青岛版小学四年级科学下册说课稿

课堂应是放飞师生思想的天堂， 教师应用自己思想的火种点燃学生 思想的火花。
• 自由活动： 科学来源于生活应用于生活，学生学会知识并不 是目的，关键是启发学生把自己学到的知识应用于生 活，自主解决生活中的问题才是真正的目标。因此， 让学生列举生活中的事例，来说明地球是球体，自主 开展探究活动。这个环节设计目的主要是培养学生学 会观察，并能用观察到的现象去论证事物本质的能力
教师评价、学生自评、 小组互评
评价主体和 方式的多样 化 学习过程的 笔记本评价 评价
鼓 励 性 语 言
关注学生的 个性差异
评 价 建 议
评价结果定性 与定量相结合
其它学科资源 课外活动小组 网络资源与 信息技术 实践活动材料 课 程 资 源 的 开 发 利 用 合理开发习题 资源
教学中给学生多一点活动，少一点限制。因为， 科学课的探究内容有很多是不能在四十分钟内完 成的，可以将本课的探究活动拓展延伸到课外， 引导学生在课外继续进行更加深入的自动探究和 实践创新活动。教师可以组织学生先谈一谈自己 的构思，启发学生从不同的角度入手展开想象， 在有计划地组织学生将自己的课幻故事进行展示 交流。如举办墙报展示、科幻故事会等。让学生 尝试把学到的科学知识、科学技术、科学方法应 用于社会和生活，给学生显示自己才能的机会， 使每一个学生都真正成为科学探究者。完成对学 生创造力的培养。
采用多元 化的评价。
培养学生 的问题意识 创造性地开发、 利用课程资源 实现多维目标，促 进学生全面发展
教学过程要 体现探索性
尊重学生的个体差异， 促进每一个学生的发展
学 情 分 析
《小学科学课程标准》指出：科学学 习要以探究为核心，让学生亲历科学 探究的全过程。本课用资料、文字、 图片，让学生整理分析得出结论。采 用多媒体展示，结合探究式提问法、 讨论法等多种教学方法，通过小组合 作交流，师生归纳概括，引导学生了 解古今人们探究地球的历史的全过程， 自主开展探究活动，给学生显示自我 才能的机会，使学生真正成为科学探 究主人。
• 拓展活动： • 教学中给学生多一点活动，少一点限制。因为，科学 课的探究内容有很多是不能在四十分钟内完成的，可以将 本课的探究活动拓展延伸到课外，引导学生在课外继续进 行更加深入的自动探究和实践创新活动。教师可以组织学 生先谈一谈自己的构思，启发学生从不同的角度入手展开 想象，在有计划地组织学生将自己的课幻故事进行展示交 流。如举办墙报展示、科幻故事会等。让学生尝试把学到 的科学知识、科学技术、科学方法应用于社会和生活，给 学生显示自己才能的机会，使每一个学生都真正成为科学 探究者。完成对学生创造力的培养。
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引导学生独立思考 与合作交流。 突出实践性， 加强亲身体验。 提倡学法多样化， 优化记忆方法。
让学生在生动具体 的情境中学习科学
模 式 设 计
培养学生初步 的应用意识和解 决问题的能力。
• 基于教材，学情，教学模式这些问题的考 虑，也为了更好地开展各项活动，真正突 出活动的实效性、层次性、有效性，我设 计了三个活动主题：第一，交流我们对地 球的认识；第二，古人是怎样认识地球的？ 第三，历史上人们是怎样证实大地是球体 的？
• 总之，在整节课的教学中。我坚持以学生 为主体的教学原则，善于发现扑捉学生的 闪光点，启发诱导学生有效学习，引导学 生互动，合作交流，共同解决课堂上生成 的新问题，从而有效地完成本课的教学任 务。
13、航海家的发现 地球是一个大球体，平均半径为6300千米，周长为4万千米
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1、交流我们对地球的认识； 2、古人是怎样认识地球的？ 3、历史上人们是怎样证实大地是圆的？ 4、生活中我们如何证明地球是圆的
• 2、科学探究起始于问题，培养学生的问题意识是科学课教学 应时刻关注的问题，在教学中教师创设情景，适时引导学生 提出“古代的人们是怎样认识地球的？他们认识地球是什么 样的问题？进入第二个环节，师生展示图片或视频资料：第 一幅是古人设想的“天园地方”图；第二幅图是古代人设想 的大地—-有三头站在巨大的乌龟背上的大象驼着大地这块园 盾；第三是“浑天说”……在观察的基础上，再让学生交流 自己收集的资料和古人猜想的认识。用实物投影展示学生交 流的画面，意在给学生提供自主交流的空间，让每一个学生 充分展示自我。教学中热烈交流的场面，意在让学生感到 “古人的想法真奇特”来揭示了学生对人类认识地球过程的 好奇心理，从而为继续学习奠定了基础。
优化知识结构， 分散教学难点
素材选取眼界开 阔，具有独特性， 注重真实性和科 学性
整合相关内容，促 进知识的迁移
教 材 特 点
编写意图：
编写 意图
体现新的教材观、教学观、 学习观，使实验教材具有创 新、实用、开放的特点。 注重培养学生发现问题的意 识和初步的应用意识以及解 决问题的能力。
科学素养的形成是长期的培养过程,经过 一年多时间的培养和训练,学生对科学探 究具有强烈的好奇心和积极的探究欲， 多数学生已经具有收集资料、分析整理 概念的能力
百度搜索_人造卫星拍摄地球图片
• 1、第一个环节中，我采用多媒体课件展示——人 造卫星拍摄的地球照片，并运用启发式语言引导 学生思考：这是人造卫星拍摄的地球照片，这美 丽的地球是什么形状的，有关地球你知道什么？ • 本环节设计的目的是通过资料交流与讨论，培养 学生的观察、表达能力。我认为这样导课能调动 学生的多种感官参与到认识事物的过程之中，拉 开学生科学探究活动的序幕，同时也激发了学生 探索问题的兴趣。通过师生资料交流汇报：让学 生认识到地球是个很大的球体，半径约为 6300千米，周长约4万千米。
青岛版小学科学四年Fra Baidu bibliotek级下册
第十一课 认识光
李屯乡中心小学 杨红林
说设计 说板书 说模式 说学情 说教材 说评价
说 课 流 程
说开发
• 本课是青岛版科学四年级上册第四单元《光与我 们的生活》的第一课。本单元是小学生较全面地 认识、了解、探索光的起始单元，承担着为本套 教科书后续单元--《地球和地表变化》奠定基础 的任务,主要侧重于引导学生了解地球的概况,学 会用“解暗箱”的方法探究地球的奥秘。本课主 要是让学生了解人们对地球的认识经历了一个漫 长的过程,对这一科学史的了解有助于学生形成科 学是不断发展的观点,知道地球的形状、大小。
• 3、在第三个环节中，从问题入手，利用导 向性的语言：“历史上人们又是怎样证实 地球是球体的呢？”这里采用师生讲故事 ，多渠道展示资料。课件展示：麦哲伦、 哥伦布航海史；图片、文字等资料交流。 并揭示课题《航海家的发现》。从而拓展 学生的知识，让学生认识到任何伟大的发 现都凝聚了人类不懈的能力，从而激发学 生学科学、爱科学，愿意进行科学探究的 热情，培养学生严谨的科学态度。