小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
17、触摸春天一、教学目标1、认识本课7个生字，正确认读生字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录好词佳句。
3、通过朗读感悟、重点词义理解、联系上下文等方法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
二、教学重难点教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
三、教学准备1、多媒体课件2、搜集热爱生命的感人故事。
四、教学过程㈠、课前交流、激情导入1、春天来了，让我们一起来欣赏春天的美景吧。
说说，你眼中的春天是什么样的？你来。
2、在我们眼中春天像一幅五彩斑斓的图画，那对于眼睛看不见的盲童来说，他们感受到的春天是什么样的呢？今天，就让我们跟着八岁的盲童一起去触摸春天。
（板书课题，齐读）㈡、自读课文，感知文本1、现在先请同学们自由读课文，注意1、读准字音，读通句子。
2、想想课文讲了一件什么事？你能用一个词来概括吗？2、咱们同学读书习惯真好，读完后都会静静的坐起来，想一想刚才的问题。
现在老师想了解你们预习的怎么样，生字词都掌握了吗？（生读）他读得对我们就跟读。
（你想提醒同学们哪个读音？/你理解了哪个词语？）3、同学们的词语掌握的很好，那刚才的问题解决了吗？谁能用一个词语来概括文章的内容？（板书：奇迹）4、课文哪些地方让我们感受到了奇迹呢？请同学们默读课文一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。
㈢、细细品读，感触内心。
1、同学们很会读书，老师刚刚看到很多同学都在书上做了批注，非常好！读书就要读出自己的感受，再能把自己的感受表达出来就更好了。
说说看，课文哪些地方让我们感受到了奇迹呢？谁先来。
⑴、安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
①你从哪里感受到了奇迹？说得真好，你能读出你的感受吗？如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？（你来走走试试？你走向老师的时候什么感受？）可安静——学生接读（走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
小学语文_《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教学设计与反思教学目标：1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。
2、体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
3、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教学重点：体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
教学过程：一、谈话引入，感受春天。
1、同学们，现在是什么季节？昨天刚刚立夏，趁着春天没有走远，让我们带着对春天的留恋，一起到朱自清的《春》里欣赏一下春天的美景。
请四名同学朗诵。
2、同学读的美，朱自清的文章美，其实更美的是春天！春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。
板书：触摸春天。
齐读课题。
二、自读课文，感知文本。
1、上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？为什么会选这样一个词？其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。
（板书：找、画、读、想。
）2、学生按要求细读理解课文。
三、细细品读，感触内心。
好，我们就读到这吧，让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？1、“她走得——磕磕绊绊”（1）说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？找两个同学来演示一下，一位同学睁着眼睛从后面走到讲台，一位同学闭着眼睛走，同学们分别用一句话来形容一下。
可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。
谁能读出这个奇迹？谁还想读？（2）安静为什么会创造这个奇迹呢？这个女孩整天在花香中流连。
联系上下文理解句子，你真会读书。
安静在花丛中穿梭。
你能抓住重点词，理解句子，了不起。
你能用穿梭说个句子吗？（3）一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。
小学语文_《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教学设计教学目标：1．有感情地朗课文。
2．了解课文的主要内容，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
体会盲童对生活的热爱，懂得尊重、热爱生命。
3．学习抓住关键词语、联系上下文和生活实际体会句子含义的方法。
教学重点：1.引导学生联系上下文体会重点句子的含义。
2.引导学生体会安静对生活的渴望和对生命的热爱。
教学准备：课前根据导学案和预习单进行充分的预习。
教学过程：一、导入新课1．教师背诵《春日》，引导学生说说对春天的喜爱，用“我喜欢”说话。
2．师小结：我们都可以用眼睛欣赏春天，可是有一位小姑娘双目失明，她没有看见过春天，那她又是用什么方式来感受春天的呢?今天，让我们走进她，和她一起去触摸春天。
请大家齐读课题。
二、整体感知1、出示自读提示：自由的朗读课文，用自己的话说说文中主要写了一件什么事？2．学生概括文章的大致内容。
3、总结概括主要内容的方法：叙事的文章，抓住时间、地点、人物、事件就能把事情说明白了。
三、品读感悟（一）感悟“奇迹”盲童安静捉住了蝴蝶，是一件不可思议的事情，作者说她创造了一个奇迹。
请在文中找到相关句子读一读，体会体会。
1、学生默读，画句子。
2、指名读。
课件出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”3.说说从中读出作者怎样的心情？从哪些词语中感受到的？引导学生抓住“竟然”、“真是一个奇迹！”谈作者的心情。
