思维导图在高中学习中的应用
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名校的教学质量保证——高效的教学方法
一点建议
学生预习环节，可在导学案等的基础上，让 学生在预习之后，尝试自己动手初绘思维导 图；在课堂上的展示环节、合作学习中，再 交流与完善思维导图。
一个完整的学习过程一般包括 预习、听课、复习、作业、总 结和考试等6个环节。在这6个 环节中，听课是最重要的环节， 是学习的黄金阶段。
快捷
便于保存、复制和修改
首先你要准备一本没有网格的笔记本，例如速写本。还要有 多种不同颜色的笔。如果暂时手头没有速写本的话，也可以 用几张白纸。然后，按照以下方案制作：
1. 从白纸的中心开始绘制，周围留出空白。因为从中 心开始，可以使你的思维向各个方向自由发散，能更自由、 更自然地表达你自己。
2. 把主题画在纸的中央。主题可以用关键字和图形来 表示，但应尽量使用图形，因为图画的视觉刺激更强。本节 课上你可以画一个椭圆形的细胞，并在里面写上“细胞”两 个字。
关注学习中的突出问题
问题1：碎片化
表现——碎片化学习；碎片化阅读； 碎片化知识；碎片化思维
高中数学核心素养
数学抽象 逻辑推理 数学建模 直观想象 数学运算 数据分析
高中语文核心素养
语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解
要避免碎片化学习，需要思考： 先见树木 or 先见森林 ?
3. 从中央图形出发，根据需要画出若干个分支，作为 一级分支。每个分支还可以向下一层再画出下一级别的分支， 依此类推。因为，你的大脑是通过联想来思维的，把分支连 接起来，更容易理解和记住许多东西。
形式不重要，思维合乎逻辑最重要！
4. 在每条线上连接一个关键词。因为简短的词语可使思维导 图更有力量，更具灵活性。本节课上你可以在各个分支上分 别写下：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。然后在每个分 支的下一层级下的连线上写上相应的特点、作用。例如在细 胞壁下一层的分支上写下，特点：透明；保护和支持细胞。 在细胞膜下一层分支上写下，保护细胞，控制物质出入细胞。 其余依此类推。 5. 在绘制过程中每一个分支尽量用不同的颜色来表示。因为 丰富的色彩能够为你的创造性思维增添跳跃感和生命力。 6. 使每一个分支自然弯曲而不是像一条直线。因为你的大脑 对直线感觉麻木。曲线和分支，就像大树的枝杈一样，更能 吸引你的眼球。
思维导图的绘制标准——
思维 训练
思维导图应用的四个阶段
衡水中学考前的四个阶段备考
第一轮复习。主要是复习基础知识，和过去讲课内容 没有太大区别，但是每节课的容量会大一些，讲的东西 会多一些，会非常详细。
第二轮复习。讲重点，分版块进行复习。把所有的知 识都糅合在一起，以其所属的版块进行复习。
第三轮复习，每个同学自己选择，哪一块比较薄弱， 可以根据自己的选择，有偏重地复习。老师讲的仍然是 非常重点的内容，但自主选择的余地更大。
关注学习中的几个突出问题
问题2：被动化 （被动接受；机械记忆；低级思维活动占主导）
问题3：不适应考试要求 （缺乏系统性知识；系统思考能力欠缺，难以应
对综合性较高的试题）----
解决问题的思路
培养梳理、归纳、提炼知识的高级思 维能力
使知识体系化、层级化 发展自己的主体性和“学习力”
视觉思维与工具
Mind Mapping
思维导图
我们追求什么样的学习？
无效学习
不清楚学习目标，课堂上毫无生气；一知半 解。
低效学习
学习方法欠佳，费时，耗力，教师苦，学 生累。
有效学习
学习之后，有一定的进步或发展。
高效学习
