数学国家级课题结题报告

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数学课题研究结题报告33篇

数学课题研究结题报告3一、题目：高中数学题型分析与解题策略二、研究背景高中数学是学生中考和高考的必修科目，数学分值在高考中占有较大比重。

作为一名高中数学教师，我深感学生对于数学的学习和掌握存在着很大的困难和挑战。

因此，我选择针对高中数学中出现较多、学生普遍存在困惑的数学题型进行了深入研究，并探究有效的解题策略。

三、研究目的本研究的目的是：1.分析高中数学中较为常见的题型，深入了解每种题型的难点和解题要点，为教师教学提供参考。

2.总结出有效的解题策略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，迅速解决问题。

四、研究内容本研究主要涉及以下内容：1.数列的求和问题数列求和问题是高中数学中最常见的问题之一，包括等差数列求和、等比数列求和等。

本研究主要分析了研究各个类别中出现的常见题型，总结出解决对应问题的方法和技巧。

2.三角函数的运用三角函数作为高中数学的重点知识，其应用范围非常广泛，包括三角函数的性质、三角函数的计算等。

本研究主要总结了三角函数运用过程中常见的问题，针对每种问题提供了解题策略。

3.圆和曲线的方程解题圆和曲线方程是高中数学中的难点之一，包括圆的一般式方程、椭圆、双曲线和抛物线等曲线的方程求解等。

本研究主要针对每种题型分析思路，并详细阐述了解题方法。

五、研究方法本研究采用文献资料法和实例分析法相结合的研究方法。

通过分析相关学术文献，梳理出每种题型的解题方法和策略，并结合具体实例进行分析和总结。

六、研究成果通过本研究，我总结出了较为完整的高中数学题型分析与解题策略，包括数列求和问题、三角函数的运用、圆和曲线的方程解题等内容。

对于教师而言，本研究提供了较为详细的教学参考，可以更好地指导学生学习和掌握知识；对于学生而言，本研究总结了有效的解题策略，可以帮助他们更好地应对各种复杂的数学问题。

七、结论本研究主要探讨了高中数学常见题型的分析和解题策略，总结了有效解题方法，本研究对于教师和学生均具有重要意义，可以帮助教师更好地指导学生学习和掌握知识，促进学生迅速掌握数学知识，提高数学解题的能力和水平。

数学课题结题报告范文

数学课题结题报告范文小学数学课题结题报告篇一：小学数学课题研究结题报告课题结题报告小学数学“自主、合作、探究”学习方法研究是县级一般课题，在县教研室的关心、支持、指导下，于xx年5月启动，已进行了一年多时间的实验，我们把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合起来，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期研究目标，实验工作具有代表性、可行性的特点。

现将本课题的研究情况总结汇报如下：一、课题的提出国家《xx年远景目标纲要》中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。

基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。

在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。

xx年，在县教研室指导下，我校申报了“小学数学自主、合作、探究学习方法研究”这一课题，并批准为县级一般课题，试图通过研究、改进学生的学习方式，保证新课程的实施效果。

二、课题研究的目的和意义（一）课题研究的目的1、改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。

2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。

3、教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。

4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。

5、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，力求掌握符合此种学习方式的一般操作模式，使课堂教学适应形势发展的需要，符合培养现代新人成长的律。

（二）课题研究的意义改善学习方式是课改目标之一，课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。

本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。

《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告

《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告一、问题提出让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革刚要》中明确提出,基础教育的任务不应仅仅是传授知识,更重要的是让学生积极主动地参与学习,掌握学习的方法,学会学习并具有终身学习的愿望和能力。

而要让学生学会学习,就必须重视学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。

当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后,不仅能提高学生的学习质量,而且能为终身学习打下良好的基础,使人受益无穷。

二、研究对象与步骤研究对象：小学1—6年级学生研究步骤：1．准备阶段：2022年5月，确定研究课题，准备申报立项；2．实施阶段：2022年6月——2022年12月，围绕课题进行研究，按时间顺序，分阶段上传研究日志。

3．总结阶段：2023年1月—2023年2月梳理教学研究过程，整理资料，撰写结题报告。

三、研究过程与方法研究过程：1、准备阶段（2022.01-2022.04）（1）加强理论学习，认真阅读各教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献。

