社会分层与教育机会均等
社会分层对教育机会平等的影响
社会分层对教育机会平等的影响在当今社会中，社会分层现象愈发明显，无论是贫富差距还是社会地位不平等，都对教育机会的均衡分配产生了重大的影响。
本文将从经济、文化和社会三个角度，探讨社会分层对教育机会平等的影响，并提出相应的解决方案。
一、经济层面经济上的分层差异直接影响到了教育机会的平等。
富裕家庭能够为子女提供更好的教育资源，包括优秀的学前教育机构、优质的学习环境和丰富的课外培训。
而贫困家庭由于经济条件限制，往往只能选择较差的教育资源。
这种不平等的分配导致了社会的不公平现象，造成了贫富之间教育机会的差距逐渐拉大。
因此，我们应该通过政府加大对教育的投入，提供更多公立学校和贫困家庭的教育援助，缩小不同经济阶层之间的教育机会差距。
二、文化层面文化的分层也对教育机会产生了巨大的影响。
上层社会往往具有更高的文化资本，包括知识积累、文化素养和学习环境。
他们往往更容易适应教育制度，并能够更好地利用现有的资源来提高教育水平。
相反，下层社会由于缺乏文化资源，无法充分发展自身潜力，使得教育机会平等受到了威胁。
因此，我们需要加强对文化教育的推广，提倡文化多样性，让每个人都能够获得平等的教育机会。
三、社会层面社会层面的分层不仅体现在贫富差距和文化差异上，还存在于不同社会群体之间的分化。
少数民族、农村地区和流动人口等社会群体由于受到种种限制，难以享受到良好的教育资源。
例如，一些农村学生由于学校条件差、师资力量不足，面临较大的学业压力。
此外，流动人口的子女由于频繁搬迁和流动性的特点，无法连续接受良好的教育。
解决这些问题需要政府加大对边远地区和社会弱势群体教育资源的投入，提供更多的就近就学机会，确保每个人都有平等的接受教育的权利。
综上所述，社会分层对教育机会平等产生了重要影响。
在经济、文化和社会层面，我们都能够找到不同程度的不公平现象。
然而，我们可以通过政府的努力和社会的共同参与来改善这一状况。
政府应加大对教育的投入，缩小教育资源差距；社会应加强对教育的关注，提供更多的教育机会。
社会阶层与教育机会
社会阶层与教育机会在当今社会，社会阶层与教育机会之间存在着密切的关系。
不同的社会阶层会直接或间接地影响个人获得教育的机会和质量。
尽管教育被普遍认为是一个平等的机会，但实际上，社会阶层因素对教育机会的分配与利用有着重要影响。
首先，社会阶层决定了一个人的经济资源。
经济资源包括家庭的财富、收入和社会地位。
研究表明，拥有较高经济地位的家庭更有能力为子女提供良好的教育。
他们可以支付更高质量的教育资源，包括优秀学校的学费、辅导班的费用以及其他学习资源。
相比之下，低收入家庭可能面临经济困难，难以为子女提供良好的学习环境和机会。
因此，社会阶层直接或间接地影响了人们追求教育的能力和机会。
其次，社会阶层也与文化资本息息相关。
文化资本是指个人所拥有的知识、审美偏好和社会技能。
不同社会阶层的家庭在文化资本的积累和传递上存在差异。
高社会阶层的家庭通常有更多机会接触高文化和知识产出，他们更容易培养出对学习的兴趣和动力。
相比之下，低社会阶层的家庭可能缺乏对高文化的接触和理解，导致他们子女在教育中的机会和表现受限。
因此，社会阶层也通过文化资本的差异影响了个人的教育机会。
另外，社会阶层还影响着个体的社会资本。
社会资本是指个人所拥有的社会关系和网络，以及由此获得的资源和机会。
研究发现，高社会阶层的人通常具有更广泛和强大的社会关系网络，这些关系可以帮助他们在学校和职场上获得更多的机会和资源。
相比之下，低社会阶层的人可能面临社会网络的限制，导致他们在教育机会的获取和利用上受到一定的限制。
因此，社会阶层还通过社会资本的差异影响了教育机会的分配。
然而，尽管存在着社会阶层对教育机会的影响，社会公平和教育机会均等仍然是我们追求的目标。
一个公正的社会应该努力减少社会阶层对教育机会的不平等影响。
政府可以通过改善教育制度，提供公平的教育资源和机会，并制定相应的教育政策来推进社会公平。
同时，家庭与学校也可以共同努力，为所有学生提供良好的学习环境和机会，鼓励他们发挥自己的潜力。
教育与社会分层的关系是教育社会学的一个重要研究领域
教育与社会分层的关系是教育社会学的一个重要研究领域, 此研究源于教育社会学家对于教育机会均等化的关注。
自从人类社会进入工业时代, 教育在现代社会中的作用越来越重要, 工作职位、人际交往也都要求教育程度。
教育不仅对经济增长有着极大的作用, 而且改变着人们的生活方式和质量。
由于现代社会存在着分化和分层, 教育不但能促进社会分化, 而且越来越成为社会分层的一个重要因素。
研究证明, 教育确实能使人们向上社会流动, 但是它的作用是有条件的, 并不是每个人都可以通过教育实现社会流动。
为什么这么说呢? 这是因为, 教育系统与劳动领域的筛选、训练以及个体在成人职业、经济和身份地位中的分配密切相关。
实际上, 取得成人地位的流动和非流动途径在教育系统内就已经形成了,教育系统的成层符应了社会分层。
正文现代社会存在着社会分化和社会分层现象,这典型的社会特征曾是社会学最具有想象力的主题。
所谓的社会分化, 即社会生活的各个组成要素在时间和空间上逐渐分离成专门的部分。
诸如, 家庭的权力越来越多地交给了社会, 特别是孩子的抚养和教育, 有了专门的托管机构和学校。
学校教育根据分化后的社会要求建立起各种专门的学校, 学校会将不同的个人经过筛选后送到社会中的一定位置。
在今天的社会中, 教育已经成为社会流动的最主要因素。
一、阶层间的封闭是“文化屏障”的作用吗在我们的社会中, 社会阶层的存在已经是一种社会事实。
各阶层之间的分界随着收入、地位和消费意义的差距加大, 一种明显的阶层界限建立起来, 并起到了明显的保护与排斥作用。
其中“文化屏障”逐渐成为各阶层外显的与隐藏的分界标识, 或者是一种“文化符号”, 你没有这个阶层的文化符号就不能进入这个阶层, 同样, 没有与你一样的文化符号你也不能认同他并与他建立起关系。
如果非要给文化屏障下个定义的话, 是否可以这样尝试着描述, 所谓的文化屏障是指: 不同文化身份、地位的群体, 都有着不同的文化资本、文化品位、文化消费和不同的生活方式及价值观念, 人们在这种同质文化群体中, 通过交往和行动, 逐渐形成了一种共同的阶层文化保护和排斥意识——文化屏障——使其他阶层的人不能进入这个阶层, 也使得自己阶层的人的利益不受侵犯。
