研究生高水平国际化课程建设理念与实践探索_刘劲松

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学效果评价与专家水平评估相结合，过程评价与结 果评估相统一的质量评估机制。在此基础上，实施了 课程评估与验收。
5.建立课程建设激励与淘汰机制 授课教师的责任心及潜心投入，是高水平国际 化课程健康发展的内在动力，激发教师的积极性，是 课程建设质量的重要基础。我们通过积极探索，建立 了一些有利于调动、激活专家、学者投身于研究生课 程建设积极性、创造性的激励机制。 （1）积极推行研究生课程责任教授制度。聘课程 评估为优秀的课程负责人为责任教授， 通过责任教 授的聘任及后续管理， 可将高水平国际化课程的建 设成果巩固下来，不断传承发展。 （2）将研究生课程建设和教学工作的成果、工作 量及质量评价结果列入相关系列教师考评和专业技 术职务评聘要求。 （3）完善教学成果奖励政策。 设立教学成果奖、 教学质量奖、教学团队奖、教学竞赛奖、课程建设示 范工程奖等，对各方面做出突出贡献的教师予以奖励 。 （4）建立课程退出机制。对评估过程中发现问题 较大、短期内经整改仍难达到建设目标的课程，终止 继续建设，课程负责人三年内不能再申报高水平国 际化课程建设项目。
通过课程建设，每门课程都建立了年龄结构、学 历结构、知识结构合理的教学团队，有效改变了过去 一人一课的现象。 通过一批活跃在国际学术舞台的 知名学者引领课程教学，研究生课程教学内容得到 拓展，前沿性、学术性增强，国际化特征更加明显。教 学方法与手段的应用更加灵活多样，研究性教学法[4]、 项目导向教学法、问题探究式教学法等得到广泛应 用，教师的教学水平得到提升。同时出版了一批配套
1.明确高水平国际化课程建设的目标与标准 为明确课程建设的目标与标准，我们组织了多 轮学术大讨论。 经过广泛讨论和深入思考,逐步形成 共识。 在此基础上，组织各学科以点对点方式，精选 3~4 个 国 内 外 排 名 靠 前 的 同 学 科 或 相 似 学 科 为 样 本，对研究生培养目标、课程设置与教学内容进行分 析，找出自身的差距。 同时，邀请国际知名学者来校 承担研究生课程，现身示教。 通过这些举措，逐步明 确了高水平国际化课程建设的目标及标准。 2.建立高水平国际化课程准入与立项制度 根据高水平国际化课程建设的目标与标准，建 立课程申报与审批机制，并从 2009 年起启动该项工 作。根据高水平国际化课程特点，明确提出在学科基 础课模块中，重点建设高水平课程，在专业课模块 中，重点建设高水平国际化课程的总思路。 各学科 依据自己的学科优势及研究生培养目标要求，优化 本学科的课程体系，合理布局高水平国际化课程在 各模块中的比重，并有计划地组织高水平学者牵头 课程申报。通过专家对课程目标准确性、课程内容先 进性、教学设计科学性、师资队伍合理性、预期教学
国际化课程是指在国际观念的指导下， 把国际 的、跨文化的观念与知识融合到课程中，采用案例教 学、外语授课等多种形式，培养学生国际观念、视野 和技能的课程[3]。 这样的课程应该兼具前沿性和开 放性，能够将国际前沿成果、先进教学理念、国际规 则和技能、异域文化、外语授课等诸多要素融入一门 课程之中， 核心目标是要培养学生的国际观念、视 野和技能。 这就要求任课老师应该熟悉本学科的国 际规则，充分了解异域文化，熟练使用外语。 外语教 学只是其中的要素之一，与全英语课程有着本质的 不同。
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的高水平研究生教材，引进一批高质量的国外原版 教材。
2.取得了让研究生满意的教学效果 研究生是课程教学的认识主体，课程建设的最 终目的是为研究生提供良好、优质的知识服务，满足 他们对各方面知识的最大需求。 课程教学对研究生 需求的满足程度是反映研究生课程质量与教学效果 的客观标准。 通过建设高水平课程，强化科研与教学的互动， 实现了将科研优势向教学优势的转化，促进了研究 生科研训练的前移，研究生研究能力与创新能力得 到提高。 通过建设国际化课程，把国际的、跨文化的 知识观念与文化融合到课程中，使研究生不出国门 就能领略大师的风采，享受国际一流教学，感受跨文 化交流，开阔了国际视野。 对高水平国际化课程教学有关问题的调查结果 表 明 ：59.5%的 研 究 生 认 为 高 水 平 国 际 化 课 程 总 体 教学效果明显高于其他课程；通过高水平国际化课 程 学 习 ，56.2%的 研 究 生 认 为 对 扩 大 自 己 的 学 术 视 野 非 常 有 帮 助 ，97.3% 的 研 究 生 认 为 对 科 研 选 题 、 科 研思维训练的帮助很大。 3.课程建设提高了研究生科研创 新 能 力 ，为 学 科建设做出了积极贡献 信息分析表明，近几年研究生的科研能力逐年 提 高 。 2013 年 学 校 SCI 收 录 的 3000 篇 论 文 中 的 2418 篇，Ei 收录的 2149 篇论文中的 1932 篇，均 是 研究生为第一作者撰写的，使得学校 SCI 和 Ei 论文 数量在全国高校的排名从 2009 年的 19 位和 14 位 分别上升至 2013 年的第 7 位和第 8 位。
