让作文走进生活 让生活走进作文
2023年走进生活作文八篇
2023年走进生活作文八篇走进生活作文篇1我的爱好有许多：国画、旅游、写作、音乐、舞蹈……但，我最喜爱的还是舞蹈！我从五岁起先学习舞蹈，记得当时妈妈带着我去见老师，看到上课的小挚友们像是一条条敏捷蝇，下腰、压腿、劈叉都不在话下，心里由衷地赞许和佩服，但又有一丝的惧怕。
看着看着，不知为什么，我竟然慢慢宠爱上了它，可能是老师美丽的舞姿、小挚友们漂亮的服装和那好听的音乐旋律，使我深深的沉醉在其中吧！自从有了舞蹈，我的学习生活也变得更加多彩。
学校的艺术节、新年晚会、三独选拔赛、班上活动等等，无处不见我的身影。
直到现在，已经顺当通过了七级考试。
当然，最终我是确定要考过十级的哦！或许你会认为是天赋确定了我的舞蹈。
不！你错了，我的舞蹈百分之九十九是汗水的凝合。
最令我难忘的是学习倒立的那段日子，老师把这项作业布置下来的时候，我不由自主地一阵阵兴奋。
一回到家，我赶忙拉着妈妈当起了陪练。
双手撑地，身体呈倒“L”型，腰部收紧，大腿发力带动小腿一个九十度的翻身，就上去了。
却不料手被带动着一滑，动作以失败告终，幸亏妈妈反应刚好，快速架住了我的腰部，才没发生“悲剧”。
自那以后，我便深知舞者那如行云流水般美丽的动作，并非一朝一夕就能够练成的。
我下定决心必需勤学苦练，每天都要花一些时间在家里压腿、下腰、倒立……舞蹈不仅仅是我的爱好，更是我生活中不行缺少的一部分。
有了它，我的身型得到了很好的限制，性格也变得开朗、自信了。
特别感谢妈妈那一年让舞蹈走进了我的生活！走进生活作文篇221世纪，随着科技的发展，我们的生活也产生了巨大的改变，但是同时，我们也要留意低碳环保，这样我们的世界才会变得越来越漂亮。
瞧！我家就已经开展了“低碳生活”的活动。
暑假里，我很早就起床了。
下楼后，我见爸爸蹲在自行车旁，用抹布在帮自行车“洗澡”，我心里一个个问号蹦了出来：爸爸可是喜爱骑摩托车的呀，怎么会想到骑自行车呢？我连忙走过去，新奇地问：“爸爸，你怎么骑着自行车上班呀？”爸爸抬起头，微笑着回答：“现在不是提倡‘低碳生活’吗？我呀，就是在‘低碳’呢！开摩托车排放出的尾气不仅危害人的健康，还造成空气污染，而自行车不仅环保节能，还能熬炼身体，不是很好嘛！”我听了，心里暗暗地夸爸爸是个“低碳能手”。
初中作文让_走进生活
“我们终于到了!”“好兴奋呀!”,一片欢呼声和激动的心情中,我们走进了动物王国,来到了海洋生物的世界。
我们学校再次举办春游,这次目的地是野生动物园。
我来得比较扫兴,但一进园区,精神便跟着各种生物一起振奋起来,变得和欢快的小鸟一样活泼开朗。
我们一走进动物园就惊叹不已,因为看到各种奇妙的动物;最难忘的就是三只猴子,虽然这次没去猴山,但心里已很满意,因为它们给我留下最深印象;其中一只是长臂猿,另外两只是金丝猴;一个长臂猿和一个金丝猴的一举一动让我们目瞩为之,一个长臂猿迅速爬到树上,还没反应过来,一个金丝猴也爬上去了,它们时候在树上一跳一跳,样子很滑稽;另一个金丝猴年龄最大,显得不太高兴,因为我们没注意它,它大声喊叫,我们才闻声看过去,一个小朋友给了它一颗糖,我们看呆了,它居然能把糖纸拨开,吃掉糖,我们惊叹地鼓掌说“真厉害!”。
还有那孔雀张开尾羽欣赏,白孔雀像画般展开美丽的尾羽,明眸满场转,各个孔雀展示自己的风采,令人叹为观止。
我的视线转向这个孔雀,又移向那个孔雀,嘴巴都要流出水来了。
随后我们看了许多表演项目,但最令人印象深刻的是海洋表演;阳光队的精彩节目使我们叫好不已;海狮和海豚表演深得我们喜爱;阳光队滑稽有趣的跳水更是惊叹不已,我们目不转睛,全神贯注看着,连眨也不眨一下,“太精彩了!太精彩了!”。
看完一项节目,我们不禁为之折服,呼声雷动。
我想,训练出这些动物需要怎样的技术和付出?训练员真是功不可没。
接下来我们来到了猛兽天地,看到大熊猫、狮虎、老虎王和狼群......我们一开始感到些许惊恐,但很快就放松下来,还和大狮子通过玻璃玩起了你追我赶。
这太刺激了!我仿佛连自己都要掉进去,不过更让我意外的是:即便摔下去也没关系,它们一定会把我拯救。
或许在它们身边,我已经成为了朋友吧!不舍之情难免油然而生,这么快就要与它们告别,这么快就要离开动物王国......唉,不过在此我学到了不少经历!再见了,动物天地!我定会再来与你们作伴!。
构建“让作文走进生活 ,让学生享受作文”
构建“让作文走进生活，让学生享受作文”三段五步教学模式经过两年时间的课题实验，我校课题研究组在实践探究的过程中，逐步意识到作文教学必须让学生走进实际生活，在生活中学生才会把看到的、想到的与自身的认识及情感体验结合起来，而在思考的过程中，就是一种对生活的体验，就是享受作文的过程，所以形成作文教学的基本模式为：“走进生活——体验生活——表达生活”。
在对《让作文走进生活，让学生享受作文》课题进行探索与实践的过程中，依据“摄取生活信息——认识生活信息——记录生活信息”这一信息论的原理，构建了作文课堂教学模式——“走进生活——体验生活——表达生活”。
把观察、思维、表达融为一体，将内容的形成与表达有机结合，进行整体化作文训练，提高了课堂教学效益，学生的作文水平稳步提升。
并在训练过程中，深化了作文教学理念，拓展其作文教学的价值取向，使学生的思想道德素质、科学文化素质、心理素质以及创新意识和创新精神得到和谐发展。
“让作文走进生活，让学生享受作文”，是寻找沟通生活与写作的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈写作形式的研究，而是在生活中学写作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。
就是引导学生参与生活、感受生活、思考积累的过程中学作文、练作文，从而构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的作文活动型体系。
