初中地理优秀说课稿

料。 2.自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴 趣。读：培养学生阅读地图的习惯和能力；思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学 习的要求；议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。 五、说教学程序 本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师 的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“我国的民族构成状况、少数 民族的风土人情和文化特点及分布特点。”这一主线来组织教学。通过构建三大问题情景、 两次合作讨论来完成。 （一）导入 通过提出问题的形式进行导入，即，我国共有五个自治区，有哪五个自治区呢?为什么要在 设置这些自治区呢？然后播放影片《爱我中华》，导入新课。 设置问题的目的在于吸引学生的注意力，使学生的注意力始终集中在课堂上，激起他们急 于探求结果的好奇心，激发学生的学习兴趣。 （二）新授 1、56 个民族 结合多媒体课件，让学生围绕我国各民族人口数量图进行观察分析。通过读图，让学生回 答下列问题： （1）我国有 56 个民族，人口最多的是哪个民族？（汉族约占全国总人口的 92%，55 个少 数民族约占 8%） （2）人口超过 400 万的少数民族有哪几个民族？通过读图，是学生掌握阅读和使用地理图 表的基本技能。 接下来让学生分组讨论各自家乡都有哪些少数民族，在讨论中、在小组合作交流中充分调 动学生学习的积极性和主动性。 在学习完主要内容后，学生在教师指导下自主完成课本活动题 1：联系世界地理学过的知 识比较我国和日本、美国民族构成的异同？这样处理可使条理清晰，知识点明确，结合现 实生活，增强了直观效果，还可以体现学生的主动性，培养了学生收集资料、整理资料并 展示资料的能力.
五、说教学程序 （一）导入部分 用（视频）《复活节岛》的故事引入，故事大致内容为：战争使人们忘记了自己的文明，忘 记了自己的传统，在征服与被征服、吃人与被吃的不断循环中，这些创造过辉煌文明的岛 人完全退化，终于又自食恶果地退回到极度原始的状态中。通过视频导入的方式从感观上 吸引学生，激发探求新知识的好奇心理。 看完视频后，启发学生思考。让学生带着问题学习本节课的内容，问题如下：这只是世界 的一个角落的故事，那么，整个世界的人口状况如何呢？ （二）新授 1、世界人口增长特点及人口自然增长率的概念
说课稿一
一、《多民族的大家庭》说课稿
一、说教材 （一）教材的地位与作用 《多民族的大家庭》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第一章第三节的内 容。八年级上册第一单元主要从疆域、人口和民族三个方面认识我国的国情，本节教材内 容主要围绕我国的民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点及民族分布而展 开。从教材结构上看本节课既第二节众多人口的延伸和扩展，又为以后深入地学习民族奠 定了基础,具有承上启下的作用。 （二）教学目标 在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标： 1.知识与技能目标：通过教学让学生知道我国民族的基本构成，初步了解一些少数民族的 风土人情和文化特点，掌握我国民族分布的特点和民族政策。 2.过程与方法目标：通过运用图片等资料，说明我国民族的概况，从而提高学生对我国国 情的认识。 3.情感态度与价值观目标：引导学生感悟我国是由 56 个民族组成的统一大家庭 , 激发学生 对民族大家庭的热爱之情，树立民族一律平等，互相尊重，共同维护祖国统一的正确观 点。 （三）教学重难点 教学重点：我国的民族构成，分布特点及民族政策； 教学难点：主要少数民族的风土人情和文化特点。 二、说学情 对于八年级的学生来说，他们对基本的地理知识和地理技能有了一定积累，但学生对少数 民族知识了解较少，民族观念不强，学生运用知识分析和解决地理问题的能力还有待提 高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过 渡的阶段，因此教学过程中尽量多采用直观方法。 三、说教法 1.读图分析法。在教学过程中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。读图方 法的掌握对以后的学习至关重要。对于地理原理和教学重难点，运用多媒体及图表辅助， 分析讲解，予以突破。 2.自主探究合作。教材内容形式多种多样，在教学过程中充分利用图像观察思考、活动探 究训练、信息查询、阅读讨论等活动，充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体 作用。提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力等，从而发展学生的探究能力。 四、说学法 1.收集资料法。学生通过各种途径，如：报刊杂志、因特网等搜集与学习内容相关的材
后我做归纳总结，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。 梯度问题如下： （1）汉族主要分布在哪些地区？ （2）少数民族主要分布在哪些地区？ （3）哪些省区居住的少数民族比较多？ （4）我国民族分布有什么特点？ 这样处理的作用有二：一是突出重点，层层设问，各个击破，学生容易理解记忆。二是突 出了地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。 通过自主学习、小组讨论，学生可得知问题答案，教师进行归纳总结：（1）汉族遍布全国 各地，以东部和中部最为集中，少数民族分布相对分散；（2）各少数民族组要分布在西 南、西北和东北地区，在少数民族聚居区中，也有汉族人口分布；（3）内蒙、新疆、西 藏、云南、广西等省区居住的少数民族比较多；（4）我国民族的分布呈现“大杂居，小聚 居”的特点。
接下来指导学生阅读课本 19 页的表格并设置问题组织学生抢答。问题如下： （1）我国人口最多和最少的少数民族分别是什么民族？人口各为多少？ （2）哪个少数民族散居各地？ （3）少数民族最多的省区在哪里？ 在抢答的基础上，指导学生用歌谣总结答案：蒙回藏维苗，土满彝记牢。壮族人最多，珞 巴人最少。 散居各地者，唯独数回族。民族数最多，云南独占鳌。 通过阅读图表进行抢答的方式来激发学生学习兴趣，了解少数民族的人口状况，培养阅读 使用地理图表、获取信息和归纳知识的能力，渗透学法指导，树立各民族一律平等的观 念，学习我国的民族政策奠定基础。 3.民族政策 让学生思考相关问题：1.少数民族聚居区分布在内地还是边疆？2.因为汉族人口众多，是否 可以要求其它 55 少数民族必须放弃本民族的文化传统而遵从汉族？然后我再总结出我国民 族政策的重要性，针对上述问题讲解相关民族政策。我国是一个多民族的大家庭，各民族 之间能够和谐相处共同发展，得益于我国开放的民族政策。这样结合现实社会，了解民族 政策，学生容易理解记忆。还可以让学生树立民族意识，增强民族情感和爱国热情，最终 达到教学目的。 （三）巩固练习 自主活动：让学生了解本班级中哪些同学是少数民族？他们的祖籍在哪里？并请他们介绍 自己民族的风俗习惯和生活变化。 讨论：以“我国民族"大杂居 小聚居"的分布特点，会对地区经济发展和文化交融带来哪些 好处”为题展开讨论。 通过以上的自主活动和讨论达到巩固练习、拓展深化本节所学知识的目的。 （四）小结 为了回顾知识，强化记忆，我通过设置梯度问题的形式，引导学生自行归纳总结本节课所 学内容，充分发挥学生的主体作用。问题如下： 1.你学了什么？ 2.你的体验是什么？ 3.你掌握了什么？
