游戏教学法论文
小学语文游戏教学方法运用论文
小学语文游戏教学方法运用论文概要：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”我将继续在小学语文游戏教学方法上进行探索和实践，给孩子营造一个轻松愉快的课堂学习环境，让这些“花儿”在课堂这片滋养他们成长的土壤里茁壮成长。
教学活动是师生之间的互动过程，教师在教学活动中要尊重学生的主体地位，以学生的发展为本，引导学生自主参与，激发学生的学习兴趣和内在需求，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，给学生留出空间，让他们自己去发现和解决问题。
小学生爱动手，爱自己揣摩事物，教师可将此作为一个兴趣激发点，通过运用游戏教学方法，培养学生的听课兴致和学习兴趣，使语文学习更显生气和活力。
一、接龙游戏，提高学生的语文素养词语是语文的基本要素，是提高学生写作水平、口语表达能力、理解水平的基础。
掌握丰富的词汇是提高语文素养的重要途径，但是以往的教学对词语重视不够，并没有进行有效的复习与巩固，造成学生词语匮乏。
为此我们可以设计极富趣味性的接龙游戏，活跃课堂教学氛围，激起全体学生参与游戏的激情与动力，从而使学生主动而积极地参与到游戏活动中，在游戏中达到积累词语的目的，從而不断扩充学生的词汇量，丰富学生的语文素养。
可以由教师指定第一个词语，也可以由学生抽签选择，然后在全班展开，说错或是接不上来的学生淘汰出局，坚持到最后的就是胜利者，评为“智多星”等称号，并给学生记上一颗星，收录到个人成长记录袋中。
这样的游戏具有趣味性，改变了以往机械地默写与背诵的形式，更能激起全体学生参与游戏的积极性；而且学生为了在游戏中取得胜利，在平时的学习与作业中会更加用心，以积累更多的词语，力求在游戏中一举获胜。
成语是语文教学的重要内容，也是学生语文素养的重要部分，学习与掌握成语是提高学生表达水平、理解水平与写作水平的重要手段。
但是在传统的语文教学中，大多教师对成语的重视程度不够，或是一带而过，或是机械地讲解，学生只是死记硬背，并没有真正理解与掌握，这势必会对学生初、高中阶段的语文学习带来负面影响。
体育游戏在中学体育教学中的应用论文4篇
体育游戏在中学体育教学中的应用论文体育游戏在中学体育教学中的应用论文精选4篇（一）体育游戏在中学体育教学中的应用论文一、突出兴趣吸引，激发学生运动积极性体育游戏之所以可以受到学生的欢送，最大的原因就是，游戏形式带来了新颖的冲击感，将学生从枯燥练习中解脱出来。
因此，体育游戏的设计，首要注重的就是突出兴趣性，释放吸引力，让学生可以迅速被调动情绪，主动参与进课堂中。
要做到这点看似很简单，实际上却不容易，面对初中阶段的学生，其认知力、判断力，以及自主控制意识都正在飞速完善中。
假如体育游戏过于形式化、简单化，不能真正凸显出兴趣，那么可能会到达适得其反的效果，学生会从即将参与游戏的兴奋中瞬间降到游戏乏味的绝望中。
因此，老师一定要结合学生的年龄层次，让游戏富于变化，有一定的挑战性。
例如，每节课开场，我总会带着学生做一些暖身运动，主要是肢体伸展，久而久之学生的厌烦情绪表达出来。
于是，我将暖身运动改成了“高矮令”的游戏，高代表双手上举，双腿直立，矮代表双腿半蹲，双手抱膝，我喊出“高”或“矮”的口令，但学生要做出相反的动作。
学生全程兴致高涨，积极体验，不仅肢体得到了活动，还锻炼了灵敏的运动思维。
二、重视技能交融，提升学生运动质量不少老师在重点施行体育游戏的同时却忽略了一个重要问题，那就是体育技能的协调融入。
有的体育游戏过于注重娱乐性，反而和教学内容产生了脱节，更淡化了体育技能的掌握目的，这对学生来说，虽然情绪是放松了，快乐也体验了，却在玩乐后不知道学了什么。
这种情况即是本末倒置，体育游戏的施行要以教学根底为牵引，体育技能的融入要在游戏动作上找准平衡点，让游戏规那么与运动技能重合于某点，让学生在游戏进展中熟悉技能，在技能掌握中投入游戏。
此外，老师不但要设计好游戏的两面性催化力，还要做好启示性引导，明晰有序地将学生带入到运动重点中。
例如，在进展前滚翻教学时，我提出先玩一个游戏“坐的快”，我让学生请出两个代表站在垫子前，比赛谁先在口令后坐到垫子上，然后我再和胜出的学生重新比赛。
浅谈体育游戏的教学论文（优秀范文五篇）
浅谈体育游戏的教学论文（优秀范文五篇）第一篇：浅谈体育游戏的教学论文【摘要】体育游戏一直伴随着体育教学的发展而发展并成为体育教学的重要内容之一。
怎样使体育游戏在教学中得到良好的开展，有五大方面不可忽视：教师的主导、教育的发挥、锻炼的参与、终身体育的意识和安全的教育。
【关键词】体育游戏、教学体育游戏是体育运动在一定历史发展中产生的，对体育运动的技术学习起良性影响的活动。
对于不同阶段的学生，通过一定数量的体育比赛教学，不仅可以培养学生的身心愉悦感，培养学生素质，同时也培养学生养成良好的集体主义和终身体育意识。
将体育游戏运动到体育教学中，较容易解决因场地、器材的不足所带来的问题，给以前常规的体育教学方式加入新的动力。
1。
体育游戏的娱乐性特点体育游戏是在娱乐的气氛中进行的一种活动，在体育教学中组织学生以小组的形式进行各种体育游戏的比赛，这样学生参与的热情高，从而使体育游戏更有助于激发学生的内部动机，产生浓厚的兴趣和出乎意料的愉悦。
2。
体育游戏的竞争性特点从体育游戏的竞争性和竞技体育来看是有很大区别的，体育游戏竞争性中竞争的内容有很多且可以变化，比如比力量、比速度、比智力等。
竞技体育不同点在于是在一定的竞赛规则制约下完成的，规则统一，不能随意变动。
体育游戏的竞争性有一定的运气成分，弱者并不是完全没有获胜的机会，强者并不是每次都能获胜，只要参与者尽力，每个人都有获胜的机会，从而使参与者在体育游戏的竞争中得到精神上的满足。
一、体育游戏教学的原则教师主导性原则体育游戏在教学中，教师的主导性主要体现在以下几四个方面：（一）教师有效的组织与管理（二）正确的指导（三）积极营造游戏欢快、紧张的气氛（四）把握游戏结束的时机2。
教育性原则体育游戏的教学中教育性原则就指教师在体育游戏的教学过程必须重视学生的德育，将德育与游戏相结合。
在游戏的教学中笔者认为可以加入以下几个方面的教育：（一）遵守规则、遵守纪律的教育（二）集体主义教育（三）培养学生果敢、勇敢、谦虚的优良品质3。
小学教育-游戏教学法在小学数学教学中的应用研究论文
游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用研究摘要：游戏教学法旨在教学导入、新授、复习等过程中教师运用寓教于乐的方法进行教学。
游戏教学法在小学低年级学段应用广泛，但是关于游戏教学法，存在理论体系尚不完善、教学实际操作难度较高、教师难以实施等问题，小学数学教学过程中运用游戏教学法仍然会面临许多挑战。
本研究采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法等方法，主要以低年级学段的学生为调查对象，调查小学数学教学中对游戏教学应用的现状。