教师们在课题的研究和实践中，让学生在学习生活中学习写作，在写作中学会做人。
生活和作文可构成一个生活与作文生活的循环，（也就是说写作来源于生活，同时又服务于生活。
生活影响写作，同时又指导写作。
）在这样的过程中，生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高，作文能力会因学生对生活的表达能力的提高而提高。
一、生活为源，让学生走进生活，学会说话目前的作文脱离了生活实际，违背了作文产生的自然规律，抛弃了以人为本的发展思想。
学生为应试而作文，为作文而胡编乱造。
以致学生想写，写不出，甚至想说，不会说，出现学生“不会说话”、“词不达意”、“言不由衷”等现象，习作缺乏新意、个性和特色，应付、抄袭就越来越多。
让什么走进生活的作文初一
让什么走进生活的作文初一“让什么走进生活”这个话题，我觉得应该聊聊“快乐”吧。
你知道吗？有时候我们总是忙着学习、工作，忘了给自己留点时间去感受生活中的小确幸。
那我们就来聊聊怎么把“快乐”这个东西带进我们的生活中吧。
首先，让我们看看小明的故事。
小明是我班上的一个同学，学习成绩非常优秀，但有时候总是紧绷着一张脸，好像世界上就只有学习这件事。
一天放学后，我决定去找小明聊聊。
我们来到学校的小花园，我问他：“小明，你放学后都做些什么呢？”小明挠了挠头，说：“基本上就是回家做作业，然后再做一堆复习题。
”我忍不住笑了：“这样听起来，你的生活好像就只有学习啊，难道你没有其他的兴趣爱好吗？”小明眨眨眼，似乎在思考这个问题：“其实我也喜欢看电影，听音乐什么的，不过没时间。
”这时，我突然有个主意：“那我们可以尝试把这些快乐的东西带进你的生活中啊！比如，周末的时候我们可以一起去看电影，或者放学后听听音乐放松一下。
”小明一开始有些犹豫，但最后还是同意了。
结果呢？那个周末我们去看了一场特别搞笑的电影，我记得小明笑得都快掉下座位了。
之后他跟我说：“我从来没想到自己可以这么开心，真是太有趣了。
”从那以后，小明变得开朗了许多，每当我们有空闲时间，他都会主动邀请我去做些有趣的事，比如一起去玩桌游，或者一起去公园跑步。
他说：“这才是生活呀，学习固然重要，但开心也是必须的！”在这里，我也想分享一下我自己最近的经历。
前几天，我跟几个朋友去爬山。
那天阳光明媚，我们一路上说说笑笑，拍了好多搞怪的照片。
爬到山顶时，大家都累得气喘吁吁，但看着远处的风景，我忽然觉得一切都是值得的。
朋友们也在笑着说：“这种感觉真好啊，咱们要多来几次！”其实，不光是小明，很多人都应该试着在忙碌的生活中找点乐子。
就像我和朋友们一样，有时候，快乐就藏在我们身边的小细节里，只要我们愿意去发现。
最后，我想说，把快乐带进生活中，其实就是在给自己多一点微笑、多一点放松、多一点享受。
让什么什么玩意走进生活作文
让什么什么玩意走进生活作文“哎呀，妈妈，你看这个拼图好漂亮啊！”我兴奋地指着商店橱窗里的那盒拼图说道。
那是一个周末的下午，阳光洒在街道上，暖融融的。
我和妈妈正在逛街，走着走着就来到了这家文具店前。
我一眼就看中了那盒拼图，上面印着的是我最喜欢的动漫人物。
妈妈看了看价格，有点犹豫地说：“这个有点贵呀。
”我拉着妈妈的手，撒娇道：“妈妈，求求你啦，我真的好喜欢，我保证会好好珍惜的。
”妈妈笑着摸了摸我的头，说：“好吧好吧，那我们就买下来。
”我高兴得差点跳起来，抱着拼图不撒手。
回到家，我迫不及待地打开拼图，一股兴奋劲儿涌上心头。
“哇，这么多小块块呀！”我惊叹道。
爸爸走过来，看着我笑了笑，说：“丫头，这可得有耐心才能拼好哦。
”我自信满满地说：“放心吧，爸爸，我肯定能行！”于是，我开始坐在桌前认真地拼起来。
一开始还挺顺利的，可慢慢地，我发现有些相似的小块很难区分。
“哎呀，这两块怎么这么像呀！”我有点着急地自言自语。
妈妈听到了，走过来说：“别着急，宝贝，慢慢来，仔细看看它们的细节。
”我静下心来，仔细观察，果然找到了不同之处。
就这样，我拼一会儿，休息一会儿，和爸爸妈妈说说笑笑。
时间不知不觉地过去了，拼图也渐渐有了雏形。
“哇，快拼好了呢！”我开心地叫起来。
爸爸妈妈也围过来，和我一起欣赏着。
当最后一块拼图被放好，我高兴得欢呼起来。
看着自己亲手完成的作品，心里充满了成就感。
这不就像我们的生活吗？有时候会遇到困难，会着急，但只要有耐心，有家人的支持和鼓励，就一定能克服困难，拼凑出属于我们的美好生活。
让拼图走进生活，让耐心和快乐也走进生活！。
让生活走进作文让作文走近生活——实施生活化作文教学刍议
让生活走进作文 让作文走近生活
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实施生活化 作文教学刍议
陈 佩 红
（ 宁波 市镇 海 区仁 爱 中学 ， 浙 江 宁波
摘
３ １ ５ ２ ０ ０ ）
要： 生活是作文 的源泉和土壤 ， 没有 丰富的生活 内容 就没有 内容 丰富的作 文 ， 没有真 实的生活体
验 ，就 写不 出富有 真情 实感的文章 。结合教 学实践对 实施 生活化作 文教 学的过程 进行初步探 索：关注 生
子吟》 ， 充分调动学生的亲 ｆ ， ａ 日 ｋ ＿ 斗 ＼ 诎。然后让学生自选 内容 ， 自拟题 目， 进行写作 。（ 评 注： 以生活化的教 学
方 式替代 传 统枯 燥 的技 法指 导 ）
（ 一） 用 熟悉 的 目光 打量 生活
“ 语文是生活的组成部分 ，生活须臾离不开语 文。” 想要写好作文， 从生活人手算是抓住了作文教 学的“ 牛鼻子 ” 。我们 生活在大 自然 中 ， 大 自然给 了
我们丰富的知识和无穷 的乐趣 ； 我们生活在人类社
会中， 社会给了我们丰富的阅历和人生的启迪 。我
结果反馈 ： １ ． 作文题 目耳 目一新 ， 如《 爱的密码》
