造句指导
几招搞定二年级造句难题
几招搞定二年级孩子造句难题！句子是由词语构成的，一个句子是由若干个有特定意义的词语组成。
因此，要想写出好句子，必须要理解自己所运用的词语，能够准确理解所要运用词语的含义，包括其词性和感情色彩，才能够更加明晰地表达自己的意思。
01.多辨析，勤模仿造句这个技能在训练上，需要三个多，即：多听、多思、多模仿。
多听，就是要让孩子多见识好词好句，孩子们通过大量的阅读，当然包括课本阅读和课外阅读，让他们能够凭借大脑的“模糊识别功能，凭着语感去理解句子的意思、词语的含义。
当我们要求他们造句时，他们才不会感觉到陌生而无从下手。
目前我们在学习的沪教版语文书第二册书中的第22课《蜘蛛织网》中的第一节：清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。
教学时，我就充分抓住这个句子中的三个要素：谁，在哪里，干什么。
这三个要素是组成一个完整句子的必要要素，缺一不可。
而目前的练习题目当中，又有些是属于按照”谁——在哪里——干什么“这样的句式来连词成句的。
所以，让孩子充分认识到这三个要素构成完整句，是必要做的功课。
下面写的是我在我课堂上指导孩子认识并学会如何说好一个完整句子的过程，家长朋友们可以在家里进行拓展性实践，应该会有借鉴意义。
步骤一：熟读这个句子清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。
步骤二：依次提问（1）句子里有”谁“？（2）它在哪里？（3）它在干什么？经过这三个问题，孩子们明白了：谁——蜘蛛；在哪里——农庄的篱笆上；干什么——织网。
步骤三：进一步提示，蜘蛛会织网，那如果换成”蜜蜂“呢？有孩子答：蜜蜂可以采蜜。
我问：那蜜蜂会在哪里采蜜呢？又有孩子答：蜜蜂会在花丛里采蜜。
我提示：除了在花丛里，还可以在哪里？孩子立刻七嘴八舌：在花园里，在公园里，在树林里……我肯定他们的答案，并适时表扬勤于思考的孩子们。
继续提示：蜘蛛可以抽出银闪闪的丝，”银闪闪“是个形容词，是形容什么的呢？孩子答：银闪闪是形容”丝“的。
常用英语词根词缀的单词衍生与造句方法指导
常用英语词根词缀的单词衍生与造句方法指导单词的衍生与造句是英语学习中非常重要的一环。
通过学习词根和词缀，我们可以更好地理解和记忆单词，同时还能够扩展词汇量。
本文将介绍一些常用的英语词根和词缀，并提供相应的衍生单词和造句方法指导。
一、常用英语词根1. struct-（建立、构建）词根struct-表示“建立”或“构建”，常见的衍生词包括：construct（建造）、structure（结构）、reconstruct（重建）等。
例如：- He plans to construct a new house in the countryside.- The structure of this bridge is extremely stable.- After the earthquake, the government decided to reconstruct the damaged buildings.2. bio-（生命）词根bio-表示“生命”，常见的衍生词包括：biology（生物学）、biography（传记）、biodegradable（可生物降解的）等。
例如：- She is studying biology at university.- The biographer wrote a detailed biography of the famous author.- The company is committed to producing biodegradable packaging materials.3. tele-（远程、远距离）词根tele-表示“远程”或“远距离”，常见的衍生词包括：telephone （电话）、television（电视）、telecommunication（远程通信）等。
例如：- I called her on the telephone to invite her to the party.- We watched the football match on television last night.- Telecommunication has greatly facilitated global communication.二、常用英语词缀1. -able / -ible（能够…的）词缀-able / -ible表示“能够…的”，常用于形容词后面，用来形成新的形容词。
幼儿园语言教学——造句游戏教案趣味游戏与学习指导
幼儿园语言教学——造句游戏教案趣味游戏与学习指导【幼儿园语言教学——造句游戏教案趣味游戏与学习指导】一、引言在幼儿园教学中，语言教学一直是非常重要的一部分。
幼儿期是孩子语言发展的关键时期，因此如何在幼儿园中进行有效的语言教学，引导孩子们快乐地学习语言，成为了每位教师都要思考的课题。
造句游戏作为一种趣味游戏，能够有效地促进幼儿语言的表达能力和逻辑思维能力，本文将针对幼儿园语言教学中的造句游戏教案进行深入探讨，旨在为教师们提供一些有价值的学习指导。
