对外汉语口语教学
对外汉语初级口语课教学
对外汉语初级口语课教学是一个复杂而重要的过程，需要教师和学生共同参与，以实现教学目标。
以下是对外汉语初级口语课教学的1500字回答，涵盖了教学计划、教学内容、教学方法和教学评估等方面。
一、教学计划1. 教学目标：通过初级口语课教学，学生应能够基本理解和使用基本的汉语口语表达方式，能够进行简单的对话，能够理解并表达日常生活中的基本需求和问题。
2. 教学内容：包括语音、词汇、语法和口语表达四个方面。
语音方面，学生应掌握基本的声母、韵母和声调；词汇方面，学生应学习并掌握常用词汇和短语；语法方面，学生应了解并掌握基本的汉语语法规则；口语表达方面，学生应通过对话和练习，掌握基本的口语表达技巧。
3. 教学方法：采用多种教学方法，如讲解、示范、模仿、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
二、教学内容1. 语音部分：声母（辅音）：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q等；韵母：a、o、e、i、u、v、ai、ei、ou等；声调：第一声（调值55）、第二声（调值35）、第三声（调值214）和第四声（调值51）。
可以通过反复练习和纠正发音来帮助学生掌握正确的语音。
2. 词汇部分：选择日常生活中常用的词汇和短语，如“你好”、“谢谢”、“再见”、“我是一名学生”等。
同时，也要注意词语的用法和语境，以便学生能够更好地理解和使用。
3. 语法部分：重点讲解基本的汉语语法规则，如词序、虚词和时态等。
可以通过例子和练习来帮助学生掌握基本的语法知识。
三、教学方法1. 任务式教学：给学生布置任务，如制作对话卡片、编写短故事或角色扮演等，让学生通过实际操作来学习并使用汉语口语。
2. 交际式教学：鼓励学生用汉语进行交流，从简单的日常对话开始，逐步提高难度。
教师可以在教学过程中不断给予指导和纠正，帮助学生逐渐掌握口语表达技巧。
3. 多媒体教学：利用多媒体资源，如视频、音频和图片等，来激发学生的学习兴趣和动力。
对外汉语口语教案模板
对外汉语口语教案模板一、教学目标在本节课中，学生将学习和掌握以下内容： 1. 学会用中文进行日常对话。
2. 提高口语表达能力，包括发音、语调和流利度。
3. 学习一些常用的口语表达方式，丰富日常用语。
二、教学准备1.教材：《实用对外汉语口语教程》第一册。
2.知识点：日常问候、自我介绍、询问个人信息、请求帮助等。
3.多媒体设备：投影仪、电脑和音响设备。
三、教学流程1.教师引导学生进行日常问候的对话练习，学生进行一对一或小组练习。
–教师示范：“你好！今天过得怎么样？”–学生练习：“你好！我今天过得很好。
”2.教师介绍自我介绍的表达方式，并进行示范。
–教师示范：“大家好，我叫李华，今年二十岁，来自中国北京。
”–学生练习：“大家好，我叫王明，今年十八岁，来自美国纽约。
”3.教师引导学生进行询问个人信息的对话练习，学生进行一对一或小组练习。
–教师示范：“你几岁了？你是哪国人？”–学生练习：“我十五岁。
我是加拿大人。
”4.教师介绍请求帮助的表达方式，并进行示范。
–教师示范：“对不起，我不懂汉语，你可以帮助我吗？”–学生练习：“不好意思，我找不到地方，你可以告诉我怎么走吗？”5.教师组织学生进行口语对话练习，模拟真实情境，如购物、旅行等。
6.教师进行口语发音指导，纠正学生的发音错误，并进行口语表达技巧的指导。
7.教师布置口语作业，要求学生在课后练习口语对话。
四、教学评价1.教师进行口语表达能力的评价，包括发音准确性、语调自然流利性、词汇使用等。
2.学生进行自我评价和互评，提出改进意见和建议。
3.教师记录学生的口语进步情况，并根据评价结果制定个性化学习计划。
五、拓展延伸1.学生可以通过观看中文电影、练习中文歌曲、与中国朋友交流等方式拓展口语能力。
2.学生可以参加语言交流活动或口语角，提高口语表达技巧。
六、教学反思本节课重点培养学生的口语表达能力，通过多种练习形式，提高学生的口语水平。
在后续教学中，可以更多地引入实际情境，增加学生的口语输入和输出机会。
对外汉语教学口语教案ppt
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2
京剧脸谱 facial mask
黑色：严肃 （serious）yán sù
白色：奸诈（false) jiān zhà 在人的脸上涂上某种颜色用来表示这个人的性格和特点，角色和命运，是京剧的一大特点。 The mask can suggest the character's personality or fate.