《 母爱进行曲》 《 父亲这辈子》 等； ２ ． 内容 、 语言富有个
性， 流露真情实感（ 举例略 ） 。
教学 Ｉ ２ １ ｊ
光去审视生活 ， 探寻生活表象后的东西 ， 进而 产生 写作的兴趣 ， 并写出新颖独到的作品来。 然而， 在学生的实际写作 中， 模式化 、 简单化 、 表
生活 ， 另一方面来源于书本知识 。 “ 阅读是写作的基础 。” “ 美好的阅读是为了给学
生的精神打底。” 笔者所在的教研组的做法是 ： 每学 年为学生确定阅读方案 ，每星期让学生交流阅读心
让美好走进生活作文
让美好走进生活作文生活就像一场漫长的旅程，有时候我们会觉得疲惫，觉得无聊，觉得缺少了点什么。
其实，缺的可能就是那些能让生活变得美好的小细节、小惊喜、小感动。
那怎么才能让美好走进咱们的生活呢？且听我慢慢道来。
咱得有一双善于发现美的眼睛。
别总是匆匆忙忙地赶路，偶尔也停下来，看看路边的小花小草。
说不定那朵绽放的小花，就能让你心情大好。
就像有一天，我在路上看到一只胖乎乎的小猫咪，正懒洋洋地晒太阳，那憨态可掬的模样，瞬间把我的心都融化了。
原来，美好有时候就藏在这些小小的角落里。
给自己找点喜欢的事儿做。
喜欢画画？那就拿起画笔，哪怕画得歪歪扭扭，也是一种乐趣。
喜欢唱歌？那就放开嗓子吼上几句，管他跑不跑调，开心最重要。
我有个朋友，特别喜欢做手工，一有空就捣鼓那些小玩意儿，什么纸雕、木雕，做得有模有样。
每次看到他专注的样子，我都觉得那就是美好的模样。
还有啊，多和身边的人分享快乐。
把你的快乐传递出去，快乐就会加倍。
比如说，你发现了一家超好吃的小吃店，别自己偷着乐，赶紧拉上朋友一起去尝尝。
大家围坐在一起，边吃边聊，笑声不断，这多美好啊！再有，别总是抱怨，要学会感恩。
感恩每天能看到阳光，感恩有家人朋友的陪伴，感恩能吃上一口热饭。
哪怕遇到了困难，也别愁眉苦脸，就当是生活给咱出的一道难题，解决了它，咱就又成长了一步。
要保持一颗乐观的心。
生活中难免会有不如意的事，但咱得相信，风雨过后总会有彩虹。
就像那句话说的：“生活就像一盒巧克力，你永远不知道下一颗是什么味道。
”所以，怀揣着期待，美好总会不期而遇。
让美好走进生活并不难，只要我们用心去感受，用爱去付出，用笑容去迎接每一天，美好就会像阳光一样，洒满我们生活的每一个角落。
让我们一起努力，把生活过成一首动听的歌，一幅绚丽的画！。
让走进生活的作文好
让走进生活的作文好《让音乐走进生活》嘿，朋友们！你们有没有想过，生活中要是没有音乐，那得有多无聊啊？对我来说，音乐就像是我最好的朋友，时刻陪伴着我，给我带来各种各样的心情和感受。
记得有一次，我考试没考好，心情特别低落，感觉整个世界都变得灰蒙蒙的。
我耷拉着脑袋回到家，一屁股坐在沙发上，不想说话，也不想动。
就在这时，妈妈打开了音响，一首欢快的歌曲飘了出来。
那节奏，就像是一个个小精灵在我耳边跳跃，不停地对我说：“别灰心，别丧气，下次加油就好啦！”我忍不住跟着节奏轻轻晃动身体，心情也慢慢好了起来。
难道音乐不是有一种神奇的魔力吗？还有啊，每年过年的时候，大街小巷都放着喜庆的音乐。
那欢快的旋律，就好像是在告诉大家：“新的一年来啦，要开开心心，红红火火！”大人们忙着采购年货，孩子们穿着新衣到处跑，到处都是欢声笑语。
这时候的音乐，不就像是一个热情的导游，带着我们走进欢乐的新年世界吗？我家隔壁的王爷爷，每天早上都会在公园里拉二胡。
那悠扬的声音，仿佛在讲述着一个个古老而又动人的故事。
路过的人们都会忍不住停下脚步，静静地听上一会儿。
这时候的音乐，不就像是一座桥梁，把大家的心都连在了一起吗？我的好朋友小美，特别喜欢唱歌。
每次去她家玩，她都会拉着我一起唱歌。
我们唱着喜欢的歌，感觉时间都停止了，整个房间里都充满了我们的笑声和歌声。
这不就像我们在自己的小世界里开了一场超级棒的音乐会吗？音乐还能让我们变得更勇敢呢！有一次，我要在学校的文艺表演上弹钢琴。
一开始我特别紧张，心都快跳到嗓子眼儿了。
但是当我坐到钢琴前，按下第一个音符，那优美的音乐就像是给我注入了一股强大的力量，让我不再害怕，顺利地完成了表演。
你们说，音乐是不是很厉害？所以啊，我觉得音乐就应该像我们每天呼吸的空气一样，无处不在地走进我们的生活。
它能在我们伤心时给我们安慰，在我们开心时让快乐加倍，在我们孤单时陪伴着我们，在我们害怕时给我们勇气。
朋友们，让我们一起把音乐请进生活，让它成为我们生活中最美好的一部分吧！难道你们不想拥有这样的美好吗？。
让什么走进生活作文600字海东清
让什么走进生活作文600字海东清《让微笑走进生活》生活就像一面镜子，你对它笑，它就对你笑。
所以呀，让微笑走进我们的生活，那可太重要啦！每天早上，当我背着书包去上学，在小区门口遇到保安叔叔，他们总是微笑着和我打招呼：“小朋友，早上好！”那微笑就像清晨的阳光，暖暖的，让我的心情一下子好起来。
在学校里，老师的微笑也给了我很多鼓励。
有一次，我考试没考好，心里特别难过。
老师看到我，没有批评我，而是微笑着对我说：“别灰心，这次没考好，下次努力就行！”老师的微笑让我有了勇气，我下定决心一定要好好学习。
还有我的小伙伴们，我们一起玩耍的时候，大家脸上都挂着微笑，那笑声和微笑交织在一起，快乐就像会传染一样，让整个世界都变得美好起来。
微笑是一种神奇的力量，它能让我们变得更勇敢，更快乐，也能让我们身边的人感受到温暖。
让我们都多笑笑吧，让微笑走进我们的生活，让每一天都充满阳光！《让微笑走进生活》小朋友们，你们知道吗？有一个超级厉害的“魔法”，能让我们的生活变得特别美好，那就是微笑。
我来讲个小故事吧。
有一天，我在公园里不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，疼得我眼泪都快出来了。
这时，一个陌生的大姐姐走过来，她微笑着对我说：“小朋友，别怕，勇敢一点，很快就会好起来的。
