2.分段讲解课文内容，解释生字词
3.学生小组讨论，理解课文内容并做简单总结
第三步：阅读理解
1.学生个人阅读课文，理解内容
2.回答老师提出的问题，检查理解情况
第四步：语文练习
1.完成课后习题，巩固课文内容
2.听写生字词，检验学习效果
四、教学反思
本节课《桂花雨》主要是围绕古代传说展开，将学生引入神秘的世界，开拓他们的想象空间。
在教学过程中，要注重引导学生深入思考，理解传说的内涵，并结合当下生活情境进行交流讨论，以提高学生的综合能力。
以上就是本次教学关于《桂花雨》的教案，希朥能有效帮助学生理解课文并增强对古代传说的兴趣。
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案《桂花雨》是一篇优美的记事抒情散文。
课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。
下面小编为大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（篇1）【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。
3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。
）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
3、教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。
）4、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。
（自由读。
）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。
（指名学生读。
）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。
完成板书：枝摇花落乐心头5、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）6、配乐齐摇花乐。
2024年部编版语文五年级上册桂花雨导学案推荐3篇
部编版语文五年级上册桂花雨导学案推荐３篇〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【1】篇〗教学要求：思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教具准备：常规教学时间：一课时一、导入新课同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》二、初读课文思考：1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目4、学习第七八自然段如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文再读课文，理解内容〖部编版语文五年级上册桂花雨导学案第【2】篇〗教学目标：1、认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文;3、每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3桂花雨(教学设计)-2024-2025学年统编版语文五年级上册
3. 关键句型：桂花雨的美丽景象、作者对童年的怀念、情感的真挚表达。
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在设计过程中，可以采用图文结合的方式，将桂花雨的美丽景象和作者的情感抒发用生动形象的方式展现出来，同时，通过关键词汇和关键句型的标注，帮助学生理解和记忆。此外，板书设计还可以加入一些趣味元素，如卡通形象、色彩搭配等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 学习策略：在本节课的学习过程中，学生需要运用各种学习策略，如预测、归纳、推理等，以提高自己的学习效果。同时，学生还需要学会如何运用信息技术辅助学习，如利用网络资源进行资料查询和整理，提高自己的信息素养。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课的学习之前，学生已经掌握了基本的阅读理解能力，能够把握文章的主旨和大意。同时，学生对一些常见的修辞手法和表达方式也有了一定的了解。此外，学生还具备一定的写作能力，能够运用文字表达自己的思想和感受。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
3 桂花雨（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版语文五年级上册的第三单元，主要围绕《桂花雨》这篇课文展开。本单元的学习重点是引导学生通过朗读和感悟，体会作者对童年生活的怀念和对亲人的思念之情，同时提高学生的朗读水平和理解能力。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (4)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (4)一、教学目标知识与技能1.理解课文《桂花雨》的内容，掌握关键词语的意义。
2.能够流畅朗读课文，体会其中的情感。
3.能够运用课文中学到的知识，进行写作或口头表达。
过程与方法1.通过朗读、分组讨论等形式，提高学生的口语表达能力。