2.京剧
京剧 jingju Beijing Opera 歌剧 geju Opera 歌 song 唱歌 剧 drama 电视剧
请你给我们唱一首（shou）歌。
这部（bu）电视剧很好看。
3.演
演 yan to put on;to perform
演出 performance
6.烤鸭 kaoya roast duck 听说烤鸭是北京的名菜。 一（只）烤鸭/鸡/老虎 一（条）鱼 一（匹）马
7.应该 yinggai to ought;should 你应该试一试。 他走了这么长时间的路，他应该很累吧？ 他应该很累。
8.行 xing/hang (1) xing A:我可以看你的书吗？ B:行= 可以 不行= 不可以 行走 walk (2)hang 银行 第一行第一列
收 信
见 她
我们应该尝一尝烤鸭。
看一看歌剧
听一听音乐
三、换一换 读一读
A
E
D
F
B
C
你来过中国吗？
你来中国以后去过什么地方？
你看电视了吗？
昨天晚上你做过什么？
你觉得中国杂技有意思吗？
用刚刚学会恐龙一起去看中国杂技表演，他们会说什么呢？
黄色：威武（mighty） wēi wǔ 蓝色：刚直（upright) gāng zhí 坚强（strong)jiān qiáng
对外汉语初级口语课的教学原则和方法
对外汉语初级口语课的教学原则和方法引言对外汉语的口语教学对于学习者的汉语交际能力的培养起着重要的作用。
在初级阶段，学习者通常需要掌握一些基本的口语表达能力，例如日常问候、介绍自己、提出请求等。
本文将探讨对外汉语初级口语课的教学原则和方法，旨在提供一些有益的指导和借鉴。
一、教学原则1. 兴趣导向原则在初级口语课上，教师应该注重培养学习者的学习兴趣，激发他们的学习动力。
可以通过设计生动有趣的教学活动、引入真实的语言材料等方式来吸引学生的注意力，促进口语交际能力的发展。
2. 实用导向原则初级口语课的目标是培养学习者的日常口语交际能力，因此教学内容应围绕学习者的实际需求展开。
教师可以选择一些常用的口语表达，并结合实际情境进行教学，让学习者能够在实践中提高口语表达的准确性和流利度。
3. 交际导向原则口语交际是初级口语课的核心内容，因此教学过程中应注重培养学习者的交际能力。
教师可以采用小组讨论、角色扮演等方式鼓励学习者进行口语交流，并及时给予反馈和指导，帮助他们逐步提高口语交际的能力。
二、教学方法1. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，适用于初级口语课的教学。
在任务型教学法中，教师可以设置一系列与学习者实际生活相关的任务，例如去商场购物、预订饭店等，学习者需要运用所学的口语知识来完成任务。
这样可以通过具体的任务激发学习者的学习兴趣，培养他们的交际能力。
2. 情景教学法情景教学法是一种通过模拟真实情境进行教学的方法。
教师可以选择一些日常生活中常见的情景，例如在餐厅点菜、在机场问路等，引导学习者进行相关口语表达的练习。
通过情景教学法，学习者可以更好地理解语言和语境的关系，提高口语表达的准确性和流利度。
3. 技能训练法口语表达需要一定的技能，教师可以采用技能训练法来提高学习者的口语能力。
例如，教师可以设计一些口语练习，例如口语速度训练、音调练习等，帮助学习者提高口语的流利程度和语音的正确性。
结论对外汉语初级口语课的教学应遵循兴趣导向、实用导向和交际导向的原则。
对外汉语初级口语教学
对外汉语初级口语教学一、引言对外汉语（Teaching Chinese as a Foreign Language，TCFL）是指针对非汉语母语者开展的汉语教学活动。
随着世界对中国的兴趣与需求不断增长，汉语作为一门国际语言逐渐受到全球的关注和重视。
而初级口语教学是外语学习中的重要环节，它对学习者日常交流、提高沟通能力具有重要意义。
本文将针对对外汉语初级口语教学进行探讨，介绍其重要性、目标和教学方法。
二、对外汉语初级口语教学的重要性初级口语教学是对外汉语教学中不可或缺的一部分。
口语是语言最基本、最直接的表达形式，通过口语交流，学习者能够更好地掌握汉语语音、语调和语法，提高语言的流畅性和准确性。
初级口语教学能够帮助学习者打下坚实的口语基础，为进一步的语言学习奠定基础。
此外，初级口语教学还有助于培养学习者的跨文化交际能力和社交技巧。
通过与教师和其他学习者的互动，学习者能够更好地理解中国文化、习俗和社会礼仪，提高与中国人交流的能力，促进跨文化交流与理解。
三、对外汉语初级口语教学目标对外汉语初级口语教学的目标是使学习者能够在日常生活和学习交流中自如地运用汉语进行交流。
具体目标如下：1.能够准确发音，掌握汉语的语音规则和语调；2.能够使用正确的基本词汇和句子进行简单的日常交流；3.能够理解并正确运用一些常见的语法结构；4.能够进行简单的问答和听说交流，包括日常生活、个人信息、购物、餐饮等方面；5.培养学习者的听说能力，提高听力理解和口语表达的流利度和准确性。
四、对外汉语初级口语教学方法在对外汉语初级口语教学中，教师应根据学习者的特点和需求，采用灵活多样的教学方法，包括但不限于以下几种：1.交际法：通过各种实际情景的模拟对话，培养学习者的听说能力，同时加强交际技巧的训练；2.情景教学法：根据学习者的实际生活场景，设计相关的对话情景和活动，提供实践机会，加深印象；3.角色扮演法：学习者在一定的角色扮演中进行对话，通过模拟真实场景，培养学习者的口语表达能力和应对能力；4.听力训练法：通过听力材料的使用，提高学习者对汉语语音和语调的感知能力，培养听力理解能力；5.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术和教学软件，引入丰富的视听材料，激发学习者的学习兴趣，提高口语水平；6.任务型教学法：将学习任务与语言目标结合起来，通过让学习者完成特定任务，达到语言的实际运用。
对外汉语口语课优秀教案及反思
对外汉语口语课优秀教案及反思教案标题：对外汉语口语课优秀教案及反思教案概述：本教案针对对外汉语学习者的口语课程设计，旨在提供一份优秀的教案，以帮助教师有效地组织口语课堂教学活动，并对教学效果进行反思和改进。
教案结构：I. 教学目标：在本节课中，学生将能够：1. 学习和掌握一些常用的口语表达方式；2. 运用所学知识进行实际口语交流；3. 提高口语表达的流利度和准确性。
II. 教学准备：1. 教师准备：a. 确定本节课所需的教材和教具；b. 准备相关的教学资源，如录音、图片等；c. 设计合适的教学活动和练习。