二、造句游戏教案的设计与实施1. 游戏目的通过造句游戏，培养幼儿的语言表达能力，丰富词汇量，激发他们对语言学习的兴趣。
2. 教学材料准备准备一些主题相关的图片或卡片，以及一些简单的实物，如水果、玩具等，用于引导幼儿进行造句游戏。
3. 游戏规则将幼儿分成若干小组，每组轮流选择一张图片或一个实物，然后在老师的引导下，运用所学的词汇和句型进行造句。
老师可以给予一定的提示和鼓励，帮助幼儿克服语言障碍，激发他们的创造力。
4. 游戏评价通过游戏的过程，老师可以对每个小组的表现进行评价，并给予积极的反馈和肯定。
也可以总结出每个小组在语言表达、逻辑推理等方面的优点和不足，为下一步的教学设计提供参考。
三、造句游戏的学习指导1. 创设情境在幼儿园语言教学中，创设生动的情境对幼儿的造句能力提高大有裨益。
在教学中可以结合幼儿熟悉的实物或图片，让他们在具体的情境中进行造句，这样能更好地激发幼儿的兴趣和表达欲望。
2. 示范引导在教学中，老师要给予适当的示范和引导，比如可以先由老师带头造句，然后引导幼儿进行模仿和发散思维，这样可以帮助幼儿更好地理解造句的方法和技巧。
3. 多元评价在教学实施过程中，要注意对幼儿的造句表现进行多元化评价，不仅关注语言表达的准确性，更要关注幼儿的表达方式、语言风格以及逻辑思维的连贯性和严密性。
四、个人观点与理解在幼儿园的语言教学中，造句游戏是一种非常有效的教学活动。
小学高年级亦需重视造句指导
小学高年级亦需重视造句指导六年级试卷中有一道题目是根据“分外”的两个义项造句。
结果，这一看上去较简单、满以为人人会做的造句题却有不少同学做得不尽人意。
针对这一实际，结合平时的教学实践与思考，我发现当前“造句”教学中主要存在以下问题。
一、学生对词的意义把握不准。
比如，“分外”有两个义项：（1）超过平常；特别，（2）本分以外。
有些学生对“本分以外”这一义项不理解，有的把它和“另外的”相混淆，比如造句时出现这样的句子：（1）妈妈关心我，分外是哥哥。
（2）他不仅喜欢课本中的文章，还喜欢分外的。
有的不知道“分外”应在什么情况下用，竟然把它和“份内”混淆，造出这样的句子：小妹妹跌倒在地上，我把他扶起来送回家，阿姨感谢我，我说：“不用谢，帮助别人是我分外的事。
”帮助别人可以说是“分外”的事，但他想说这是“分内”的事，这样说有些自相矛盾。
还有一些学生竟然用义项中的“特别”一词造句。
所以造出这样的句子，说明学生对词的意思没有理解。
二、学生造句“抄”的多，“造”的少。
还是用“分外”一词举例。
语文课本第十二册练习二第4题是：照样子用下面的词造句。
该题就以“分外”为例，先提供了两个义项，接着出示两个例句：（1）中秋之夜，月亮显得分外明亮。
（2）徐虎从来不把帮助别人看作分外的事。
笔者阅卷时发现，不少同学把这两个例句当成了自己的造句，有的同学就是简单地把“徐虎”换了个名，有的竟原句照搬。
三、学生造句简单的多，具体的少。
不少同学造句只有主谓宾，至于简单的语境、前因后果都没有。
比如用“分外”造句，就简单地造成：“我今天分外高兴”，“这朵花分外美丽”；没有说出高兴的原因或情境，没有说出花儿美在哪儿。
之所以出现以上问题，主要有两方面原因：一是教者对造句的重视和训练程度不够。
前几年，小学毕业试卷及一些调研试卷中，很少出现或根本不出现造句这种题型。
在“考什么，教什么”的思想指导下，教者怎么会重视造句的指导和训练呢？平时的语文教学中，是很少看到高年级的教师在课堂上指导训练学生造句的。
人教版五年级下册课文句子仿写训练指导汇编
1、那里的天比别处的更可爱，空气是 那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌．．．． ．． ．．．．． ．．人教版五年级下册课文句子仿写训练指导一、仿照例句造句：．． ．．一曲表示我满心的愉快。
王老师对我们是那么亲切，那么和蔼，大家都非常尊敬她。
2、我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
（排比句）通过网络，我们可以很快地查老舍的生平简介，查辛弃疾的作品，了解新疆的开发建设。
3、花开了，就像睡醒了似的 。
（拟人句）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
4、两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鵮（qiān）架似的对起阵来。
（拟人句）他们俩人各站一边，脸盯着对方，像斗红了脸的公鸡 似的。
5、这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰 像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的，满是蛆（ qū）虫似的一片一片的熔岩一般。
（比喻句）仿句：她笑了起来，笑得像灿烂的花朵似的。
6、古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（拟人句改为陈述句）古老的威尼斯又静寂下来了。