通过分析发现存在以下问题：游戏教学浮于表面、过于强调情境忽视数学思考、课堂混乱缺少情感培养、游戏教学过于教科书化。
提出的游戏教学应用策略有：正确理解游戏教学法的应用价值、理论联系实际让数学游戏为理解数学服务，提高教师教学水平与课堂管理能力、自主研发数学游戏，注重学生思维发展、开展教研活动，发挥团队力量。
本研究期望能对小学数学游戏教学法教学有一定的积极影响，为小学数学游戏教学提供一定的参考，提高小学数学游戏教学的实践价值。
关键词：游戏教学法小学数学低年级对策Research on the application of game teaching method in primary school mathematics teachingAbsrtact: the game teaching method refers to the method that teachers use to teach inthe process of teaching introduction, new teaching, review and so on. At present, the game teaching method is widely used in the lower grade of primary school, and has also been unanimously recognized by scholars. However, the theoretical system of the game teaching method is not perfect, the practical operation of teaching is difficult, and it is difficult for teachers to implement. In the process of primary school mathematics teaching, there will be many problems in education methods. Primary school students are in the enlightenment stage of life. They are naturally lively and active, so they are bound to be unable to accept the current teaching methods which are totally based on teaching. Therefore, what kind of teaching methods they choose has become a problem for primary school teachers at present, and mathematics teaching is more abstract, which is more difficult for primary school students to accept, This is especially true for junior students. This study is expected to have a positive impact on the teaching of primary school mathematics game teaching method, provide a certain reference for primary school mathematics game teaching, and improve the practical value of primary school mathematics game teaching. In this paper, literature research, questionnaire survey, case study and other methods are used to investigate the current situation of game teaching application in primary school mathematics teaching from the actual situation of students and teachers. Through data analysis, the following conclusions are drawn: the primary school mathematics teachers' weak sense of game teaching and the textbook content of game teaching , the classroom order is chaotic, the game teaching method can use for reference is few. The application strategies of game teaching are as follows: to improve teachers' teaching ability and innovation awareness, to cultivate teachers' ability of active research and development and creation of teaching games, to flexibly use textbook content, to enrich teachers' classroom management means, to improve the efficiency of classroom management, to make teachers and students coexist harmoniously, and to improve the level of communication between teachers and students.Key words: game teaching method applied in Junior Mathematics of primary school目录摘要 (2)引言 (5)（一）问题提出 (5)（二）文献综述 (5)（三）研究方法 (10)（四）创新之处 (10)一、游戏教学基础理论 (11)（一）游戏教学的含义 (11)（二）游戏教学法的理论基础 (11)1.杜威的活动教学理论 (11)2.陶行知理论影响 (12)（三）游戏教学法的现实意义 (13)1.新课程小学数学改革要求 (13)2.契合小学生认知发展特点 (13)3.