社会结构与教育机会均等的关系
社会结构与教育机会均等的关系在现代社会，教育被广泛认为是推动社会进步和个人发展的关键要素之一。
然而，教育机会的均等却常常受到社会结构的制约。
本文将探讨社会结构如何影响教育机会的公平性，并讨论可能的解决方案。
首先，社会结构的不平等对教育机会的均等产生直接的影响。
在一个阶级分化、社会地位不平等的社会中，教育机会往往会受到社会经济地位和家庭背景等因素的限制。
来自富裕家庭的学生往往能够获得更好的教育资源，享受更多的教育机会，而来自贫困家庭的学生则面临着资源匮乏、教育条件差的局面。
这种差距进一步加剧了社会的不平等现象，导致教育机会的不公平。
其次，社会结构也对教育机会的均等产生间接的影响。
例如，性别和种族在社会结构中的地位差异对教育机会的分配产生了影响。
女性和少数族群常常面临着来自社会的歧视和偏见，他们往往在教育机会的获取和利用方面遇到更多的挑战。
此外，地理位置也会对教育机会的均等产生影响。
城市和农村地区的教育资源分配不均，导致城乡教育差距的进一步加剧。
为了实现教育机会的均等，我们需要采取一系列的措施来改变现状。
首先，政府应该加大对教育的投入，确保每个学生都能够获得充足的教育资源。
这包括提供公立学校的基础设施和教师配备，改善贫困地区学校的条件，确保每个学生都有机会接受高质量的教育。
其次，我们需要建立一个公正的招生制度，以确保教育机会的均等。
这意味着要根据学生的潜能和能力而不是社会背景来选拔学生。
尽可能地消除对家庭背景和经济状况的倾向性，以确保每个学生都有公平竞争的机会。
此外，我们还需要提供更多的优质教育资源给予农村地区和贫困家庭的学生。
这可以包括设立教育基金来支持贫困学生的教育，提供奖学金和补助金，并通过发展远程教育等方式弥补地理上的差距。
最后，我们需要加强对教师和家长的教育培训，提高他们的教育意识和教育资源利用能力。
这有助于解决教育机会分配不均的根本问题，提高整个社会对教育的重视程度，从而推动教育机会的均等发展。
社会阶层分化与高等教育机会均等
社会阶层分化与高等教育机会均等一、本文概述本文旨在探讨社会阶层分化对高等教育机会均等的影响。
我们将首先对社会阶层分化的定义和现状进行概述，然后分析这一现象如何影响不同社会阶层在获取高等教育机会方面的平等性。
我们将从多个维度，包括经济、文化、政策和教育资源等方面，深入探讨社会阶层分化对高等教育机会均等的影响机制。
在此基础上，我们将提出相应的政策建议和教育改革措施，以促进高等教育机会的公平分配，实现教育公平和社会公正。
本文希望通过深入的理论分析和实证研究，为相关政策制定和教育实践提供有益的参考和启示。
二、社会阶层分化的现状与成因随着社会经济的飞速发展，我国的社会阶层分化现象日益显著。
一方面，新兴的社会阶层如科技精英、企业家、知识分子等逐渐崭露头角，他们掌握了丰富的经济资源和文化资源，成为社会的中坚力量。
另一方面，一些传统的社会阶层如农民、工人等，由于资源获取的限制和社会发展的冲击，逐渐边缘化。
这种阶层分化的现状，使得不同社会阶层在获取高等教育机会上存在着明显的差异。
社会阶层分化的成因是多方面的。
经济结构的转型和升级是导致社会阶层分化的重要原因。
随着科技的发展和产业结构的调整，一些传统行业逐渐衰退，而新兴行业则迅速崛起。
这种经济结构的变革使得一部分人能够迅速适应并获取丰富的经济资源，而另一部分人则由于无法适应新的经济形势而逐渐落后。
教育资源的分配不均也是导致社会阶层分化的重要原因。
在我国，优质的教育资源往往集中在城市和一些重点学校，而农村地区和薄弱学校的教育资源则相对匮乏。
这种教育资源的分配不均使得不同社会阶层在获取高等教育机会上存在着明显的差异。
社会政策的制定和执行也是影响社会阶层分化的重要因素。
一些社会政策在制定和执行过程中存在着不公平的现象，使得一部分人能够获取更多的社会资源和发展机会，而另一部分人则由于政策的限制而无法获得公平的发展机会。
社会阶层分化的现状与成因是多方面的，既有经济结构的转型和升级、教育资源的分配不均等客观原因，也有社会政策制定和执行的不公平等主观原因。
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浅谈社会分层对我国高等教育公平的影响及对策研究”【论文关键词】社会分层高等教育公平【论文摘要】教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。
我国由计划经济体制向市场经济体制转变后，社会财富的分配方式发生了很大变化，人与人在社会财富占有量和占有方式等方面出现了一定差异，社会分层现象日益明显，从而影响了教育公平。
本文从高等教育的起点、过程、结果等方面论述了社会分层对高等教育的影响，并提出相应对策。
经过三十年的改革开放，我国社会结构发生了巨大变化，阶层分化尤为明显，各阶层在资源占有和生活方式上的差距日益显著，一个现代意义上的社会阶层结构已经形成。
在社会阶层日益分化的背景下，由于不同社会阶层在家庭收入和生活方式上存在差异，对子女的教育需求和看法也就不同，造成子女在教育上的差距越来越大，并进而影响到高等教育公平，这是值得关注的社会问题。
一、社会分层与教育公平的内涵教育公平是与社会公平的观念相联系的一种社会理想，是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。
教育公平应包括以下内涵：（1）教育公平是社会公平价值在教育领域的延展和体现，包括教育权利平等和教育机会均等这两个基本要素，这里主要是指教育机会均等。
即指能力相同的人，不论其种族、性别等都有相等的接受教育的机会。
（2）教育公平与社会分层紧密联系，它是指社会各阶层的成员，不论其家庭背景、个人出身，都有同等的接受教育的机会。
（3）教育公平与国家制度、政策安排相关，是国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范、原则。
（4）教育公平与特定的时代相关，是一个历史的、动态的概念，是一个由追求低层次的机会公平向追求高层次的结果公平演进的历史进程。
具体到本文研究的高等教育公平，应是指高等教育产品在社会成员之间进行分配时所遵循的行为规范，它所调整的是社会成员在获取高等教育产品的过程中所呈现的利益关系，包括起点公平、过程公平和结果公平。