7、那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得 像一个彬彬有礼的绅士（比喻句）南极岛上的企鹅，姿势优雅得像 一个彬彬有礼的绅士。
．．（8、走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。
比喻句）向日葵向着太阳开放，好似张开笑脸的孩童。
9、太阳微笑着，在天上行走。
（拟人句）龙公一见红彤彤的太阳像个大绣球，伸出爪子就把太阳抓进了湖中。
10、写一句打比方的话，赞扬老师关心我们成长。
我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
二、句型转换1、双重否定句改为陈述句两千多年后的今天，每当人们凝望“丝绸之路”巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……（双重否定句）两千多年后的今天，每当人们凝望“丝绸之路”巨型石雕，都会引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……（陈述句）2、设问句、反问句改为陈述句爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也是在表白自己的心。
如何指导学生造句
如何指导学生造句
指导学生造句可以采取以下步骤：
1.解释句子结构：首先，解释句子由主语、谓语和宾语组成。
主语是
句子的主要内容，谓语是主语的动作或状态，宾语是动作的对象。
2. 提供词汇：给学生提供一些词汇，这些词汇可以与学生正在学习
的语法和词汇相关。
例如，如果学生正在学习现在进行时，则可以提供一
些动词，例如“run”、“eat”、“play”等。
3. 示范造句：以示范的方式给学生展示如何使用提供的词汇造句。
首先选择一个主语，然后选择一个谓语动词，在需要的情况下添加宾语。
例如，“I am running in the park.”（我正在公园里跑步。
）
4. 引导学生发散思维：鼓励学生利用提供的词汇造更多的句子。
可
以提问学生关于不同场景、不同时间的问题，例如，“What are you eating for breakfast?”（你早餐吃什么？）或者“What is he doing after school?”（他放学后在做什么？）
5.错误纠正和反馈：在学生独立造句后，及时纠正他们的错误，并给
予积极的反馈和鼓励。
可以对学生的句子进行评估，并指出哪些部分需要
改进，例如语法错误、词汇选择不当等。
6.练习和巩固：提供一些练习题，让学生利用所学的句型和词汇进行
造句练习。
可以利用练习册、工作簿或在线资源进行练习。
总之，通过解释句子结构，提供词汇，示范造句，引导学生发散思维，并进行错误纠正和反馈，学生可以逐渐掌握如何自己造句，并更好地运用
所学的语法和词汇。
【最新】第五册语文句子训练造句练习指导---北京课改实验教材-word范文模板 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==第五册语文句子训练造句练习指导---北京课改实验教材1、必须（1课：和老师在一起，第2页正数第7行）⑴、体会句意：他说学习必须认真。
⑵、理解词意：必须：①表示事理上和情理上的必要；一定要。
如：学习必须要刻苦认真。
国家法律必须遵守。
必须遵守学校纪律。
②加强命令语气。
如：明天你必须来。
⑶、比较辨析：（同义、近义、反义等词语）⑷、遣词环境：用于描写事理上和情理上一定要这样做的语言环境中。
⑸、示范例句：①我们必须刻苦努力学习，打好基础。
②我们必须按照课堂要求去做。
③明天必须七点半以前到校。
（注意：必须的否定是“无须”、“不须”、或“不必”。
）⑹遣词造句：（学生相互交流）2、继续（第3课《墨渍》第8页正数第1行）⑴、体会句意：应该继续干下去，也许会有意外的成功。
⑵、理解词意：继续：①（活动）连下去；延长下去；不间断。
如：继续不停。
继续工作。
大雨继续了三昼夜。
②跟某一事有连续关系的另一事。
如：中国革命是伟大的十月革命的继续。
⑶、比较辨析：继续──连续⑷、遣词环境：用于描写一项活动、工作、事物发展连下去，延长下去，不间断，或跟某一事有连续关系的另一事的语言环境。
⑸、示范例句：①现在大家可以继续学习了。
（读书、写字等）②我要继续好好学下去，大好扎实的基础。
（干下去，为班争光，为学校争光等）③我们继续发扬优良传统，维护班集体荣誉。
⑹、遣词造句：（学生相互交流）3、比较词语选词填空练习：（语文实践活动①11页2题）⑴、体会句意：原句：帮忙帮助①姑姑经常（）别人。
②妈妈做饭的时候，我经常去（）。
⑵、理解词意：帮忙：（帮忙儿）帮助别人做事，泛指在别人有困难的时候给予帮助。
如：你搬家时我来帮忙。
帮助：替别人出力，出主意或给以物质上、精神上的支援。
如：互相帮助。
帮助同学、帮助灾民。
小学二年级语文造句方法有哪些
⼩学⼆年级语⽂造句⽅法有哪些 造句教学是语⽂最基本的教学内容之⼀，也是熟练准确运⽤字词与句式的综合考察⽅式。