脑中储存信息量大；思维与能力训练得到提 升；当堂学，当堂练，当堂会，负担轻。
“一图胜千言”
以视觉化表征的知识，能在很大程度 上减轻信息负载，便于信息加工。
思维导图有助于改进记忆水平
思维导图的特征
（三）培养学生的高级思维能力
提炼（重点）能力 归纳能力 发散（思考）能力 联想能力 批判性思维与创新性思维
Anderson认知目标分类学（2001）
思维导图及其教学价值
Mind Maps 最 初 是 20Hale Waihona Puke Baidu世 纪 60 年 代 英 国 人 东尼·博赞 （ Tony Buzan ） 创造的脑力开 发的高效学习 工具。
思维导图的界定
思维导图是以图解 的形式和网状的结构, 用于存储 、组织、优 化和输出信息的思维工 具。（2011年化工出版社《思维导图使
三、思维导图的学生应用及类型
（1）计划导图 （2）预习导图 （3）笔记导图 （4）记忆导图 （5）观点导图 （6）知识复习导图 （7）解题导图 （8）错题导图 （9）考试管理导图 （10）成果导图
四、思维导图的绘制方法
手绘
绘制思维 导图的方
法
软件制作
比较方便 不受环境的限制 更容易被自己所接受 个性和独特风格 提高观察力和想像力
第四轮为自主复习。到了复习的最后阶段，主要是做 试题。最后自主复习的时间有七天，前五天每天都会做 “语数外+综合”四套试题，然后自己找漏洞。之后两 天则是学生向老师自主询问问题。然后，就是迎来真正 的高考。
伊顿公学的教育教学.ppt
知识树法 概念图法 思维导图法
一种有效的工具——思维导图
思维的构成——主题；一级、二级、三 级分支；关键词；---
高
创造性思维
级
认
批判性思维
知
低 级 认 知
学生思维能力培养
抽象思维能力 杨修之死
发散思维能力 位移与匀速直线运动
录像
逆向思维能力 9
1 ， 2， 3， 4. 5
求异思维能力
识图思维能力
创新思维能力 英国小数课堂 观察思考 《奖罚分明》
（四）形成良好的学习方法
“学霸”的共性经验——勤学+学习方法
用手册》）
高中其他学科思维导图样例及分析
高中 物理、化学、生物
二、思维导图的价值
（一）促进左右脑协调发展 （二）提高知识学习的质量和效率 （三）培养学生的思维能力 （四）形成良好的学习方法 （五）增强学习的趣味性和自信心 （六）提升自主学习能力
（二）提高知识学习的质量和效率
1.知识系统化、层级化 2.记忆更牢固 3.节省时间，学习效率提高（例：出师表）
一点建议
学生预习环节，可在导学案等的基础上，让 学生在预习之后，尝试自己动手初绘思维导 图；在课堂上的展示环节、合作学习中，再 交流与完善思维导图。
一个完整的学习过程一般包括 预习、听课、复习、作业、总 结和考试等6个环节。在这6个 环节中，听课是最重要的环节， 是学习的黄金阶段。
快捷
便于保存、复制和修改
首先你要准备一本没有网格的笔记本，例如速写本。还要有 多种不同颜色的笔。如果暂时手头没有速写本的话，也可以 用几张白纸。然后，按照以下方案制作：
1. 从白纸的中心开始绘制，周围留出空白。因为从中 心开始，可以使你的思维向各个方向自由发散，能更自由、 更自然地表达你自己。
2. 把主题画在纸的中央。主题可以用关键字和图形来 表示，但应尽量使用图形，因为图画的视觉刺激更强。本节 课上你可以画一个椭圆形的细胞，并在里面写上“细胞”两 个字。
关注学习中的突出问题
问题1：碎片化
表现——碎片化学习；碎片化阅读； 碎片化知识；碎片化思维
高中数学核心素养
数学抽象 逻辑推理 数学建模 直观想象 数学运算 数据分析
高中语文核心素养
语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解
要避免碎片化学习，需要思考： 先见树木 or 先见森林 ?