回忆自己捉蝴蝶的经历，体会其中的困难，进而体会如果蒙上眼睛再捉的难度，明白安静捉住蝴蝶绝对算得上一个奇迹。
3.让学生再读这句话，感受作者的心情。
“神奇的灵性”是什么意思？安静为什么能创造这个奇迹呢？4.默读二、三自然段，画出相关句子，抓住关键词体会。
5、集体交流句子一：浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
句子二：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
小学语文《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教案设计《触摸春天》学情分析学生由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，关于“生命”的感悟不是很深，从含义深刻的句子中去理解安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，让学生懂得热爱生活，珍惜生命是本课的重难点。
《触摸春天》教学反思《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。
教学中采用分组教学法，让学生有更多的机会参与到学习中来。
百度逼真的图片，清晰的视频，带给学生充分的想象的空间，拓展了学生学习的知识面，激发了学生学习的积极性。
不足的是：个别学生并没有真正走进文字中感悟安静对生活的热爱。
触摸春天》教学效果《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。
教学中采用分组教学法，让学生有更多的机会参与到学习中来。
百度逼真的图片，清晰的视频，带给学生充分的想象的空间，拓展了学生学习的知识面，激发了学生学习的积极性。
不足的是：个别学生并没有真正走进文字中感悟安静对生活的热爱。
小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教学设计教学目标: 1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
2、抓住重点词语，品读课文。
3、体味盲童对生活的热爱和对生命的珍惜。
教学重点:体味课文中含义深刻的句子所表达的情感。
教学难点:引导学生体味盲童的内心世界，进而体味她对春天的热爱和对美好生活的渴望。
教学过程:一、谈话导入出示课件五彩缤纷的春天画面，谈话导入新课：同学们，窗外是柔和的风是嫩黄的绿，是明丽的阳光是深深浅浅的花红柳绿。
让我们微笑着走进春天的课堂，出是带有题目的画面板书题目：触摸春天，齐读课题，从“触摸”二字你发现了什么?对呀，肃静是一个盲童，她用一双机灵的手触摸到的了春天。
二、通过单元导读课的学习，你了解了课文的哪些内容？谁来和大家分享一下？三、在这个清香袅袅的早晨，盲童肃静创造了哪些奇迹呢？出示问题，提示：大家可以用自己喜欢的方式读课文，可以大声读小声读，也可以默读，边读边画出相关语句。
提示：同学们边读边划，真会读书啊！1、出示：肃静在花丛中穿梭，她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
你为什么觉得这是一个奇迹？从穿梭流畅体味到了什么？对呀，肃静熟悉这里的一切，她熟悉这里的一草一木一花一叶，熟悉这里的条条小路。
要想读出肃静在花丛中自如地行走的样子，必须把哪几个词语读好？谁来试一下？谁能读的更流畅一些？对呀，抓住重点词语是读好书品好文的关键，板书：抓重点词语2、肃静为什么能流畅地穿梭呢？出示：浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中留连。
你们真聪明，这个句子藏在上文中都被你们找到了，我要送你们一个大大的赞！找重点句子联系上下文解决问题是学习语文的重要方法，板书：找重点句子联系上下文从“整天留连”你体味到了什么？对呀，我们感觉到了肃静无比的依恋浓郁的花香漂亮的花园，热爱春天热爱生活。
板书：热爱生活老师对着屏幕说：这一朵朵冷艳的花在肃静的心里无语的盛开，她怎么舍得离开呢？谁来读出肃静在花丛中依依不舍地样子？3、在这个漂亮的早晨，肃静继续创造着哪些奇迹？出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。
小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教学目标1.认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
二、教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
三、教学准备制作多媒体课件课时划分第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。
第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。
第一课时教学过程一、导入同学们你看外面阳光正好，老师带大家去公园走走，小草探出了头，嫩嫩的，绿绿的，好像给大地铺上了一床绿色的地毯。
柳树发芽了，在春风中甩着绿色的长辫子。
桃花开了，有大红的，有粉红色的，像一张张美丽的笑脸。
迎春花也开了，黄黄的花朵点缀色着绿色的枝叶。
美丽的郁金香也全开了，像一个个酒杯，有的还是花骨朵，正含苞待放呢！同学们，欣赏了这么多美丽的景色你眼中的春天是什么样子的?能不能用四字成语表达出来呢？生：万物复苏的百花齐放的花繁叶茂的鸟语花香同学们积累的词汇可真多，这一切美好的画面都被我们看进眼睛里，我们感受着春天的多姿多彩，可是今天我们要学习的这篇文章的主人公他不是用眼睛而是用心灵感受到了这个春天的气息，触摸到了春天的脉搏，究竟怎么做到的？我们一起走进课文触摸春天一探究竟。
齐读课题，真洪亮，轻轻的触摸，我们轻轻的读。
你们的朗诵让我彷佛沐浴在美丽的春光里。
二：生字课前大家都预习生字了吗？你看生字朋友们都着急和大家见面了，我们快去和他们打个招呼吧。
谁想来读一读？手举得真高，你来。
小学语文《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教学设计【教学目标】1 、正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体味肃静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学准备】1 、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。