2.采用多媒体展示、小组合作等多种形式激发学生的学习兴趣。
3.引导学生自主学习，培养学生的分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点重点1.理解课文内容，掌握关键词汇。
2.抒发情感，理解文章背后的含义。
难点1.理解课文中隐含的情感和意义。
2.运用所学知识进行写作或口头表达。
三、教学过程第一步：课前准备 (5分钟)1.教师复习上节课内容，引出本节课的主题。
2.复习关键词汇，让学生做简单的词语填空练习。
第二步：新课讲解 (15分钟)1.教师引入课文《桂花雨》，简要介绍故事背景。
2.逐段讲解课文内容，重点解释生词和短语。
3.引导学生理解每一个段落的意义，并讨论相关问题。
第三步：朗读与表达 (20分钟)1.分角色朗读课文，培养学生的语感和语调。
2.讨论课文中的人物形象、情感转折等内容，引导学生进行情感表达。
第四步：小组讨论 (15分钟)1.分成小组，让学生自由讨论课文中的问题，分享彼此的理解和见解。
2.每组选择一名代表汇报讨论结果，并进行互动交流。
第五步：作业布置 (5分钟)1.布置作业：要求学生写一篇短文，表达自己对桂花雨的理解和感悟。
2.鼓励学生积极思考，展示自己的独特见解。
四、教学反思在本节课中，学生通过朗读、讨论和写作等多种形式，加深了对课文《桂花雨》的理解和感悟。
教师在教学过程中注重引导学生思考，培养他们的表达能力和情感认知能力。
下节课将继续激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学习的积极性和自信心。
以上是本节课的教案内容，希望能够有效帮助学生理解和运用《桂花雨》这篇课文。
愿学生在语文学习中不断进步，提高自己的综合能力。
部编版统编教材小学五年级语文上册第一单元(1-4课、口语交际、习作、语文园地)精品导学案
部编版统编教材小学五年级语文上册第一单元精品导学案(1-4课、口语交际、习作、语文园地)1《白鹭》导学案一、新课导入1.同学们，你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两行诗句吗？这是大诗人杜甫《绝句》中的名句,我们一起来背一背这首古诗。
绝句[唐]杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
2.出示白鹭图片：白鹭是一种非常美丽的水鸟，同时也是国家重点保护动物。
它们天生丽质，身体修长，身形矫健、轻盈，全身披着洁白如雪的羽毛，犹如一位高贵的白雪公主。
白鹭主要生长在我国长江以南等地区，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以各种小型鱼类为食。
3.出示杜牧的诗句：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
这是杜牧笔下的白鹭，你们读后有何感受？4.一花一鸟总关情。
我国现代杰出的文学家郭沫若先生也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习第1课《白鹭》，看看作者借助白鹭，表达了怎样的感情。
5.板书课题---①白鹭l ù。
二、目标引领（一）知识与能力1.学会认读“鹭、嫌”等6个生字，学会书写“宜、鹤”等10个生字。
积累“精巧、配合、身段、形象化、美中不足”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
抄写自己喜欢的自然段。
3.感悟文中描绘的三幅图画，为每幅图画起一个名字。
4.能结合课文内容理解“白鹭是一首精巧的诗”。
（二）过程与方法1.通过初读、精读，凭借具体语言材料，感受“白鹭是一首精巧的诗”；在朗读中体味、感受作者情感。
2.在阅读实践中，理解作者是怎样凭借具体语言材料写出对白鹭的感受，表达对鸟的喜爱之情的。
（三）情感态度价值观 从作者清新隽永的笔墨描写中感受白鹭的美，体会作者在这一形象中寄托的思想感情；让学生从平凡生活中发现美、欣赏美，提升审美情趣，丰富人生内涵。
三、字词运用（一）认读本课生字新词。
1.要求会认的字：鹭l ù 嫌xi án 黛d ài 嵌qi àn 匣xi á 嗜sh ì2.要求会写的字：宜 鹤 嫌 朱 嵌 框 匣 哨 恩 韵3.要会读会写的词语：精巧 配合 身段 适宜 生硬 寻常 忘却流线型 镜匣 清晨 孤独 安稳 悠然 嗜好黄昏 恩惠 清澄 形象化 美中不足（二）词语解释。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (5)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (5)一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章通过讲述作者童年时与桂花有关的趣事，表达了对童年生活的怀念和对故乡的热爱。
课文语言优美，情感真挚，充满了浓厚的乡愁情怀。
本节课我们将学习这篇课文，理解课文内容，感受作者的情感，并学习课文中的优美语言表达。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但是，对于一些较为深刻的情感表达和语言特色，还需要老师的引导和点拨。