”大姐姐的微笑就像一颗甜甜的糖果，一下子让我忘记了疼痛。
在学校里，我也经常能看到微笑。
比如，我帮同学捡起掉在地上的铅笔，他会对我微笑着说谢谢；我回答对了老师的问题，老师会微笑着表扬我。
这些微笑让我觉得心里美滋滋的。
回到家，爸爸妈妈的微笑更是让我感到幸福。
当我考了好成绩，他们会微笑着给我一个大大的拥抱；当我帮忙做家务，他们也会微笑着夸我是个懂事的好孩子。
所以呀，让我们都把微笑挂在脸上，让它走进我们的生活。
这样，我们会发现，每一天都是那么的快乐和美好！《让文明走进生活》小朋友们，你们知道什么是文明吗？文明啊，就像是我们生活中的小太阳，能让一切都变得美好起来。
比如说，在公交车上给爷爷奶奶让座，这就是文明。
让作文走进生活
让 作 文 走 进 生 活 ， 生 活 走 进 作 文 让
苏 荣鸿
（ 建 省 安 溪 第 九 中学 ， 建 安 溪 的应 试 教 育 使 学 生 脱 离 了生 活 。 生 被 封 闭 在 学 校 。 学 远 离 社 会 ，生 活 面太 窄 ，每 天 都 是 宿 舍 一 教 室 一 食 堂 三 点一 线 ， 习生 活 单 调 无 味 。 面 对 老 师 布 置 的作 文 题 ， 多 数 学 生 学 大 总 觉 得 无 话 可 说 ， 是 空 话 连 篇 ， 是 乱 搬 乱 套 ， 是 缺 乏 真 或 或 或 情 实 感 。 新课 程标 准 》 出 ：写 作 教 学 应 贴 近 学 生 实 际 。 学 《 指 “ 让 生 易 于 动 笔 ， 于 表 达 ， 引 导 学 生 关 注 现 实 ， 爱 生 活 ， 达 乐 应 热 表 真情 实感 。 这 就要 求 语 文教 师在 教 学 时为 学 生 的 自主写 作 提 ” 供 有 利 的 条件 和广 阔 空 间 ， 导 其感 受 生 活 ， 决 “ 米 下 锅 ” 引 解 无 的 问 题 。所 以 ， 认 为 作 文 教 学 必 须 从 “ 试 ” 泥 沼 中 跳 出 我 应 的 来， 回归 生 活 ， 生 活成 为作 文 创 作 的 源头 活 水 。 让
一
、
鼓 励 激 趣 ． 学 生感 受 写作 快 乐 让
兴 趣 是 提 高学 生 写 作 水 平 的 前 提 条 件 ， 有 了兴 趣 。 如 没 正 “ 水 之 源 ” 无 。 目前 ，初 中生 写 作 的最 大 动 机 就 是 获 得 成 功 的喜 悦 ， 因 此 ， 中语 文 教 师 应 该 把 奖 励 作 为 培 养 学 生 作 文 兴 趣 的催 化 初 剂 。 每 个 学 生 每 学 期 都 写 了 很 多 作 文 。 中一 定 有 几 篇 作 文 其 写 得 较 好 ， 者 他 们 自己 认 为 较 好 的 ， 把 这 些 作 文 选 出 来 ． 或 我 在 作 文 评 讲 课 上 点 评 并 赏 析 ， 予 作 者 鼓 励 ， 有 创 新 、 个 给 对 有 性 的 妙 言 妙 语 充 分 肯 定 ， 使 有 创 新 、 个 性 的 妙 言 妙 语 只 即 有 有 一 两 句 。 这 些 妙 言 妙 语 往 往 会 超 出那 些 结 构 完 整 、 内容 充 实 的 四平 八 稳 的整 篇 作 文 。初 中 生 的 “ 自” 识 较 强 烈 ． 三 意 自 己 的 “ 东 西 ” 人 知 道 、 人 欣 赏 ， 不 会 有 兴 趣 ． 此 语 文 好 没 没 就 因 老 师 要 给 学 生 提 供 一个 展 示 自 己 “ 秀 作 文 ” 平 台 。如 我 在 优 的 班 级 内 的墙 报 开 设 “ 秀 写 作 专 栏 ” 将 每 一 次 学 生 的 优 秀 习 优 ， 作 及 时 张 贴 ， 全 班 的师 生 阅读 、 赏 。每 期 班 级 黑 板 报 选 用 让 欣 学 生 习作 中 的 片 段 ， 把 优 秀 习 作 推 荐 到 校 刊 《 风 》 推 荐 并 谷 或 给 学 校 广 播 站 ， 至 推 荐 到 优 秀 期 刊 上 发 表 ， 起 他 们 写 作 甚 激 的 兴 趣 。一 学 期 后 让 学 生 将 自 己 的 作 文 装 订 成 一 本 ． 自制 封 面 ， 己题 名 ， 己 为 文 集 写 序 ， 在 全 班 甚 至 全 校 进 行 展 自 自 并 览 。积 极 组 织 学 生参 加 各 级 主 管 部 门组 织 的作 文竞 赛 和 泉 州 德 育 网 等 各 种 征 文 比赛 。这 些 做 法 ， 每 位 学 生 都 能 真 切 感 让 受 到 “ 真 行 ” “ 是 优 秀 的 ” 都 在 最 近 发 展 区 得 到 最 大 限 我 、我 ， 度 的 发 展 ， 能 领 悟 到 成 功 的 喜 悦 ， 样 就 不 会 有 不 喜 欢 写 都 这 作 的学 生 。 二 、 入 现 实 生 活 。 写作 回归 生 活 的 源 头 融 让 学 生 生 活 阅 历 贫 乏 ， 作 文 水 平 无 法 提 高 的重 要 原 因 。 是 雕 塑 家 罗 丹 说 ： 世 界 并 不 缺 少 美 ， 是 缺 少 发 现 。 ” 是 没 有 动 “ 而 不 听 的 音 乐 ， 是 没 有 听 得 出 音 乐 美 的耳 朵 ； 是 没 有 绚 丽 的风 而 不 景， 而是 没 有 看 得 出美 景 的 眼 睛 。 同样 ， 中学 生 不 是 没 有 丰 初 厚 的 “ 活 源 泉 ” 而 是 教 师 没 有 发 现 他 们 摄 取 生 活 素 材 的五 生 ， 官 ， 生 整 天 忙 于 繁 重 的学 习 任 务 ， 有 思 考 ， 有 发 现 生 活 学 没 没 的 闪 光 点 。 就 是 初 中学 生 的作 文 总 是 空 洞 无 物 、 篇 一 律 的 这 千 问题 所 在 。 我们 需 培 养 学 生 细 腻 善 感 的 心 ， 留意 日常生 活 ． 对 生 活充 满 激 情 ， 事 皆 可 人 文 。 