二、社会分层对我国高等教育公平的影响（一）社会分层对高等教育入学机会均等的影响高等教育入学机会均等主要指的是起点公平。
社会分层对教育质量的影响研究
社会分层对教育质量的影响研究一、引言教育是社会进步和个体成长的重要因素，它应该是所有人的权利和机会。
然而，在现实社会中，我们经常看到社会分层导致教育质量的不平等。
社会分层现象在世界各地都存在，不同社会阶层之间的教育质量差距日益明显。
本文将对社会分层对教育质量的影响进行研究和探讨。
二、社会分层与教育差距1. 社会资源分配不均社会分层导致资源的不均衡分配，上层社会能够获得更好的教育资源，包括先进的教育设施、师资和教材等。
而底层社会往往面临教育资源匮乏的困境，这种资源的不平等分配进一步扩大了教育差距。
2. 经济负担过重社会分层还导致了经济负担过重的问题。
底层社会在经济条件不佳的情况下，难以承担高昂的教育费用。
而上层社会则可以轻松支付高额的学费，为子女提供更好的教育资源。
3. 动机和期望的不同由于社会分层带来的不同文化和价值观念，上层社会对于教育的动机和期望更为高涨，他们普遍注重培养孩子的全面素质和创造力，追求更高的教育质量。
而底层社会由于经济压力和社会环境的影响，更注重教育的实用性，更倾向于培养孩子的就业能力。
这种差异也导致了教育质量的差距。
三、社会分层对教育质量的影响1. 影响教育投入社会分层导致上层社会有更多的财富和资源用于教育投入，这使得他们能够提供更好的教育条件和环境。
而在底层社会，教育投入会受到限制，无法提供更好的教育资源，从而影响教育质量。
2. 影响学生学习环境社会分层还带来了学生学习环境的差异。
上层社会中的学生往往能够接触到更好的教学设施和师资，学习环境较为良好。
而底层社会中的学生，则可能面临教室拥挤、师资力量薄弱等问题，学习条件相对较差。
3. 影响学生动机和期望由于社会分层所带来的差异，上层社会的学生通常有更高的学习动机和期望，对教育的认同感和投入度较高。
而底层社会的学生则可能面临各种压力和困境，学习动机和期望相对较低。
四、缩小社会分层对教育影响的措施1. 提高教育资源配置公平性政府应加大对教育领域的投入，通过调整社会资源配置，保障底层社会享有更好的教育资源，缩小社会分层对教育质量的影响。
专题四：社会分层和教育机会均等
专题四：社会分层和教育机会均等“⾼等教育社会学专题研究”发⾔稿发⾔稿主题框架⼀、知识结构的梳理（⼀），社会分层：1、社会分层的界说（1），社会分层的早期界说①三重标准说。
韦伯提出划分社会层次结构的三重标准，财富---经济标准，威望----社会标准，权⼒----政治标准。
这三条标准互相联系，有可以独⽴作为划分社会层次的标准。
②阶级体系说。
马克思从社会⽣产关系中提出了阶级体系的分层理论，认为社会⽇益划分为两⼤阶级，即资产阶级和⽆产阶级，产权是确⽴阶级的⾸要基础。
③多重标准说。
W.L.沃特把上中下三个阶级各分两层，即上上层，下上层，上中层，下中层，上下层，下下层。
④续谱排列说。
根据⼈们在职业分⼯，⼯资收⼊与⾝份声望等⽅⾯的具体⽽细致的差别，把社会成员划分成连续排列的多个⼩层，即续谱。
帕特森主张以职业作为社会分层的标准。
职业的等级是代表个⼈成就的，是社会对个⼈成就的⼀种认定与酬赏，这种酬赏分配制度就是社会分层的原因。
2、社会分层的研究⽅法：①客观⽅法。
客观⽅法使⽤收⼊、学历、职业或者正式的权威地位等这样⼀些指标来确定个体属于哪个阶层。
②主观⽅法。
主观或者⾃我评价⽅法企图找出个⼈把他们⾃⼰放在社会阶梯的哪⼀级，然后置⾝其中，说明⾃⼰是属于哪个社会阶级。
③声望⽅法。
通过观察社会的实际相互作⽤，或者按着⼀定的尺度，通过询问⼀些⼈为另⼀些⼈多分定的等级加以测量。
3、社会分层理论：社会之所以⾛向分层化，根本原因在于社会内的商品和劳动服务的不公平分配。
基本问题是教育机会的不均等。
社会学家提出了两⼤理论观点。
①功能论（functionalism）美国社会学家K.戴维斯和W.穆尔提出了“戴维斯----穆尔”分层理论。
认为，⼈们的社会地位⾼低取决于在社会中所占据的位置。
在各个不同的社会体制下，被其成员视为具有重要功能的位置数量不等，⽽有能⼒承担具有重要功能的位置的⼈收⼊也多少不⼀。
⼀个社会位置的功能愈重要，能够承担那个位置的⼈员便越少，⽽对那个位置的报酬也越⾼。
幼儿教育机会均等性问题研究——以社会分层为视角
幼儿教育机会均等性问题研究——以社会分层为视角张亦驰（安徽师范大学教育科学学院安徽·芜湖241000）摘要教育公平是古已有之的美好追求，正是由于教育特殊的社会功能，才使得教育公平成为现代教育的基本价值。
幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，在教育市场化的今天，其公益性特征正被高额的学费所替代，幼儿园“入学贵”已成为一种普遍的现象。
本文以社会分层理论为切入点，探究“入学贵”的现象，分析并揭示其产生的原因，从而提出缓解这一现象的政策建议。
关键词教育公平“入学贵”现象社会分层中图分类号：G526文献标识码：A教育公平是我们从古至今所追求的美好愿望。
杨贤江在总结人类经历的不同历史阶段时曾指出：原始社会的教育，其特色在于是“实用的、社会的，而且是教育与劳动一致。
原始社会教育的特征，在于无产性，无尊重私产、拥护支配权的内容，教育与劳动不分，是每个人，无论男女，都有受教育的权利与义务的。
幼儿教育作为非义务教育，其商品化特征日益明显，全国各地爆出幼儿教育“入学贵”的问题，反映出民众对幼儿教育需求的增长。
理想化的幼儿教育，需要满足社会各个阶层对幼儿教育的需求，形成一个覆盖城乡、多元化、立体化的幼儿教育体系对我幼儿教育的发展至关重要。
1社会分层理论与教育关系研究社会学家发现社会人与人之间、团体与团体之间，类似于地层构造那样分成高低有序的若干等级层次，因而借用地质学上的概念来分析社会结构。
在社会分层理论中，提出最基本理论的马克斯·韦伯。
韦伯所创立的“三位一体”社会分层模式是西方社会分层理论的开端。
社会分层理论与教育的关系息息相关，个人教育选择权利的实现，一定程度上受个人所属阶级对教育资源占有的影响，社会分层给不同的阶级带来了不同的影响，有的孩子甚至在未出世之前就已经打下了阶级的烙印，这势必会影响到入学机会的均等性。