2. 学生准备：a. 预习相关的课文或话题；b. 准备一些问题或话题，以便在课堂上进行讨论。
III. 教学过程：1. 热身活动：a. 利用图片或视频引发学生对话题的兴趣；b. 进行一些简单的口语练习，如问答或角色扮演。
2. 新知教学：a. 教授一些常用口语表达方式，如问候、介绍自己、提出建议等；b. 通过示范和练习，帮助学生掌握这些表达方式的正确用法；c. 引导学生运用所学知识进行口语交流。
3. 拓展练习：a. 设计一些情境对话或角色扮演活动，让学生运用所学知识进行实际口语交流；b. 提供必要的语言支持和反馈，帮助学生改进口语表达的流利度和准确性。
4. 总结和反思：a. 对本节课的教学内容进行总结，强调学生在口语表达方面的进步；b. 鼓励学生分享他们在课堂上的学习体会和反思；c. 教师对本节课的教学效果进行反思和改进。
IV. 教学评估：1. 教师可通过观察学生在课堂上的口语表达情况来评估他们的学习成果；2. 可设计一些口语任务或小组讨论活动，以评估学生的口语能力；3. 可提供书面或口头反馈，帮助学生了解他们的优势和改进空间。
V. 教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续进行口语练习，如与同学或母语人士进行对话；2. 推荐一些相关的学习资源，如口语练习网站、应用程序等。
教案反思：本节课的教学目标是帮助学生学习和掌握一些常用的口语表达方式，并能够运用所学知识进行实际口语交流。
对外汉语口语课教案设计
对外汉语口语课教案设计一、教学目标1. 学习者能够通过对话熟练使用一些常见的问候用语。
2. 学习者能够根据特定情景进行角色扮演，提高口语表达能力。
3. 学习者能够灵活运用所学知识，展开简单的中文对话。
二、教学内容1. 问候用语：- 你好！- 早上好！- 下午好！- 晚上好！- 再见！2. 角色扮演：- 在餐馆点餐- 在学校问路- 在商店购物三、教学步骤1. 创设情景：- 使用图片或视频展示各种问候场景，引发学习者的兴趣。
2. 教授问候用语：- 介绍每个问候用语的汉字和拼音，并进行正确的发音训练。
- 分角色进行练习，学习者模仿老师的发音进行对话练习。
3. 角色扮演练习：- 将学习者分成小组，每个小组根据不同情景进行角色分配。
- 学习者在小组内进行对话练习。
- 老师逐个指导每个小组的对话情节和表达方式。
4. 教师示范：- 老师以示范的方式进行一场角色扮演，鼓励学习者参与和提问。
5. 学生表演：- 鼓励学习者自由发挥，进行自主表演。
- 老师给予学习者鼓励和积极的反馈。
四、教学评价1. 观察学习者在角色扮演中的表现，包括发音准确性、流利程度和表达语法正确性。
2. 结合实际情况，给予学习者积极的建议和指导。
3. 鼓励学习者相互评价，提高学习者间的互动和合作精神。
五、教学延伸1. 扩展问候用语：- 学习者自行收集一些不常见的问候用语，并进行发音练习和对话练习。
2. 情境对话设计：- 学习者自行设计一些问题和情境，进行对话表演。
- 学习者可以编写一些小对话或小故事，推动更高层次的口语交流。
六、教学资源1. 课件：包含问候用语的图片和示范对话的视频。
2. 打印材料：包含各种角色扮演情景的图片和对话示范。
七、教学反思本节课设计了一系列的活动，旨在提高学习者的口语表达能力。
角色扮演活动能够帮助学习者更好地运用所学知识，并激发他们的学习兴趣。
在教学评价中，教师既要关注学习者的发音和流利程度，也要鼓励他们进行创造性表达。
对外汉语—口语课教案
对外汉语—口语课教案一、课程概述本课程是针对非汉语系学生开设的对外汉语口语课程。
通过本课程的学习，学生将能够提高自己的口语交流能力，熟练运用汉语进行日常交际。
二、教学目标1.通过学习本课程，学生将能够达到以下目标：2.提高口语表达能力，流利准确地使用汉语进行日常对话；3.培养学生的听力理解能力，能够听懂简单对话和指令；4.培养学生的沟通能力和合作意识，能够与他人进行有效的交流；5.帮助学生了解中国文化，拓宽他们的视野。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面： 1.日常生活用语：包括问候、介绍、购物、饮食、问路等常见场景中的实用表达；2. 社交交际用语：包括邀请、道歉、致谢、请求帮助等社交场合中的常用表达； 3. 学术交流用语：包括学习讨论、演讲、报告等学术场合中的口语表达； 4. 文化体验：通过学习中国风俗习惯、传统节日等内容，帮助学生了解中国文化；四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括但不限于以下几种：1. 交互式教学：注重学生的参与和互动，通过小组活动、角色扮演等形式进行口语训练；2. 情景模拟：通过模拟真实生活场景，让学生在情景中进行口语练习，提高实际应用能力； 3. 录音训练：借助录音设备，让学生进行口语录音训练，自我评估和改进； 4. 视听训练：利用多媒体资源，播放汉语对话，让学生进行听力理解训练；5. 游戏化教学：通过游戏、竞赛等形式激发学生的学习兴趣，增强记忆和口语能力。
五、教学步骤第一课时：问候与自我介绍1.学习问候语的使用及礼貌表达；•例句：你好！很高兴认识你。
2.学习自我介绍的基本句式及用语；•例句：我叫李明，来自中国。
3.进行小组互动活动，让每个学生进行问候和自我介绍练习。
第二课时：购物交际1.学习购物场景中的常用表达；•例句：我想买一件红色的衬衫，请问在哪里可以买到？2.进行角色扮演活动，将学生分成买家和卖家，进行购物对话练习。
第三课时：饮食文化1.学习饭店用餐场景中的口语表达；•例句：我想吃一碗牛肉面，不要辣椒。
对外汉语口语课教案
对外汉语口语课教案教学目标:1.学生能够准确地用对外汉语进行简单的口语交流。
2.学生能够用学过的词汇和语言结构进行实践。
3.学生能够在日常场景中流利地表达自己的观点和需求。
教学重点:1.正确运用学过的词汇和语言结构进行口语交流。
2.训练学生的口头表达能力。
3.提高学生对外汉语口语的自信心。
教学难点:1.提高学生的口语流利度和准确度。
2.培养学生用对外汉语表达观点和需求的能力。
教学准备:教室环境准备、多媒体设备、课件、教材和练习材料。
教学过程:Step 1: 引入教师向学生介绍本节课的主题，并引导学生回想之前学过的相关词汇和语言结构。
Step 2: 词汇巩固教师呈现一些常用的口语表达，通过图片和例句帮助学生理解和掌握词汇的意思和用法。
Step 3: 语言结构讲解教师以对话形式呈现一些常用的语言结构，例如：“我想要…”、“请给我…”等，并解释其用法和句型结构。