化数学抽象为具体，利于学生理解数学知识 (13)二、小学数学中游戏教学法应用的现状调查 (14)（一）调查的设计与实施 (14)（二）问卷调查的结果 (14)（三）教学案例分析 (18)三、游戏教学法在数学教学应用中的问题与原因分析 (21)（一）存在问题 (21)1．游戏教学浮于表面 (21)2.过于强调情境忽视数学思考 (21)3.课堂混乱缺少情感培养 (21)4.游戏内容过于教科书化 (21)（二）原因分析 (22)1.对游戏教学法的价值认知片面 (22)2.教师缺乏管理能力导致课堂秩序混乱 (22)3.游戏模式单一影响学习动机 (22)4.教师缺乏开发数学游戏的主动性 (22)5.缺少教学反思 (22)四、小学数学中游戏教学法的改进策略 (24)（一）正确理解游戏教学法的应用价值 (24)（二）理论联系实际，让数学游戏为理解数学服务 (24)（三）提高教师教学水平与课堂管理能力 (24)（四）自主研发数学游戏，注重学生思维发展 (24)（五）开展教研活动，发挥团队力量 (25)结论 (26)参考文献 (27)致谢 (29)附录 (30)引言（一）问题提出1.研究背景我们知道在小学数学教学的过程中会面临许多教育方法的问题，小学生正处在一个人生的启蒙阶段，他们天生活泼好动，必然无法接受目前完全以讲授为主的教学方法，因此选择什么样的教学方法也成为了当前小学教师的难题，而数学教学更是抽象化，小学生更不容易接受，如果一味讲授学生无法理解甚至会产生厌恶情绪，此时教师如果不及时更改教学方法，激发学生学习兴趣，那将会对学生的学习习惯产生巨大的影响，学生在启蒙阶段若出现偏科现象后果不堪设想，因此教师应当努力研究新型的适合小学生的教学方法，激发学生的学习兴趣。
幼儿园课程游戏化教学实践论文优秀3篇
幼儿园课程游戏化教学实践论文优秀3篇幼儿教育是孩子们的基础教育，孩子们对一切事物充满好奇，但主要活动却是游戏。
孩子们活泼、好动、好玩，思维是具体形象的，因此需要生动形象的课程教育，游戏教育便是不二的选择。
将幼儿的学习和游戏结合起来，让幼儿们能够在游戏中学习，在学习中玩乐，对于幼儿园教育的探究和持续性发展是很有必要的。
随着教育制度的和教育方式的进步，教育越来越以人为本。
幼儿园的教育方式在逐步发生改变，以游戏贯穿幼儿教学已经成为当下幼儿教育的主流。
在对幼儿实施游戏化教育中，我们对此进行了如下探索与研究。
一、幼儿为什么要游戏化教学二、对游戏学习的探索与尝试1、选择恰当的游戏幼儿教师在选择游戏时应该注意遵循以下原则。
（1）游戏教学的目的与任务。
在游戏中要完成相应的教学任务，达到教学目的。
如：在一次画春天时，有个幼儿园的教师将游戏“到春姑娘家做客”巧妙地结合起来，幼儿在游戏中参观了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鲜花、嫩草、绿树、蝴蝶宝宝等。
作画中因为有了游戏所丰富的实物印象，幼儿自然而然画出了生动活泼的图画，教学目标“画春天”自然地体现在游戏中。
（2）灵活指导不同类型的游戏并且考虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的发展。
对待不同的幼儿，我们应该采取不同的游戏方法，控制好游戏的难度。
以幼儿为学习主体，对待不一样的课堂选取游戏难度，老师通常以旁观者的身份观察幼儿的游戏。
当幼儿需要帮助或者出现大的常规性问题时，我才以特定的角色身份深入其中，作一些间接的指导，但是时刻以不干预幼儿的游戏为准则。
（3）根据不同的学科灵活采用不同的游戏形式。
语言课以说为主，所以课堂上可进行角色扮演游戏，表演游戏；音乐活动，可进行音乐游戏歌唱大赛，听歌猜歌名；体育活动，可组织同学们进行各种体力游戏……2、营造轻松活泼的课堂教学环境（1）情景融入。
在《小蚂蚁和大西瓜》这个活动时，老师带上一个黑色的帽子说：“我现在是小黑了，你们和我一起来搬西瓜吧！”这句话一说孩子们立刻被带入到情景中，孩子们就把自己当成了“小黑”的小伙伴小蚂蚁，后面的活动孩子们就很愿意和老师一起继续下去。
浅析数学中的游戏教学的论文
浅析数学中的游戏教学的论文关于浅析数学中的游戏教学的论文在平常的教学里，将数学相关的内容融于游戏之中，让枯燥、复杂、无趣的数学知识变为一种游戏，让原本静态的教学变成有趣的教学活动，从而达到寓教于乐的效果，让学生在愉悦中获得知识。
游戏教学让学生手、口、脑得到全面的运用。
这样能够更好地吸引学生的兴趣，让他们更加积极地学习，使学生的潜力得到更好的发挥，也更加得高效，且能获得学习的快乐。
与此同时融入教育理念，让学生习惯更好，智力、非智力能力全面得以提升。
一、游戏教学让获取知识更有意义(一) 游戏教学符合小学生的心理发展水平小学生都喜欢玩乐，自我控制能力不高，注意力集中时间较为短暂，上课时经常做和学习没有关系的事情。
而游戏则会使学生进入活动状态，提高唤醒水平，集中注意力，在玩中学。
(二)游戏教学能激发并维持学生的学习兴趣兴趣一直被认为是最好的老师，学生一旦产生了兴趣，就自然更加愿意投入学习中，这时就会表现得更加积极，更加主动。
例如，在教学“数的顺序———比较大小”时，我首先请所有学生站成一圈，接着让每个学生拿一个数字牌，把每一个学生假设为相关的数字，然后让他们记清楚自己的方位以及和自己相邻的学生的数字，这时我询问某个学生的后面有谁时，他就可以确定地说出这个人的名字以及代表的数字，不管是由小到大，还是由大到小的顺序，甚至是交替的情况，学生都能搞得非常清晰。
利用这样的游戏，充分调动并维持了学生的学习热情，这样学生就能在这种数字游戏里获得相关认知，吸收知识，这样的运用也能开阔思考的视野，让学生想象力更丰富。
( 三 ) 游戏教学有利于拓宽知识，培养能力小学生对新的事物了解是一个获得、理解的过程，那我们就一定给他们建立一个充满乐趣、不拘一格的游戏，适当地放手让学生去自己找寻、探究，这样思维就得到了拓展，从而实现由已知向未知的转化。
例如，教学“乘法口诀”时，为了使学生掌握乘法口诀，我没有把编好的'口诀教给他们，而是创设了“小兔子种萝卜”的游戏，放手让学生自编，学生的积极性很高。
体育课教学中游戏教学法的应用论文
体育课教学中游戏教学法的应用论文一、游戏的选择是体育教学的灵魂（一）游戏的选择要结合课堂训练内容体育教学中运用游戏法教学，把教学内容和游戏融合在一起，使学生在欢乐的气氛中进行学习，掌握运动技术，从而圆满地完成教学任务。
因此，游戏的选择要紧紧围绕训练内容安排。
与训练内容不相符的游戏，再好的游戏也不要。
游戏内容要突出训练重点、难点，让学生在轻松的游戏氛围中很快掌握基本技能和训练要点。
同时，教师要引导学生掌握正确的动作要领，规范地完成指定动作，积极完成教学任务.这样,不仅能增强学生体质，而且提高了学生的体育意识。
如在教学“分腿越山羊”之前，先让学生做“跳人马”接力游戏，使学生很快地适应而过渡到基本内容的学习上去。
（二）游戏的选择要符合学生的实际情况体育教师在选择体育游戏时，必须要结合学生的年龄实际，注意学生的身心发展特点等。