2不同社会阶层家庭基本情况分析不同阶层的社会成员占有的社会资源有很大的不同，处于社会阶层中上等的幼儿家长，一般从事的职业为管理或专业技术类工作，这类人员的综合素质较高，他们希望自己的孩子在教育初期就能够接受质量较高的教育。
社会分层对教育机会公平性的影响
社会分层对教育机会公平性的影响在当今社会，社会分层问题一直备受关注。
人们对于社会分层的认识，不仅关注于经济方面的差距，还深入到教育机会的公平性问题上。
具体而言，社会分层对教育机会公平性产生了深远且复杂的影响。
本文将探讨社会分层对教育机会公平性的影响，从贫富差距、地域差异、家庭背景和社会资源分配四个方面展开思考。
首先，贫富差距是社会分层对教育机会公平性的重要因素之一。
在现代社会中，经济状况决定了一个家庭对于教育资源的投入能力。
富裕家庭可以提供更好的学前教育和高质量的私立教育资源，而贫困家庭则面对经济压力，往往没有机会接触到同等优质的教育资源。
这种差距造成了教育机会的不平等，限制了贫困家庭子女的发展前景，加剧了社会分层现象。
其次，地域差异也是社会分层对教育机会公平性的影响因素之一。
在城乡之间的差距中，城市地区享有更多的优质教育资源，包括优秀学校、师资力量、图书馆等。
相比之下，农村地区的教育条件相对滞后，学校的师资力量和教育设施都较为匮乏。
这种地域差异造成了城乡之间的教育机会差异，导致来自农村地区的学生面临更大的教育不公平问题。
此外，家庭背景也对教育机会公平性产生着重要的影响。
社会分层在很大程度上由个人的家庭背景决定，而家庭背景决定了一个人在教育资源方面的获取与利用能力。
家庭经济条件、家庭文化水平、家庭教育观念等因素都会影响一个人对教育机会的获取和利用。
对于家庭背景较差的学生来说，他们可能面临更大的困难，缺乏获得高质量教育的机会，而从优越家庭出身的学生则更容易享受到更好的教育资源。
最后，社会资源的分配也是社会分层对教育机会公平性的重要影响因素。
社会资源的分配不均衡导致了教育资源的不平等，进而影响了教育机会的公平性。
社会资源的分配不仅涉及到政府对教育的投入，还涉及到社会组织、企业等各方面的参与。
资源的集中分配给特定社会群体，会造成其他弱势群体的教育机会受限。
而资源的公平分配和多元化利用，将有助于提高教育机会的公平性。
社会分层对教育机会的影响研究
社会分层对教育机会的影响研究近年来，社会分层对教育机会的影响成为了一个备受关注的话题。
随着社会的快速发展和全球化的趋势，教育作为社会进步和个体发展的关键因素，其公平性和机会平等的问题也逐渐浮出水面。
本文将探讨社会分层对教育机会的影响，并提出一些解决方案。
首先，社会分层对教育机会的影响主要体现在资金和资源的分配上。
在现实中，教育经费和资源的不平等分配已成为制约教育公平的重要因素。
富裕阶层往往能够提供更好的学习环境和教育资源，而贫困阶层却面临着经济拮据和资源匮乏的困境。
这导致他们无法享受到高质量的教育机会，从而加剧了社会的不平等现象。
其次，社会分层还会对孩子的学习背景和家庭教育程度产生影响。
尽管教育应该是每个孩子的权利，但是社会分层导致了家庭教育资源的不平等。
来自富裕家庭的孩子通常能够接触到更广泛的学习机会，他们的家庭环境和教育背景往往更有利于他们的学习发展。
相比之下，来自贫困家庭的孩子面临着不利的学习环境和较低的家庭教育程度，这使得他们的学习起点相对较低，难以迎头赶上。
然而，教育不仅仅是个体发展的核心，也是社会进步和经济繁荣的重要因素。
社会分层对教育机会的不公平不仅限制了个体的发展，也妨碍了社会的发展。
因此，我们需要采取措施来解决这一问题。
首先，政府应该加大对教育经费的投入，并制定更加公平合理的经费分配机制。
通过增加财政支出和优化教育资源配置，可以缩小不同地区和学校之间的差距，为每个孩子提供平等的学习机会。
其次，需要建立更加普惠和包容的教育体系。
学校应该提供更多的奖学金和资助项目，以帮助贫困家庭的孩子接受高质量的教育。
此外，可以开展更多的义务教育扶贫工作，确保每个孩子都能够上学。
同时，家庭教育的重要性也不可忽视。
家长需要重视教育，并提供良好的教育氛围和条件。
政府可以通过提供家庭教育指导和培训来帮助贫困家庭提升其教育水平，从而改变孩子的学习背景。
最后，需要加强社会的关注和意识。
公众对于教育不平等问题的关注能够推动政府和社会组织采取更多的措施来解决问题。
社会分层与高等教育机会互动关系研究的开题报告
社会分层与高等教育机会互动关系研究的开题报告【摘要】社会分层是一种现实存在的社会现象，高等教育是提高社会阶层地位的有效途径之一。
本文从社会分层与高等教育机会互动的角度出发，通过对相关文献的调研，分析了社会分层对高等教育机会的影响，以及高等教育对于社会分层的作用。
研究发现，社会分层影响着个体高等教育的机会，而高等教育又可以在一定程度上弥补社会分层的不公平性。
本研究旨在深入探究社会分层与高等教育机会互动的内在关系，为促进教育公平和社会公正提供参考。
【关键词】社会分层；高等教育；机会均等；教育公平一、研究背景随着中国不断加入世界的脚步，每个人都渴望获得更好的生活品质和发展机遇。
但社会分层现象日益严重，尤其是城市化进程中出现大量新贫困人口，使得在社会中居住、生活和工作的不同阶层之间的分隔越来越明显。
而高等教育机会被认为是一种维护社会平等和公正的有力途径，但不同阶层之间获得高等教育的机会和资源分配不平等，也会深化社会分层。
因此，需要从社会分层与高等教育机会互动的角度进行研究，探究二者之间的关系，以进一步完善高校招生政策，提高教育机会均等，促进社会公正。
二、研究目的与研究问题本研究旨在探究社会分层与高等教育机会的互动关系，具体来说，将通过以下几个问题进行研究：1.社会分层如何影响个体高等教育的机会？2.高等教育对社会分层的影响是什么？3.如何提高教育机会均等，促进社会公正？三、研究方法本研究将选择文献调研的方法，通过阅读相关文献，收集与社会分层和高等教育的研究数据和资料。
然后，将对这些文献进行资料整理、资料分类和资料比较，以得出结论。
四、研究内容与预期结果1.社会分层对个体高等教育的影响个体的社会地位、经济水平及家庭背景等因素，均会影响高等教育的机会。
因此，本研究将探究社会分层因素对个体高等教育的影响，进而探讨其产生的原因和机制，得出可提高高等教育机会均等的建议，从而促进社会公正。