（2）确立课题，申报课题。

（3）落实任务，确立研究目标，制定实施方案。

（4）运用多种方法，开始实施研究。

2、实施阶段（2022.05-2022.12）（1）开展相关的“小学数学良好学习习惯培养的研究”的研究，收集实践中的资料及数据。

（2）观摩研讨，实践研究怎如何在小学数学教学中如何培养学生良好的数学学习习惯。

（3）撰写研究性日志。

3、总结阶段（2023.01—2023.02）（1）整理档案，进行数据分析。

（2）论证实验的科学性、合理性、可行性。

（3）整理材料，撰写结题报告，总结经验成果。

研究方法：1、文献研究法：通过查阅相关文献资料，学习和研究相关的理论知识，提高自身的业务水平。

2、观察法：对本校数学课堂中新媒体新技术的使用情况。

3、个案研究法：针对教学中出现的问题，究其原因，寻找解决方法，进行个案研究。

4、经验总结法：在研究过程中，不断反思，及时归纳总结课题实施过程中存在的经验教训，提高研究质量。

数学课题结题报告(8篇)精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版数学课题结题报告(8篇)数学课题结题报告1一、问题的提出1．问题提出的背景课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极发言，敢于交流的学生。

然而老师们会发现，课堂上这样的学生只有一小部分，大部分学生都是“观众”和“听众”，表现沉默，特别是农村小学里面的孩子。

沉默的学生往往表现各有不同。

一是没有发言的愿望，学生身在座位，心不在焉，对于老师提出的问题，漠不关心。

二是没有发言的内容，学生当教师问题提出时，看似在认真思考，却不会思考，没有答案，当然也就不举手发言。

三是没有发言的习惯，这些学生往往认为自己来到学校就是听老师讲课的，不是来发言的，于是稳坐泰山，似乎胸有成竹，却不举手发言。

四是没有发言的勇气，生在农村，见识狭小，感觉低人一等，即使听懂了问题，有了答案，也缺乏胆量举手发言。

这些沉默的学生往往被教师忽视，失去了许多对话和交流的机会，不利于这些孩子的成长。

2．问题研究的必要性。

许多学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是相对严重的。

首先，课堂沉默的学生人数众多。

据我观察，这些沉默的学生大约占本班级学生的60％，几近三分之一，比例之重，令人惊讶，而且，似乎还有继续增加的趋势。

其次，课堂沉默的学生被“边缘化”。

课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，反过来促使这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班级事务与他们似乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。

三是课堂沉默的学生成长受限。

课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生的成长。

二、课题的界定和依据1．课题界定：（1）关键词之一：“农村小学生”。

数学教研组结题报告

一、前言数学教研组是学校教育教学工作的重要组成部分，旨在提高教师教育教学水平，促进学校数学教学质量的整体提升。

本学期，我校数学教研组围绕“提高数学教学质量，促进教师专业发展”这一主题，开展了一系列教研活动。

现将本学期数学教研组工作总结如下：二、教研活动开展情况1. 制定教研计划本学期，数学教研组根据学校工作安排，结合数学学科特点，制定了详细的教研计划。

计划内容包括：集体备课、教学研讨、听课评课、课题研究、教学反思等。

2. 集体备课数学教研组每周开展一次集体备课活动，旨在提高备课质量，促进教师间的交流与合作。

在集体备课中，教师们共同研究教材，探讨教学方法，分享教学经验，为提高教学质量奠定了基础。

3. 教学研讨本学期，数学教研组开展了多次教学研讨活动，针对教学中的重点、难点问题进行深入探讨。

通过研讨，教师们对教材的理解更加深入，教学方法更加丰富，教学效果得到了显著提升。

4. 听课评课数学教研组组织教师进行听课评课活动，旨在促进教师间的相互学习，提高教学水平。

在听课评课中，教师们认真记录、反思，对授课教师的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。

5. 课题研究本学期，数学教研组开展了课题研究活动，旨在提高教师教育教学水平，推动学校数学教学质量的整体提升。

课题研究内容包括：小学数学教学中的探究式学习、小学数学教学中的问题解决能力培养等。

6. 教学反思数学教研组要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，查找不足，不断改进教学方法。