Step 4: 对话练习学生分成小组，根据教师给出的情境和对话要求进行对话练习。
教师在小组之间巡回，逐个指导学生进行对话，并提供反馈和帮助。
Step 5: 角色扮演学生继续进行角色扮演，模拟真实场景，如在餐厅点菜、购物等。
教师充当客户或其他角色，与学生进行对话，并对他们的口语表达进行评价和指导。
Step 6: 练习巩固教师提供一些与主题相关的练习材料，让学生进一步巩固所学的词汇和语言结构。
练习形式可以是填空、选择题或自由口语练习。
Step 7: 反馈和总结教师对学生在课堂上的表现进行总结和反馈，鼓励学生并指出需要进一步提高的地方。
学生也可以提出问题和反馈意见。
Step 8: 作业布置教师布置相关的口语作业，让学生在课后继续练习口语表达。
Step 9: 教学拓展教师鼓励学生多参与与外国人的交流，扩展自己的语言环境，并提供一些外语学习资源的建议。
Step 10: 课堂总结教师对本节课的重点内容进行总结，并展望下节课的内容和目标。
以上是一份关于对外汉语口语课的教案，希望能对你有所帮助。
对外汉语口语课教案
对外汉语口语课教案教案：对外汉语口语课课时：1小时教学目标：1. 学习并熟练运用一些日常生活中常用的口语表达方式；2. 提高学生的口语交流能力；3. 培养学生的听说能力。
教学重点：1. 学生能够准确运用所学的口语表达方式；2. 学生能够流利地进行口语交流；3. 学生能够听懂他人的口语表达。
教学难点：1. 学生能够流利地进行口语交流；2. 学生能够听懂他人的口语表达。
教学准备：1. 语音教材；2. 幻灯片。
教学过程：Step 1：引入（5分钟）教师用英语问候学生，并询问学生是否喜欢学习汉语口语，并引导学生谈谈自己的学习感受和目标。
Step 2：口语训练（20分钟）教师播放一段日常生活对话的录音并提供同步的中英文文字，要求学生跟读并模仿语音、语调和语速。
然后，教师给出一些常用口语表达的例句，要求学生进行模仿练习。
例句：1. 你好吗？（How are you?）2. 谢谢你。
（Thank you.）3. 对不起。
（I'm sorry.）4. 多少钱？（How much is it?）5. 你会说英语吗？（Can you speak English?）6. 我不懂。
（I don't understand.）7. 请再说一遍。
（Please say it again.）8. 我喜欢中国菜。
（I like Chinese food.）9. 你喜欢唱歌吗？（Do you like singing?）10. 我想喝一杯咖啡。
（I would like a cup of coffee.）Step 3：对话练习（20分钟）教师分组让学生进行对话练习，每组两人，一人扮演顾客，一人扮演店主，顾客通过提问获取商品信息并选择购买，店主回答顾客问题。
教师提供一些购物场景的对话模板，学生根据模板展开对话。
模板：顾客：你好，请问这个多少钱？店主：这个十元。
顾客：我可以试试吗？店主：当然可以，请问您需要什么颜色？顾客：我要白色的。
对外汉语口语课堂教学方法的探讨
对外汉语口语课堂教学方法的探讨
汉语口语课堂教学方法一般包括：
一、让学生积极参与
1、采用小组活动，让学生在小组内部进行交流，激发学生的
积极性；
2、采用游戏形式，让学生在玩乐中学习，增强学习兴趣；
3、采用讨论和报告形式，让学生分享彼此的学习心得；
4、采用问答形式，让学生积极思考，提高学习能力。
二、多使用实物材料
1、采用实物材料，让学生直观地感受汉语口语的运用；
2、采用录音材料，让学生听和朗读，加深对汉语口语的理解；
3、采用图片材料，让学生联想汉语口语的用法，让学生的想
象力更加丰富。
三、多练习
1、采用练习形式，让学生练习口语表达，增强学生的口语能力；
2、采用模仿形式，让学生学习汉语口语的表达方式；
3、采用角色扮演形式，让学生更加灵活地运用汉语口语。
四、多给予点评
1、采用点评形式，让学生及时反馈，更好地改正错误；
2、采用指导形式，让学生更加清楚地理解汉语口语的用法；
3、采用激励形式，让学生更加积极地学习汉语口语。
对外汉语教学口语教案
对外汉语教学口语教案PPT一、教学目标1. 让学生掌握基本的日常汉语口语交流能力。
2. 提高学生的听、说、读、写综合语言运用能力。
3. 培养学生对中国文化的兴趣和理解。
二、教学内容1. 汉语拼音基础知识。
2. 常用词汇和句子。
3. 基本语法和句型。
4. 日常会话场景。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过完成实际任务，提高学生的口语表达能力。
2. 情景教学法：创设真实的交流场景，让学生在实践中学习。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣。
四、教学资源1. PPT课件：提供直观、生动的教学内容。
2. 实物道具：辅助教学，增强学生对词汇的理解。
3. 音频、视频材料：为学生提供真实的语言环境。
五、教学评价1. 口语表达能力的评估：通过课堂互动、角色扮演等方式，检查学生的口语表达能力。
2. 词汇量的考察：通过词汇测试，了解学生的词汇掌握情况。
3. 综合语言运用能力的评估：通过小组讨论、写作等方式，全面评估学生的语言运用能力。
六、教学步骤1. 导入新课：通过播放一段中文歌曲或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 汉语拼音学习：讲解拼音的发音规则，让学生跟读并练习。
3. 词汇学习：教授新词汇，让学生通过游戏、互动等方式进行巩固。
4. 句型练习：通过情景模拟，让学生运用所学词汇和句型进行口语练习。
5. 课堂活动：组织小组活动，让学生在实际交流中提高口语能力。
七、课后作业1. 复习课堂所学内容，重点掌握拼音和词汇。
2. 完成课后练习题，巩固所学句型和语法。
3. 观看中文影视作品，提高听力水平。
八、课程进度安排1. 第1-2周：汉语拼音学习及基本词汇掌握。
2. 第3-4周：常用句型学习和练习。
3. 第5-6周：日常会话场景模拟和练习。
4. 第7-8周：综合语言运用能力的培养。
九、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，增强自信心。
3. 适时给予表扬和鼓励，保持学生的学习兴趣。
对外汉语—口语课教案