2.高等教育对社会分层的影响高等教育对于提高个体素质、促进职业发展与增强生活竞争力有重要意义。
社会分层与教育公平的关系研究
社会分层与教育公平的关系研究一、引言社会分层是指社会中个体在各个方面的差距，包括经济地位、教育水平、职业等。
教育公平是指每个人都有平等的机会接受教育，实现个人潜能的发展。
社会分层与教育公平之间存在着密切的关系，本文将探讨二者之间的相互作用以及如何促进教育公平。
二、社会分层对教育公平的影响1.经济地位差距与教育机会社会分层中最明显的差距之一就是经济地位，家庭的经济状况直接影响了孩子接受教育的机会。
富裕家庭可以为子女提供更好的学习环境、优质教育资源以及丰富的课外活动，而贫困家庭则往往无法满足孩子全面发展的需求。
这种经济地位差距严重影响了教育的公平性。
2.文化资本的传递除了经济地位，文化资本也是社会分层的重要一环。
文化资本包括家庭文化背景、艺术文化修养、文化习惯等。
在社会分层中，高层次的家庭往往能够传递更多的文化资本给子女，使其在教育中占据优势地位。
然而，低层次家庭缺乏这些文化资本，导致子女在教育竞争中面临困境，增大了教育公平的难度。
三、促进教育公平的措施1.加大财政投入政府应当加大对教育领域的财政投入，以缩小不同阶层之间的教育差距。
通过提供更多的教育资源和优质教育机会，让每个孩子都能获得平等的教育机会，从而实现教育公平。
2.优化教育资源分配教育资源应当更加均衡地分布，减少地区之间、学校之间的差异。
建立公平透明的资源分配机制，确保资源的合理利用，避免富裕学校的滥用和贫困学校的丧失，促进教育的社会公正。
3.提供教育辅助措施针对贫困家庭的孩子，可以提供更多的教育辅助措施，如义务教育补助、免费午餐、课后辅导等。
这些措施可以帮助他们克服经济和文化资本的不足，平衡教育机会，增强教育公平。
4.鼓励家庭教育参与政府应鼓励家长更加积极地参与子女的教育，提高孩子的教育成功率。
通过家长教育培训、家庭教育指导等方式，帮助家庭了解教育资源的利用和教育方式的选择，让每个家庭都能有效地参与到子女的教育中来。
四、结论社会分层对教育的公平性有着深远的影响，但我们可以通过加大财政投入、优化资源分配、提供教育辅助措施以及鼓励家庭教育参与等措施来促进教育公平。
教育与社会分层的关系是教育社会学的一个重要研究领域
教冇与社会分层的关系是教冇社会学的一个重要研究领域，此研究源于教育社会学家对于教冇机会均等化的关注。
自从人类社会进入工业时代，教育在现代社会中的作用越来越重要, 工作职位、人际交往也都要求教冇程度。
教育不仅对经济增长有着极大的作用，而且改变着人们的生活方式和质量。
由于现代社会存在着分化和分层，教冇不但能促进社会分化，而且越来越成为社会分层的一个重要因素。
研究证明，教育确实能使人们向上社会流动，但是它的作用是有条件的，并不是每个人都可以通过教育实现社会流动。
为什么这么说呢？这是因为，教育系统与劳动领域的筛选、训练以及个体在成人职业、经济和身份地位中的分配密切相关。
实际上，取得成人地位的流动和非流动途径在教疗系统内就已经形成了，教育系统的成层符应了社会分层。
正文现代社会存在着社会分化和社会分层现g,这典空的社会特征曾是社会学报具有想空力的主题。
所谓的社会分化，即社会生活的各个组成婆素在时间和空间上逐渐分离成专门的部分。
诸如，家庭的权力越來越弱地交给r社会，特别是孩子的抚养和教育，有r专门的托管机构和学校。
学校教育根据分化后的社会要求建立起各种专门的学校，学校会将不同的个人经过筛选后送到社会中的一定位宜。
在今天的社会中，教育己经成为社会流动的最主要因素。
一、阶层间的封闭是“文化屏障”的作用吗在我们的社会中，社会阶层的存在已经是一种社会爭实。
徐阶层之间的分界随着收入.地位和消费总义的差距加大，一种明显的阶层界限建立起來，并起到了明显的保护与排斥作用。
其中“文化屏障”逐渐成为各阶层外显的与隐殺的分界标识，或者是一种“文化符号"，你没有这个阶层的文化符号就不能进入这个阶层，同样，没有与你一样的文化符号你也不能认同他并与他建立起关系。
如果非要给文化屏障下个定义的话，是否可以这样尝试着描述，所谓的文化屏障是指：不同文化身份、地位的群体，都有着不同的文化资木.文化品位、文化消费和不同的生活方式及价值观念，人们在这种同质文化群体中，通过交往和行动，逐渐形成了一种共同的阶层文化保护和排斥意识一一文化屏障一一使其他阶层的人不能进入这个阶层，也使得自己阶层的人的利益不受侵犯。
社会分层与教育机会均等
社会分层与教育机会均等社会分层与教育机会均等一、社会分层（一）、社会分层的产生及含义“分层”（stratification）最初是个地质学概念，指地质构造的不同层面。
社会分层现象的研究最初是西方社会学家在分析社会阶级结构时提出的。
社会学家发现社会存在着不平等，人与人之间、集团与集团之间，也像地层构造那样分成高低有序的若干等级层次，因此借用这一要领来分析社会的纵向结构。
一种定义认为社会分层指的是依据一定具有社会意义的属性，一个社会的成员被区分为高低有序的不同等级、层次的过程与现象[1]。
社会不平等现象，在资本主义社会以前，是以“等级”的形式存在的。
在古罗马，有贵族、骑士、平民、奴隶；在中世纪，有封建领主、陪臣、行会师傅、帮工、农奴，而且几乎在每一个等级内部还有各种独特的等级。
到了19世纪，人们广泛使用“阶级”和“阶层”概念来描述社会中人们的地位等级，这反映了时代的变化。
由封建社会转变为资本主义社会，阶级对立简单化了。
整个社会逐渐形成两大敌对的阶级：资产阶级与无产阶级。
K·马克思和F·恩格斯创立了唯物史观，对资本主义社会的阶级与阶级斗争作出了独特的分析，在理论上有着重大的贡献。
而后社会学家马克斯·韦伯研究了马克思的阶级分层观点，提出一套不同的多元社会分层理论。
中国的谢维和教授认为社会分层,既可以是一种社会现象,也可以是一种分析和研究社会现象与结构的方法。
根据一般社会学的规定，把社会分层规定为，依据一定的标准，把社会成员划分为不同层次的过程。
或者更详细地说，社会分层是指人们在社会分工的基础上，依据社会关系不同层面上的同一性而形成的社会层次结构。
这种社会层次结构是社会分工出现以来客观存在的社会现象，并随着社会分工的发展而发展。
[2]社会分层结构的形成是十分复杂的。
根据社会学的一般理论，社会分层的基本假设是：在社会中，通常都存在着一整套与各种社会地位相适应的条件。