根据不同的年龄、不同性别、身体健康与否，游戏的选择应有所不同。
男同学对激烈，对抗性强的游戏感兴趣，女同学则比较喜欢韵律感强，欢快优雅的游戏，而身体素质差的学生则应选择那些能发展基本素质，没有激烈对抗的游戏，因此，教师在选择游戏时应针对学生的实际情况采用不同的游戏。
教师语言要通俗易懂，少一些专业术语，多贴近实际，让学生一听就会，一听就明白。
这样学生可以快速地参与到游戏中来,以便更好地完成训练任务，提高学生的竞技水平。
（三）游戏的选择要与体育课教学各部分相适应1.在教学准备阶段，教师要让学生做一些热身运动，大多数体育教师往往多以跑步、做操为主，这样每节课如此，学生兴致难免不高。
如果利用游戏的方式进行，学生的情绪很快就能调动起来，快速进入学习状态。
如选择“报数找伙伴”游戏，通过游戏把学生的注意力集中到体育课上来。
2.在体育课的主体部分，教师要根据教学内容和教学需要有目的地选择体育游戏。
这时候游戏教学的目的就是把枯燥的教学内容趣味化，使学生轻松地掌握课堂内容。
教师可以根据教学内容选择运动量相对较大、竞争性较强的游戏。
小学语文游戏教学法论文
小学语文游戏教学法论文每个小学生都具有活泼好动、爱玩游戏的天性，因此在进行小学语文教学过程中，教师可以充分借助学生的这一天性来引入游戏教学法，其不仅可以有效改善枯燥乏味的语文教学氛围，而且还可以更好地激发学生的学习兴趣，以更好地加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，提高课堂教学效果。
一、寓教于乐，营造良好的学习氛围小学语文教师在进行课堂教学过程中，经常会遇到学生学习兴趣不高的现象，此时如何更好地激发小学生的学习兴趣就显得尤为关键。
由于小学生天性好玩，此时教师可以把游戏教学法恰当地引入到小学语文教学之中，借助各种有趣、丰富多彩的游戏更好地激发小学生的学习兴趣。
在小学语文课堂教学过程中，教师可以借助游戏来提高学生的注意力，并更好地提高教学任务的完成效率，整个课堂教学的氛围也更加融洽，学生在不知不觉的学习过程中就掌握了相关知识。
比如在学习《狐假虎威》这一课时，老师可以在课堂上挑选学生上讲台前进行角色扮演，让学生融入到角色中，以更好地体现老虎和狐狸的性格和情绪变化特点，凭借身临其境的感觉可以使学生更好地了解和掌握寓言故事中所要表达的道理；再如在进行《苹果里的五角星》讲解过程中，教师可以把几个苹果带到课堂上，亲自示范如何切出苹果里的五角星，可以把学生分成小组，讨论日常生活中相似的情况，并以抢答的形式展示讨论结果，通过这种讨论，调动学生的兴趣，增加学生参与度。
二、创设游戏情境，提升小学语文的整体魅力在进行小学语文教学过程中，大部分教师都希望学生可以主动地接受课堂教学，这就需要教师为他们提供典型的、充实的、较为完整的材料。
一个良好的教学境景，需要具备优秀的录音、录象、实物、演示等教学手段，当然也可以通过讲述富有情趣、生动形象的故事，来开展针对性的情境游戏，给学生提供一系列的动手、动口、动眼、动脑的机会，以更好地提高学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，提高对知识的吸收度，提升小学语文的整体魅力。
在进行游戏教学过程中，老师要明确教学任务和目标，控制好课程安排，要使所设置的游戏促进学生对知识的吸收，提高学生课堂的专注度。
小学体育课堂游戏教学论文4篇
小学体育课堂游戏教学论文4篇第一篇：小学体育课堂中游戏教学活动组织与实施一、根据教学任务正确选择教材第一类：根据课程结构需求选用游戏教材。
在备课时，需要对课程开始、结束部分选择相合适游戏教会。
如，开始上课候为吸引学生的注意力，可开展“比一比谁站得好”“传口令”等，安排在课程准备前的部分，或是可将“跟着队旗”等放松游戏放在结束部分。
让学生的情绪可以得到有效调节。
第二类：根据课堂教学计划并针对训练重点选用游戏教材。
如跑步时可以融合“迎面接力”等游戏。
这样发展了学生的耐力，又培养了学生的判断力及协调性。
二、适当指导，促进学生发展实际上，适当的困难也有利于激发学生的创造能力，更有利于提高学生解决问题的能力。
所以教师需要掌握好指导时机，保护学生的自信心。
在学生游戏中，教师需要经过认真观察了解学生运作完成情况、情绪变化，结合学生能力，以此做出准确的分析。
同时，需要重视学生心理特点，合理运用方法来帮助学生解决困难。
如对一些学习心理有障碍的学生，可讲解、示范同步，加强感觉统合的协调训练，帮助他们完成知识融合、构建。
三、创新游戏教学法，加大学生对体育的兴趣目前很多小学体育所开展的教学方法都过于落后，只是简单的跑步、跳远，或是让学生自由参加一些球类活动。
过于单调，特别是遇到自己不喜爱的课堂内容时更是失去了兴趣。
因此在教学时，教师要学会创新游戏教学法，加大学生对体育的兴趣。
例如，可以把一些民族体育的项目融入到课堂内，如丢沙包、滕球一类的游戏，学生在学习起时兴趣大增，而且也可以达到锻炼身体的目的，可谓一举两得。
四、多元化的科学评价，激励学生进步新课程标准所倡导教师根据本校体育及健康教学的实际，构建起多元的评价体系。
所以教师在游戏总结点评时，要把各种评价，如自我、过程性、相对性等评价有机结合，也包括学生游戏态度、行为等表现情况，还要在肯定成绩时指出不足之处。
例如，教师可根据游戏观察情况，先指定内容让学生进行反思，以此来培养学生自我评价意识及能力，再做全面综合以及公正的客观点评，对游戏中表现出进步的学生要给予奖励，对游戏不良表现总结经验提出指导意见，以此来帮助学生了解自己的情况，让他们更好的改进学习方法。
特殊教育课堂游戏教学研究论文（共5篇）
特殊教育课堂游戏教学研究论文（共5篇）第一篇：特殊教育课堂游戏教学研究论文游戏教学法把游戏和教学相融合，以游戏的形式进行教学，在教学中穿插游戏，使学生在轻松的氛围和欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中不知不觉地学到教材中的内容，或者学到必须掌握的课外知识。
游戏教学法将游戏与教学巧妙地结合在了一起，从而引发学生的学习兴趣。
一、在特殊教育课堂上进行游戏教学的原因曾经的特殊教育学校的教学都是老师教，学生学，教师站在讲台上，学生坐在课桌旁，这样的课堂不仅气氛沉闷，不能调动学生的学习积极性，不能增进师生、生生间的交流与合作，教学效率低，而且长此以往会令很多学生产生厌学情绪，不愿意到学校，不愿意上课，甚至有的学生一看到老师上课就喊“肚子疼”等。
智障儿童由于身心发展受限，他们的注意力分散，抽象思维欠缺，对所学知识应用和迁移能力差。
如果按照传统课堂教学模式来授课，往往事倍功半。
著名的儿童教育家蒙特梭利说过，游戏是儿童活动的中心。
他认为孩子们的工作就是游戏，孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。
因此，选择那些学生感兴趣，能吸引学生注意的游戏来进行教学，便成了特殊教育课堂教学必不可少的一种教学方式，由此我开始尝试给学生上游戏教学课。