对外汉语—口语课教案课程名称：对外汉语—口语课课程时间：1小时一、课程介绍本节课程主要是以生活场景为背景，通过模拟对话，帮助学生提高中文口语表达能力，增强交际能力。
通过练习，让学生能够在生活中得心应手地用中文进行交流。
二、教学目标1.掌握生活场景中使用的日常用语。
2.熟练掌握口语表达技巧。
3.能够自如地用中文进行简单生活交流。
三、教学步骤1.导入（5分钟）老师通过问候，调查学生的基本情况，了解学生的学习需求，以帮助设计更加贴合实际的场景对话。
2.生活场景对话练习（40分钟）（1）疑问句练习老师向学生介绍不同场景下常用的疑问句表达方式，然后以购买物品、问路等生活场景为背景，进行疑问句的练习。
例如：老师：你好，请问你要买什么？学生：我要一瓶可乐。
老师：好的，可口可乐还是百事可乐？学生：百事可乐。
老师：好的，这瓶百事可乐一共多少钱？学生：多少钱？老师：一瓶30元。
学生：好的，我要这瓶百事可乐。
例如：老师：你好，请问这个手机多少钱？学生：这个手机多少钱？老师：这个手机是3000元。
学生：哦，太贵了，我不要了。
例如：老师：你好，请问你手上的笔能借我用一下吗？学生：当然可以。
老师：谢谢你。
3.小结讲解（10分钟）老师对学生进行全课总结，让学生对今天的学习进行回顾、归纳，深化对课程内容的理解和记忆，为下一步的学习打下基础。
四、作业布置1.回家后模仿教师上课的对话模式，在家中进行口语练习。
2.准备关于日常生活的话题，介绍自己在日常生活中的经历和感受。
五、教学反思通过本节课程，可以较好地帮助学生提高口语表达能力，同时也让学生感到学习中文的乐趣和实用性。
在今后的课程设计中，需要更加贴近学生的学习需求，切实提高语言运用能力，促进学生的语言交流。
对外汉语初级口语课堂教学总结与反思
对外汉语初级口语课堂教学总结与反思引言对外汉语初级口语教学是我作为教师的一项重要工作。
经过一学期的教学实践，我深刻体会到了教学中的一些问题和挑战。
本文将对我的口语课堂教学进行总结与反思，旨在将教学经验分享和改进。
教学目标与设计初级口语课程的主要目标是培养学生的口语表达能力和交流能力。
在教学设计阶段，我根据学生的背景和需求明确了以下教学目标：1.提高学生的口语流利度，让他们能够用简单的语言和他人进行基本的交流；2.培养学生的听力理解能力，让他们能够听懂简单对话和日常用语；3.引导学生在口语表达中运用一些基本的语法结构和词汇；4.培养学生的交际策略，让他们能够在实际交流中灵活运用所学知识。
在教学设计中，我采用了多种教学方法和资源，包括课堂教学、多媒体资料和沉浸式学习。
我注重让学生参与到课堂中来，通过小组活动和角色扮演等形式提供真实的语言环境。
同时，我也鼓励学生大量阅读和听力练习，以提高他们的语感和语音准确度。
文化意识与跨文化交际初级口语课堂中，我特别注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
在每堂课中，我都会引入一些中国的文化背景知识，让学生了解中国的风俗习惯和礼仪规范。
同时，我也提醒学生在交际中要注意跨文化差异，避免造成误解或冲突。
通过引入文化元素和相关话题，我发现学生的兴趣增加了，并且更加积极参与到口语练习中。
通过了解不同文化的差异，他们也更加开阔了眼界，增强了跨文化交际的能力。
教学评估与反馈在口语教学中，我采用了多种评估和反馈方式，以查明学生的学习情况并及时进行调整。
1.课堂表现评估：我通过观察学生的课堂表现，包括发言次数、流利度和语法准确性等方面进行评估。
在每节课结束时，我对学生的表现进行反馈和评价，鼓励他们继续努力。
2.阅读和听力测试：我定期进行阅读和听力测试，以检测学生的理解能力和语言掌握情况。
通过测试结果，我能够了解学生的进步和不足，及时进行补充和辅导。
3.个性化指导：针对学生的个别差异，我会进行个性化指导和辅导。
对外汉语教学优秀教案口语课
对外汉语教学优秀教案口语课随着中国的崛起和国际交往的日益频繁，汉语已经成为世界上公认的重要语言之一。
在这样的背景下，对外汉语教学不可避免地成为了一项非常重要的任务。
而在对外汉语教学中，口语课程是非常重要的一环。
因此，对外汉语教学中的优秀教案如何设计成为了一个重要的问题。
本文将会分析一份对外汉语口语课的优秀教案，并探讨如何利用教案进行课堂教学。
这份优秀的对外汉语教学口语课教案主要分为七个部分：一、导入环节。
本环节主要是通过引导孩子们开展互动交流，将他们逐渐引入到互动学习的氛围当中。
在进行对外汉语口语的教学中，这一环节起到了十分重要的作用，因为他能够让学生逐渐从外语的环境中适应到汉语的环境中，然后很容易地进入正式的课堂教学环节。
二、口语训练环节。
这个环节中，老师会根据教案中所设计的内容方法，让孩子们逐渐掌握汉语口语的技能。
在这个环节中，教师需要密切关注学生的发音、语音、语调以及语言表达的准确性等方面，帮助学生克服语言习惯的障碍和困难，提高听力水平。
同时，教师也需要通过造句、讨论、辩论等方法让学生积极运用所学汉语，培养学生沟通能力和表达能力。
三、个人表现环节。
个人表现环节主要是针对学生个体口语能力的训练。
这一环节是对于个体能力的考验，能够让学生感到更加关注和重视自己的进步。
四、小组讨论环节。
小组讨论环节侧重于协同合作学习和群体语言训练。
在这个环节中，教师需要引导学生开展小组讨论活动，并及时给予指导和建议，让学生相互交流，提升语言表达能力和思维能力。
五、角色扮演环节。
角色扮演环节可以让学生互相扮演不同的角色，从而联系到实际生活场景，通过模拟对话，让学生更好的运用到汉语口语技能，培养语言的创造力和口语技巧。
六、评估测试环节。
评估测试环节是对学生表现的总结评价，而准确的评价不仅可以让学生更好的反馈和调整，也可以作为教师教学质量的另一种评判依据。
七、结束环节。
结束环节主要是进行学习成果的总结和对课程的反思，让学生们在反思中更好地吸收知识，尤其是表达能力和语言思考能力的提升。
关于对外汉语口语教学的几点看法
关于对外汉语口语教学的几点看法引言对外汉语口语教学是学习者在学习汉语作为非母语时，培养口语交流能力的重要环节。
如何有效地进行对外汉语口语教学，不仅需要教师掌握一定的教学方法和技巧，还需要注重学习者的个性差异和学习需求。
本文将从多个角度探讨对外汉语口语教学的几点看法。
1. 培养学习者的口语交流能力对外汉语口语教学的核心目标是培养学习者的口语交流能力。
为了达到这一目标，教师应该注重以下几个方面：1.1 创造积极的学习氛围积极的学习氛围能够激发学习者的学习兴趣，使其更加主动参与口语练习。