事 作 文来 自生 活 的 相 似 处 ， 生 就 应 在 生 活 中写 作 ． 写 作 学 在 中更 好 地 生 活 。 作 文训 练 从 内容 人 手 ， 求 教 师 努力 丰 富学 生 要 的生 活 ， 极 培 养 他 们 接 触 自然 、 触 社 会 ， 心 观 察 事 物 、 积 接 留 勤 于 思 考 问题 的 习 惯 ， 强 学 生感 受 生 活 、 识 生 活 的 能 力 ， 增 认 以便 他 们 正 确 地 理解 生活 的意 义 。生 活 是 学生 写作 的“ 头 活 水 ” 源 ． 在 观 察 中学 习 ， 学 习 中 提 高 。 观察 得 来 的独 特 感 受 ． 成 活 在 以 形 化 的立 体 思 维 网 络 ， 持 自己 的写 作 。 支 如教 学 《 步》 ， 让 学 散 中 我 生在课 后捕捉生 活中的一件小事 、 细节 “ 小 以小 见 大 ” 悟 亲 感 情。 叶圣 陶 的“ 活 教 育 理 论 ” 醒 我 们 “ 写 ” 需 有 切 实 的 感 生 提 仿 也
让作文走近生活,让生活走进作文
改 ，全 一 人 包 揽 ，从 而 造 成 了学 生只 能按 教师 设计 好 的“图纸 ”砌 而 不 识 其 形 ，听而 不辨 其 声 。教 师 就 要 指 导 学 生进 行 细 致 地 观 察
砖，作文 内容虚假 、空洞 ，缺 乏真情实感 ，千 篇一律 ，完全剥 夺 了 生活 ，观 察 自然 界 ，观 察 社 会 生活 ，观 察 学 校 生 活 ，观 察 家 庭 生 活
富，作文 内容就越 真实感人 。凡是学生参加过 了一次活动 ，作文 啊 ？… …还 有 《我 为 妈 妈 泡 杯 茶》、《我 为 妈 妈 捶 捶 背》… … 一 篇 篇
就有材料 ；凡是学生全身心地 投入活动 ，观 察有方 ，作文 时就必 充满真情 的佳作便摆在了我们面前 。如果没有对生活的观察 ，恐
下 这个 杂 货 商 和 守 门人 ，使 我 不至 于把 他们 同 任 何 别 的 杂 货 商 学生在做 的过程 中，认真留意 自己的行动过程 ，并仔 细观 察在 活
和 守 门人 混 同起 来 ，还 请 你 只 用 一 句 话 ，就 让 我 知 道 马 车 站 有 一 动 过 程 中妈 妈 的反 映 及 表 现 ，并 体 会 自 己 的所 思 然 后 成 文 ，学 生
学 生 习 作 的 自主 权 。其 实 ，作 文 并 非 仅 是语 言符 号 的操 作 。离 开 以及 形 形 色 色 的艺 术 品 和 其 他 实物 。在 观 察 上 花 力 气 ，学 习 从 沸
了人的发展，离开 了生活 ，作文就将是无本之木 ，无源之 水 。 我 腾 的现实生活 中，获取写作 素材；从 自己的生活 中，积累写作 素
与、合作、竞争和发展的交际氛 围，真正做到教学相长 。
教学活动 ，从而积 极踊跃参 加比赛即教学活动 ，在不 知不觉 中复
部编新语文-让写作贴近生活,让生活走进作文
让写作贴近生活，让生活走进作文面对五彩缤纷的生活，每个人都有自己的认识和理解。
然而，生活在学生的作文中常常是“千人一面” “千口同腔”，而学生作文是也是绞尽脑汁，最终还是免不了落入“俗套”之中。
一、作文教学现状分析1、作文与生活脱轨作文与生活是密不可分的。
可很多学生却缺少机会广泛接触丰富多彩的生活，不会观察生活，不会发现生活中的真、善、美，这样就形成了作文与生活联系不紧的现象。
2、学生缺乏素材积累，描写空洞部分学生不能广泛阅读，从书本中了解知识，再加不能深入到生活实践中去，时时留心观察周围的一切，因此，他们缺少积累，缺乏真实的写作素材，写作时无话可写，描写空洞。
3、胡编乱造，脱离实际叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”话中强调的是作文要讲究“真实”。
但目前学生的写作却不尽人意，部分学生胡编乱造，严重脱离生活，写出来的文章常常漏洞百出。
作为一名语文教师，要想使学生的作文充满生活气息、富有时代动感，以一种独特的面貌、与众不同的品质吸引读者。
就必须引导学生走进生活，拓展作文空间二、作文教学要以先进的理论作为指导思想1、以生活教育理论为指导“生活即教育”是生活教育理论的核心和主体，它强调教育与生活的密切结合，在生活过程中进行教育，通过教育促进人和社会的发展。
由此可以推断：作文与生活密不可分，要在生活中进行写作，作文能促进人和社会的发展。
2、以课程标准为指导课程标准中提出：图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文的资源，关键是靠学生去仔细捕捉。
三、作文如何联系生活1、引导学生观察思考生活叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”首先要引导学生走近他们的生活，再观察思考生活。
让作文走近生活 让生活走进作文——浅谈新课程标准指引下的作文教学
二、留心生活一作文的基础
写 作素材的主要来源就是生活 ，关键是要用你 的慧眼对生 活 进行 零 距 离 观 察 ，从 生 活 中 留心 素材 ，积 累 素 材 。每 天上 学 ，
趣 ，学生 想 写 、乐写 ，并 逐 步 成 为精 彩 生 活 的一 部 分 。
一 、
教师应该启发学生在 留心生活 的同时 ，用 自己的心去体会 ，用 自己的情去感 受 ，用 自己的爱去认识 生活 。只要学 生用 “ 心” 去观察 生活 了，也就会有写作的 “ 泉源” ，那写作 的 “ 溪水”还
拥 抱 生 活 呢？