通过教学反思，教师们对教学有了更加深刻的认识，教学水平得到了进一步提高。

三、教研成果1. 教师教学水平得到提高通过本学期教研活动的开展，数学教研组教师的课堂教学水平得到了显著提高。

教师们能够根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。

2. 学生数学成绩有所提升在数学教研组的共同努力下，我校学生的数学成绩有了明显提升。

本学期，学生在各类数学竞赛中取得了优异成绩。

3. 教研氛围浓厚数学教研组形成了良好的教研氛围，教师们积极参与教研活动，乐于分享教学经验，共同探讨教学问题。

研究性学习：“数学在生活中的应用”结题报告

研究性学习：“数学在生活中的应用”结题报告一、课题研究背景：数学是一门很有效的学科。

自从人类出此刻地球上那天起，人们便在熟悉世界、改造世界的同时对数学有了逐渐深刻的了解。

早在远古时期，就有原始人“涉猎计数”与“结绳记事”等各种传说。

可见，在初期一些古代文明社会中已产生了数学的开端和萌芽。

在bc3000年左右巴比伦和埃及数学出现以前，人类在数学上没有取得更多的进展，而在bc600—bc300年间古希腊学者登场后，数学便开始作为一名有组织的、独立的和理性的学科登上了人类发展史的大舞台。

如今，数学知识和数学思想在工农业生产和人们日常生活中有极其广泛的应用。

譬如，人们购物后须记账，以便年终统计查询；去银行办理储蓄业务；查收各住户水电费用等，这些便利用了算术及统计学知识。

此外，社区和机关大院门口的“推拉式自动伸缩门”；运动场跑道直道与弯道的平滑连接；底部不能靠近的建筑物高度的计算；隧道双向作业起点的确定；折扇的设计以及黄金分割等，则是平面几何中直线图形的性质及解直角三角形有关知识的应用。

由此可见，古往今来，人类社会都是在不断了解和探究数学的过程中得到发展进步的。

数学对推动人类文明起了举足轻重的作用。

二、课题研究目的和意义：1. 让同窗们感受数学，体会数学的价值。

“数学在生活中的应用”的研究性学习让同窗搜集和开发自己生活中的素材，感受数学与咱们现实生活的密切关系，让大家感受生活与数学同在，来体验数学自身价值。

2．让同窗们领悟数学，思想升华。

“数学在生活中的应用”的研究性学习让学生经历知识的再创造，体验知识的形成进程，形成自身有效的知识，使自己的思想取得进一步的升华。

3．让同窗们会用数学。

“数学在生活中的应用”的研究性学习让自己学会应用数学，达到直接为社会创造价值的最终目的。

三、研究进程1．成立课题小组（第一学期第12周）。

2．开题（第一学期第13周）。

组织学生做好开题报告，介绍本课题的选题背景、立意、课题论证和实施计划。

【精品】数形结合课题结题报告

【精品】数形结合课题结题报告数形结合是数学中的一种重要思维方式，可以通过运用几何图形来解决数学问题。

为了更好地掌握和运用数形结合的方法，我们选择了一个有趣的数形结合课题进行研究并撰写了一份结题报告。

课题选择：我们选择了一个与圆相关的课题，即“如何通过数形结合的方法求解圆的面积”。

研究目的：我们的研究目的是通过数形结合的方法，探究如何计算圆的面积，并验证其准确性和有效性。

研究方法：我们采用了数形结合的思维方式，结合几何图形和数学知识，推导出计算圆的面积的公式，并利用实验数据进行验证。

研究过程： 1.观察和描绘：我们首先观察了圆的特点，并用尺子和圆规描绘了几个不同半径的圆。

2.测量和记录：我们使用尺子和圆规测量了每个圆的半径和直径，并记录了测量结果。

3.计算和推导：通过观察和测量数据，我们发现了半径、直径和圆的面积之间的关系。

我们利用这些关系，推导出了计算圆的面积的公式。

4.验证和比较：我们利用推导出的公式，计算了每个圆的面积，并与实际测量结果进行比较。

通过比较，我们验证了计算圆的面积的公式的准确性和有效性。

研究结果：通过实验和计算，我们得出了计算圆的面积的公式：S=πr²。

我们将这个公式应用到不同半径的圆中，得到了相应的面积结果，并与实际测量结果进行比较。

结果显示，通过数形结合的方法计算圆的面积的公式是准确和有效的。

结论：通过本次研究，我们成功地应用了数形结合的方法，推导出了计算圆的面积的公式，并验证了其准确性和有效性。

这个方法不仅可以应用于圆的面积计算，还可以运用到其他数学问题中，拓展了我们的数学思维方式。

展望：虽然我们在本次研究中取得了一定的成果，但是仍然有一些问题需要进一步研究和探索。

例如，如何通过数形结合的方法计算其他几何图形的面积，如三角形、矩形等。

我们希望在以后的研究中能够解决这些问题，并进一步完善数形结合的思维方式。

通过本次研究，我们深刻体会到了数形结合的重要性和应用价值。

数学课题结题报告六篇

数学课题结题报告六篇数学课题结题报告范文1一、问题的提出（一）培育同学制造力的需要素养教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培育同学的制造力。