今天⼩编给⼤家分享⼀些⼩学⼆年级语⽂造句⽅法，希望对您有所帮助! 1⼩学⼆年级语⽂造句⽅法 ⼀、造句的内容要⼒求具体充实 有的学⽣在造句训练中反映很快，但造句内容很简单，例如，⽤“⼲净”造句，“我们学校很⼲净。
”⽤“慈祥”造句，“班主任是个很慈祥的⼈。
”这类造句看起来没有什么错误，似乎挑不出什么⽑病。
但从提⾼学⽣能⼒上看，它只停留在⼀些简单的短语表达上，达不到我们的教学⽬标，不能提⾼学⽣的语⽂⽔平，更谈不上积极思维和提⾼能⼒。
因此，我在指导学⽣造句时，不以句⼦完整正确为满⾜，⽽在短句基础上加以引导，让学⽣造出真实具体的句⼦来。
如⽤“倾盆⼤⾬”造句，⼀个学⽣说：“星期三下了倾盆⼤⾬。
”我告诉学⽣要把具体的情况说出来，引导启发后，学⽣说：“星期三下午放学后，天空突然乌云密布，雷声紧跟着闪电，⼀场倾盆⼤⾬顿时来到，我全⾝都淋透了。
”另⼀个学⽣说：“星期三下午放学后，那场倾盆⼤⾬来到时，我把⾬伞让给了⼀位⽼⼤爷，⾃⼰虽然全⾝都淋透了，但我⼼⾥却热乎乎的，因为我做了⼀件少先队员应该做的事。
” ⼆、造句表达的意思⼒求明确 不少学⽣造句只是满⾜于能⽤上有关的词语，结果所表达的意思不明确。
例如，惊喜――今天上学的路上我⾮常惊喜。
即使……也……即使天⽓好，我也不能去。
以上句⼦粗看似乎没有什么⽑病，其实不是这样。
第⼀个句⼦上学的路上哪来的惊喜呢?没有说清楚。
第⼆个句⼦把该⽤的字词都⽤上了，但使⼈摸不着头脑，让⼈不知道从哪⾥去理解，这显然不能算好的句⼦。
造成以上病句的原因在于指导学⽣造句时训练不够严格，缺乏⾼标准的要求，没有让学⽣在平常的造句中养成良好的习惯，没有使学⽣明确好的句⼦的标准。
为了克服学⽣造句中出现的错误，我在指导学⽣造句训练中让学⽣做到：准确运⽤词语;格式完整;意思表达完整⽆误。
经过严格有序的训练，学⽣的造句质量不断提⾼。
低年级造句训练中的“四步法”
低年级造句训练中的“四步法”作者：周柳娅来源：《教师·中》2017年第08期摘要：造句是低年级语文教学的一项任务，是学生语言表达能力发展的一项基本功。
教师需要引导学生把词语用准确，把句子写完整。
指导过程中，感悟例句、联系生活是表达的源泉；精心仿写是基础；科学评价既是一种激励机制，也是为了促进学生表达得具体、准确。
关键词：低年级语文；造句训练；准确；完整造句训练是作文教学的重要前奏。
很多教师认为造句是越短越好，比如用“轻轻”造句，学生写了“我轻轻地走过去”，从句子结构上看确实没有问题，学生是否理解“轻轻”呢？不一定，因为下次用“缓缓”“飞快”“小心”等词语造句时，学生照样可以用这样的句式，所以他们不一定真能完全分辨词语使用的环境。
教师把关不严，学生还会出现比较尴尬的句子：“我高兴地走过去……”只求对错，不求好坏的结果是学生对学习的不重视，造成用词不够准确，表达虎头蛇尾。
造句训练的两个基本要求是相关词语必须使用准确，句子表达必须完整。
在低年级造句训练中引导学生把词语用准确，把句子写具体是教师的一项基本功。
一、凭借例句导学我们以“明明轻轻地走到草丛里找蛐蛐”这句话为例，教师可以引导学生多读几遍，然后提出两个问题：明明为什么要轻轻地走过去？“明明轻轻地走过去”这句话与原文有什么区别？让学生理解“轻轻”是因为明明怕蛐蛐跑了，所以要特别小心，不能发出声音。
这里用上“轻轻”非常准确，换成“认真”“高兴”等词语就不怎么恰当了。
如果把这句话写成“明明轻轻地走过去”，就没有说明走向哪里、去做什么、为什么要走过去、为什么要轻轻地走，这样会使“轻轻”一词显得并不必要，这时将“高兴”等词语替换上去，句子也照样通顺。
可见原句不但很具体，而且用词造句恰当。
二、联系生活导思生活是创作的源泉，强调作文教学的生活化不能到了中年级以后才开始。
以“轻轻”为例，教师可以出示一组词语——“拍、打、摸、唱”，可以依次让学生说说：“什么情况下，谁轻轻地做什么”，想一想：这个情况是否需要轻轻地做？这样就可以唤醒学生头脑中的各种有关“轻轻”的记忆。
指导的同义词是什么
指导的同义词是什么
指导的同义词是什么
导语：同学们知道指导是什么意思吗？它的同义词是什么呢？下面小编为你整理的指导的同义词内容，希望对你有所帮助！
指导的同义词
【近义词】：带领，引导
指导造句
1.遵循显示的指导操作。
2.他在我的.指导下做这件事。
3.遵循显示的指导操作。
4.法律指导行善，禁止作恶。
5.她指导实习护士练习注射。
6.遵循显示的指导操作。
7.遵循安装指导操作。
8.遵循屏幕上的指导操作。
9.遵循屏幕上的指导操作。
10.遵循屏幕指导操作。
同义词造句
1.他带领一个连队，在训练中统率有方。
2.1927年底他带领武装农民进入赣南山区。
3.那天希瓦卜林带领人向他们发动突袭。
4.他带领着他们向自己的汽车停放处走去。
5.如果由盲人带领盲人，两者将同堕深沟。
6.中央模块显示交通引导信息。
7.这一切都教育了和引导了他。
8.孩子要管，但更要引导。
9.引导顾客就座的人叫服务员领班。
10.对双重引导配置应使用FAT 文件系统。
文言文的修辞手法与造句技巧指导
象征可以使文言文更具深度和内涵，让读者 产生联想和共鸣
03
排比与象征的结合运用
排比和象征可以结合运用，增强文言文的表现力 和感染力。通过案例分析，可以清晰展示排比与 象征的联合运用效果，为写作提供丰富的表达方 式。