2、搜集热爱生命的感人故事。
从生活中、网络中去寻觅盲人的生活，体味盲童的内心世界。
【教学过程】一、图片导入学生欣赏春景图片，感受春天的夸姣。
导入新课：这样五彩斑斓的春天，如果是一个盲女孩，该怎样去感受它呢？二、朗读课文，找出奇迹1 、边朗读课文边思量：肃静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？2、学生自由朗读课文，画出找到的句子。
3 、汇报交流。
学情预设：(1)肃静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
(2)她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
(3)肃静的手指悄然合拢，居然拢住了那只胡蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的胡蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。
三、精析句子，感受奇迹1、句子一：肃静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
学生通过释义、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。
并联系前文体会肃静对春天、对生活的热爱。
(1)穿梭是什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？敢不敢挑战一下，如果你也是盲人，该怎样去穿梭呢？盲人走路是怎样的？可是肃静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么肃静能在花丛里穿梭呢？(因为这个小女孩整天在花丛里留连)，肃静整天在花丛里流连，那末舍不得离开，你从中体味到什么？(2)你能怀揣着这样夸姣的情感再读读这个句子吗？读出肃静对春天的热爱。
接下来，肃静又创造了什么奇迹？2、句子二：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
通过反复朗读，体味奇迹，感受肃静对生命的热爱。
小学语文触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教学设计教学目标1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式,利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。
3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
教学准备1．提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。
2．师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
3.多媒体教学课件教学过程师：出示图片，观察这是什么季节的景象，（板书：春天）是啊，孩子们，春天来了，草长莺飞，鸟语花香，到处一片生机勃勃的景象，这么美的景色，我们是那么幸运，可以用我们的眼睛去观赏春天。
今天，有一个盲童，却用她的手去触摸春天。
（再板书“触摸”）齐读课题，让我们轻轻地一起把课题读一读，读得美一点。
生：17、触摸春天师：看了这个题目，你有什么问题想问吗？预设：（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？）师：现在就让我们打开书，自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容？注意，要把字读正确，句子读通顺。
生：（自由读课文）师：读懂课文了吗？生：课文讲了盲童，用心去触摸春天。
安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，还用自己的心去感受春天。
师：下面，老师检查一下文章中的生字词，大家掌握了没有。
生：小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷一瞬间清香袅袅师：他读得怎么样？生：读得有停顿。
师：有一个词语读错了，磕磕绊绊，跟老师读一遍。
这个同学读得不错，前鼻音读得很准。
生：开火车读齐读师：看，这是一瞬间的“瞬”，有点难写。
跟着老师写。
（笔画顺序）生：（学生书空）师：拿起你的笔，在本子上好好写一遍。
生：（写字）师：拿起你的笔，再写一遍，但是，请你闭上眼睛写。
生：（学生闭上眼睛写）师：写完了，看看自己写的字。
小学语文_《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学理念1要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中，反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和人文意蕴。
2教师要引导促进学生的个性化阅读二、教学目标1正确流利有感情的朗读课文。
2理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意3体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
三、教学重难点理解含义深刻的句子，体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
四、教学方法《新课标》明确指出：“语文课程应该致力于学生语文素质的形成与发展，向学生传授学法，教学生学会学习。
”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了：自读自悟，读中感悟，自主探索，合作交流，创设情境等教学方法，充分体现了学生是学习的主人。
五、教学过程（一）激趣导入，引题入胜1同学们，上课之前我们一起来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，伸出你们的小手，一边拍一边唱。
2老师也很喜欢这首歌曲，我最喜欢里面的一句歌词：春天在小朋友的眼睛里。
