游戏教学法论文

小学英语游戏教学法初探

榆中县萃英小学樊小俐

游戏是儿童的天堂，做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏，是最受儿童喜爱的一种活动，也是英语课堂教学的一种好形式。在游戏中，教师结合教材内容在课堂上做英语游戏，采用游戏方法讲授和巩固知识，把知识寓于游戏中，如在游戏中运用语法结构练习词汇、套用句型等。就可以为课堂创造一种适合小学生身心健康的、轻松愉快的气氛，有效地防止学生疲劳和产生厌烦情绪，充分调动学生的积极性，提高教学效果。

作为一门外语的教学，对于小学生来说，学好英语这一门学科确实存在着相当的困难。他们往往由于缺少真实的语言环境、随着语言知识难度的加深、教师教学方法的陈旧，产生对英语学习的厌倦，学习兴趣逐步降低，并进而丧失学习英语的信心。因此，提高孩子们的学习兴趣是学好英语的关键。兴趣是最好的老师。兴趣是点燃智慧的火花。如果孩子们能对英语学习产生浓厚的兴趣，就是学习英语的最积极、最有效、最持久的方法了。激发学生的学习兴趣是开发学生非智力因素的关键。所以，如今的小学英语课堂活动多姿多彩，教师运用各种直观、形象的方法使小学生的英语学习兴趣昂然。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。在众多的教学方法中，我认

为游戏教学法是小学教学中的最有效的教学方法之一，它最能提高课堂活力。而且，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。在小学英语教学中，寓教学实践于游戏这种儿童喜闻乐见的形式之中，最能调动学生学习英语的兴趣，提高听说读写的能力，使学生养成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担。

一．游戏教学的基本原则。

1. 游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。因此，设计游戏时要充分考虑教学的重、难点和其它教学要求。如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座伦敦桥，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：London Bridge falling down，唱到某句时，音乐一停，桥垮了，谁卡在桥里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了幸运转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it? Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

2. 游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。

我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯片上显示几个抽象的图形让学生猜，T: What's this in English ？有的学生把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。

游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

3. 游戏的形式应多样化。俗话说游戏不可久玩，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师要不断设计新游戏，不断翻新游戏的花样，这样才能吸引学生的注意力，引起他们学习的兴趣。

4. 游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。

二、游戏教学法在字母教学中的应用。

小学生生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，枯燥无味的字母教学会使他们的学习兴趣受到影响，甚至会产生畏难情绪。在课堂上运用生动活泼的有趣的游戏就可以激发学生对知识的兴趣和渴求。

在教学中，学生一遍又一遍的背诵字母表，很快就会没有了学习兴趣，声音会越来越小。这时，我采用了“找邻居”的游戏，就解决了这一问题。教师把字母卡片发给每位学生，然后问：Where is C? 手持字母C的同学就要很快的站起来。并说:”I‟m C. I‟m here. Who are my neighbor?”手持字母B和字母D的同学就要马上站起来。教师接着问：Where‟s F? 游戏继续进行。

在区分大小写字母的时候，和学生一起做“找朋友”的游戏。学生很快就记住了大写和小写的形式。教师将大写和小写卡片分给两组同学，当教师喊出一个字母时，两位同学谁站起来的速度快，谁就获胜。在竞争中，学生兴趣盎然的掌握了应知应会的内容。

三、游戏教学法在句型教学中的应用。

句型教学是英语课堂教学的重要环节。利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫，利用游戏巧妙的引入新课还可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉的学到知识，如在教学What‟s your father? What‟s your mother? 及其回答的句型时，进行guessing game，让一组同学（有男有女）扮演不同的职业，这样，学生们在猜一猜，说一说中，在教师的引导下学会了He‟s a doctor. She‟s a teacher. 等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一个难点。

总之，英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。在英语教学中适时的开展游戏教学，会使课堂教学变得有滋有味，使我们的学生“书山有路…巧‟为径，学海无涯…乐‟作舟”。