也就是说，人们要获得一定的社会地位，至少必须符合或满足这一地位所要求的基本条件。
社会阶层与孩子教育机会
社会阶层与孩子教育机会随着社会的发展，社会阶层分化逐渐加剧，不同阶层的人们所能享受到的资源、机会也越来越不平等。
其中，孩子教育机会的不平等问题备受关注。
本文将从不同社会阶层对孩子教育机会的影响、教育机会不平等的根源以及应对不平等问题等角度进行探讨。
一、社会阶层对孩子教育机会的影响社会阶层对孩子教育机会的影响主要体现在经济和资源方面。
一方面，处在较低社会阶层的家庭由于经济压力较大，常常无法提供高质量的教育资源给孩子。
他们面临的挑战包括无法支付高昂的学费、无法提供良好的学习环境以及无法购买丰富的教育资料等。
另一方面，处在较高社会阶层的家庭，则有更多的经济资本和社会关系，可以为孩子提供更好的学习条件和机会。
这种不平等导致了教育机会的严重倾斜。
二、教育机会不平等的根源教育机会不平等的根源可以归结为两方面原因：家庭背景和教育制度的问题。
首先，家庭背景对孩子教育机会的影响是不可忽视的。
父母的教育程度、经济条件、社会地位等都会直接或间接地影响孩子的教育机会。
在低社会阶层家庭中，父母常常没有受过高等教育，也缺乏优质的教育资源。
因此，他们无法有效地引导和支持孩子的学习，限制了孩子教育机会的发展。
其次，教育制度本身也存在着一定的问题。
公立学校资源分配的不均衡、入学难问题、升学考试制度等都会造成教育机会不平等。
例如，某些地区的顶级学府集中在大城市或高收入社区，而像贫困地区的孩子却很难享受到相同的教育资源。
此外，过于注重升学考试的教育制度使得教育机会只能通过竞争来获得，助长了教育机会的不平等。
三、应对不平等问题的措施为了缓解社会阶层对孩子教育机会的影响，需要从多个方面进行改革和措施。
首先，政府应该加大对教育的投入，确保各个社会阶层的孩子都能获得平等的教育机会。
这可以通过增加教育资源的供给、加强地区之间教育资源的均衡分配来实现。
其次，教育制度需要改革，减少对升学考试的依赖，更加注重培养学生的全面素质和创造力。
这样不仅能够减少由于考试导致的教育机会不均等，也能促进更广泛的教育机会。
《教育社会学》习题与答案
《教育社会学》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教育社会学：教育社会学是社会学的一个分支学科，主要研究教育与社会结构、社会变迁、社会分层、文化传统等因素之间的相互关系及其影响机制，探讨教育的社会功能、社会问题以及教育改革的社会背景等。
2. 社会化：社会化是指个体在社会生活中，通过与他人的互动和社会环境的影响，学习并内化社会规范、价值观和行为模式，逐渐从自然人转变为社会人的过程。
3. 教育机会均等：教育机会均等是指所有公民不论其性别、种族、民族、家庭背景、经济状况、身体条件等因素，都应当享有同等接受教育的权利和机会，体现了社会公正和平等的原则。
4. 学校文化：学校文化是指在学校这一特定环境中，师生共同创造和共享的价值观念、行为准则、思维方式、物质环境、制度安排等精神和物质的总和。
5. 功能主义理论：在教育社会学中，功能主义理论强调教育对社会的功能和作用，认为教育是社会系统中的一个子系统，它通过培养个体的知识技能、传播社会文化、维持社会稳定等方式服务于整个社会。
二、填空题1. 教育社会学的核心问题是______。
答案：教育与社会的关系。
2. _____是教育社会学的重要研究内容之一，关注不同社会群体在接受教育资源分配上的差异。
答案：教育不平等。
3. _____理论认为，教育系统通过筛选和分类，强化了社会分层和阶级再生产。
答案：布迪厄的文化再生产理论。
4. _____是指个体在特定社会环境中形成的角色期待与其实际角色表现之间的差距。
答案：角色冲突。
5. 在_____理论视角下，学校被视为一种社会组织，具有明确的目标、规章制度和层级结构。
答案：组织理论。
三、单项选择题1. 下列哪一项不属于教育社会学的研究范畴？（）A. 教育政策的社会效果B. 家庭教育对孩子成长的影响C. 教师的教学方法改进D. 社会变迁对教育需求的影响答案：C2. 提出“教育是一种工具，用以维护社会秩序”的学者是（）。
A. 涂尔干B. 布鲁纳C. 韦伯D. 杜威答案：A3. 下列关于教育社会化的表述，错误的是（）。
社会学视角下的教育机会均等
社会学视角下的教育机会均等教育机会均等一直以来是各国教育改革的重点之一。
然而，教育机会均等实现起来并不容易。
尤其在中国这样一个大国，教育资源的分配和教育机会的公平性一直受到社会的广泛关注。
本文从社会学角度出发，分析教育机会均等的现实难点，并探讨如何实现教育机会的均等。
教育机会均等与社会阶层教育机会均等不是简单地让每个人都有机会接受教育，更关键的是以阶级、财富、地域等因素为代表的社会不平等要素在教育机会中被消除。
否则，教育机会就会变成弱化社会阶层层级壁垒，进一步加剧社会阶层的固化。
教育机会均等与教育资源公平分配教育资源的分配是影响教育机会均等的重要因素。
公立学校拥有的教育资源一般较为充裕，而私立学校则相对拥有更加丰富的教育资源。
而教育资源的分配又与生源所在的地区密切相关。
对于一些小城市、乡村地区，教育资源的匮乏非常明显。
这就意味着孩子们的教育机会一直处于不公平状态。
教育机会均等与社会和家庭社会背景和家庭条件是影响教育机会均等的最重要因素之一。
从小朝九晚五的父母很难给孩子们更好的教育机会，孩子们的照顾就交给了补习班。
另外，在教育投入与品质方面，公立学校相较于私立学校或者国际学校存在着投入不足的问题。
这也导致了入读公立学校的孩子十分艰难，更不用说教育机会均等了。
教育机会均等与社会对教育的认知社会对教育的认知程度，也是影响教育机会均等的最直接的因素。
在过去的几十年里，中国社会经历了高速发展和巨大变革。
教育在这一进程中起到了决定性的作用。
而新时代的新微观经济学理论可以告诉我们的是，教育机会均等的实现需要全社会都有对教育充分的认识，更需要政府在全过程中的力度支持。
教育机会均等的实现方案教育机会均等一方面需要识别问题，做好问题分析，另一方面需要寻求有效的解决方案。
政府应该优先投入教育领域，并对教育领域的资源充分分配进行监管。
确保在城市和农村地区教育资源的均等化；在新兴技术的革新中，加大对贫困地区和家庭的投入力度。