谁来说一说，你眼中的春天是什么样子的？3春天就是一个花红柳绿，草长莺飞的季节。
在坐的同学们都很幸运，可以一揽春天的姹紫嫣红。
可是，孩子们，有些儿童天生失明，他们没法用眼睛来欣赏春天，那他们又是怎样感受春天的呢？这节课让我们一起走进17课《触摸春天》。
（师生齐写课题）（二）初读，整体感知1请同学们自由的朗读课文，在读的过程中，读准字音，读通句子2想一想文章讲了一件什么事？3一个盲童居然能拢住一只胡蝶，这的确是一个奇迹！（板书奇迹）小组讨论交流，找一找，这个盲女孩还创造了哪些奇迹？用笔划出来。
（三）细读品味，感触内心奇迹一：肃静在花丛中穿梭。
她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。
1为什么说这是一个奇迹？2什么是“穿梭”？（板书穿梭）3谁能把这个奇迹读出来？奇迹二：肃静在一株月季花前停下来，她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1肃静是怎样伸向一朵沾着露珠的月季花的？2怎样理解“极其准确”？（板书）奇迹三：肃静的手指悄然合拢，居然拢住了那只胡蝶，真是一个奇迹！1这段话中的那些词语可以表达你此刻的感受？2“悄然”是什么意思？3“居然”的含义？(板书拢住)同学们，你们想知道肃静为什么会创造这个奇迹吗？让我们再回到第二自然段，去找一找，相信大家会有所收获。
小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》一、教学目标1、能正确、有感情地朗读课文。
2、引导学生理展开想象和抓关键词理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。
二、教学重难点教学重点通过抓关键词、展开想象品读课文语言文字，感受课文的美。
教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
课前谈话：师：同学们，春天到了，喜欢春天吗（喜欢）说一说你感受到的春天（看到的、听到的、闻到的）你知道盲人是怎样感受春天的吗？体验盲人写字，走路，说说你的感受？大家想不想知道盲人怎样触摸春天的？一、直接导入师：同学们，春天是个多姿多彩的季节。
这节课，让我们走进16课，跟随盲童安静一起触摸春天、感受春天吧！（师：板书触摸春天）一起读（师范读轻轻地触摸，有感觉，再来）。
二、把握文章内容师：在预习达标课上，我们对课文进行了充分预习，谁来说说安静给你留下了怎样的印象？结合板书：安静创造奇迹师：会读书、还会概括，真了不起。
是呀，盲童安静用手和心触摸春天，创造了奇迹。
三、品读感悟，总结学法，走进人物内心世界。
（一）课文中有好几处细节，具体描写盲童――安静用手和心触摸春天，创造了奇迹。
请同学们快速浏览课文，画出相关句子。
板书：学习方法重点句子1、谁愿意读出你画出的句子，请你们边听边想像安静触摸春天的画面。
安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念（二）假想阅读，体情悟道。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《触摸春天》学情分析
《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。
生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。
但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。
让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
效果分析
1、高效课堂重在营造一种轻松自由融洽的课堂氛围
在课堂之中，刘老师亲切温和，善于平等地给学生提出改进建议，善于适时地鼓励夸奖学生。
当学生发言十分精彩时，老师抓住优点进行放大，使学生体会到一种成就感；当学生发言出现偏差时，老师柔和地提高出自己的建议，并对他表达期望，让学生获得一种被关注的
满足；当学困生有了进步时，老师更是欣喜激动地夸赞，并让全班同学给予鼓励，让他树立学习的自信心，
在这样的课堂之中，老师不是权威，不是强者，只是一个善于赏识和赞赏的大朋友；在这样的课堂之中，学生毫无压力，学得轻松，觉得快乐，怎能不欢喜？怎能不积极？
2、学生的精彩背后，是老师细致的指导，耐心的训练
这节课与自己平时的课堂教学有着很大的反差，你能够感觉到学生情绪饱满高昂，抓住一切机会去表达自己的观点，展现自己的风采。
学生发言时滔滔不绝，读书时感情充沛。
置身其中，你也会被学生的学习热情所打动，感叹于他们身上所蕴含的能量，这一切表象背后，是教师课前的细致有效的指导和训练。
3、让导学案真正发挥实效
刘老师的导学案设计的十分具体细致，具有明确的指向性，并附有方法小贴士进行学法指导。
老师有对学习目标进行深入分析，并重新梳理、整合，以更适用于学生的方式呈现出来。
导学案与课堂紧密结合，很好地发挥了导学的作用。
《触摸春天》教材分析
《触摸春天》选自人教版教材四年级下册第五组。
本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心
灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章以一个邻家的盲女孩安静为形象，以代表春天的蝴蝶为意象，娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题：触摸生命的春天。
“在春暖花开，清香袅袅的早晨，一个特殊的小女孩穿梭在花丛中。
她悄悄地停留在一株月季前，慢慢地伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。
”这，是一个怎样的——奇迹？请随我一起走进《触摸春天》，去聆听生命飞翔的轻响……
这位“特殊的”小女孩就是课文的主人公——一个邻家的盲女孩：安静。
说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
看到课题，孩子们一定会产生疑问：春天可感，可看，怎么能触摸呢？领着孩子们细细品读文本，以“奇迹”为切入点，紧紧围绕安静“拢住蝴蝶──放飞蝴蝶”的全新经历，局部探究，不蔓不枝，探安静之内心，究作者之感受，品语言之魅力。