此外，学生对于故乡的情感认知可能各有不同，需要在课堂上进行交流和分享。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要情节。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏散文的优美语言，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的乡土情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.难点：欣赏散文的优美语言，学会通过语言表达情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：引导学生感受作者的情感，培养学生的情感表达能力。
3.小组讨论法：让学生在小组内交流讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教学素材：准备与课文主题相关的故事、图片等素材，丰富课堂教学。
3.教学视频：准备与课文主题相关的视频资料，引导学生更好地感受作者的情感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示桂花图片，引导学生说出与桂花有关的故事或诗句，从而引出课文《桂花雨》。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读，感受课文语言的优美。
然后让学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，老师指导并纠正发音、语气等不当之处。
之后，老师提出问题，引导学生深入理解课文内容。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (7)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (7)一、教学目标1.了解课文《桂花雨》的内容，体会其中的意境和情感。
2.学习和掌握课文中生字词的意思和用法。
3.能够正确朗读课文，理解课文的内容。
4.学会表达对桂花雨的喜爱之情，培养学生的美感和情感。
5.小组合作，共同完成情感表达的任务。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词的意思和用法，正确朗读课文。
2.教学难点：培养学生的情感表达能力，体会课文中抒情之美。
三、教学准备•课文《桂花雨》PPT•黑板、彩色粉笔•词语卡片•学生绘本四、教学过程1. 导入通过展示题为“桂花”的图片或插图，让学生猜测本节课将要学习的内容是什么。
2. 学习课文1.听课文：播放课文录音，让学生先听一遍。
2.齐读课文：带领学生跟着录音齐读课文，注意语音语调。
3.分组朗读：让学生分组进行课文朗读表演，鼓励学生发挥想象，感受桂花的美丽情境。
3. 词语解析1.教师解释文中生字词的意义和用法。
2.学生分组合作，猜测词义并相互解释，加深理解。
4. 情感表达1.让学生思考桂花雨给他们带来的感受，通过小组讨论分享。
2.学生可以选择绘制桂花雨的场景，表达自己对桂花雨的喜爱之情。
5. 课堂小结总结本节课的内容，鼓励学生表达自己的收获和感受。
五、作业布置1.复习课文《桂花雨》，熟记生字词的意义。
2.完成课后习题，巩固对课文的理解。
3.准备下节课的情感分享主题，可以是对自然美的感悟或对他人的善意表达。
六、课堂延伸安排桂花雨的手工制作活动，让学生亲自动手制作桂花花朵，加深对桂花的理解和喜爱。
以上为本节课的教学设计，希望通过学生的体验和互动，真正让他们体会到桂花雨的美丽与意义。
7《桂花雨》导学案(教师版)
2016学年上学期五年级语文科第二单元导学案课题： 7＊木樨雨课时：两课时备课人：【教授教养目的】1．熟悉2个生字,读读记记“姿势.迷人.至少.邻人.成熟.完全.尤其.提前.喷鼻飘十里”等词语2．准确.流畅.有情感地朗读课文,抓住事例及景物,经由过程自读自悟和小组合作,想象课文描述的情景,领会作者对童年生涯和对故乡的怀念之情,融会作者的表达办法.3．尽心尽力,豪情介入,造就酷爱生涯的情趣和酷爱故乡的思惟情感【教授教养重难点】划出课文中寄义深入的句子,与同窗交换品析出色语句,领会作者怀念故乡的思惟情感,并融会这种情感是如何表达出来的.【常识链接】木樨：也称木犀,木犀科.花为黄色或白色,极喷鼻,花期中秋.核果卵形,蓝紫色,翌年夏初成熟.种类有金桂（金黄色）.丹桂（橙黄）.银桂（较白）.四时桂（稍白）.是传统的宝贵喷鼻花,城市绿化.美化的主要树种.木樨经蜜饯后,可做各类甜食.本文是一篇说话幽美的散文,文中漫溢着作者淡淡的思乡情感和对故乡生涯美妙的回想,木樨雨是留在作者记忆中关于故乡最美妙.最迷人的一个印象.作者先写了本身最爱好木樨,爱好它迷人的喷鼻气,接着写了摇木樨的工作,最后写了分开故乡后赏木樨,给母亲带木樨,却不时想起故乡童年时期的“摇花乐”和“木樨雨”.【课前预习】1.自读课文,读准字音,认清字形,识记词语.2.划出不睬解的词,用学过的办法懂得.3.读文思虑：课文写了一件什么事？“木樨雨”是什么意思？木樨给我带来了哪些快活？在文中划出相干语句.4.读记下列词语并抄写2遍.盛开观赏姿势迷人箩筐杭州成熟尤其提前邻人至少新颖糕饼完全撮一点木樨卤笨蠢笨拙喷鼻飘十里5.我会拼我会写下列词语.zītài mírén zhìshǎo chéng shú（姿态）（迷人）（至少）（成熟）yóu qítíqián lín jūxiāng piāo shílǐ（尤其）（提前）（邻人）（喷鼻飘十里）6.我知道下列句子用了什么修辞手段,填在括号里.A.夸大B.比方C.拟人（1）.一山的木樨树开花时,那才是喷鼻飘十里.（夸大）（2）.我一摇,木樨纷纭落下,真像下了一阵木樨雨.（比方）（3）.笨笨地木樨树可惹人爱好了.（拟人）【导学进程】一.谈话导入1、同窗们,你们爱好回想童年的趣事吗？