社会阶层与教育机会
社会阶层与教育机会社会阶层和教育机会之间存在着密切的联系。
自古以来，社会阶层的划分一直是人类社会中的一个重要问题。
社会阶层的不同地位会影响到个人的教育机会和发展前景。
然而，社会阶层是否应该决定一个人的教育机会，又引起了广泛的争议。
首先，社会阶层对教育机会的影响主要体现在家庭背景和经济条件上。
富裕家庭往往能够提供良好的教育资源，如私立学校、家庭教育资源等。
这使得他们的子女在教育机会上更为优越。
相反，贫困家庭可能无法承担昂贵的教育费用，也缺乏良好的教育环境和资源。
这样的差距势必会影响到他们的学业成绩和未来发展。
因此，社会阶层的不平等会导致教育机会的不均衡。
其次，社会阶层也会影响到个人的社会关系和人脉资源，对教育机会产生间接的影响。
社会阶层较高的人往往能够接触到更广泛的社会圈子，结交更多的优质人脉资源。
这些人脉资源在个人发展中起着不可忽视的作用，能够提供更多的机会和帮助。
例如，社会名流的子女通常能够轻松进入名校，因为他们的家庭背景和人脉使得他们在学术成就和综合素质上更有竞争力。
而社会底层的孩子可能面临着缺乏社会支持和机会的困境，他们的教育机会会因此受限。
然而，社会阶层对教育机会的影响并非绝对。
随着社会进步和教育公平的倡导，许多国家已经采取了一系列措施来缓解社会阶层对教育机会的不平等现象。
例如，一些国家实行了免费义务教育制度，确保每个孩子都能接受基本教育。
同时，许多国家还提供了各种形式的助学金和教育资助计划，以帮助那些社会底层的孩子获得教育机会。
这些措施有效地缩小了教育机会差距，提高了社会公平。
此外，教育改革也在逐步推进，注重培养学生的综合素质和创新能力，而不仅仅是学术成绩。
这使得社会阶层对教育机会的影响变得相对较小。
人们逐渐意识到，一个人的价值不应仅仅被社会地位和经济条件决定，教育应该为每个人提供平等的机会，培养他们的潜力和才华。
综上所述，社会阶层对教育机会的影响是不可忽视的。
社会阶层的不平等会导致教育机会的不均衡，并进一步影响到个人的发展前景。
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社会分层与教育机会均等社会分层与教育机会均等一、社会分层(一)、社会分层的产生及含义“分层”(stratification )最初是个地质学概念，指地质构造的不同层面。
社会分层现象的研究最初是西方社会学家在分析社会阶级结构时提出的。
社会学家发现社会存在着不平等，人与人之间、集团与集团之间，也像地层构造那样分成高低有序的若干等级层次，因此借用这一要领来分析社会的纵向结构。
一种定义认为社会分层指的是依据一定具有社会意义的属性，一个社会的成员被区分为高低有序的不同等级、层次的过程与现象[1]。
社会不平等现象，在资本主义社会以前，是以“等级”的形式存在的。
在古罗马，有贵族、骑士、平民、奴隶；在中世纪，有封建领主、陪臣、行会师傅、帮工、农奴，而且几乎在每一个等级内部还有各种独特的等级。
到了19 世纪，人们广泛使用“阶级”和“阶层”概念来描述社会中人们的地位等级，这反映了时代的变化。
由封建社会转变为资本主义社会，阶级对立简单化了。
整个社会逐渐形成两大敌对的阶级：资产阶级与无产阶级。
K ·马克思和F·恩格斯创立了唯物史观，对资本主义社会的阶级与阶级斗争作出了独特的分析，在理论上有着重大的贡献。
而后社会学家马克斯·韦伯研究了马克思的阶级分层观点，提出一套不同的多元社会分层理论。
中国的谢维和教授认为社会分层,既可以是一种社会现象,也可以是一种分析和研究社会现象与结构的方法。
根据一般社会学的规定，把社会分层规定为，依据一定的标准，把社会成员划分为不同层次的过程。
或者更详细地说，社会分层是指人们在社会分工的基础上，依据社会关系不同层面上的同一性而形成的社会层次结构。
这种社会层次结构是社会分工出现以来客观存在的社会现象，并随着社会分工的发展而发展。
[2]社会分层结构的形成是十分复杂的。
根据社会学的一般理论，社会分层的基本假设是：在社会中，通常都存在着一整套与各种社会地位相适应的条件。
也就是说，人们要获得一定的社会地位，至少必须符合或满足这一地位所要求的基本条件。
换言之，人们必须已经具有或获得了一定的社会资源，才能获得一定的社会地位。
当然，这些条件或对于一定的社会资源的标准，也是不断变化和发展的。
（二）、影响社会分层的因素社会学家布劳认为影响社会层次结构分化的因素包括人们的经济收入、受教育程度、权力等，这些因素能够引起人们之间在等级上的差异。
他将这些因素称为“等级参数”。
德国著名的社会学家马克斯·韦伯在分析人们社会地位的高低时，所引用的分析参数是经济收入、社会声望和权力。
法国社会学家布迪厄在分析这一问题时，引入了“资本”的概念，他提出了四种资本，即经济资本、社会资本、文化资本和符号资本。
符号资本是前三种资本的合法形式。
日本学者天野郁夫也指出：“现代产业社会里，人们社会地位的高低，取决于他拥有多少‘社会资源' 。
所谓社会资源，一般是指财富、权力、威望、知识和技能四者，人们对这些资源的拥有量越大，其社会地位就越高。
” [3]（三）、社会分层的界定因为人们对社会分层的研究总是从各自的研究目的出发,所以也就对社会分层有不同的界定[4]1．阶级体系说马克思是从社会生产关系中提出了阶级体系的分层理论，该理论认为，社会日渐划分为两大阶级，即资产阶级和无产阶级，其中产权是确立阶级的基础。
在马克思阶级体系说的影响下，许多西文社会学家提出了一些类似的观点和学说，诸如，（1）三个阶级理论，即把人分成上等阶级、中等阶级和下等阶级。
（2）林德的两个阶级模式，如企业家阶级与工人阶级。
企业家阶级由商业和工业管理者以及通常被称为专家的人级成，其它人则属于工人阶级。
（3）米尔斯的阶级模式。
把工人分为蓝领和白领两个阶级。
白领指从事脑力劳动的技术熟练工人，蓝领指非熟练的体力劳动者。
2．三重标准说最早提出社会分层理论的是德国社会学家马克斯·韦伯（Max Weber）他还开创了采用多维指标研究社会分层结构的先例。
他提出划分社会分层的三个标准：财富-经济标准，声望-社会标准，权力-政治标准。
韦伯认为，这三条标准既是互相联系的，又可以独立作为划分社会层次的标准。
以经济标准划分阶层的主要依据是人们的经济收入；以政治标准划分阶层的主要依据是政治地位；以声望标准划分社会阶层的主要依据是受教育程度。