这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使 学生对知识的掌握更加系统更加完整。
说课稿二
二、《世界的人口》说课稿
一、说教材 （一）教材的地位与作用 《世界的人口》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四章第一节的内容。 人是社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长这个结论，学生 已经了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其 带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？学生对这些问题的认识 和理解，还远远不够。本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知 识，在此之前，学生已经学习了《陆地和海洋》以及《天气和气候》两章的内容，这为过 渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面章节《世界的语言和宗教》以及《人 类的居住地》学习中不可缺少的部分，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。 因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。 （二）教学目标 在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标： 1.知识与技能目标：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济 的影响。 2.过程与方法目标：学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。通过地图，能 分析影响各地区人口密度的自然原因。
3.情感态度与价值观目标：通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观，意识 到“控制人口数量、提高人口素质”的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题，树 立可持续发展的观念。 （三）教学重、难点 教学重点：世界人口增长和分布的特点；人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、 资源相协调。 教学难点：人口自然增长率、人口密度的概念；人口增长的地区差异；人口问题及对策。 二、说学情 对于七年级的学生来说，他们对基本地理知识已有了一定积累，但是这是学生第一次接触 人文方面的知识，有可能激发学习兴趣，也有可能根本不入门。人口问题是现在社会上出 现频率较高的话题，各国、社会各界对人口问题的关注有助于学生的理解，但学生运用知 识分析问题解决问题的能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的 好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此教学过程中尽量多采用直观方法。 三、说教法 1.读图分析法：教学中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。对于地理原理 和教学重难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。 2.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极 思考，变学会为会学； 以“读图+练习”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，创设情境、启发， 体现地理课堂的特色，另外本节内容主要运用 FLASH 课件来讲述，集录像、图表于一身，。 四、说学法 在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我确定本节课的学法如下： 1.图导图练法。引导学生识图、析图、说图、填图，培养良好的学习习惯，及时巩固地理 知识，指导学生运用地图去分析问题和解决问题，培养学生的观察能力、读图能力和地理 空间概念。 2.收集资料法。指导学生通过各种途径，如：报刊杂志、因特网等搜集与学习内容相关的 材料。 3.自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴 趣。读：培养学生阅读地图的习惯和能力；思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学 习的要求；议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。 通过以上方法的运用，使学生能够从量到质地认识和理解世界人口状况。
在祖国温暖的大家庭里，各民族无论大小，一律平等，各民族都有自己独特的风俗习 惯，丰富多采的文化艺术和传统体育活动，大多民族还有自己的语言和文字。通过多媒体 展示几个民族的文字，是学生能够认识一些民族的文字的字样，这样可以扩大学生的视野 Baidu Nhomakorabea知识面，激发学生的学习兴趣。
让学生们看了课本 17 页各少数民族风俗习惯和文化传统的图片，让学生猜一猜分别反 映的是哪个少数民族的活动。再结合图片对这些少数民族的风俗习惯进行解说，这是蒙古 族集体舞，这是傣族泼水节的风俗习惯，这是瑶族长鼓舞，这是蒙古族的摔交，这是壮族 人民的传统民居。同时引导学生进一步思考，还知道哪些少数民族的风俗习惯和文化传 统？让同学们相互讨论然后补充说明。这样可以引导和启发学生，充分调动学生的学习积 极性，激发学生的学习兴趣，活跃地课堂气氛，大大增强教学的实践性和活动性，让学生 主动参与到教学中来，让学生从感性上去了解这些民族文化瑰宝，它们是祖国灿烂文化的 组成部分，也是各民族得天独厚的旅游资源，从而培养学生的爱国热情。 2.民族的分布 结合我国各民族分布地图，先设置有梯度的问题让学生思考，然后再让学生合作讨论，最