排比与象征的技 巧总结
总结排比与象征的写 作技巧和注意事项， 指导如何在文言文写 作中灵活运用这两种 修辞手法。排比和象 征的运用需要细致的 把握，才能真正体现 文学作品的魅力。
● 02
第二章 文言文的比喻与拟 人技巧指导
比喻的定义和作用
比喻是一种修辞手法，用一个事物来描绘另一个 事物。比喻可以生动形象地表达抽象概念或情感， 增强文章的表现力。在文言文写作中，巧妙运用 比喻可以使作品更加生动和具有感染力。
拟人的定义和作用
拟人是一种 修辞手法
为非人物赋予人 的特征和行为
文言文的修辞手法与造句技巧 指导
汇报人：XX
2024年X月
目录
第1章 文言文的修辞手法概述 第2章 文言文的比喻与拟人技巧指导 第3章 文言文的借代与对仗技巧 第4章 文言文的排比与象征技巧 第5章 文言文的修辞手法在古今中外的应用 第6章 总结与展望 第7章 附录
● 01
第一章 文言文的修辞手法 概述
练习题目
比喻练习
将下句中的比喻 句子改写为直接
表达的句子
对比练习
找出文章中的对 比句，分析其作
用
排比练习
找出下列句子中 的排比结构，分
析其修辞效果
学习资源推荐
书籍
《文言文修辞手法全解》 《文言修辞百例》
网站资源
视频教程
B站文言文修辞手法解析 优酷文言文排比讲解
词语造句与运用教案
词语造句与运用教案标题：词语造句与运用教案正文：一、引言词语造句与运用是语文学习中重要的一环，它有助于学生理解词语的意义、学习词语的用法，提高语言表达的能力。
本教案旨在引导学生通过创造性地造句和运用词语，提升其语文水平。
二、教学目标1. 理解词语的意义，掌握词语的用法；2. 通过造句和运用词语，培养学生的语言表达能力；3. 激发学生对语文学习的兴趣，提高学习的积极性。
三、教学准备1. 教材：词语相关练习题、例句；2. 辅助工具：黑板、粉笔、词语造句卡片。
四、教学过程1. 词语理解与记忆a. 导入新词语：教师以清晰、生动的语言解释新词语的意义和用法；b. 学生互动：请学生以自己的理解解释给定的词语；c. 词语记忆检测：提供相关练习题，要求学生根据给定句子选择合适的词语填空。
2. 词语造句练习a. 引导学生运用所学词语造句：教师给学生分发词语造句卡片，每个卡片上写有一个词语，要求学生根据所取得的词语进行造句；b. 学生互动：学生可将自己造的句子与同桌分享，并提出意见互相修改；c. 教师点评：教师逐一点评学生的句子，对于优秀的句子给予表扬，对于不完整或错误的句子进行提示和指导。
3. 词语运用拓展a. 引导学生在综合性语境中灵活运用词语：教师根据教材中的例句或其他教学资源，设计相关活动，例如填空、改写句子等；b. 学生互动：学生可与同桌合作完成活动，互相提供帮助和反馈；c. 教师指导：教师注意学生的学习过程，及时给予指导和纠正，鼓励学生敢于尝试新的语言表达方式。
五、教学总结通过本教案的实施，学生能够运用所学的词语进行造句，并在综合性语境中运用灵活。
通过不断的练习，学生的词语掌握能力和语言表达能力都会得到提升。
六、延伸活动为了进一步巩固和运用所学的词语，鼓励学生积极参与延伸活动。
可以组织学生参加词语写作比赛，鼓励他们用所学的词语创作短文或故事，展示他们的语言表达能力和创造力。
七、教学反思在教学过程中，应充分尊重学生的个性和特点，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
教案造句幼儿园小班
教案造句幼儿园小班
教学目标
1.让幼儿初步了解造句的概念；
2.让幼儿能够使用简单的单词和词组进行造句；
3.培养幼儿的语言表达能力和想象力。
教学准备
1.课件：制作针对幼儿的造句教学课件，使用具有图像辅助教学的PPT
等；
2.游戏道具：如造句卡片、彩色纸片、表情卡等；
3.教材：准备好适合幼儿的造句启蒙教材。
教学过程
第一步：引导幼儿了解造句概念
通过幼儿园学前教材的启蒙教学册或者课件，展示一些简单的句子，并引导幼
儿探索其构成方式，提出句子中含有的主语和谓语。
第二步：独立造句
1.教师准备造句卡片，每张卡片上都包含了一个简单的单词或者词组；
2.教师指导幼儿根据造句卡片上的词汇，独立组成一句简单句；
3.教师评估幼儿的组句造词能力，并指导幼儿学习优秀句子的形成规则。
第三步：小组活动
1.教师将幼儿分为小组，要求他们在限定时间内，根据自己以及其他组
员手中的单词或者词组，组成一个优秀的句子；
2.每个小组展示他们所组成的优秀句子，并进行评比和点评；
3.激励小组创造性，获得好评的组员或组别可以获得奖励；
第四步：创造性造句
1.教师按照难度递增的顺序，逐渐提高所用单词的难度；
2.引导幼儿通过观察周围事物，发散思维，尝试组成并表达复杂的句子；
3.鼓励幼儿勇于创造，吸收优秀的想法和句式，为自己的表达能力和语
言表达能力的巩固提供保障。
总结
通过本次教学，小班幼儿初步了解了造句的概念和构成方式，通过教师的引导，他们逐渐独立学会了使用语言表达和传递意思。
最后，教师强调了语言表达能力和想象力在句子构成中的重要性，并激发了幼儿创造性思维的潜能。
如何指导学生遣词造句(北京课改版备课资料)
如何指导学生遣词造句(北京课改版备课资料)贾晓兵一直是个懂事的孩子。