教师可以通过组织情景对话、小组讨论等活动，营造轻松、愉快的学习环境，让学习者敢于开口、大胆表达。
1.2 提供大量的口语实践机会口语实践是提高口语能力的关键。
教师应该创造各种口语实践机会，例如角色扮演、辩论赛等，让学习者有机会运用所学的语言知识进行真实的交流和互动。
1.3 关注学习者的个体差异每个学习者在口语学习上存在着个体差异。
教师应该根据学习者的个性特点和学习需求，采用不同的教学方法和策略。
对于一些内向的学习者，可以通过小组合作等方式让他们更好地融入口语练习中。
针对对外汉语口语教学的特点和难点，教师应该不断探索和创新教学方法，提高口语教学效果。
2.1 情境教学法情境教学法是一种通过创设真实的语言环境，让学习者在真实的情境中进行语言运用的教学方法。
教师可以通过模拟日常生活中的情景，例如餐厅点餐、旅行购物等，让学习者在情境中进行口语训练，提高口语交流能力。
2.2 录音评估法录音评估法是一种通过录音和评估学习者口语表达的教学方法。
教师可以要求学习者进行口语录音，然后进行评估和反馈，帮助学习者发现和改正口语表达中存在的问题，提高口语表达准确度和流利度。
互动式教学法是一种通过师生互动，学生之间互动的教学方法。
教师可以引导学生进行角色扮演、对话练习等活动，增加学生之间的互动和交流，帮助学习者更好地运用口语进行交际。
3. 注重文化素养培养口语交际不仅仅是语言表达，还涉及到文化背景和交际礼仪。
对外汉语教学之口语课教案
对外汉语教学之口语课教案一、教学目标•发展学生的口语交际能力，提高汉语口语表达能力；•培养学生对汉语语音和语调的敏感性，提高语音准确性；•培养学生运用汉语进行日常交际的能力；•提高学生的听力理解能力，培养学生辨音和辨意能力。
二、教学内容1. 语音练习•学习和掌握汉语的声母、韵母及声调；•练习常用汉语音节的发音；•学习汉语的语速、语调及语音连读；•进行口头复述训练。
2. 口语表达•学习日常口语交际中常用的问候语、询问和应答；•学习简单的自我介绍和他人介绍；•学习描述人物、地点、时间和活动的词汇和句型；•练习问路、讨论活动安排、邀请和接受邀请等口语表达。
3. 口语练习•进行口语练习，通过模拟对话和情境练习；•进行角色扮演活动，模拟真实生活场景；•进行小组讨论和辩论，培养学生的口语表达和思维能力；•进行听力训练，提高学生的听力理解能力。
三、教学重点•发展学生的口语交际能力，提高汉语口语表达能力；•培养学生对汉语语音和语调的敏感性，提高语音准确性；•提高学生的听力理解能力，培养学生辨音和辨意能力。
四、教学方法1.情景教学法：通过模拟真实生活场景，将语言运用情境化，增加学生的学习兴趣。
2.组织性教学法：通过小组讨论、合作学习等方式，促进学生交流合作，提高口语表达能力。
3.听说训练法：通过听力训练和口语练习相结合，提高学生的听说能力。
五、教学过程1.语音练习–引导学生学习和掌握标准的声母、韵母和声调的发音；–指导学生练习常用音节的发音，注重发音准确性；–进行口头复述训练，提高学生的语音表达能力。
2.口语表达–学习并练习日常口语交际中常用的问候语、询问和应答；–学习并练习简单的自我介绍和他人介绍；–学习并练习描述人物、地点、时间和活动的词汇和句型；–练习问路、讨论活动安排、邀请和接受邀请等口语表达。
3.口语练习–进行口语练习，通过模拟对话和情境练习，让学生在实际情境中灵活运用所学内容；–进行角色扮演活动，模拟真实生活场景，提高学生的真实语言运用能力；–进行小组讨论和辩论，培养学生的口语表达和思维能力；–进行听力训练，提高学生的听力理解能力。
对外汉语初级口语教案
对外汉语初级口语教案教案标题：对外汉语初级口语教案教案目标：1. 帮助学生掌握基本的对外汉语口语表达能力。
2. 培养学生的听说能力，提高他们的口语流利度和准确性。
3. 通过各种实践活动，激发学生学习汉语口语的兴趣。
教案步骤：1. 引入（5分钟）- 创造一个轻松的氛围，与学生进行简单的问候和交流。
- 通过展示一些有趣的图片或视频，引起学生对话题的兴趣。
2. 词汇和短语学习（10分钟）- 教授一些常用的口语词汇和短语，例如问候语、介绍自己、询问对方情况等。
- 通过图片、示范和角色扮演等方式帮助学生理解和记忆。
3. 句型和语法练习（15分钟）- 教授一些常用的句型和语法结构，例如简单的肯定句、否定句、疑问句等。
- 提供一些练习题，让学生运用所学句型进行口语练习。
4. 对话练习（20分钟）- 将学生分成小组，给每个小组分配一个对话主题。
- 学生在小组内进行对话练习，鼓励他们用所学的词汇、短语和句型进行对话。
- 教师巡视并给予必要的指导和反馈。
5. 角色扮演（15分钟）- 给学生分配角色并提供一个情境，要求他们进行角色扮演对话。
- 鼓励学生发挥想象力，运用所学的语言进行对话表演。
- 教师在表演结束后给予学生积极的反馈和建议。
6. 游戏活动（15分钟）- 设计一些有趣的游戏活动，例如口语速度比赛、角色对话接龙等。
- 通过游戏活动提高学生的口语流利度和应对能力。
- 教师记录学生表现，并给予鼓励和奖励。
7. 总结和反馈（5分钟）- 对学生的口语表现进行总结和评价，指出他们的优点和需要改进的地方。
- 鼓励学生继续努力学习口语，并提供一些建议和指导。
教学资源：- 图片和视频素材- 词汇和短语列表- 句型和语法练习题- 对话和角色扮演情境卡片- 游戏活动设计评估方法：- 教师观察和记录学生的口语表现，包括词汇使用、语法准确性、流利度等方面。
- 学生之间进行对话和角色扮演活动时互相评价和给予建议。
- 游戏活动中的竞赛结果和学生自评。
对外汉语口语课教案
对外汉语口语课教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的日常交流用语，能够进行简单的自我介绍、询问信息、表达需求等。
2. 培养学生听说中文的能力，提高他们的口语表达水平。
3. 增进学生对中华文化的了解和兴趣。
二、教学内容学习对象：学生之间互相问候，介绍自己。
3. 我叫X。
2. 第二课：请问你是？学习对象：询问对方职业、爱好等个人信息。
关键词：请问，你是，做什么的，喜欢。
句型：1. 请问你是做什么的？2. 我是，我是做工作的。
3. 我喜欢。
3. 第三课：这是什么？学习对象：描述物品、询问物品名称。
关键词：这是，什么，这是叫做，叫做。
句型：1. 请问这是什么？2. 这是一个，叫做。
3. 请问这个叫什么？4. 第四课：现在几点？学习对象：询问时间、回答现在时间。
关键词：现在，几点，钟，小时，分钟。
