具体有效的课外阅读指导策略

•阅读悦读

——浅谈小学生课外阅读指导的几点做法

【内容摘要】“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的语汇，拓宽知识面，将阅读知识转化为阅读分析、理解、运用能力。本文从“引导喜欢阅读”、“指导阅读方法”、“保障阅读资源”、“激发阅读行为”四个方面就“如何指导小学生课外阅读”谈一点浅显的认识与做法。

【关键词】引导方法保障激励

《语文课程标准》明确指出：“一二年级学生课外阅读总量不少于5万字，三四年级课外阅读总量不少于40万字，五六年级课外阅读总量不少于100万字。”这一规定指出了课外阅读的重要性和必要性，强调了现今的语文教学不仅要立足于教材，更要依托于广泛而有益的课外阅读，从而增加学生的文化积淀，提升学生的文化品位，真正提高学生的语文素养。

由此可知“如何指导学生进行课外阅读”很值得我们去研究与探讨。结合自身实践，谈谈自己在课外阅读指导中的几点做法。

一、引导机制――向阅读进发

孔子曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，可见，兴趣在课外阅读中的重要性。教师要采取多种方法激发学生的阅读动机，帮助学生明确课外阅读的意义，并通过各种方法提高他们对养成良好阅读习惯的认识。一旦“阅读”成为学生的自我“需要”，就会最大限度地激发学生的阅读热情，促使阅读兴趣高涨。

（一）故事引入

学生平时都爱听故事，教师可选择一些有利于学生心智发展的生动形象的故事来讲述，在他们意犹未尽之时，引导学生自己去看看。如我班在近两个学期开展的课前五分钟“成语故事”、“诗词故事”演讲中，学生热情高、情趣浓，都积极准备，哪一堂课若被挤占了，便会发出一片吹嘘声，宁可拖堂也不能漏。同时，教师自身也应多阅读一些书籍，在授课时及时联系课外故事，不仅使课堂引人入胜，而且可使学生注意力高度集中，激发学生求知欲望。在教学《井阳冈》、《孙悟空三打白骨精》等课文时，插入了不少课外的东西，极大地吊起了学生的胃口，没几天，许多平常从不看书的学生都拿着《水浒传》、《西游记》在炫耀，且向我建议要在班队课进行课本剧表演。

（二）导读领入

介绍名家名篇名著，诱导学生积极阅读，领略文章语言、构思的无穷奥妙。如我在教学《草船借箭》一课时，结合了许多《三国演义》中的故事，因而学生兴趣很浓，被诸葛亮的足智多谋、曹操的生性多疑、雄才大略等众多人物的生动形象所吸引，所以我不失时机的向学生推荐这本书，于是乎一时间大家都在看这书，有不少学生在看完了《三国演义》后，还看起了《品三国》。每学期总能掀起几次这样的读书热。同时像《格林童话》、《中国四大名著》(少儿版)、《少年百科知识问答》、《科技快车》等一系列读物往往比较符合学生口味，因而一经推荐就迅疾成为我班脍炙人口的课外读物，同学们争相借阅，常常品头论足不亦乐乎。我班陈阳毅同学原本从不看书，成绩总是垫底，后来渐渐地被书所吸引，一有空闲就看起了书，有时竟忘了做作业，成绩在一学期中迅速提升，尤其是作文更令人刮眼相看。

（三）榜样深入

榜样能使学生产生向上的心理。平时，教师可有意识地向学生介绍毛泽东、鲁迅、冰心、老舍、巴金等名人热爱读书的故事。请学生自行采访自己身边爱读书的同学或教师，让这些“乐于课外阅读”的师生现身说法，以此引起其他学生的心灵震撼，激励他们仿效。在平时的习作中，及时表

扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，同时让他们进行经验介绍，以点带面。

（四）时间投入

要让课外阅读成为一种习惯，不光要有兴趣这位良师，还应有规范这位诤友。课外阅读当然应以学生自觉看书为主，但许多学生的兴趣往往只是三分钟热度或是一时心血来潮，在课外总会有许多比阅读更轻松、愉悦的活动、意外事件吸引着学生让他们朝秦暮楚，不能静心读书。因而，需要一些必要的强制手段来保证学生阅读兴趣的恒温或升温，让阅读成为一种习惯，成为一种生活方式。我班在学生课外阅读上有一条规定：每天至少四十分钟的读书时间。看完后要到组长处登记，学生将看过的书写在“采百花，酿香蜜读书卡”上，每月检查一次。这样有了时间上的保证，阅读就有了保障。

二、指导机制――得阅读之法

大语文教学环境下的阅读要求，即引导广泛的阅读，自发地阅读，有选择地阅读；读整本的书，一览概貌，并于精妙处雕琢品味，达到形文神韵融汇贯通。要实现这一目的，对小学生而言，最直接有效的方法便是来自于教师精当、生动地指导。

（一）选择读物

要让学生学会读，首先得推荐学生读什么样的书籍才算是有效的。结合学校的实际会发现，而现今的学生课外阅读情况是：班级的图书角，时常可以看到大家争着抢看《神奇宝贝》、《A啦哆梦》等连环画、漫画类的书刊，而一些有关文学方面的书籍却无人问津。他们对“国宝特攻”、“铠甲勇士”、“奥特曼”等熟悉得让你难以置信。有些学生课间、甚至吃饭时都拿着书看得津津有味，但再看看那书都是些恶搞、无聊、语言低俗的图书杂志。于是，我们可以顺理成章地理解为什么学生中会时常出现那么多网络中来的不健康的话语。可问及一些天文、地理、历史方面的知识时却常常是一问三不知。

对此，老师应经常向学生介绍一些优秀的课外读物。中小学语文新课程标准确定了中小学生课外阅读的必读书目，这些文章都是中外文学的精华，文质兼美，其语言经过千锤百炼，是文学的典范。我校每年都要举行“读书节”活动，每学期学校都会编印一份每个年级的“小学生必读古诗文篇目”，学生人手一张。于是我会根据学校的要求及当册语文书中的教学内容，整理出自已班的“一学期学生必背古诗文及必读书目”，安排读书计划。总之，应通过教师指导，让学生摆脱读书的盲目性和随意性，使他们多读书，读好书。

（二）学做笔记

俗话说得好：好记性不如烂笔头。教师应引导学生随时在语文课中学到的做读书笔记的方法，随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，并且进行消化，形成内在的艺术语言。同时让学生养成写读书笔记的良好习惯，以不断丰富自已的语言库。鉴于多数学生在阅读过程中过多注重书中的故事情节，收效甚微。我引导学生在自己买的课外读物上进行圈、点、划、写（圈好词好句，点重点词句，划关键句、难理解的句子，写旁批心得）。而对于借阅的书，则进行归类编辑，摘抄在自已专用的摘记本或卡片上；一些报纸、杂志则可以进行分类剪贴、装订成册。在我班每个学生都有至少一本专门用于做读书笔记的笔记本，并本求学生每天至少应完成不小于８０字的摘抄及不少于５０字的读书感受（可以是仿写某一片段、感想、用上刚学的词写段话等）。并且规定每天早读的前五分钟让学生读课外积累的内容。这样日积月累，学生的词汇量就越积越多，同时也会养成不动笔墨不读书的好习惯，阅读、分析、运用语言的能力也会自然而然地得到提高。下面几段话是摘自学生的读书笔记：

“外公家实在没什么可赞美的，破旧不堪的家具，有好几块地方的漆都掉了，厨房设在过道间，一开油锅，油烟就呛得人直咳嗽。”（我摘抄这句是因为作者写出了外公家的贫穷，简单几句话就把外公家的家境介绍清楚了，我以后写作也要学习这种写法。）——选自《成长的故事》

读《钉子》有感