会 、人生 ，展开丰富的联想和合理 的想象，只有这样才能创作出 富有创新 的佳作来 。比如可 以让学生 改编课本剧 、排演课本剧 、 改写故事结局 、续写新的故事 、创造新 的寓言童话等。 比如一个学生的 日记 ： “ 今天我放学 回家 ，在路 上看到许 多人围在一起 ，我挤进 去一看 ，原来 是一个婴儿被遗弃在地上。 这个婴儿被花布包包着 ，很可怜 ，而周围的人都说这小孩父母 狠心 。 ”这只能算 是 留心 或观察 了生活 ，但没 有 自己独 特的体 验 。后来我让他对观察到 的进行思 考 ，加入 自己的感想 。后来 他 接 着 写 道 ： “ 是 一 个 多 么无 辜 而 可 怜 的 小 家 伙 ，她 是 那 么 这 的天真无邪 ，可是命 运却将她丢弃在路旁 ，她 的父母 为什 么这
圜学 流 交
让作文走近生活 让生活走进作文
浅 谈 新 课 程 标 准 指 引 下 的 作 文 教 学
甘 肃省镇原县马 渠中学 何银社 ７ ４ １ ４５ １
让作文走进生活 让快乐走进作文
让作文走进生活让快乐走进作文带着生活走进语文,带着文本走进生活,让生活与文本融为一体,是我们语文课堂努力的方向。
充满生活情趣的语文课堂能让学生从单纯的的文本中走出来,从而去领略和享受语文课堂的美妙。
我一直在努力尝试与实践着“快乐语文•快乐生活”这一主题。
实践中,我深刻地认识到:培养生活情趣、丰富生活积累、拓展生活思维对孩子写作兴趣与能力的培养是多么重要啊!在作文教学中,我一直围绕“生活作文”这一主题,因为这样可以将写作化难为易、化虚为实。
下面谈谈我的一点肤浅之见。
生活是最好的老师,情感是真实生活的流露,而学生作文里所缺失的往往是情感。
学生的作文往往是言不由衷,文中很难看到学生表真情。
如:有一次作文题为《我的妈妈》,孩子大多是利用作文辅导书加工借鉴而成,写不出自己心底的声音。
是孩子没有细心观察,还是孩子缺乏体验?我陷入了思索中。
为此,我以“我上学时的妈妈”、“我放学后的妈妈”、“我取得成绩后的妈妈”、“我成绩下降后的妈妈”、“我生病时的妈妈”、“我受委屈时的妈妈”等为题让学生去关注生活、观察生活,去搜集与妈妈有关的生活素材。
经过一段时间的观察与搜集,学生的直观材料可多了。
在汇报收集的材料时,学生们一改往日沉闷的气氛。
收集材料、对妈妈认识升华的成功体验让他们喜不自胜。
有的学生说:“我生病了,妈妈总是煎荷包蛋、熬瘦肉汤给我吃。
”有的学生说:“上次考试我得了第一名,你不知道我妈妈有多高兴。
快乐能和别人分享,我学习的劲头更大了。
”有的学生说:“我的字写得丑,经常被同学们笑话,但是回到家里,妈妈总是那么温暖,总是对我说:‘你还小,我看好你,你能行的!’”有的学生说:“上学时,妈妈总是叮嘱我多穿点衣服,路上小心。
”这样,模糊的妈妈影子在学生心中顿时清晰起来了。
在学生收集好材料之后,我精心设计了一节“亲情作文课堂”。
我以歌曲《妈妈怀里的歌》为故事背景,配以饱含深情的导语:一个母亲,为了孩子生命的延续,可以以自己的身体作为代价。
让什么走进生活中作文
让什么走进生活中作文
诗意的生活，就这么简单。
早晨起来，一出门就是清新的空气和鸟儿叽叽喳喳的叫声，感觉整个人都被唤醒了。
公园里的湖面闪着光，好像整片天空都掉进去了似的。
那一刻，我觉得，哇，生活也可以这么美！
大城市里，虽然人多车多声音大，但总有那么一两个地方，能让你找到安宁。
有次在图书馆，我随手翻了一本旧诗集，那些句子啊，简直像泉水一样流进我心里。
那些写爱情、写友情、写大自然的，读起来真的让人心情大好。
下午的时候，我喜欢坐在窗边，泡上一壶茶，慢慢地品。
茶香飘过来，感觉整个人都轻松了。
有时候，我还会拿起笔，随便写点什么，记录下这一刻的美好。
其实，诗意就在这些小事里，不用特意去找。
晚上回家的路上，夕阳照在身上，暖洋洋的，就像被抱着一样舒服。
我闭上眼睛，感觉整个世界都安静了。
让快乐走进我们的生活作文
让快乐走进我们的生活作文《让快乐走进我们的生活》生活，就像一幅绚丽多彩的画卷，我们每个人都是这画卷上的创作者。
然而，在忙碌与纷扰中，我们有时会忘记为这幅画添上快乐的色彩。
那么，如何让快乐走进我们的生活，成为那一抹最亮丽的风景呢？快乐，往往隐藏在简单的事物之中。
清晨的第一缕阳光，透过窗户洒在脸上，带来温暖与希望，这是快乐；漫步在公园的小径上，呼吸着清新的空气，欣赏着五彩斑斓的花朵，这是快乐；与家人围坐在餐桌旁，分享着一天的见闻，品尝着美味的食物，这是快乐。
这些看似平凡的瞬间，其实都是快乐的源泉，只要我们用心去感受，就能发现它们的美好。
拥有积极乐观的心态，是让快乐走进生活的关键。
生活中难免会遇到挫折和困难，但我们不能因此而沮丧。
要学会用积极的思维去看待问题，相信每一次挫折都是一次成长的机会，每一个困难都能让我们变得更加坚强。
当我们以乐观的心态面对生活时，会发现困难不再那么可怕，而快乐也会随之而来。
培养兴趣爱好，能为生活增添更多的快乐。
无论是阅读一本好书，沉浸在作者描绘的世界里；还是弹奏一曲美妙的音乐，让心灵随着音符舞动；又或是挥洒汗水，在运动场上尽情释放自己的能量。
兴趣爱好不仅能让我们放松身心，还能让我们在追求的过程中体验到成就感和满足感，从而收获满满的快乐。
与他人分享快乐，能让快乐加倍。
一个微笑、一句问候、一次帮助，都能传递快乐。
当我们把自己的快乐分享给朋友、家人甚至陌生人时，不仅能给他们带来温暖和喜悦，也会让我们自己的内心更加充实和幸福。
在这个相互联系的世界里，分享快乐就像点燃了一盏明灯，照亮了自己，也照亮了他人的生活。
让快乐走进我们的生活，并不是一件难事。
只要我们停下匆忙的脚步，用心去感受身边的美好，保持积极的心态，培养兴趣爱好，乐于分享，快乐就会如影随形。
让我们用快乐装点生活，让每一天都充满阳光和欢笑。
走进生活作文
走进生活作文走进生活作文8篇在日常生活或是工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编精心整理的走进生活作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