二、怎样组织与设计特殊教育课堂上的游戏教学1.根据实际情况选择恰当的时机游戏教学作为众多教学方法之一，要想让它发挥应有的作用，就要注意时机的选择。
如果学生没有及时将注意力集中到课堂，这时可以把游戏教学法运用在课前；为了巩固之前课堂上所学的知识，缓解之前学习给学生带来的疲惫，可以在课堂中间穿插游戏教学；为了泛化所学知识，提高课堂教学效率，游戏教学也可以放到课后进行。
2.教师在游戏教学中扮演的角色教师是课堂教学的组织者和设计者，学生是课堂教学的主体，游戏教学也要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学规律。
教师不仅要懂教育学相关理论，也要了解儿童心理学，要根据学生身心发展规律和认知特点，适时适当组织和设计游戏教学；教师备课要充分，每个单元每节课都要给学生预留出游戏的空间，保证全体学生都能参与到游戏中；教师要确保随时随地就地取材，因“材”施教地做好游戏前材料和场地的准备；教师要面向全体学生进行游戏教学的组织与设计，鼓励所有学生参与教学；教师要通过讲述或演示，使学生明白游戏规则；教师要参与到游戏教学中，并及时调控；教师要在游戏教学结束后及时总结游戏情况，对学生的表现及时进行评价。
幼教论文浅谈幼儿园的游戏化教学
幼教论文浅谈幼儿园的游戏化教学一、引言亲爱的读者朋友们，大家好！今天我们要聊一聊一个非常有趣的话题——幼儿园的游戏化教学。
你们知道吗？游戏化教学是一种让孩子们在玩耍中学习的方法，它能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
那么，我们该如何运用游戏化教学来丰富幼儿园的教育呢？接下来，就让我为大家揭开这个谜底吧！二、游戏化教学的理论基础我们要了解游戏化教学的理论基础。
游戏化教学的核心理念是将游戏的元素融入到教育过程中，使学习变得更加有趣、轻松。
那么，游戏化教学有哪些特点呢？1. 强调互动性：游戏化教学注重师生之间的互动，让孩子们在游戏中充分展示自己的才能，发挥他们的想象力和创造力。
2. 培养合作精神：游戏化教学鼓励孩子们在游戏中相互合作，共同解决问题，从而培养他们的团队精神和协作能力。
3. 提高自主学习能力：游戏化教学让孩子们在游戏中主动探索、解决问题，从而提高他们的自主学习能力。
4. 培养创新意识：游戏化教学通过设计富有挑战性的游戏任务，激发孩子们的创新意识，培养他们的创新能力。
三、游戏化教学在幼儿园的应用那么，游戏化教学在幼儿园具体是如何应用的呢？下面，我就为大家举几个例子。
1. 数学游戏：我们可以设计一些有趣的数学游戏，如“数字接龙”、“算盘大战”等，让孩子们在游戏中学习数学知识。
比如，通过玩“数字接龙”游戏，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学会认识数字、数数；通过玩“算盘大战”游戏，孩子们可以掌握加减法的基本运算。
2. 语言游戏：我们可以设计一些有趣的语言游戏，如“绕口令大赛”、“诗歌朗诵会”等，让孩子们在游戏中学习语言知识。
比如，通过玩“绕口令大赛”游戏，孩子们可以锻炼他们快速、准确地发音的能力；通过玩“诗歌朗诵会”游戏，孩子们可以提高他们的语言表达能力和审美情趣。
3. 社会情感游戏：我们可以设计一些有趣的社会情感游戏，如“角色扮演”、“亲子活动日”等，让孩子们在游戏中学习社会情感知识。
比如，通过玩“角色扮演”游戏，孩子们可以学会尊重他人、关爱他人；通过玩“亲子活动日”游戏，孩子们可以增进与家长的感情，培养他们的家庭责任感。
游戏教学法毕业论文
前言游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩. 我国儿童教育家胡叔异七十多年前在他的《小学游戏教学法》中就指出：“儿童喜欢做的事情，莫过于游戏。
”国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有稗益。
游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力，以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。
这种英语学习方式可以分为三个环节：游戏的准备阶段、课上的游戏进行阶段、评分或讨论阶段。
英语游戏教学法有其深厚的科学理论和课堂教学的实用价值。
因此，游戏教学法的运用对于提高小学英语课堂效果是非常有效的。
一．游戏教学法的理论依据1、《全日制义务教育普通高级中学英语》对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……”3——6年级的主要情感目标是培养学生对英语和英语学习的积极态度和逐步增强的兴趣。
对于小学生来说，激发兴趣的最佳方式莫过于游戏。
《标准》关于语言技能的说明中，第一级和第二级语言技能之一都设定了“玩演”的内容。
可见，“玩演”也就是说游戏在小学英语学习中是必不可少的。
2、从心理学的角度来说，小学生好奇心强，模仿性强，注意力集中的时间不持久，仅为二十分钟左右，无意注意仍占优势。
当课堂教学能引起学生学习兴趣时，就可以充分调动学生的智力因素和非智力因素，使学生在学习中注意力集中的时间更为持久，更好地感知、记忆、思维和想象，从而更牢固、更多地掌握知识，获得技能。
3、把游戏运用到教学中的做法自古就有。
从古希腊起，西方教育就不乏游戏与教学的论述以及把游戏用之于教学中的实践。
德国教育学家福录培尔是第一个系统地探讨游戏的专家，在其代表作《幼儿园》中他说过：“游戏是儿童活动的特点，游戏和语言是儿童生活的组成因素。
小学数学游戏教学论文10篇
小学数学游戏教学论文10篇第一篇一、在“玩”中学通过创设游戏环节让学生边玩边学。
例如，在教学“可能性”时，为了让学生体会事件发生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，课中笔者设计了分组摸球游戏。
游戏每6人一组，分为两步：1.在装有6个全部是黄球的口袋里每人摸一次球，体会事件发生的确定性，用“一定”“不可能”描述；2.在装有3个黄球、3个白球的袋子里摸球，每人摸一次，体会事件发生的不确定性，用“可能”描述。
教学这样设计，学生在快乐的游戏中感悟新知。
再例如，在教学“认识图形”一课时，教师可准备很多长方体、正方体、球体和圆柱体积木，然后把学生分成几个小组，并给每个小组同样多的积木，让学生们玩“搭积木”的游戏，看哪个小组搭得高、搭得漂亮，这样学生能边玩边直观认识到立体图形，并能准确说出它们的名称。
学生在这种游戏中能够感受到学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系，通过小组合作的方式还能够拉近学生之间的关系，增强学生的团体意识。