细细阅读完课文，如果对课题中、文中“春天”进行解读，随着作者的情感叙述，读到了四种层递的“春天”：“整日花园留连”触摸到的美丽芬芳的春天，“蝴蝶在手指间扑腾”所触摸到的跳动的春天，这是盲童安静触摸到的春天，是自然之春；安静“仰起头来张望”所触摸到的春天，这是作者与盲童安静用心灵触摸到的春天，一个盲童的希望、光明，是内心生命涌动的春天；安静的“手指悄然合拢”、“许久，她张开手指”和蝴蝶的“扑腾”“扑闪着翅膀飞走了”是学
生触摸到的人与自然和谐的春天；结合课文和其他作品是所有人触摸到的自身生命、他人生命的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。
一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
《触摸春天》当堂达标测试题
班级______ 姓名_________
一、选择合适的字填在括号里.
1 ．拢扰
（1 ）人们都在午休, 小声点儿说话, 不要打（）他们.
（2 ）春天到了, 小鸟儿、小昆虫都不约而同地聚（）到田野上.
2 ．竟竞
（1 ）这究（）是怎么回事？大家感到好奇.
（2 ）江面上百舸争流、百帆（）发.
二、区别下面的词语, 选取合适的填在括号里.
1 ．画划
（1 ）她用彩笔（）了几条美丽的弧线.
（2 ）漆黑的天空中, 流星（）过一道美丽的弧线.
2 ．伸向升向
（1 ）袅袅炊烟徐徐（）空中.
（2 ）新修建的公路（）群山中.
3 ．诉说述说
（1 ）从盲童的神情中, 我们可以看出她的内心在（）着对生活的渴望和追求.
（2 ）奶奶在（）着旧社会悲惨的遭遇.
三、快乐晋阶
读句子, 按要求作答.
1 ．（1 ）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界.
（2 ）许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望.
（3 ）此刻安静的心上, 一定划过一条美丽的弧线, 蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优
美的曲线, 述说着飞翔的概念.
这三句话中哪些句子是作者的想象？
________________________________________________________________
2 ．安静在花丛中穿梭. 她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊.
（1 ）“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动. 在这句中是指__ __.
（2 ）从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童, 但是
___ _____. 从中我们可以体会到, 她是个____ ____.
3 ．在这个清香袅袅的早晨, 安静告诉我这样的道理.
（1 ）“这样的道理”是指
________________________________________________________________
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，
这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在
一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只
逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，
小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本课的
教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的
句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命
的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让
学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作
者的内心，感悟他对人生的思考。
在开课前，我布置
学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。
体会她对生活充满热爱的可叹之处。
在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。
这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。
在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。
例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。
在指导读
句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自
己的理解，解决心中的疑问。
这样，在文本中自由地
进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训
练了思维。
《触摸春天》课标分析
目标训练：
1认识２２个生字，１７个生字要求会写，并且能正确读出一些词语。
2、从能力上，学习体会课文中含义深刻词
句的意思，发现并总结体会含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感，进一步有感情的朗读课文。
3把握文章主要内容。
感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
解读分析：1 “认识”，可解读为正确读出字音，初步了解字义——即在没有拼音与图画的辅助、脱离词句具体英语环境的情况下，能从整体字形上读准字音，并能初步结合生活经验组一些常用词或简单词。
“会写”，可解读为正确、端正、整洁书写——即在能读准字音、了解字义的基础上，不但能在小字格中规范书写，还要会正确默写。
.“正确”
可以分解为读准声母、韵母调值。
4“体会”分解为“说出、说明、解释”等。
“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。
“词句的意思”包括表面和深层的含义。
5“把握主要内容”，是指会用自己的话简要地说出文章的主要内容。