走进生活作文1站在耀眼的阳光下，我双手握着那脆弱易碎的杯，透明的杯中盛满了清透的水。
我踌躇于广场一角，望着广场上欢闹的人群，神经紧张而不知何去何从。
突然，一道阳光照在我的身上，使我忽然醒悟——我要端水穿过喧嚣的广场，亦拥有完整的杯和水。
于是我低首而行，害怕邂逅太阳。
不知要停下匆匆的脚步接受那壮丽的天启，还是继续忠于我的任务和职责。
于是，我宽慰自己道，世上的光华与我又如何？然而，回避即选择。
尽量使自己的双手保持平衡和适中的力度，让杯中波光潋滟的水面纹丝不动。
我关掉自己的思维和视野，不去想广场上那些闲庭信步、悠然自得的人；不去想徜徉于树荫下孤芳自赏，清傲不羁的人。
只专注于手中的杯，杯中的水，竭力维护，生怕它们会因杯子的破裂离我而去，于是，我又加快了行路的步伐。
我就这样，在喧嚣纷繁的噪声中，在风雨兼程一味向前的疲惫中，在小心避让身前身后人流的高度紧张中，匆匆穿过空濛烟雨，穿过湖光山色，像一个信仰空虚的朝圣者，为了目的而寻找目的，忘记了旅途中绚烂的美丽。
阳光被密密匝匝的树枝一挡，便如同饮醉的月华，透着微醺。
被洒下的斑点映在手中的水面上，似要与我邂逅，于是整个笼罩在一种奇妙而烂漫的光芒之中，完成对整个生命系统的唤醒。
原本的约束与紧张不安似乎在慢慢消退。
在傍晚的天空换色之际，我终于小心翼翼地放缓了行色匆匆的脚步，躲在隐蔽的一角，望向头顶的苍穹。
我看到红白渐渐消退，灰、蓝渐渐加深，不多久天便完全黑了下来。
我努力在记忆中搜寻与之类似的记忆，却惊恐地发觉那个区域是一片空白。
我的生活呢？我的童真呢？我的信仰呢？它们在毫不留情地唾弃我，羞辱我。
大脑中早已形成一道固定的网，中途没有休息站，没有观赏点。
走进生活作文（精选15篇）
走进生活作文走进生活作文(精选15篇)在学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编整理的走进生活作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
走进生活作文1人生如舞台，时时都在演绎着精彩的故事。
这边悲剧的一幕刚刚拉下，那边的喜剧已缓缓地拉开。
作为学生的我，每天都是学校、食堂两点一线，看似寻常，却常常发生意想不到的事。
“妈，我上学去啦！”背上书包，打开门，我便飞速的冲下楼。
这楼自从搬进了几户新人家，好心情再也没有了，楼道上处处是果皮、纸屑，就像一个垃圾场似的。
而人们自私心又在作怪，没有人主动去打扫。
因为没交费，所以清洁工们也都很少光顾了。
在家里，有父母的关怀；在路上，有行人微笑；在学校，有同学的戏耍；可在楼道里有什么？只有令人心烦的垃圾。
每天高高兴兴地出门，但看到楼道，好心情全没有了，而我也不再将我的好友带回家了，怕她看到那样的情景会取笑我。
近一个星期了，垃圾没有处理。
实在受不了，星期天下午，我便主动拿起扫帚打扫，妈妈看我怪怪的也来帮忙，我们一个扫一个拖，不一会儿，楼道便像以前一样干净。
新搬的一户人家刚好逛街回来，看见楼道，她楞了一下，给了我一个微笑，然后才转身进门。
我的心里油然升起一股暖流。
直到现在，楼道也没有脏过，而邻里却因此熟悉起来了，也热闹起来了。
走进生活，多一点奉献，即使是寒冬也会觉得温暖；走进生活，待人接物时放宽一颗心，再大困难也会迎刃而解；走进生活，为人处世时多一份合作，再艰难的事也不会被打倒。
走进生活作文2“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”要妈妈排名碰学好语文，不仅要学好校园里课本中的课文，还要走进生活，多观察，多实践。
在暑假的一天，爸爸带我、妈妈和弟弟去红星生态园玩。
我们沿着阶梯走进了m园里，一阵阵凉风吹在我们的脸上，望着大自然的一花一草一木，闻着大自然的气息，我感到心胸无比宽广，之前的忧愁和烦恼一扫而光。
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让作文走进生活让生活走进作文
生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。
“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。
”那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是应试教育扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的，呆板的，充满着空话、套话的应试之作。
教育家陶行知说：“生活即教育。
”作文活动本身是生活内容的一部分，作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人。
《语文课程标准》指出：小学生作文是“把自己的见闻、感受和想象写出来。
”这是针砭时弊的真知灼见。
本人认为，小学阶段的作文教学应重在拓宽学生的习作思路，让学生说真话、写真事、表达真情实感，使他们乐于表达、自由表述。
一、让真实积淀记忆，学会观察生活
诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。
”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的生活中去积累素材。
作文离不开生活，作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴。
一个人的本领再高，如果离开了丰富多彩的现实生活，也难以写出好文章。
许多著名作家大多亲身经历了作品所描述的生活，能够历其境、经其事。
所以写出来的作品能使读者如临其境、如闻其声。
有的学生写文章最感困难的是材料问题，而解决这个问题的根本办法就是引导学生从观察、体验日常生活入手。