在学校数学课堂教学中，应努力为同学创设活动情景，激发同学的探究欲望，丰富同学的想象力，以培育同学的制造共性。

在学校数学课堂教学讨论中，老师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为同学创设活动情境，诱发同学的奇怪心，鼓舞同学大胆尝试，丰富同学的想象力，以培育同学的制造共性。

(二)数学课堂教学本身的需要长期以来，我们总认为：数学教育就是老师教学问，同学学学问，考试考学问，这是天经地义的常识。

尽管我们在理论上谈“创新”与“实践力量”，但在实际教学活动中人们看重的仍旧是“基础学问与基本技能”和“数学学问的抽象性、严密性、规律性”，由于这关系到考试卷上的100分。

吉林市第一试验学校全国模范老师陈晓梅在《儿童应享受幸福的数学学习生活》这篇文章中深有感受地说：一提到数学教育，人们关注的是同学学到学问的多少，学业成果如何，至于同学在数学学习活动中的情感、价值、地位都被无情地忽视了，同学更多体验到的是数学学习的苦涩和学问的浅显……无论老师还是家长都深信“勤学苦练是100分的榨油机”，而对儿童是否享有幸福的数学学习生活，把数学学习做为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探究和渴望，则从来没有为孩子想过。

数学，毕竟给我们孩子的童年留下了什么？是给同学一堆金子，还是给同学一个点金的手指？是授人以鱼，还是授人以渔？这是一个老生常谈之话题，理论上我们好像明白了，可是做起来却是另一回事。

只有创设新颖好玩、亲密联系生活实际的教学情境，激发儿童探究数学奥妙爱好，体验数学的价值和奇妙，让同学自己在数学学习活动的过程中发觉问题，提出问题并以自己的独特视角和策略解决问题，孩子才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探究数学的绿洲，儿童才能体验到数学奇境的乐趣，成为具有“创新意识和实践力量”的探究者和开拓者。

《小学数学课题结题报告模板》1900字

小学数学课题结题报告模板目录小学数学课题结题报告 (1)一、选题缘由 (1)二、研究意义 (1)三、论文创新点 (1)四、研究成果 (2)（一）理论成果 (2)（二）技术成果 (2)五、研究内容 (2)六、下一步安排：时间和任务 (3)（一）在研究过程中有很多收获和经验，但同时也遇到了一些困难。

(3)（二）下一阶段工作思考 (3)一、选题缘由教育专业化已经成为世界各国推进教育发展的重要途径。

在以往的教师教育中，常会出现偏向学科知识或偏向教学法的弊端。

学科教学知识，是教师知识的核心内容。

在教育教学的过程中，每个教师都会使用属于自己独特的教学方式来进行传授知识，但过多的注重教学创新，反而忽视了教学课本、教学内容以及学生的适应能力，因此，三解读能够使教育真正的做到“以学生为中心”，主要教学教材基础，促进教学工作的实施，以及考查教师的专业知识掌握能力，从而进一步的推动学生健康成长。

二、研究意义教师作为知识工作者，我们聚焦的应该是“教师的专业知识”，而不是“教师的教学方式。

”三解读以读课程标准，解读教材教参，解读学生为标准，旨在揭示教师通过专业知识，在实践中“教”与“学”两种行为的交互作用，进而推动学生成长的个体发展规律。

立足于知识角度，教师在教学实践中，有意识地促进自身个人化的学科知识、课程知识和教学知识之间的迭代转化循环，进而实现个体知识更新和自我重构。

学科教师专业知识转化的研究也就为教师的自主发展提供了全新视角和现实路径。

三、论文创新点本论文综合定性与定量研究，以文献法和调查法为基础，以案例研究为主线，深入探索教师专业知识掌握情况，使研究更加客观且具有真实性；选题新颖，学科性强，研究小学数学教师的专业知识；从素质结构进行研究，研究小学数学教师专业发展的价值，引入相关理论模型，理论与实证相结合，进行细化研究，联系实际问题当中对教师的专业发展的影响因素，为小学数学教师的专业发展提供一些优化建议，进而促进小学数学教师团体的专业性，为小学数学教育添砖加瓦。

2023年数学课题结题报告

2023年数学课题结题报告2023年数学课题结题报告1一、课题背景在教学中，我们发现，同学在合作交流时，总是几个尖子生争相发言，绝大多数同学却变成了光听不说的“机器”，作为一线教师的我们也经常能够感觉到一些小朋友的考虑问题的方法是正确的、高效的，但其他听众，包括教师在听完小朋友的表达后却一头雾水，不知所云。