句型：1. 现在几点了？2. 现在是点分。
3. 请问现在几点了？5. 第五课：请问洗手间在哪里？学习对象：询问地点、回答地点位置。
关键词：请问，洗手间，在哪里，这里，那里。
句型：1. 请问洗手间在哪里？2. 洗手间在那里，就在这里/那里。
三、教学方法1. 交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交流中学习汉语口语。
2. 情景教学法：创设情境，让学生在特定情境下学习和使用汉语。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况和积极性。
2. 口语表达能力：评估学生在实际交流中的口语表达水平。
3. 学习效果：通过课后作业、测试等方式检验学生的学习成果。
五、教学资源1. 教材：对外汉语口语教材《新实用汉语口语课本》。
2. 教具：图片、卡片、实物等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学活动设计1. 热身活动：引导学生进行简单的中文自我介绍，营造轻松的课堂氛围。
2. 主体活动：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际交流中学习和使用所学的口语表达。
对外汉语口语课教案
对外汉语口语课教案第一篇：对外汉语口语课教案对外汉语口语课教案教学目标：让学生理解并能够使用本课生词和句子教学重难点：“今天你去**”的提问和回答方式教学对象：中级留学生教学时长：100分钟教学过程： 1.引入：大家早上好，你们喜欢北京的长城么？（单独提问学生）你们还喜欢哪些地方？（让学生自由讨论交流）。
既然大家这么喜欢北京，那么我们今天就来学习《今天你上哪儿》这一课。
2.生词讲解：昨天zuó tiānyesterday 今天jīn tiāntoday 明天míng tiāntomorrow 注：本组单词讲解完后先带领学生朗读单词，再进行造句和替换练习颐和园yí hé yuán 香山xiāng shān 长城zhǎng chéng 故宫gù gōng注：本组单词配合图片讲解，图片设计为正面为图反面为字的形式，讲解过程中配合短暂记忆练习。
并且结合已经学习了的“昨天、今天、明天”单词做类似“今天我去颐和园”这样的造句练习。
哪儿nǎ érwhere疑问代词造句练习：你在哪儿/你去哪儿咱们zán men us 我们（口语词）可借助歌曲《咱们工人有力量》上shàng up 上山go去你明天上哪/我明天上长城一块儿yī kuài értogether3.句型练习今天你上哪儿？今天我上长城。
带领学生理解熟读此句型，并用“昨天、明天”；“咱们、我、我们、你、你们、他、他们、她、她们”；“颐和园、故宫、香山”对句型的划线部分做替换练习。
教师利用卡片和黑板上的生词做提示，让学生造句。
（忌不明句意、生硬造句）先教师提问，学生回答；然后请两个学生进行问答练习。
当熟练了课文内生词后，让学生自由寻找搭档进行对话练习，并邀请他们上台表演，要求使用已经学会过的诸如“你的朋友们、星期五、图书馆、饭店”等词语进行自由造句练习。
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口语课的性质
口语课是一门以培养学生在实际生活中运用汉语进行口头 交际的单项技能训练课。从语言学的角度来看，听和读属于 接受和领会，是被动行为。说和写属于表达和应用，是主动 行为。从第二语言教学的顺序来看，基本上多采取先听说， 后读写的方式。 对第二语言初学者来讲，学习语言在前，使 用语言在后。学习者首先要具备一定的语言知识，后来才能 通过自己的口语能力表达出来。汉语口语课要训练学生正 确地运用汉语语音、语调、词汇、语法以及各种功能项目， 在不同的语境中表达自己的思想。要突出“说”这一本质特 点，教给学生在不同的场合，与不同的对象说什么和怎么说。 因此，教师就要从如何训练“说”这一技能来安排课堂教学， 训练和培养学生的口头交际的能力
在组织学生练习交际会话中要注意掌握以下三个标准： A．机械性会话练习 此种属基础技能训练之初，也就是在课文规定的范围内进行会话练
习。教师可以板书些关键及重点词语，借以让学生有意识地运用上本 课所学的重点。 B．扩展性会话练习 此种属表达技能训练，也就是在课文内容的基础上，加以发挥扩展进 行会话练习。 C．实际性会话练习 此种属综合性技能训练，学生可以入情入景，完全自由地进行演 练。
使用的教材多以对话体形式为题材，对话的能力可以 说是培养学生交际能力的最基本功。在一定的情况下， 甲方如何问，乙方如何答，这是最初步的口语能力的 培养。
口语课的任务
5）成段表达能力
在言语交际过程中，一句一句地问答并不难做到，当 学生需要连续叙述一段情况时就感到较难。这其间， 学生需要组织语言，选用词语，并要不间断地表述。因 此，在对话能力训练的基础上，还要注重培养学生成 段表达的能力。这一能力属初级口语教学中所要达到 的最高标准。经过训练，使学生达到能够在一个具体 的语境中，不间断地说出句子与句子之间有一定联系， 表达—个完整意义的一段话语。
口语课的任务
3）发问能力
在言语交际过程中，被动地应答对方的问题较发问容 易。但在实际的言语交际过程中，并不是只处于应答 地位。应答与发问常同时存在于言语交际的整个过程 中。培养学生学会发问是言语交际过程中十分重要的 方面。因此在口语技能训练过程中要注重培养学生发 问的能力。
口语课的任务
4）对话能力 一问一答是言语交际中的最基本形式。初级口语课所
1）理解能力
每一堂口语课都有一定的教学内容。每一课教学内容 都离不开具体的话题和场景。理解的过程就是把书本 知识转化为学生的认识。只有理解了，才能变书本概 念为学生已掌握的认识概念。因此，教师要善于运用 比较、分析、归纳、解释等各种方法，注重培养学生的 理解能力。
口语课的任务
2）捕捉能力 捕捉能力即捕捉主要信息的能力。在言语交际过程中，
3．学习课文
当一个个子情景的会话技能训练都完成之后，请
学生打开书，学习一下口语会话课文。这一环节的目
的就在于，当学生已基本掌握了某一话语功能项目的
Hale Waihona Puke 口语表达技能之后，再给学生一个书本上的依据，以
利于学生离开课堂后，再进行复习巩固在该语境下的
口语表达方式。
3．学习课文
当一个个子情景的会话技能训练都完成之后，请
这种对母情景的再设计有益于难点分散，有益于让学 生循序渐进地、滚雪球似地掌握在一个大的语境中的 口语表达技能。