春天来了，我让学生们去大自然中放风筝、捉蝌蚪，并找来蚕种让学生饲养并把观察到的记下来，丰富学生的课本外延。
渐渐地，学生对自己的家庭生活、校园生活、社会生活不再“熟视无睹”，他们会感受种植养殖的忙碌与喜悦，戏水捕鱼、爬树捉鸟的极大乐趣，娶亲送终、迎来送往的风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观……生活中耳闻目睹的事，都变成了学生习作的极佳素材。
所以，只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才能从源头上杜绝习作“假、大、空、套”的现状。
即时作文是指导观察的最佳途径，有意识地抓住眼前的人、事、物、景，引导学生身临其境，课堂教学中教师要善于抓住即时训练机会，如上课时天气突变--可引导观察指导如何写景；课前学生告状，可让参与者自述事情的经过，同学讨论评判，把经过写下来--教给学生如何记事。
观察周围的人--亲人、老师、同学，抓住人物特点，指导如何写人。
在安排学生写《我的妈妈》之前，我给学生两周的时间，让学生去采访父母、亲戚、邻居，观察妈妈在家的举动，上班的情形，深刻、全面地了解自己的妈妈。
这样，学生带着明确的目的进行观察，为写作积累了大量的素材，自然有话可说，自然情深意切。
这样的训练可引导学生把视线从学校生活转向家庭生活，社会生活，记下自己点滴见闻，不断拓宽自己的视野，做生活的有心人。
“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”（叶圣陶语）
二、让真情感动心灵，学会品味生活
仅仅贴近生活，生活并不会源源不断地进入文章。
其实，文章成功的关键在于贴近自我的心灵。
很多学生的作文仅仅是“生活的复印件”，压根儿就没有惊喜、
沮丧之类的情感因素，自然写作主体鲜活的生命力难以显现，作文也就索然无味。
而这种情感因素的生成来自于对生活的感悟。
感悟越深刻，情感越丰富，作文的生命力也就越强。
小学生的生活空间有限，教师可以多组织一些活动，在丰富的生活中，让学生不仅要用眼睛看、耳朵听、鼻子闻，还要用一颗敏锐善感的心去感受生活：当你帮助了别人时，不要把一个笑容、一句“谢谢”，当作很平常的东西，其实这里包含着一颗感恩的心；当你受到了挫折，不要自怨自艾，这是生活给你的馈赠，细细品味你会明白很多；看到别人吵架，不要当作一场闹剧，你仔细聆听一下他们的“言论”，考察一下他们的心理、动作、神态，你会更深入地了解某个人或某件事。
事实正是这样。
我发现不少孩子由于条件优裕、生活懒散、作业拖拉，为了让孩子能感受到改革时代飞速前进的步伐，能从中领悟到时代对人们提出的要求，进而发现自己的不足，萌发改正缺点、积极进步的欲望，于是精心设计了各种富于时代特色的作文训练。
引导、组织学生拎着录音机、拿着数码相机走出校门，到军营、街道、机关、工厂去采录各种声音，捕捉各种生活画面，感受时代的节奏。
孩子们在采录过程中不仅耳闻，而且目睹、心思，受到了教育，经历了作文过程由“物”到“意”的转化。
活动后，又组织学生交流感受、练习作文，引导孩子经历由“意”到“文”的第二重转化，让学生不断学会品味、学会感动，感受生活的艰辛、成功的乐趣、集体的温暖和自然的情趣；让情感的血脉贯穿于写作的始终；让学生在对美好事物的赞美中获得激情，在对丑恶现象的鞭挞中体会义愤，在劳动中收获快乐，从父母的眼睛里读懂关爱，在和花草树木的对话中放飞梦想……“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，只有用心去感悟、思索，让学生“吾手写吾心”，给大自然、社会赋予生命的情感，学生的笔端才会流溢出有灵性和活力的欢歌。
三、让想象张扬个性，学会创造生活
忠实生活并不等于限于生活。
文章源于真实的生活但又不是生活的简单照抄。
“我们允许儿童有自己的观点、自己的表达吗?允许儿童有其独特的思维方式吗?允许他(她)用蓝色的蜡笔画他(她)心中的太阳吗?”太多的禁锢束缚了孩子们的头脑，也压抑了他们的灵气。
他们也曾写出过“雪融化了变成春天”、“月亮喜欢晚上”这样充满想象和张力的句子。
只是一个个的红叉叉、一次次的否定，使得孩子们不敢有自己的思考，不敢有自己的想法，童真世界里的烂漫就这样一点一点地消失了。
因此在进行写作教学时，学生的思路不够开阔，造成选材的雷同。
但是“为了欢乐而出世的鸟，怎能坐在笼中歌唱”？就学生想象而言，不能用“合理”来束缚学生，因为“在儿童的词典里，没有‘不可能’这个词，当看到月亮被乌云遮住，他们往往想不到要下雨了，而会说：“啊，月亮也怕被雨淋着。
”我们要求学生讲自己的话就要注意到儿童的这种缪斯天性。
在教学《望月》一课后，学生们惊叹文中小男孩的想象力，在兴趣的心理驱动下，我让学生选择他们乐意尝试的感兴趣的内容——风、月、日、霞、雷等，用孩子的视角观察，结果收到了意想不到的效果。
风吹拂脸庞在孩子们的笔下成了“零距离地拥抱”，“ 我认识了风的颜色，白得有点朦胧”，“我随手抓过一团雾，铺在地上，让夜睡觉”，这样的描写雾的诗句是多么超凡脱俗。
写山里的孩子们上学难，孩子们的笔下出现的是“一走就是几十里，好远的知识呀。
”所以，作文教学中只有尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，才能真正解放儿童的手脚，让他们写真话，写出自己
的话，按着自己的意愿，用想象创造一个充满神奇和幻想的世界。
在《语文课程标准》要求的背景下，作文教学应当力除陈弊，让作文进入生活，让生活进入作文，积极引导学生主动地观察生活、感悟生活，努力激励学生真实地展示经过心灵流程的自己的思想，在真诚拥抱生活的基础上抒发心灵深处的真实情愫，成为一个热爱生活、创造生活的的人，这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。