这些情况说明了小朋友的语言表达问题已经影响了小朋友学习的质量。

《新课程规范》指出：“推理能力表示在能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据给出证明；能清晰、有条理地表达考虑过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。

”现代心理学、教育学认为：语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。

这说明能力和思维是相辅相成的，而思维的发展与语言的发展又紧密相连。

因此，提高同学的思维、推理、判断能力就必需培养同学的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。

因而，我校数学组确立了课题，《数学教学中如何培养同学的思维表述能力》我所承当的子课题是《数学教学中如何培养同学的表述能力》二、研究内容本课题的研究是以我校四年级同学为个案，探索如何在数学学科教学中培养同学的语言表述能力，使同学的语言更具有准确性、简洁性、严密性、逻辑性等学科特点。

1、四年级同学语言表达的特点。

这一届四年级同学在课下很乐于向其他人交流自身的想法，但在课堂上回答问题时，往往会出现词不达意，表达不通畅，不能有条理的紧扣题目自身进行论述。

2、调查和分析影响同学数学语言口头表达能力普遍偏弱的主要原因。

《新课标》强调学习应从同学的实际动身，供认同学是个不时发展的并富有个性的人，同学已有的知识、能力乃至情感、态度、价值观都将影响他们的后继学习，因此，了解同学原有的情况，是我们组织研究的基础。

我们可以对教师和同学进行定期或不定期的调查和座谈，观察同学课堂发言现状，找出同学上课不愿发言的原因，再研究对策。

数学课题结题报告范文(热门11篇)

数学课题结题报告范文(热门11篇)课题的提出《数学新课程标准》中明确提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

我县抓住新课改的有利时机，积极探索合作学习的基本内涵和科学实质，以期全面提高学生的学业成绩。

尤其以安图三中数学学科课堂教学**为翘楚，小组互动，六步达标课堂教学模式已在全县全面铺开，我校也积极响应，首先在数学学科尝试采用小组互动，六步达标教学模式。

但小组合作不能真正发挥它的作用，小组内缺乏有能力的**者，不会进行合理的分工，不知道怎么进行合作学习，有的甚至不知道小组活动的目标是什么。

目标不明确原因一个可能是学生没有认真听讲，另一个原因可能是教师对目标描述的不够清楚。

教师也缺乏适当的**和指导，所以六步教学通常只能完成四步或五步，在这种情况下，我们提出了初中数学有效合作学习方式的研究的课题研究。

课题研究的意义本课题的研究，旨在改变小组合作只重形式，追求表面热闹，不求实效的现象。

通过有效的合作学习，调动学困生的学习积极性，提高课堂教学的效率，提高学生成绩。

本课题的研究既培养了学生的合作能力，又培养了学生**思考的能力，从而促进学生的全面发展。

课题关键概念界定小组合作学习是以异质小组为基本形式，即组间同质、组内异质，也就是说小组内的成员是由性别不同、性格不同、成绩不同的学生组成的，从而使小组间的整体素质相仿，差别不大，具有可比性。

课题研究的指导思想《新课程标准》中明确指出学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

即：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

、把交流与合作能力视为当今学生必需具备的一种基本能力。

小学数学国家级课题结题报告(资料)

小学数学国家级课题结题报告《小学数学“计算”课有效课堂教学尝试学习的实践与研究》结题报告XX中心学校一、课题的提出：数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容之一，培养小学生的计算能力在小学数学教学中显得尤其重要。

现状分析：传统教学模式下的学生学多"悟"少，这和课堂教学没有给学生"尝试"的机会有关。

真正有意义的知识，是充分利用自己已有的经验"悟"出来的，而不是教师主动地"教出来"的。

教出来的东西往往很快就遗忘，而悟出来的东西，经历了自己的主动尝试，在尝试过程中真正了解了知识的来龙去脉，则会终身难忘。

有人曾给"素质"下过一个耐人寻味的定义，即"把老师教的东西忘掉之后剩下来的东西"。

这其实是指自我感悟的东西、自我尝试的东西。

中国学生在奥林匹克竞赛中，披金挂银，从不空手而归。

但令人激动的场面隐含着人们深深的思考，这些成绩的取得，大都是经过强化训练突击而来，选手们学得的只是应试技巧，是用已有的公式、法则、定义解决问题，而缺乏创造的底蕴。