二、在“趣”中练游戏有了一定的目的性才能避免为了游戏而游戏的情况，在有趣的数学游戏中要让学生学习、掌握和巩固所学知识。
例如，在教学“位置”一课时，教师可组织“抢位置”游戏。
教师先抢一位学生的位置，抢到后大声宣布自己的新位置“：我在第……组第……个。
”接着继续让位置被抢了的学生在老师的口令下去抢另一个学生的位置，同时也大声宣布自己抢到的新位置。
通过不断的演练，能够更好地巩固新知；同时师生之间共同游戏，还能有效地改善学生间的关系及师生之间的关系，拉近师生的距离。
又如在教学“比多少”一课时，笔者课前准备了许多不同图形的卡片，让学生玩“拼图”游戏，随意摆出两组图片，学生会发现有“同样多、多、少”三种情况。
这样设计学生通过观察、比较，在“数一数、比一比、摆一摆”的游戏中去感悟这三种情况，也学会用一一对应的方法来比较大小。
学生们通过自己的小手就能轻松自然地在游戏中获取新知。
游戏化教学在小学数学教学中的应用论文
游戏化教学在小学数学教学中的应用论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足的问题尤为突出。
传统教学模式往往注重知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。
学生在被动接受知识的过程中，难以产生学习的主动性和积极性，从而导致学习效果不佳。
（1）课堂氛围枯燥。
在许多数学课堂中，教师过于注重知识的讲解，缺乏生动、有趣的教学手段，使得课堂氛围显得压抑和枯燥，不利于激发学生的学习兴趣。
（2）教学方式单一。
部分教师在教学中过于依赖教材和PPT，缺乏与学生互动和引导，使学生长时间处于被动接受知识的状态，难以产生学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
（1）题海战术。
为了追求高分，教师往往采用题海战术，让学生反复练习，导致学生陷入机械记忆的怪圈，难以提高数学思维能力。
（2）应试教育导向。
在应试教育背景下，部分教师过于关注考试成绩，忽视了培养学生的思维能力，使得学生在面对新问题时束手无策。
3、对概念的理解不够深入在中小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
（1）教师对概念的讲解不够透彻。
部分教师在教学中，对数学概念的讲解过于简单，没有深入剖析概念的内涵和外延，导致学生对概念的理解停留在表面。
（2）学生缺乏主动探究。
学生在学习过程中，往往满足于对概念的死记硬背，缺乏主动探究的精神，使得对概念的理解难以深入。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将核心素养的培养贯穿于教学的全过程。
具体而言，教师应关注以下几个方面：- 数学的抽象能力：通过具体实例，引导学生逐步形成数学概念，培养学生的抽象思维能力。
- 逻辑推理能力：在教学过程中，注重逻辑推理的训练，让学生在解决问题的过程中学会运用数学语言进行严谨的推理。
小学数学老师的教学论文4篇
小学数学老师的教学论文4篇
论文一：小学数学教学中的游戏化教学法
本文主要研究小学数学教学中的游戏化教学法。
通过游戏化的教学方式，可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
本文将探讨游戏化教学法在小学数学教学中的应用，分析其优势和难点，并提出相应的解决方案。
论文二：小学数学教学中的多媒体教学法
本文旨在探讨小学数学教学中的多媒体教学法的应用。
通过多媒体教学的手段，可以使抽象的数学概念更加直观易懂，提高学生的数学研究兴趣和能力。
本文将研究多媒体教学法在小学数学教学中的实施策略和效果评估方法，并提出一些实际操作的建议。
论文三：小学数学教学中的课堂互动
本文探讨小学数学教学中的课堂互动。
通过增加课堂互动性，可以激发学生的思维活跃度，提高他们的数学思维能力。
本文将研究不同的课堂互动方式，如游戏、小组合作等，并分析其对学生研究成绩的影响。
论文四：小学数学教学中的个性化教育
本文研究小学数学教学中的个性化教育。
通过根据学生的具体特点和能力进行个性化教学，可以更好地满足学生的研究需求。
本文将探讨个性化教育的实施方法，如分层教学、任务 differentiated learning 等，并分析其对学生研究成绩的影响。
以上是关于小学数学老师的教学论文的四个主题，每篇论文都探讨了不同的教学方法和策略，旨在提供给数学教师们一些有益的思考和实施方案。
24点游戏课程设计论文
24点游戏课程设计论文：教学资源应能够支持教学目标和内容的实现，同时要考虑资源的实用性和便捷性；列举将要使用的教学资源。
内容要与课本有关联性，要符合教学实际，不要写无关内容，不要带任何的解释和说明；以固定字符“四、教学资源”作为标题标识，再开篇直接输出。
然后写这章节内容：教学评价，写500字，该部分要根据课程目标，制定评价标准和评价方法，确保评价的科学性和公正性；教学评价应该能够全面反映学生的学习成果和教学目标的实现程度。
内容要与课本有关联性，要符合教学实际，不要写无关内容，不要带任何的解释和说明；，以固定字符“五、教学评价”作为标题标识，再开篇直接输出。
一、教学目标本节课旨在通过24点游戏，使学生掌握基本的数学运算技巧，提高逻辑思维能力和解决问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：使学生熟悉基本的数学运算符号和规则，如加、减、乘、除等。
2.技能目标：培养学生快速准确地进行数学运算的能力，提高他们在面对实际问题时运用数学知识解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使他们认识到数学在生活中的重要性，培养他们积极面对挑战、克服困难的态度。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括24点游戏的规则介绍、游戏技巧讲解以及实际案例分析。
具体安排如下：1.介绍24点游戏的规则，使学生熟悉游戏的基本玩法。
2.讲解游戏中的运算技巧，如快速计算、合理运用括号等。
3.通过实际案例分析，使学生掌握在实际问题中运用24点游戏的方法，提高解决问题的能力。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
具体应用如下：1.讲授法：教师讲解24点游戏的规则和运算技巧。
2.讨论法：学生分组讨论实际案例，分享解题心得。
3.案例分析法：教师引导学生分析实际案例，培养学生解决问题的能力。
四、教学资源为了支持教学目标和内容的实现，本节课将采用以下教学资源：1.教材：提供24点游戏的规则和案例分析。
幼儿园游戏教学法研究论文
幼儿园游戏教学法研究论文幼儿园游戏教学法研究论文摘要：幼儿园游戏教学法是一种基于游戏的教育方法，旨在通过游戏的形式提供幼儿全面发展的机会。