[5]此后，西方社会学家对社会分层的研究，大多继承了韦伯的社会分层标准。
并且在此基础上，根据不同的研究目的，开始采用多种指标研究社会分层，而不固守于某一特定指标。
社会学家更多地关注收入、财产、教育程度、权力、声望、职业、技术等；人类学家则更关注种族、信仰、可教育性与接受教育的条件等指标。
社会学家与人类学家承认，教育是社会分层的一个重要指标，因为无论是在社会分层的经济标准、政治标准还是社会标准中，教育程度都是不可或缺的指标之一。
3、多重标准说20世纪40年代，美国社会学家W ·L ·沃特等人依据多重标准曾提出6 个层次的划分方法。
实际上是把上、中、下三个阶级各分两层。
即：上上层。
由世世代代的富有者所组成，这些人拥有大量的物质财富，又有上流社会特有的生活方式。
下上层。
他们虽然在财产上并不逊于上上层，但他们还没有具备上流社会的生活方式。
上中层。
他们是一些成功的企业家和专业技术人员，居住在环境优美的郊区，有自己舒适的住宅。
下中层。
主要包括一些小店员、神职人员等。
上下层。
他们的收入并不比上中层和下中层的人少，但他们主要从事体力劳动。
下下层。
主要是指无固定收入者、失业者以及只能从事一些非熟练劳动的人。
4、续谱排列说根据人们在职业分工、工资收入与身份声望等方面的具体而细致的差别，把社会成员划分成连续排列的多个小层，即续谱。
美国社会学家T·帕森斯主要以职业作为社会分层的标准。
他认为，在美国社会中最重要的分层标准是职业，财富与声望都依赖于职业。
职业的等级是代表个人成就的，是社会对个人成就的一种认定与酬赏，这种酬赏分配制度就是社会分层的原因。
丹尼尔·贝尔也把职业作为划分阶级的标准。
他写道：在很大程度上，职业是划会社会阶级与分层的最重要的决定性因素[6]。
中国的李强教授提出：人们在评价职业声望时，首先考虑的是高知识、高技术、高教育因素，凡是与这些因素联系密切的职业，人们往往给打很高的分数。
在这一点上，各阶层的看法具有很强的一致性。
不论按照什么标准来划分社会阶层，社会分层都是客观存在的。
社会有了分层也就意味着社会是存在不平等的，而在相对稳定的社会结构中，社会分层就是制度化了的社会不平等体系。
（四）、关于社会分层理论的研究大体来说,有关社会分层的理论研究视角可以划分为两类:一类是从功能论角度出发的分层理论,一类是从冲突论角度出发的分层理论。
功能论的社会分层理论认为,阶层是满足社会需要的必然存在,每一个社会都会因需要整合、协调和团结而产生社会阶层; 阶层反映了社会的共享价值观,提高了社会与个人的功能; 经济结构不是社会中的主要结构,权力在社会中是合法分配的,工作与报酬是合理分配的;社会的阶层结构经由社会变迁而改变。
冲突论的社会分层理论认为,阶层虽然是普遍存在的,但并非不可避免;竞争、冲突和征服产生社会阶层,并因此阻碍了社会和个人的功能; 经济结构是社会结构中的主要结构,权力被社会中的一少部分人所控制,工作与报酬分配是不合理的;社会阶层的改变是经由革命来完成的。
1、分层的功能主义理论及代表人物在功能论的框架中,最早对社会分层进行论述的是涂尔干。
他从社会有机体的整体出发,论述了社会分化和劳动分工对于社会团结的重要性。
戴维斯和穆尔继承了涂尔干的观点,认为社会分层是为了满足复杂社会系统的功能需要,并在1945 年发表了著名的《分层的一些原则》一文。
帕森斯认为规范和价值是维系社会秩序的主要内容,共同的价值体系为满足社会需要提供服务,因此,地位或荣誉是社会分层最重要的维度。
那些最好地实践了社会的共同价值的人将在社会分层中获得高位,相应地,他们还能够获得除了地位以外的其它次级回报,例如财富。
戴维斯和摩尔的功能分层理论在功能论范式框架内,美国社会学家K.戴维斯和W.穆尔于1945 年提出的” 戴维斯—穆尔”分层理论在社会分层领域引发过一场持续热烈的讨论。
该理论的基本观点认为，人们的社会地位高低取决于其在社会中所占据的位置。
在各个不同的社会体制下，被其成员视为具有重要功能的位置之数量不等，而有能力承担具有重要功能的人收入也多少不一。
因此，一个社会位置的功能愈重要，能够承担那个位置的人员便愈少，而对那个位置的报酬也就愈高[7]。
戴维斯和穆尔建议,不平等是社会确保最重要的工作由最有资格的人来担当的一种方式。
在简单社会里，武士和药剂师有最高的地位；在较为复杂的社会中，工程师和医生最有价值。
工作的重要性因社会系统的不同而不同。
一个社会中的重要位置可能和另一个社会毫不相干。
一个毛皮动物的猎手可能对于北极社会来讲是有价值的,但是对于生活在热带的、潮湿的雨林的部落来讲则没有什么价值。
然而,某些功能对于任何社会来说都是重要的。
这些功能包括宗教、政府统治和对于更为复杂的社会来说的技术。
宗教领袖论及生死的意义——同时他们也提供人们赖以完成救赎的道德法则。
正因为这一功能如此重要，所以负责宗教事务的人比普通人得到更多的奖酬。
这一奖酬不一定是金钱，因为很多牧师或宗教职位的成员薪水并不高; 在这种情形下，社会奖酬可能会是被承认和受到尊敬。
统治是另一个关键功能。
统治者比被统治者拥有更大的权力。
权力的加强对于统治者来说就是一种奖酬,但是他们经常在财富和声望方面也获得高于社会平均水平的份额。
戴维斯和摩尔提到的另一个关键位置是技师。
技师解决特殊领域的疑难问题,如发展军事武器、提高农业技术等。
因为这类工作需要长期而严格的训练,所以社会必须提供更优厚的报酬以鞭策人们从事这种努力。
关于社会分层的功能理论者认为，社会分层是社会进化的一种途径，它保证了社会生存的机会；因此在复杂社会中，分层是不可避免的，它对社会的自下而上有着积极功能。
2、分层的冲突理论及代表人物向戴维斯—穆尔分层理论道德提出挑战的是美国普林斯顿大学社会学系教授M ·图明。
图明的工作揭示了社会分层的功能弊端，从而否定了戴维斯—穆尔关于社会分层有益与必要的观点。
首先，图明认为社会分层严重限制了那些非特权阶层的机遇。
阻碍了社会智力大规模的开发和作用。
其次，图明指出，社会分层具有维持现状的功能，而这种功能甚至在现状阻碍社会发展与进步的情况下仍然存在。
在这种功能的指导下，特权阶层可以将他们的观念强加于社会。
用规范的形式使人们想念和承认既定社会不平等现象存在的合理性，而且无论从逻辑上或道义上都是无可非议的。
图明断定，这种功能的后果只能是对社会进步的反动。