可以设想，这些被免试推荐升入名牌大学的人，很难在未来的科学发现与发明中有所作为。

事实是最好的证明，在标志科学最高奖赏的诺贝尔奖金中，世界已有400多人获奖，有的仅一所大学就有几十人获奖。

但中国至今还没有一个问津。

因此，我们只能称奥林匹克竞赛奖章是一种形式主义的炫耀。

中国的初等教育甚至中等教育在世界上有着良好的声誉，最近几年，外国的中小学生纷纷到中国留学，外国的中小学校竞相招聘中国的中小学教师。

但我们的高等教育却不能令人满意。

为什么美国的初等教育"一塌糊涂"，但美国的高等教育却赢得世界上最多的诺贝尔奖。

原因很多，但有一点非常重要，美国的小学生没有过多的拘束，有很多的尝试机会，发散思维能力极强。

中国的小学生从不想尝试，只知道学习就是标准化的死记硬背，辐合思维能力很强。

在小学数学中培养学生良好的思维品质》课题结题报告

在小学数学中培养学生良好的思维品质》课题结题报告一、课题提出的背景数学是一门抽象思维的科学，在我国实施素质教育的大背景下，众多从事教育科研的学者和教育工作者都非常关注在数学教学中发展学生的思维能力，培养学生良好的思维品质这一研究课题。

为了落实教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，建立现代化的基础教育课程体系。

国家课程改革“数学课程标准研制小组”提出了改革的基本理念，尝试建立新的数学课程目标体系，及实现课程目标的基本思路（见《学科教育》1999年第四期，题目《关于我国课程标准研制的初步设想》）。

在这个宏伟的设想中，专家们明确提出了：数学教学要使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进理解数学和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，体会数学来源于日常生活之中，运用数学知识去解决日常生活中的实际问题，进而形成勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活进一步发展所必要的数学事实以及基本的思想方法和必要的应用技能。

这就从素质教育的基本理念上提出了数学思维品质的培养目标。

小学数学教学就是通过科学的逻辑思维训练促进儿童神经中枢、大脑树突细胞网络由简单到复杂，由低级到高级的发展，以实现智力开发的目的。

所以，研究数学教学中怎样培养学生良好的思维品质，是小学数学教学中最有价值的课题。

选择这个课题，正是从素质教育的理念出发，开发儿童的智力，实现数学启蒙的价值。

二、课题确立的原因本校地处惠农区园艺镇（原惠农县园艺回民小学），服务半径多是回族农民的子女，由于保守的民族传统，闭塞的区域信息，落后的文化底子，以及家长简单原始的教育方法，使来源于本地区的大部分学生思维简单、拘谨、迟缓，与市区学校同龄儿童的思维发展程度无法比拟。

这种学龄前期以至学龄初期形成的思维劣质，无疑是制约学生思维发展的重要因素。

我们学校这几年数学学科的教学质量虽有提高，但幅度很小。

全靠老师们课上讲、练，课下补、辅，搞题海战术，既增加师生的负担，又耗费了师生大量的精力。

数学课题结题报告

数学课题结题报告本研究将小学数学课型分为讲授型、实践型和探究型三种，分别对应传统的讲授法、讲练结合法和探究式教学法。

我们将重点研究这三种不同课型的教学方法和教学策略，探讨如何使不同课型的教学更加有效地促进学生的数学研究和发展。

三、研究方法本研究采用文献研究法、实验研究法和教学观察法相结合的方法进行。

通过对相关文献的梳理和分析，了解不同课型的教学方法和教学策略的发展历程和现状；通过实验研究，比较不同课型的教学效果，验证教学方法和教学策略的有效性；通过教学观察，深入了解不同课型的教学实践，探讨如何更好地运用教学方法和教学策略促进学生的数学研究和发展。

四、研究结论经过对小学数学不同课型的教学方法和教学策略的研究，我们得出以下结论：1、讲授型课堂教学方法单一，缺乏互动性，难以激发学生的研究兴趣和主动性；2、实践型课堂教学方法注重实际操作，但缺乏理论基础和探究性，难以培养学生的创新能力；3、探究型课堂教学方法注重学生的主动探究和合作交流，能够激发学生的研究兴趣和创新能力，但需要教师在教学过程中进行适当引导和支持。