本论文将探讨幼儿园游戏教学法的背景和理论基础，并对其实施过程进行详细的分析。
通过对相关文献的综述和对实际案例的研究，本论文总结出了幼儿园游戏教学法的优势和不足之处，并提出了改进建议。
最后，本论文提供了幼儿园教师如何在实践中运用游戏教学法的指导，并展示了游戏教学法对幼儿全面发展的重要性。
关键词：幼儿园、游戏教学法、全面发展、优势和不足、指导第1章：引言1.1 研究背景随着社会的发展，人们对幼儿早期教育的重视程度越来越高。
幼儿期是人的生命中一个关键的阶段，对于个体的全面发展有着重要的影响。
在幼儿园教育中，游戏教学法被广泛应用，以促进幼儿的认知、情感、社交和运动能力的综合发展。
本论文旨在探讨幼儿园游戏教学法的理论基础和实施过程，并提供对教师如何在实践中运用游戏教学法的指导。
1.2 研究目的本论文的目的是研究幼儿园游戏教学法的优势和不足之处，为幼儿园教师提供实践指导。
通过系统地归纳和总结相关文献，本论文将从理论和实践两个方面对幼儿园游戏教学法进行综合分析，以便从中发现其优势和挑战，并提出改进建议。
第2章：幼儿园游戏教学法的理论基础2.1 游戏的重要性游戏是儿童智力发展和社交能力提高的重要途径。
通过各种游戏活动，幼儿可以积累知识和技能，发展自己的兴趣，培养创造力和解决问题的能力。
同时，游戏还可以促进幼儿的社交交往，培养团队合作的精神，提高幼儿的社会适应能力。
2.2 游戏与学习的关系游戏和学习是不可分割的。
通过游戏，幼儿能够主动探索和发现世界，培养自主学习和解决问题的能力。
游戏中的学习是一种有趣的体验，可以激发幼儿的学习兴趣和动力。
因此，将游戏融入到幼儿园教学中，可以提高幼儿的学习效果。
2.3 游戏教学法的原则幼儿园游戏教学法的实施应遵循以下原则：1）保护幼儿的游戏权利，尊重幼儿的主动性；2）注重幼儿的兴趣和动机，激发幼儿的学习热情；3）提供适当的引导和支持，帮助幼儿充分发展潜力；4）创造良好的游戏环境，培养幼儿的社交能力和合作精神。
游戏教学法提升幼儿教学效果的论文
游戏教学法提升幼儿教学效果的论文•相关推荐游戏教学法提升幼儿教学效果的论文【摘要】幼儿教育教学是现代教育中十分重要的一部分，尤其是在素质教育推行以后，幼儿教育逐渐受到重视，为做好幼儿教学，提高教学效果，游戏教学法被应用进来，但通过对当前幼儿园教学现状的研究可以发现，教学效果并不是很理想，因此，文章将从幼儿园教学现状入手，结合将游戏教学法应用到幼儿园教学中的意义，重点研究借助游戏教学法，提升幼儿教学效果的措施。
【关键词】游戏教学法;幼儿;教学效果幼儿自我控制能力差，在学习知识的过程中很容易分心，为做好幼儿教育，游戏教学法成为幼儿教育中常用的手段，它的应用可以将幼儿的目光吸引过来，所以，借助游戏教学法提高幼儿教育效果已经成为当前值得思考的问题。
一、做好沟通，让幼儿配合游戏尽管幼儿年龄较小，但需要注意的是他们是可以听懂大人的话的，为保证游戏教学法可以在幼儿园教学中发挥应有作用，教师在游戏开始以前一定要与幼儿做好沟通，让他们了解游戏规则，并要求幼儿在游戏中遵守规则，但不要刻意要求，只要顺其自然即可，这样不仅可以提高教学质量，还能保证游戏顺利进行。
如有些幼儿不合群，且比较调皮，这时教师就需要与他们讲清游戏规则，并以奖励的方式引导他们遵守规则，相信他们也会按照老师的'要求进行游戏，这也是提升幼儿教学效果的关键所在。
此外，教师也要请家长帮忙，让家长告诉孩子到幼儿园上学并不是为了玩，而是要学知识，这样可以避免幼儿产生错觉，教师在开展游戏教学时也会进行的更加顺利。
二、联系幼儿实际应用游戏教学法为实现游戏教学法价值，提升幼儿教学效果，在利用游戏教学法的过程中，教师应加强与幼儿实际情况的联系，众所周知，幼儿的个性千差万别，有些幼儿天生好动活泼，而有些幼儿则比较内向，不善与小朋友交际，这时教师就可以根据他们的个性分配游戏任务。
对于比较内向的幼儿，教师应让幼儿敞开心扉，多与其他小朋友交流，那么教师可以让他们参与到集体游戏中，如在老鹰抓小鸡的游戏中，教师可以让内向的幼儿扮演老鹰，由于幼儿年龄较小，教师只要多鼓励，他们的思想会逐渐改变，内向的幼儿也会变得开朗。
谈游戏教学法的运用论文
谈游戏教学法的运用论文【摘要】游戏教学法是一种较为新颖的教学法，它使得课程学习内容变得生动有趣。
学生积极地扩充知识储备量，充分地发挥学生的自主学习能力。
游戏教学法的运用也会帮助改善和提高传统的教学内容，有助于提高学生的学习热情。
游戏能够有效的吸引学生的注意力，教师应该运用游戏使得教学内容风趣高效。
与此同时，游戏教学法也有助于改善教师的教学水平，提高学生的学习成绩。
游戏教学法是有效的教学方法。
【关键词】游戏教学法；运用一、俗话说兴趣是最好的老师。
对于教师而言，激发学生学习的兴趣是一项重要的任务。
教学内容应该结合学生的学习兴趣、认知水平和生活经历。
教师应该培养学生的学习能力。
兴趣是学习的关键。
对于学生来说，学习生活中充满了各种各样的游戏活动，他们通过各种方式参与游戏，这样他们可以体验到学习的乐趣。
在课堂教学活动中运用游戏教学法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能使学习变得更加有趣和高效。
对于年纪较小的学生来说，他们对生活充满着好奇，有时并不能很好的集中注意力，他们不太容易较快地进入学习任务中。
对于这种情况，教师可以在课堂教学中使用幻灯片为学生创造一个轻松的学习氛围，将教学内容与游戏相结合，这会给学生带来全新的学习体验。
对于学校来说，建立教学平台是十分重要的，这可以打破传统课堂教学的'局限。
二、教学平台能够为教师和学生提供有效的教学资源和技术支持，教师可以运用教学平台评价学生的表现。
建立游戏教学模型也是十分必要的，它能为教师提供有效的游戏教学理论和实践指导。
近些年一直在大力推广素质教育，然而由于各种社会因素，应试教育仍然是占很大一部分的。
游戏教学法的推广及应用有助于学校教育的改革。
在《辞海》中，游戏是指以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。
游戏教学法是教学内容与游戏活动的结合，它的目的是使学生更加高效地学习。
游戏教学法包括两个方面：一方面是具有教育意义的游戏，游戏的目标不是为教学服务的，它需要通过教师的引导才能达到教学目标；另一方面是专门针对教学目标设定的游戏教学，它强调教育性，有着明确的教学目标、特定的教学内容和独特的教学策略。
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小学英语游戏教学法初探
榆中县萃英小学樊小俐
游戏是儿童的天堂，做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
游戏，是最受儿童喜爱的一种活动，也是英语课堂教学的一种好形式。
在游戏中，教师结合教材内容在课堂上做英语游戏，采用游戏方法讲授和巩固知识，把知识寓于游戏中，如在游戏中运用语法结构练习词汇、套用句型等。