傅天昊是个爱学习的孩子。
傅天昊一直是个爱学习的孩子。
X X X 是个有礼貌的孩子。
X X X 一直是个有礼貌的孩子。
而中、高年级在指导学生遣词造句的训练中，教材常常重点安排的是：引导学生分析“因果关系”“转折关系”“递进关系”等复句，及分析“比喻句”“排比句”。
如：三年级第五册语文第25页语言实践活动②第三题是“因果关系”的句型训练。
原型：他叫人照曹冲说得去做，果然称出了大象的重量。
气象台预报今天早晨有大雨，小莺下决心要夺得女子400米冠军，进行这一句型训练时，在学生读原句体会了“果然”词义的基础上，启发引导学生领悟“果然”前半句是所说、所预料、所要达到的目的、目标，“果然”后半句是事实、结果。
后面的事实、结果与前边的所说、所预料或要达到的目的、目标相符，中间用“果然”连接。
让学生明白“果然”一词是用于描写事实与所说、或所预料相符的语言环境。
在完成书上的练习后，还应p这条生产线不但在国内，即使在国际上也是一流的。
这样做不但解决不了问题，还（反而）会增加新的困难。
③比较辨析：不但……还……不但……也……不但……而且……不但……并且…… 不但……反而……④语言环境：引导学生领悟到这个词语是用于描写人、事物、植物、动物、景物等语言环境中。
然后拓展学生的视野和思路，可适当出一、二例范句点拨学生。
⑤示范例句：人：这个人不但……还……。
（坚强、勇敢）事物：这件事不但……还……。
（难办、麻烦）动物：这种动物不但……还……。
（狐狸机灵狡猾）植物：这种植物不但……还……。
（能吃、食用有药物作用）物品：这种物品不但……还……。
（美观很耐用）人：李老师教我们做操，不但细心还很注意方法。
X X同学写字不但清楚整齐，还很漂亮。
X X同学读书不但流利，还有感情。
X X同学不但图画画得好，还有体育特长。
事物：做这件事不但要人多，还要快干。
现作业要求，（生产这个零件）不但要质量，还要数p这一句型是表示转折关系的句型，在指导学生遣词造句时，要启发学生领悟这一复句前后表示转折的关系。
一年级下册语文造句方法指导附常用例句攻克难点
在小学语文的学习中，造句是同学们必须要掌握的知识点。
要想学好这类知识点，同学们平时就需要多看例子，多加学习。
第1招：词语理解是重点句子是由词语构成的，一个句子是由若干个有特定意义的词语组成。
因此，要想写出好句子，必须要理解自己所运用的词语，能够准确理解所要运用词语的含义，包括其词性和感情色彩，才能够更加明晰地表达自己的意思。
01、多辨析，勤模仿造句这个技能在训练上，需要三个多，即：多听、多思、多模仿。
多听，就是要让孩子多见识好词好句，孩子们通过大量的阅读，当然包括课本阅读和课外阅读，让他们能够凭借大脑的“模糊在学习的沪教版语文书第二册书中的第22课《蜘蛛织网》中的第一节：清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。
教学时，老师就应该充分抓住这个句子中的三个要素：谁，在哪里，干什么。
这三个要素是组成一个完整句子的必要要素，缺一不可。
而目前的练习题目当中，又有些是属于按照”谁——在哪里——干什么“这样的句式来连词成句的。
所以，让孩子充分认识到这三个要素构成完整句，是必要做的功课。
下面写的是一位老师在她的课堂上指导孩子认识并学会如何说好一个完整句子的过程，家长朋友们可以在家里进行拓展性实践，应该会有借鉴意义。
步骤一：熟读这个句子清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。
步骤二：依次提问（1）句子里有”谁“？（2）它在哪里？（3）它在干什么？经过这三个问题，孩子们明白了：谁——蜘蛛；在哪里——农庄的篱笆上；干什么——织网。
步骤三：进一步提示，蜘蛛会织网，那如果换成”蜜蜂“呢？有孩子答：蜜蜂可以采蜜。
老师问：那蜜蜂会在哪里采蜜呢？又有孩子答：蜜蜂会在花丛里采蜜。
老师提示：除了在花丛里，还可以在哪里？孩子立刻七嘴八舌：在花园里，在公园里，在树林里……老师肯定了他们的答案，并适时表扬勤于思考的孩子们。
继续提示：蜘蛛可以抽出银闪闪的丝，”银闪闪“是个形容词，是形容什么的呢？孩子答：银闪闪是形容”丝“的。
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七册语文造句指导(2011-08-30 19:16:55)转载标签：杂谈1、敏捷别看奶奶上了岁数，可跳起舞来步伐轻盈，敏捷极了。
眼看篮球就要砸在他的头上了，谁知他敏捷地一闪身居然躲了过去。
奥运会的赛场上，我国的花样滑冰运动员舞步轻盈，展现了敏捷的身姿。
2、小心翼翼河上刚结了冰，踏上去要小心翼翼，以免掉下去。
路边有一只小鸟在吃食，我小心翼翼地走过，生怕打扰了它吃早餐。
我小心翼翼的把鸡宝宝抱回了家，并好好照顾它。
我小心翼翼将玻璃杯放置在桌子上。
我小心翼翼的看着他，生怕自己惹他生气。
女儿总是小心翼翼地帮妈妈把菜端到餐桌上。
我站在悬崖上头晕目眩，小心翼翼地向前走。
我小心翼翼地推开门，看到房间里一切井然有序。
我小心翼翼的打开信封，生怕被别人看见。
3、寂静夜晚,我独自走在寂静的小路上.我独自一人寂寞坐在沙滩上，看着美丽的风景。