综上所述，我们认为探究型教学法是小学数学教学的最佳选择，同时需要教师在实践中不断探索和创新，不断完善教学方法和教学策略，促进学生的数学研究和发展。

我们的研究是基于XXX数学教材的实际教学过程展开的。

从教学策略的预设到实施，从实施的情况到反思调整的研究，我们不断深化对教材的认识，完善教学策略和方法。

在教学方法的描述中，我们发现这些方法过于注重教师的角色，缺乏对学生的关怀。

因此，在教学策略和方法的研究中，我们更注重教学方法的使用，特别是多种方法的综合运用，如发现法、接受研究法、自主探究法、尝试教学法、分组教学法等。

在使用这些方法的过程中，教师的引导作用至关重要，可以调控学生的研究过程，让学生快乐前行。

有效的教学策略和方法应该充分发挥教师和学生的主导作用，让学生在教师的引导下，主动参与、提出问题、自主探索、合作交流、解决问题，并在此过程中感受成功的快乐，获得生动活泼的成长。

数学课题研究结题报告

数学课题研究结题报告数学教学中“自主探索与合作交流”的研究一、课题研究的背景我校从提高教学质量出发，从培养学生良好的数学学习品质出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中理解、掌握数学知识与技能、数学思想和方法。

二、课题研究目的意义1、进一步研究并掌握现行数学教材的知识体系，结合新的时期《初中数学教学大纲》、新的《数学课程标准》拟定各年级在“加强自主探索和合作交流”方面所要达到的各种要求。

2、通过对课题的研究、实验，不断总结经验，发挥效益，形成系列，充分体现课题的研究价值。

3、立足于义务教育阶段数学课程的“基础性、普及性和发展性”这三个特点，加强数学课堂教学“自主探索和合作交流”模式的探讨。

4、通过对课题的研究与实践，培养学生的探索能力，激发学生对新知识的探索欲望，增强学生合作交流的意识。

5、促进新型师生关系的形成，强化学生主体作用的发挥，把数学教学过程优化为“学生研究数学、交流数学”的过程。

三、课题研究的指导思想和原则1、课题研究的指导思想。

数学是人们对客观世界定性把握和定量测画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，进行广泛应用的过程。

尤其义务教育阶段数学教学必须建立在学生认知水平和已有的知识经验基础之上。

结合这些特定情况，初中数学教学过程中，教师应努力使学生成为数学学习的主人，教师只能是数学学习的组织者、引导者和合作者，要创造机会让学生充分从事数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法，从而全面地提高学生的数学能力。

我校数学教学工作以此为指导思想，不断提升数学教学理念，注重对课题的研究实验，推进我校数学教学工作的快速发展，促进学生综合素质的提高。

2、课题实验主要遵循以下原则：（1）基础性原则。

加强数学基础教学强化基本功练习，为实验的进一步推进提供坚实的基础。

（2）主体性原则。

尊重学生，让学生成为学习的主人，教师主要起组织、引导、合作的作用，激发学生主动参与数学研究过程。

数学国家级课题结题报告

高中数学教学及数学应用习惯的培养研究—————结题报告延川中学数学课题组高中数学教学及数学应用习惯的培养研究结题报告延川中学课题组一、课题的提出：数学习惯的培养，关系着一个人数学素养的深浅，培养中学生数学应用习惯在数学教学中显得尤其重要。

现状分析传统教学模式下的学生学多"悟"少，这和课堂教学没有给学生"尝试"的机会有关。

真正有意义的知识是充分利用自己已有的经验"悟"出来的，而不是教师主动地"教出来"的。

教出来的东西往往很快就遗忘，而悟出来的东西，经历了自己的主动尝试，在尝试过程中真正了解了知识的来龙去脉，则会终身难忘。

有人曾给"素质"下过一个耐人寻味的定义，即"把老师教的东西忘掉之后剩下来的东西"。

这其实是指自我感悟的东西、自我尝试的东西。

中国学生在奥林匹克竞赛中，披金挂银，从不空手而归。

可以设想，这些被免试推荐升入名牌大学的人，很难在未来的科学发现与发明中有所作为。

事实是最好的证明，在标志科学最高奖赏的诺贝尔奖金中，世界已有400多人获奖，有的仅一所大学就有几十人获奖。

但中国大陆至今只有一个人获得。

因此，我们只能称奥林匹克竞赛奖章是一种形式主义的炫耀。

中国的初等教育甚至中等教育在世界上有着良好的声誉，最近几年，外国的中小学生纷纷到中国留学，外国的中小学校竞相招聘中国的中小学教师。

但我们的高等教育却不能令人满意。

为什么美国的初等教育"一塌糊涂"，但美国的高等教育却赢得世界上最多的诺贝尔奖。

原因很多，但有一点非常重要，美国的小学生没有过多的拘束，有很多的尝试机会，发散思维能力极强。

中国的小学生从不想尝试，只知道学习就是标准化的死记硬背，辐合思维能力很强。

数学课题研究结题报告(最新修改)