目前普遍认为课程教学的主要目标是培养研究 生具有坚实的基础理论和系统的专门知识，而拓宽 国际视野、提升科研能力和提高科研素养主要应该
在科研阶段加以实现。显然，这种教学理念导致研究 生课程结构过于扁平化，远远不能适应当前研究生 培养目标的多元化需求[2]。 为更好地适应社会发展 对高层次人才培养的需要，研究生课程建设应以“面 向学科前沿、面向国际一流、面向国家需求”的教育 理念，将课程教学目标从“坚实基础”的单一重心拓 展到“坚实基础、学科前沿、国际视野”多元方向。“坚 实基础”是指研究生应该掌握坚实的基础理论和系 统的专门知识，这是课程教学的核心目标，必须坚持 和巩固。 “学科前沿”是指研究生应该深入了解本学 科的最新发展动态和学科前沿，广泛了解本学科开 展科学研究的基本方法和手段。这些问题，仅仅通过 阅读文献或在科研活动中逐步摸索还远远不够，应 该在课程学习阶段就能得到启迪和训练。 “国际视 野”是指研究生应该拥有一定的国际观，能够熟悉本 学科的国际规则、观念和技能，能够熟练使用外语进 行交流与写作。这样的问题，仅仅靠外语教学和全英 语课程是不够的，应该通过改革课程内容与教学方 法加以解决。以往的研究生课程内容与教学方法，较 好地实现了“坚实基础”的教学目标，而“学科前沿” 和“国际视野”教学目标则没有充分实现。
四、研究生高水平国际化课程建设成效
1. 建 成 了 一 批 高 质 量 的 研 究 生 高 水 平 国 际 化 课程
华中科技大学从 2009 年启动高水平国际化课 程建设以来，共有 621 门课程获准立项建设，占全校 研究生课程总数的 38.6%。 已有 381 门课程通过评 估验收，其中 82 门被评为优秀课程。
建设研究型、综合性、开放式的世界一流大学， 服务于建设创新型国家的大战略，需要培养一批具 有广阔国际视野、充满创新活力及较强研究能力的 研究生队伍。在现代教学活动中，研究生是课程教学 的认识主体和价值主体，他们在课堂教学活动中扮 演着双重主体角色：面对教师，他们是学习活动的主 体；面对学术活动，他们是研究活动的主体。 学习主 体与研究主体的一致性，决定了研究生课程教学的 目标不能限于新知识的获取，而应把学习活动推向 创造性活动，加速知识学习与学术研究的自然转换， 实现从课程学习向新知识探究的飞跃。因此，研究生 课程建设需要更好地适应和服务于该培养目标的新 变化。
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研究生高水平国际化课程建设理念与实践探索
刘劲松 徐明生 任学梅 冯 征 吴丰顺 雷军红
摘要：针对当前研究生课程教学中存在的问题，提出了开展研究生高水平国际化课程建设的理念和思 路。 阐述了高水平国际化课程的内涵，对课程的建设方法、实施路径和建设成效进行了探索和总结。
关键词：研究生教育；课程体系；课程建设；国际化 作者简介：刘劲松，华中科技大学研究生院培养处处长，教授，武汉 430074；徐明生，华中科技大学研究 生院教学改革与质量评估办公室主任，武汉 430074；任学梅，华中科技大学研究生院医学研究生处副处长， 武汉 430074。
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课程，从整体上提高研究生课程教学质量和授课效 果，以期更好地实现“学科前沿”和“国际视野”的教 学目标，从而更好地帮助研究生实现从学习者向研 究者的角色转换。
二、研究生高水平国际化课程的内涵
高水平课程体现在“三高”上：高水平的学者，用 高水平的教材，以高质量的授课，取得让学生满意的 教学效果，将培养研究生坚实的基础理论和系统的 专门知识与让研究生深入了解学科前沿与动态、最 新成果与方法的有机结合。 这样的课程在内容上应 该具有系统性、基础性、专业性和前沿性。其中，专业 性和前沿性体现在教师能结合自己的科研实践在授 课时融入与课程相关的前沿内容。
高水平和国际化不是截然分割的概念。 一门课
程可以同时兼具高水平和国际化的要素，成为高水 平国际化课程。
三、研究生高水平国际化课程建设的探索与 实践
高水平国际化课程建设是研究生课程建设的重 要组成部分，对引领和提升研究生课程建设具有积 极意义。 在高水平国际化课程的设计、布局、实施过 程中，既要充分体现高水平国际化课程的内涵要素， 实现其服务功能、引领与示范功能，同时又不能游离 于课程体系之外，脱离研究生课程的整体功能。要将 其建设成为融入研究生课程体系中的精品课程，更 好地服务于课程整体功能，更好地实现课程教学目 标。 为此，我们提出了“思路先行、理念引导、机制 激活、制度保证”的建设指导思想和行动指南。 经过 不断探索实践，逐步摸索出了一套“确定目标与标 准-课程立项准入-课程内容构建-课程管理与评 估-课程激励与淘汰” 的研究生高水平国际化课程 建设路径。
如何实现研究生课程教学目标从“坚实基础”到 “坚实基础、学科前沿、国际视野”的拓展？ 笔者提出 了开展高水平国际化课程建设的思路，旨在通过课 程建设，在研究生课程体系中打造一批精品、示范性
பைடு நூலகம்
基 金 项 目 ：全 国 工 程 专 业 学 位 研 究 生 教 育 课 题 “工 程 专 业 学 位 研 究 生 高 水 平 、国 际 化 课 程 建 设 与 创 新 ”（编 号 ：2014-JY-066 ）