随着一阵下课铃声的响起,原来还是一片寂静的校园顿时热闹了起来。
第7册语文遣词造句练习指导1、敏捷：（2课：《我爱家乡的柿子》第5页倒数第1行）⑴体会句意：原句为：他犹如一只敏捷的小猴子，一会儿就坐到高高的树杈上。
（他象猴子吗？不是！是比喻他的行为动作象猴子。
）如：思维敏捷、行动敏捷、动作敏捷。
⑵理解词意：迅速而灵敏。
用于动作、思维、行动等。
⑶比较辨析：①同义词比较：如：敏捷——灵敏——灵活②近义词比较：如：敏捷——敏锐③反义词比较：如：敏捷——笨拙⑷遣词环境：“敏捷”用于描写动作、行动、思维反映的迅速而灵敏的语言环境。
如：动作敏捷：球类：乒乓球、篮球、足球、排球、羽毛球等攀爬、登：爬树、爬杆、爬升、登山、单杠、双杠等手工制作：折纸、叠纸、剪纸等运动项目：跑步、跳高、跳绳、踢毽子行动敏捷：侦察行动，集合站队行动，做游戏时行动。
思维敏捷：回答问题，知识竞赛、数学智力竞赛、智力测验、作文竞赛、读书看书提出问题。
⑸示范例句：打乒乓球时，谢馨怡一板接一板的扣杀，动作非常敏捷。
⑹遣词造句：（学生相互交流）2、小心翼翼（2课：《我爱家乡的柿子》第6页倒数第9行）体会句意：原句为：“然后小心翼翼地往回一拉，柿子便乖乖地落到柿子兜里面。
”⑵理解词意：小心：注意；留神；谨慎；小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子。
现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
⑶比较辨析：①同义比较：②近义比较：③反义比较：⑷遣词环境：用于描写行动、举动及动作小心、谨慎不敢疏忽的样子。
行动：侦察行动，解放军战士到敌人阵地去侦察行动小心翼翼。
科学家到南极考察，小心翼翼地在冰上行走。
登山队员攀登珠穆朗玛峰，……登冶仙塔下山时……雪天走路，……雪天汽车行驶，……雪天骑自行车，举动、动作：医生给病人做外科手术扶着盲人过马路一个人说话、办事营救地震灾区被埋在废墟的人解答数学应用题用针拨手上扎的刺擦洗伤口缝补衣服⑸示范例句：医生小心翼翼地为小华擦洗伤口。
⑹遣词造句：（学生相互交流：）3、寂静。
（3课：《可贵的沉默》第4页倒数第1行）(1)体会句意：原句为：“教室里一片寂静，没有人举手，没有人说话。
”(2)理解词意：没有声音；很静：寂静无声。
(3)比较辨析：寂静：没有声音很静。
宁静：指环境或心情。
平静：心情环境没有不安或动荡。
安静：没有声音没有吵闹和喧哗；安慰、平静。
静悄悄：形容非常安静，没有声音。
如：寂静：屋子里非常寂静。
山洞里这么寂静。
宁静：游人散后，湖边十分宁静。
公园里十分宁静。
心理渐渐宁静下来。
平静：激动的心情久久不能平静下来。
风浪已经平静下去了。
听他说话的声音，他很平静。
安静：病人需要安静。
教室里同学们做作业时很安静。
孩子睡得很安静。
过了几年安静的日子。
(4)遣词环境：“寂静”用于没有声音，很静的环境。
如：教室、操场、校园、公园、湖边、山野、村庄、会场、礼堂、教堂、院子、大街、街道、胡同、医院、工厂、公路、公路上车来车往，从没有过寂静。
(5) 示范例句：夜深了，村子里一片寂静。
游人散后，公园里一片寂静。
(6)遣词造句：（学生相互交流）４、异口同声：（３课：《可贵的沉默》第８页正数第４行）⑴体会句意：原句为：“知道！”“知道！”孩子们异口同声的回答。
⑵理解词义：形容很多人说同样的话。
⑶比较辨析：（词义、近义、反义等）、①同义比较：异口同声——众口同声②近义比较：③反义比较：异口同声——众口纷云⑷遣词环境：用于多人在一起说话、讨论、交流的语言环境。
⑸示范例句：大家异口同声的回答：“天道酬勤，厚德载物。
”老师问“扫干净了？”我们异口同声的说“扫干净了。
”“知道明天是什么节日吗？”大家异口同声地说“知道。
”⑹遣词造句：（学生相互交流）５、朴实：（７课：《尊严》第２９页正数第３行）⑴体会句意：原句为：善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。
⑵理解词义：朴素：他穿得很朴素。
客厅布置得朴素而雅致。
质朴诚实：言行朴实。
性格朴实。
踏实：不浮夸；演唱风格朴实；作品朴实地描写了山区人民的生活。
⑶比较辨析：（同义、近义、反义）①同义比较：朴实―朴素②近义比较：朴质—俭朴。
③反以比较：⑷遣词环境：用于描写衣着、言行、作品、表演、演唱、言谈举止的语言环境。
有的句式可以与大方并用：朴实大方。
引申：朴实美观，朴实可爱，善良朴实。
⑸示范例句：他言谈举止，即朴实又大方。
这位同学真朴实可爱。
他们家的条件很好，但他却穿得很朴实。
这位演员的表演风格多朴实。
这位歌手演唱风格很朴实。
⑹遣词造句：（学生相互交流）６、款待：（７课：《尊严》第２９页正数第４行）⑴体会句意：原句为：善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。
⑵理解词义：亲切优厚地招待：款待客人。
盛情款待。
⑶比较辨析：（同义、近义、反义）①同义比较：款待——招待②反义比较：③反义比较：⑷遣词环境：用于接待客人的语言环境。
