2020年高考化学复习中学生易错点和盲点汇集

2020年高考化学复习中学生易错点和盲点汇集

教师的困惑：

1、刚复习的内容，本次考试中显现，学生却不能复述、再现。

2、刚复习过的知识，变换角度再显现时，学生失分严峻。

3、明明在课堂中强调如此写，考试中却乱写一通(如学科语言的使用不规范、不准确，书写格式不能按照要求)，为此丢分太惋惜。

缘故分析：

1、课堂教学采纳〝填鸭式〞，学生被动同意，只求字面明白得和听明白一般话，而不去明白得其化学含义，学生因错误明白得或一知半解产生的潜意识，专门顽固。

例1：某研究性学习小组的一个课题是〝NO2能否支持木条的燃烧？〞由于实验室中没有现成的NO2气体，该小组的同学设计了一个方案〔忽略N2O4的存在〕。

〔1〕硝酸铜固体加热分解的产物有氧化铜、二氧化氮和氧气，该反应的化学方程式。

〔2〕当集气瓶中充满红棕色气体时，木条复燃了，有的同学得出〝NO2能支持木条燃烧〞的结论。你认为这一观点是否正确？理由是什么？

讲明词：有的同学起初就认为这一观点不正确，理由是氧气也能支持木条燃烧，但我纠正以后，过二个星期再让他们做，结果还有许多同学做错，缘故是从初中一直以来〝对氧气能使带火星的木条复燃〞这一结论不能正确明白得，正确的明白得应是纯洁的氧气或浓度较大的氧气才能使带火星的木条复燃，至少体积分数为21%的氧气不能使带火星的木条复燃。例2：250C时0.1mol/L醋酸溶液达到平稳时的PH约为3，假如在此溶液中加入等体积的PH 为5的盐酸，那么电离平稳向，假设向原溶液中加入少量醋酸钠晶体，待晶体溶解后溶液的PH 。

讲明词：对醋酸的电离平稳咨询题讨论时，真正的含义应是增大c〔H+〕，平稳才能向左移动，但我们许多教师上课时，就没有定量地去分析这一咨询题，只是笼统地定性地讲加入盐酸平稳向左移动，加入NaOH平稳向右移动。

例3：充分煅烧黄铁矿Wg，反应完全后冷却至室温，称得固体物质的质量是mg，生成SO2为VL，那么黄铁矿中FeS2的质量分数是〔假设矿石中的杂质受热不分解，也可不能与SO2反应〕

A．60V/22.4W B.22.4V/60W C.80V/22.4W D.3(W-m)/W

讲明词：在做物质的量有关运算时，一样差不多上给学生训练在标准状态下气体的体积与物质的量的换算，非标准状态的咨询题讨论的过少，因此学生一遇到物质的体积换算成其它物理量时，就不管是否气体，不管是否标准状态，全用22.4mol/L来换算。

例4：将KOH和Ca〔OH〕2的混合物1.3g全部溶于一定量水中，配成稀溶液，再慢慢通入足量的CO2气体。

〔1〕当生成的沉淀质量刚好最大时，消耗CO2的体积在标准状况下为224mL，请咨询生成沉淀的最大质量为g，沉淀刚好全部溶解时消耗CO2的总体积为mL。

〔2〕混合物中KOH的质量为g。

讲明词：依照沉淀质量刚好最大时，消耗CO2的体积在标准状况下为224mL，可知，n 〔KOH〕和nCa〔OH〕2分不都为0.01mol，关键是当CaCO3和OH-共存时，CO2与CaCO3溶解平稳体系中的CO32-先反应依旧先与OH-反应。许多学生只顾溶解碳酸钙了，不管溶液中的OH-了。学生解题时顾此失彼的现象能够讲是司空见惯的。我们教学时要培养学生体系分析的方法，加强统摄思维能力的培养。

解决策略：凡是大纲要求明白得和应用〔即C、D级〕的内容，教师应让学生深刻明白得，明白得每一个概念的内涵和外延，明确每一个化学原理的条件和适用范畴。并让学生通过同化和顺化的方式，自主内化差不多概念，正确明白得化学原理，然后采纳一题多解，一题多变的方式来训练学生思维的变通性，以求灵活解决有关咨询题，方可得到显著的成效。