3. 从中央图形出发，根据需要画出若干个分支，作为 一级分支。每个分支还可以向下一层再画出下一级别的分支， 依此类推。因为，你的大脑是通过联想来思维的，把分支连 接起来，更容易理解和记住许多东西。
形式不重要，思维合乎逻辑最重要！
4. 在每条线上连接一个关键词。因为简短的词语可使思维导 图更有力量，更具灵活性。本节课上你可以在各个分支上分 别写下：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。然后在每个分 支的下一层级下的连线上写上相应的特点、作用。例如在细 胞壁下一层的分支上写下，特点：透明；保护和支持细胞。 在细胞膜下一层分支上写下，保护细胞，控制物质出入细胞。 其余依此类推。 5. 在绘制过程中每一个分支尽量用不同的颜色来表示。因为 丰富的色彩能够为你的创造性思维增添跳跃感和生命力。 6. 使每一个分支自然弯曲而不是像一条直线。因为你的大脑 对直线感觉麻木。曲线和分支，就像大树的枝杈一样，更能 吸引你的眼球。
思维导图的绘制标准——
思维 训练
思维导图应用的四个阶段
衡水中学考前的四个阶段备考
第一轮复习。主要是复习基础知识，和过去讲课内容 没有太大区别，但是每节课的容量会大一些，讲的东西 会多一些，会非常详细。
第二轮复习。讲重点，分版块进行复习。把所有的知 识都糅合在一起，以其所属的版块进行复习。
第三轮复习，每个同学自己选择，哪一块比较薄弱， 可以根据自己的选择，有偏重地复习。老师讲的仍然是 非常重点的内容，但自主选择的余地更大。
关注学习中的几个突出问题
问题2：被动化 （被动接受；机械记忆；低级思维活动占主导）
问题3：不适应考试要求 （缺乏系统性知识；系统思考能力欠缺，难以应
对综合性较高的试题）----
解决问题的思路
培养梳理、归纳、提炼知识的高级思 维能力
使知识体系化、层级化 发展自己的主体性和“学习力”
视觉思维与工具
Mind Mapping
思维导图
我们追求什么样的学习？
无效学习
不清楚学习目标，课堂上毫无生气；一知半 解。
低效学习
学习方法欠佳，费时，耗力，教师苦，学 生累。
有效学习
学习之后，有一定的进步或发展。
高效学习
脑中储存信息量大；思维与能力训练得到提 升；当堂学，当堂练，当堂会，负担轻。
“一图胜千言”
以视觉化表征的知识，能在很大程度 上减轻信息负载，便于信息加工。
思维导图有助于改进记忆水平
思维导图的特征
（三）培养学生的高级思维能力
提炼（重点）能力 归纳能力 发散（思考）能力 联想能力 批判性思维与创新性思维
Anderson认知目标分类学（2001）
思维导图及其教学价值
Mind Maps 最 初 是 20Hale Waihona Puke Baidu世 纪 60 年 代 英 国 人 东尼·博赞 （ Tony Buzan ） 创造的脑力开 发的高效学习 工具。
思维导图的界定
思维导图是以图解 的形式和网状的结构, 用于存储 、组织、优 化和输出信息的思维工 具。（2011年化工出版社《思维导图使
三、思维导图的学生应用及类型
（1）计划导图 （2）预习导图 （3）笔记导图 （4）记忆导图 （5）观点导图 （6）知识复习导图 （7）解题导图 （8）错题导图 （9）考试管理导图 （10）成果导图
四、思维导图的绘制方法
手绘
绘制思维 导图的方
法
软件制作
比较方便 不受环境的限制 更容易被自己所接受 个性和独特风格 提高观察力和想像力
第四轮为自主复习。到了复习的最后阶段，主要是做 试题。最后自主复习的时间有七天，前五天每天都会做 “语数外+综合”四套试题，然后自己找漏洞。之后两 天则是学生向老师自主询问问题。然后，就是迎来真正 的高考。
伊顿公学的教育教学.ppt
知识树法 概念图法 思维导图法
一种有效的工具——思维导图
思维的构成——主题；一级、二级、三 级分支；关键词；---
高
创造性思维
级
认
批判性思维
知
低 级 认 知
学生思维能力培养
抽象思维能力 杨修之死
发散思维能力 位移与匀速直线运动
录像
逆向思维能力 9
1 ， 2， 3， 4. 5
求异思维能力
识图思维能力
创新思维能力 英国小数课堂 观察思考 《奖罚分明》
（四）形成良好的学习方法
“学霸”的共性经验——勤学+学习方法
用手册》）
高中其他学科思维导图样例及分析
高中 物理、化学、生物
二、思维导图的价值
（一）促进左右脑协调发展 （二）提高知识学习的质量和效率 （三）培养学生的思维能力 （四）形成良好的学习方法 （五）增强学习的趣味性和自信心 （六）提升自主学习能力
（二）提高知识学习的质量和效率
1.知识系统化、层级化 2.记忆更牢固 3.节省时间，学习效率提高（例：出师表）