就可以为课堂创造一种适合小学生身心健康的、轻松愉快的气氛，有效地防止学生疲劳和产生厌烦情绪，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
作为一门外语的教学，对于小学生来说，学好英语这一门学科确实存在着相当的困难。
他们往往由于缺少真实的语言环境、随着语言知识难度的加深、教师教学方法的陈旧，产生对英语学习的厌倦，学习兴趣逐步降低，并进而丧失学习英语的信心。
因此，提高孩子们的学习兴趣是学好英语的关键。
兴趣是最好的老师。
兴趣是点燃智慧的火花。
如果孩子们能对英语学习产生浓厚的兴趣，就是学习英语的最积极、最有效、最持久的方法了。
激发学生的学习兴趣是开发学生非智力因素的关键。
所以，如今的小学英语课堂活动多姿多彩，教师运用各种直观、形象的方法使小学生的英语学习兴趣昂然。
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。
学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。
在众多的教学方法中，我认
为游戏教学法是小学教学中的最有效的教学方法之一，它最能提高课堂活力。
而且，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。
在小学英语教学中，寓教学实践于游戏这种儿童喜闻乐见的形式之中，最能调动学生学习英语的兴趣，提高听说读写的能力，使学生养成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担。
一．游戏教学的基本原则。
1. 游戏的开展应有一定的目的性。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。
因此，设计游戏时要充分考虑教学的重、难点和其它教学要求。
如在复习音标时，我们可以设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座伦敦桥，让一组戴着元音音标头饰的学生通过，全班学生一起唱：London Bridge falling down，唱到某句时，音乐一停，桥垮了，谁卡在桥里，谁就要把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。
这种游戏参与的人多，可以很好地复习音标；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比那种单纯拼读的效果好得多。
又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了幸运转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it? Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。
这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2. 游戏应有一定的启发性。
开展游戏是为了巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。
我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
如在幻灯片上显示几个抽象的图形让学生猜，T: What's this in English ？有的学生把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。
学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。
这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。
游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。
对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
3. 游戏的形式应多样化。
俗话说游戏不可久玩，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。
这就要求教师要不断设计新游戏，不断翻新游戏的花样，这样才能吸引学生的注意力，引起他们学习的兴趣。
4. 游戏的开展应具有一定的灵活性。
灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。
二、游戏教学法在字母教学中的应用。
小学生生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，枯燥无味的字母教学会使他们的学习兴趣受到影响，甚至会产生畏难情绪。
在课堂上运用生动活泼的有趣的游戏就可以激发学生对知识的兴趣和渴求。
在教学中，学生一遍又一遍的背诵字母表，很快就会没有了学习兴趣，声音会越来越小。
这时，我采用了“找邻居”的游戏，就解决了这一问题。
教师把字母卡片发给每位学生，然后问：Where is C? 手持字母C的同学就要很快的站起来。
并说:”I‟m C. I‟m here. Who are my neighbor?”手持字母B和字母D的同学就要马上站起来。
教师接着问：Where‟s F? 游戏继续进行。
在区分大小写字母的时候，和学生一起做“找朋友”的游戏。
学生很快就记住了大写和小写的形式。
教师将大写和小写卡片分给两组同学，当教师喊出一个字母时，两位同学谁站起来的速度快，谁就获胜。
在竞争中，学生兴趣盎然的掌握了应知应会的内容。
三、游戏教学法在句型教学中的应用。
句型教学是英语课堂教学的重要环节。
利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫，利用游戏巧妙的引入新课还可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉的学到知识，如在教学What‟s your father? What‟s your mother? 及其回答的句型时，进行guessing game，让一组同学（有男有女）扮演不同的职业，这样，学生们在猜一猜，说一说中，在教师的引导下学会了He‟s a doctor. She‟s a teacher. 等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一个难点。
总之，英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。
在英语教学中适时的开展游戏教学，会使课堂教学变得有滋有味，使我们的学生“书山有路…巧‟为径，学海无涯…乐‟作舟”。