例如：〔1〕电解氯化钠溶液与电解氯化镁溶液比较分析

〔2〕硫酸铝钾溶液中加入氢氧化钠、加入氢氧化钡；硫酸铝铵溶液中加入氢氧化钠、加入氢氧化钡。

举例讲明：

化合物的概念的明白得：

〔1〕如何给概念下定义，培养抽象、收敛思维能力

〔2〕拓宽概念的外延，查找相关概念——即研究上位概念与下位概念的关系，培养发散性思维能力。

2、化学知识条理不清，理论、性质和实验不能有机联系，审题时抓不住题干要素，没有析题适应，找不到解题切入点。

例5：2005全国大联考：舰船使用的水基防锈漆，在具有环保功能的同时，又容易溶解氧气，为此要在水基防锈漆中加入缓蚀剂，以下可作为缓蚀剂的是〔〕

A、Na 2SO4

B、FeCl3

C、NaNO2

D、HNO3

讲明词：不明白得题意，找不到解题切入点。

例6：在铁与铜的混合物中，加入一定量的稀HNO3，充分反应后剩余金属m1g，再向其中加入一定量的稀硫酸，充分振荡后，剩余金属为m2g，那么m1和m2之间的关系是〔〕

A、m1一定大于m2

B、m1一定大于m2

C、m1一定大于m2

D、m1一定大于m2

讲明词：不明白得硝酸根离子与氢离子的共存体具有强氧化性这一本质性，简单地认为硫酸加入是与可能过量的铁反应。要培养学生的粒子观。

例7：三种可溶性正盐组成的混合物，其中有二种盐的焰色呈黄色，按以下步骤进行实验。

依照以上事实，可判定固体混合物中一定含有，另外二种盐可能的组成是或或。

讲明词：此题学生在审题时没有抓住题干要素中的〝可溶性正盐〞这一关键词，总认为

依照后续实验现象分析，混全物中有一定存在Na+、Ca2+、Cl-、CO32-，只要任意组合便可。事实上从可溶性正盐来分析，Na2CO3是一定含有的。

例8：2SO2+O2 2SO3〔g〕；△H=-akJ/mol〔a＞0〕。在一个有催化剂的固定体积的容器中充入2molSO2

和1molO2，在5000C时充分反应达到平稳时，SO3的浓度为Wmol/L，放出热量为b kJ。

〔1〕比较a、b大小aｂ。

〔2〕假设在原先的容器中只加入2molSO3，5000C时充分反应达到平稳时，SO3的浓度为mol/L，吸取热量ckJ，那么a、b、c三数值满足何种关系。

〔3〕假设将上述容器改为恒压容器〔反应前体积相同〕充入2molSO2和1molO2，在5000C时充分反应达到平稳时，放出热量为d kJ。请比较d、b大小dｂ。

〔4〕假设将上述容器改为恒压容器〔反应前体积相同〕充入2molSO3，5000C时充分反应达到平稳时，SO3的吸取热量为e kJ。请比较e、c大小e c。

讲明词：此题只要以下概念和原理不明白得的，就无法入手解题：〔1〕不明白得可逆反应中△H=-akJ/mol的含义；〔2〕不明白得等效平稳的原理；〔3〕正逆反应是二个在同样条件下，同时进行的二个反应，在同样条件下，假设正反应某种反应物的转化率为80%，那么逆反应这一物质的生成率那么为20%；〔4〕关于以上气体前后计量数缩小的反应，恒温恒压相关于恒温恒容来讲，相当于压强增大。

解决策略：针对化学知识比较零散，难以经历，教师在教学中要明确要求，对化学各知识点要加强明白得和联系，养成良好的审题、析题适应。

策略一：学习化学的一个重要目的是熟悉常见物质的性质，而物质的性质和理论、实验、用途、定量运算都有紧密的联系。这一点作为教学组织者心中应专门清晰。