⑸示范例句：妈妈特别好客，每次家里来了客人，妈妈都热情款待。
我几个同学到王雪纯家去学习，他妈妈热情的款待我们。
那天，学校来了不少客人，校长热情地款待他们。
国家领导人盛情款待外国朋友。
⑹遣词造句：（学生相互交流）7、……不但……还……（语文实践活动②第38页）①体会句意：原句：刘叔叔不但驾驶汽车的本领高还有修理汽车的本领。
我们的小队长不但自己刻苦学习，还热心帮助学习有困难的同学。
②理解词意：不但：连词，用在表示递进的复句的上半句里，下半句里通常有连词“而且”或副词“也、还”等相呼应。
如：不但以身作则，而且乐于助人。
这条生产线不但在国内，即使在国际上也是一流的。
这样做不但解决不了问题，还（反而）会增加新的困难。
③比较辨析：不但……还……不但……也……不但……而且……不但……并且……不但……反而……④遣词环境：用于描写人、事物、植物、动物、景物等语言环境中。
⑤示范例句：人：这个人不但……还……。
（坚强、勇敢）事物：这件事不但……还……。
（难办、麻烦）动物：这种动物不但……还……。
植物：这种植物不但……还……。
物品：这种物品不但……还……。
人：李老师教我们做操，不但细心还很注意方法。
X X同学写字不但清楚整齐，还很漂亮。
X X同学读书不但流利，还有感情。
X X同学不但图画画得好，还有体育特长。
事物：做这件事不但要人多，还要快干。
现作业要求，（生产这个零件）不但要质量，还要数量。
我们班跑步不但跑得整齐，还跑得快。
我们班集合站队不但整齐，还很快。
景物：校园的垂柳不但高大，还很美观。
月季花开了，不但漂亮，还开得很多。
动物：这只小狗不但好看，还很懂事。
蚊子不但吸人血，还会给人们带来疾病。
物品：这个水杯不但漂亮，还很实用。
这支钢笔不但精巧，还很好用。
⑥遣词造句：（学生相互交流）8、奇异：（11课《五彩池》第47页第2行）①体会句意：原句：一下子被五彩池奇异的景象迷住了。
②理解词意：奇：▲罕见的；特殊的；非常的。
▲出人意料的；令人难测的。
▲惊异。
奇异：●奇怪：海底是一个奇异的世界。
●惊异：路上的人都用惊异的眼光看着这些人。
③比较辨析：奇异——奇怪——奇特④遣词环境：用于描写人、事物、动物、植物、景物的语言环境。
⑤示范例句：人：这个人有奇异的功能。
这个人有奇异的本领。
这个的身体，长像很奇异。
事物：自从他来到这里，奇异的事情发生了。
动物：海底有很多奇异的动物。
骆驼在沙漠里行走有奇异的本领。
植物：含羞草有奇异的功能。
这个植物的形状很奇异。
景物：这是一个景色奇异的地方。
⑥遣词造句：（学生相互交流）9、闪耀：（11课《五彩池》第47页倒数第7行）①体会句意：原句：满山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白绿、紫、兰等各种光彩。
②理解词意：光彩耀眼。
光亮动摇不定，忽明忽暗。
③比较辨析：（同义、近义、反义等）同义比较：闪耀——闪烁近义比较：闪耀——闪光④遣词环境：用于有光亮的语言环境中（电、太阳、星星、灯光、霓虹灯、电焊、汽焊、湖面、水面等）如：●繁星闪耀●塔顶闪耀着金光●电光闪耀●江面上闪耀着夜航船的灯光⑤示范例句：●金色的太阳闪耀着万道光芒。
●夜晚，鼓楼大街两侧的霓虹灯闪耀着迷人的光彩。
●晴朗的夜空，繁星闪耀，这是一个迷人的夜晚。
●工人叔叔手拿电焊器焊接时发出闪耀的光芒。
●夜晚，村里只有手机信号塔闪耀着灯光。
⑥遣词造句：（学生相互交流）10、漫山遍野（11课《五彩池》第47页倒数第7行）①体会句意：原句：漫山遍野的水池在阳光下闪耀着各种光彩。
②理解词意：遍布山野，形容很多。
羊群漫山遍野，到处都是。
③比较辨析：（同义、近义、反义等）④遣词环境：用于描写山野上人多、动物多、植物多的语言环境。
⑤示范例句：●牛群、羊群漫山遍野到处都是。
●冲锋号响了，漫山遍野的解放军战士冲上山头。
●山上，漫山遍野布满了树木、花草。
●我家附近的山上，树木漫山遍野到处都是。
⑥遣词造句：（学生相互交流）11、情不自禁：（11课《五彩池》第48页倒数第2行）①体会句意：原句：我情不自禁地深深赞叹：“美啊，藏龙上的五彩池。
”②理解词意：抑制（控制）不住自己的感情。
③比较辨析：（同义、近义、反义等）④遣词环境：用于描写人或动物控制不住自己的情感的语言环境。
⑤示范例句：我情不自禁地流下了眼泪。
百灵鸟望着一片美丽的景色，情不自禁地唱起了歌。
小花狗见到妈妈，情不自禁地扑向妈妈的怀抱。
⑥遣词造句：（学生相互交流）12、拯救：（13课《麻雀》第57页正数第7行）①体会句意：原句：老麻雀用自己的身体掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
②理解词意：救。
拯救被压迫的人民。
③比较辨析：（同义、近义、反义等）拯救——抢救：在紧急危险的情况下的迅速救护。
如：抢救病人、伤员或危险的堤坝。
④遣词环境：一般用于救人、救人民、救人类的语言环境中。
⑤示范例句：●妈妈四处求医，来拯救自己的女儿。
●中国共产党为拯救中华民族，领导八路军与日本侵略者进行了顽强的搏斗。
●为拯救人类的生存环境，世界各国都开展了环保活动。
●限制森林砍伐，是为了拯救一些动物的生存环境。