是啊,童年是美妙的.痛苦的.难忘的.回想童年是一种享受,充满乐趣.让我们一路走进作家琦君的童年,观赏俏丽的木樨雨吧！2.板书课文标题,学生齐读课题.3.交换课前查找的有关木樨树的材料.二.初读课文,检讨预习1.检讨生字词的读音与词语懂得.2.说说课文写了一件什么事？（课文经由过程回想描述了小时刻在故乡摇落木樨时的情景.表达了作者对童年旧事的无比怀念以及对故乡的酷爱.）3.什么是木樨雨?可以引用文中的原句答复.（摇木樨时,木樨纷纭飘落下来,像下雨一样.）三.合作探讨,精读咀嚼（一）.卖力朗读课文,找出本身爱好的段落,在旁边批注感触感染,然后在小组里说一说.（二）.报告请示交换,重点赏析.1.我爱好的是木樨.木樨树的样子笨笨的,不像梅树那么有姿势.不开花时,只见到满树的叶子;开花时,细心地在树丛里查找,才干看到那些小花,可是木樨的喷鼻气,太迷人了.（赏析：这段话应用比较的写作手段,先写桂树的姿势,再写木樨的大小,最后写木樨的喷鼻气,写姿势和大小是为了衬托木樨喷鼻气迷人.）2.桂树盛开的时刻,不说喷鼻飘十里,至少前后十几家邻人,没有不浸在木樨喷鼻里的.全年,全部村子都浸在木樨的喷鼻气里.（赏析：这两个句子写出了木樨的喷鼻.“浸”字形象地写出了木樨的喷鼻气,不但开花喷鼻,晾干了沏茶.做饼也同样喷鼻气漫溢.木樨,永久喷鼻在人们的心里,也喷鼻甜了人们的生涯.）3.重点研读课文第4.5.6天然段.完成以下演习.（1）想一想每一个天然段写什么内容？（第4天然段写木樨的喷鼻以及摇木樨的原因.第5天然段写作者对“摇木樨”的酷爱.第6天然段写木樨的收.藏及感化.）（2）给这几段文字加上一个小标题. （摇木樨）（3）用“”划出我“摇木樨”的句子.用“”划出文中描述木樨雨的句子.想象一下“木樨纷纭落下来,我们满头全身都是木樨.”的场景.（4）读课文用“△”标出“摇木樨”时的一系列动作.（抱.摇.喊）从短文里的“摇”和“木樨雨”中,你领会到了作者对故乡的快活记忆,表达了作者对故乡的爱好之情.（5）下面两个句子朗读时各应表示出作者什么样的心境？把答案分离写在横线上.“妈,怎么还不摇木樨呢？”迫切的心境“啊！真像下雨,好喷鼻的雨啊！”欣喜或高兴的心境4.懂得母亲对故乡的怀念.（1）.找出有关描述母亲的语句.（2）.读母亲的话“这里的木樨再喷鼻,也比不上故乡院子里的木樨.”说说你的感触感染.（赏析：不是说其他地方的木樨不喷鼻,而是在故乡,木樨已充盈了母亲的生涯,奉送木樨,吃木樨做的食物,喝木樨茶,是母亲生涯甚至性命的一部分.母亲是用情感在体味木樨,因而认为故乡的木樨喷鼻.）5.听着母亲的话,“我”不由又想起了“摇花乐”,你能经由过程朗读向同窗们表达出“我”的思乡之情吗？（引诱学生朗读课文最后一个天然段）“于是,我又想起了在故乡童年时期的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵木樨雨.”（赏析：淡淡的一句话,却传递出了作者对于故乡木樨的深深怀念.“摇花乐”和木樨雨已经植入了作者的性命,成为他痛苦童年的最美妙.最耐人回味的记忆.这是作者难忘的原因.）6.难忘童年的画面,难忘母亲的话语,更难忘故乡的木樨.读读课文,是否还有让你回味无限的句子？四.教室检测：选择适当的联系关系词填空.无论……都固然……但是不单……并且（1）木樨（不单）喷鼻气迷人,（并且）还有许多用途.（2）（固然）杭州的木樨也异常喷鼻,（但是）母亲总说比不上故乡院长里的木樨喷鼻.（3）小时刻,（无论）对什么花,（都）不懂得观赏.五.教室小结.课文以活泼的文笔向我们介绍了作者童年的生涯,内容丰硕,情感真诚,文中蕴含着浓烈的乡情,读起来很动人,让我们再一次观赏俏丽的木樨雨.（生有情感的齐读课文）板书设计：7．木樨雨爱木樨──喷鼻点点木樨雨摇木樨──乐片片思乡情思木樨──情。
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3《桂花雨》导学案
桂花：
也称木犀，木犀科。
常绿小乔木，高达１５Ｍ，冠卵圆形。
叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。
原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。
变种较多，有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
［教学板书］
3 桂花雨
爱桂花——迷人的香气
摇桂花——桂花盛开香飘十里
摇桂花——纷纷细雨
思桂花——杭州赏桂花给母亲带桂花
又思故乡桂花乡思永存
一年四季香甜生活充满快乐
阵阵桂花雨片片思乡情
［教学反思］
这是一篇文质兼美的散文，作者用抒情的笔调写下了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
文笔疏淡有致，令人回味。
文首开篇明旨，写小时候“我”喜欢桂花，因为它的香气、童年的“摇花乐”，文章后半部分，写母亲思家乡的桂花。
上课时，我把教学重点放在以下两点：
一、谈话营造阅读期待，感受桂花迷人的香。
在具体教学中，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。
二、享受“摇花乐”，体悟母亲的思乡情怀。
借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。
这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐、花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡的留恋，以上种种让作者魂牵梦萦。