2．练习交际 子情景设计好之后，下一步就是开始进行具体交际训练的
过程。在让学生进行实际训练之前，教师应首先进行每一子 情景的演示。演示的方法有几种：其一，教师可利用图片、 实物、实景、幻灯、投影仪等进行演示。其二，教师可自身作 为交际的双方AB角色进行演示（教师可利用动作、高低音、 指示等方法区别AB角色）。其三，教师亦可与班内交际能力 较强、语音语调较好的学生进行演示等。进行这一步的目的 就在于明确地告诉学生，在这样的一个子情景下，AB双方 应如何表达。演示过程中，教师可将本子情景中出现的重点 词语、基本句以及特别的口语表达形式等，按口语交际顺序 板书在黑板上，这样有助于学生运用上新内容，避免学生就 易避难。若遇到学生不明白的词语或口语表达方式，教师可 加以说明，随后就让学生做模仿练习。
口语课的引入教学，教师要尽量做到有的放矢，从师 生一见面就能让学生感觉到今天将讲授的课程的基本 内容，给学生一个清新的概念。
比如，今天你要讲的内容是“争论？”，那么讲课之前， 你可以提出一个小小的问题让他们讨论，如“对现代的 女人来说，外表比品德还重要”，过了五分钟，一定会 有很多不同的意见，第一个人还没说完，第二个人会 站起来反对并发表自己的意见等。这样，你可以把他 们引入到“争论的技巧”的这个内容。
口语课教学的基本原则
5）实用性 汉语口语与书面语存在较大的差异。普通话与方言间
也存在很大不同，教师要注重将最有实用价值的知识 传授给学生，诸如语调、重音、语气的不同在语句中产 生的不同效应。口语词汇、短语及惯用语在一定情景 下的实际使用等。
口语课的教学环节
1）组织教学（点名及引入教学）
2）学生模仿
在某一子情景或某一母情景下，总是要由几个或多个 句子来表述，初级阶段的学生总是要从不自由过渡到 自由阶段。就像幼儿开始学走路一样，教师首先要领 学生走一段，让学生跟老师一句一句地模仿。模仿可 采取“独唱”、“齐唱”或“轮唱”的方式。在模仿的过程 中，老师应注意纠正学生的错音、错调等。
学生打开书，学习一下口语会话课文。这一环节的目
的就在于，当学生已基本掌握了某一话语功能项目的
口语表达技能之后，再给学生一个书本上的依据，以
利于学生离开课堂后，再进行复习巩固在该语境下的
口语表达方式。
口语课教学的方法与技巧
1）教师演示
对初级阶段的第二语言学习者来说，运用此法的目的 在于首先给学生提供正确的声音模式，以便让学生按 照正确的声、韵、调、语气、停顿和语重音等进行模仿。 因为只有在声、韵、调、语气、停顿和语重音等完全正 确的前提下，进行反复的训练才是有效的。
3）言语交际是动态的，瞬息万变，交际的双方必须摸准对方的 会话含义，听懂对方的潜台词。口头交际能力也被认为是一种 听说紧密联系在一起的综合能力。只有听得懂，才能答得对。 如果听不懂对方的话，就不能做出正确的应答。如果对对方的 话似懂非懂，没有接收到准确的信息，也不能做出得体的反应。
口语课的任务
口语课教学的基本原则
2）具体性
教授该课程中教师要给学生设立具体的真实语境，使 学生感到所学的每篇会话及每一语言材料都有身临其 境之感。口语课本是一个死的无声的书面材料，要将 其转变成一个活的有声的交流，中间就需要一个转化 过程。在这一过程中，尤需教师借助于真实的语境、图 片、实物等加以提示和引导。其转化过程越真实具体， 学生接受得也就越快，运用得也就越自然得体。
口语课的目的
1）人们为了交际，必须具备两种能力，即语言能力和交际能力。 前者指具有语言知识，并能运用这些知识理解和构造句子的能 力。后者指在语篇水平上恰当地使用各种语言技能，获得或表 达信息的能力。
2）对第二语言初学者来讲，口头交际能力需要经过有计划的培 养、反复的实践才能获得，口语课就是培养这一口头交际能力 的过程。初级阶段的口语教学目的是培养他们随想随说，语音、 语调正确自如，词汇、语法使用合理恰当，符合汉语的口语表 达习惯，使汉语真正成为学生的第二个口头交流思想的工具。
3）学生练习
当学生理解、模仿之后，就要让学生们大量地、反复 地练习说。为了提高课堂时间的利用率，可将全班学 生分为AB或ABC角色在同一时间内分别轮换扮演不 同的角色，练习说在某一情景下的会话内容。在此期 间，教师要不断地巡听，以便有的放矢地指导学生。
3）学生练习
当学生理解、模仿之后，就要让学生们大量地、反复 地练习说。为了提高课堂时间的利用率，可将全班学 生分为AB或ABC角色在同一时间内分别轮换扮演不 同的角色，练习说在某一情景下的会话内容。在此期 间，教师要不断地巡听，以便有的放矢地指导学生。
A方常以长信息的方式发话，B方则无须以长信息的方 式应答，只要抓住核心信息及有用信息即可交流。例 如：（1）A说：“人真多呀，是不是好久没有来车了?”B说： “可能。” （2）A说：“两个人都工作，家里有不少困难吧?”B说： “可不么!” 这就需要引导学生学会把握汉语口语表达的规律，捕 捉住主要信息。
口语课教学的基本原则
1）准确性
言语交际涉及到交际的有效性和交际的效率。有效性寓于 准确性，效率寓于流利程度。对初级阶段第二语言学习者来 说，口语表达技能上的训练更多的是模仿。因此在教学过程 中，首先要注重准确性，其次是注重流利程度。外国学生来 自世界各地，受其母语影响，怪音怪调或多或少地存在。在 教授该课程时要始终注意加强学生语音、语调和语重音准 确性的培养。教师在引导学生进行言语技能训练时，必须注 意在语言本身（指学生的语音、声调、词汇、语法以及语重 音等）正确的前提下，进行一定量的重复训练，否则将是毫 无意义的。
2）生词的处理
口语课的生词到底如何处理，是单列一项学习讲解生 词，还是把生词放在情景会话中自然地出现？大多数 教师善于采取后者。此种方法易于体现口语课的特色。 在处理生词的过程中，教师应注意教学生区分书面语 词汇与口语词汇。
例如：课堂内容是“欢迎”。你要帮他们分别口语和书面 语不同的说法。如：在口语，他们可以说：“欢迎你们来 北京”，可在书面语，你要转化为“我向他们的到来表 示欢迎”
5)学生演练（会话）
教师教完某一段会话，其最终目的就是让学生掌握并 要通过学生的口表达出来。当学生模仿、练习之后，可 以请两个或两个以上的学生扮演不同的角色表演这段 会话，这样可以调动学生“说”的积极性，并可以从中 体会到在该情景下的具体表述方法。
3）学习课文及重点词语用法
每一课课文都有一个情景，教材已为我们准备好了一 个固定的口语交际内容。如何将课文上得有声有色， 避免照本宣科地看着课文进行口语交际能力的训练， 教师还需要根据不同国别的学生，采取不同的方法。