主课题：学科教学中德育融合问题的研究子课题：《数学典型素材中德育的有效渗透》结题报告清镇市红枫第六小学：胡蓉主课题：学科教学中德育融合问题的研究子课题：《数学典型素材中德育的有效渗透》结题报告研究教师：胡蓉一、问题的提出在数学教学中普遍存在重视知识传授，忽视对学生德育教育的培养。

他们片面地认为这是语文课、思想品德课的分内事。

忽视对学生德育教育的培养已经在全国成为风气。

很多学生思想空虚、道德水平下降、少有感恩之心，80后90后的种种表现令人担心。

当然大多数学生能自律自理、严格地遵守学校的组织纪律，但有不少在思想品德等方面存在问题，具体表现在：一是没有远大志向和目标，短视情况严重；二是缺乏民主法制法纪观念，是非观念淡薄；三是做人行事乖张，缺乏诚信原则；四是缺乏集体荣誉感，喜欢搞小集团，在班上拉帮结派，甚至跟社会上不三不四的人交往；五是贪图享受，不知节俭及生活的艰辛；六是讲哥们义气，无视大局，无视他人利益；七是作风散漫，追求极端自由，等等。

数学作为普通教育的一个部分，有着丰富、生动、具体的德育教育的题材，在数学教学中不断地渗透德育，发挥课堂教学作为加强思想教育的主阵地的作用，既教书又育人，这是德育赋予数学教学的义不容辞的责任。

二、课题的界定1、学科教学指按国家新课程标准开设的所有课程的课内外活动。

2、德育渗透就是往教学过程中贯穿德育，把教书与育人统一起来。

三、理论依据学科教学中的德育渗透是依据《新课程标准》和《德育大纲》的要求，根据学科教学自身的特点，充分挖掘学科教学中的德育因素，以知识为载体，主要立足于平日的课堂教学和课内外教学实践，采用适当的策略与方法，在学科教学中落实德育目标---即情感态度与价值观目标，以达到知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。

我们通过分析学科教学中德育渗透的历史和现状，用发展的眼光和新课程的理念，深入落实新课程标准的三维目标，使德育回归到应有的核心和统摄地位。

四、研究目标和内容（一）研究目标：1、通过课题研究实验，使小学生的人生观、价值观等方面有较大的进步，形成良好的师生合作关系。

《培养学生数学核心素养的策略研究》课题结题报告

《培养学生数学核心素养的策略研究》课题结题报告课题名称：《培养学生数学核心素养的策略研究》主要研究人员：XXX（指导教师）、XXX（学生）研究时间：XXX年X月至XXX年X月一、研究背景和意义数学是一门基础学科，对学生的综合素养和思维能力的培养具有重要影响。

然而，当前学生在数学学习中存在着很多问题，例如学习兴趣不高、理解能力薄弱、解题能力差等，这严重制约了学生数学核心素养的培养。

因此，本课题旨在探讨一种针对学生数学核心素养培养的策略，以提高学生数学学习质量和成绩。

二、研究内容和方法1. 研究内容本课题主要研究以下内容：（1）数学核心素养的概念和内涵；（2）学生数学核心素养的现状和问题分析；（3）针对学生数学核心素养培养的策略设计与实施；（4）策略实施后的效果评估与分析。

2. 研究方法本课题主要采用以下研究方法：（1）文献研究法：通过查阅相关资料，了解数学核心素养的研究现状和理论基础，为课题的设计和实施提供理论支持。

（2）实证研究法：通过问卷调查、实验教学等实证研究手段，收集学生数学学习数据和反馈信息，分析策略的有效性和可行性。

（3）对比研究法：选择不同的学生群体进行对比观察，比较不同策略对数学核心素养培养的影响，找出最佳培养策略。

三、研究成果与结论本课题通过对数学核心素养的概念界定与内涵分析，揭示出学生数学核心素养的现状与问题，基于此设计了一套策略培养方案并进行实施。

通过对策略实施后的效果进行评估与分析，得出以下结论：（1）策略实施后，学生数学学习兴趣得到提升，学习态度积极向上；（2）策略实施后，学生的数学理解能力和解题能力明显提高；（3）策略实施后，学生数学核心素养整体水平显著提高。

四、研究的局限性与展望本课题在研究过程中存在以下局限性：（1）样本选择局限性：研究对象仅选取某一学校的学生作为样本，代表性有限；（2）研究时间短暂：由于时间限制，只针对策略的设计和实施进行了短期观察，长期效果尚待深入研究。