论范畴化及其认知模型
1.6范畴理论
（四）句法范畴，指广义语法形式与隐性语法形式所 引起的语法意义变化的范畴，强调以句法的形式作为 研究的出发点，去寻找句法意义的区别。 （五）语义结构，是指隐藏在句法结构背后的由语义 特征和语义关系建立起来的结构体，是从语义关系角 度解释语法形式和语法意义的结合体。 （六）语义特征，就是体现语法意义的特征，是指跟 句法结构成立与否、句法结构变化以及相互区别有关 的语义要素。
1.6 范畴理论
1.6.1 认知语言学理论框架下的范畴理论 现代范畴理论是认知语言学的理论基础。 认知语言学理论认为范畴化有两种途径:一种是基于 原型的范畴化，一种是基于图式的范畴化。 现代范畴理论是建立在认知基础上的范畴理论，它 是以人类的认知参照点(原型)为基础，是原型范畴， 并随着人们的心理状况和所处的社会文化环境的变 化而变化，与认知的文化模式关系密切。
1.6.3 语义范畴的分类及其依据 语义范畴，又叫语法意义范畴、语义语法范畴， 指对语法意义进行抽象所得出的范畴 语义特征范畴 语义关系范畴
语义范畴
｛
｛ 句义特征范畴 ｛
语义论元范畴 语义角色范畴 语义关联范畴
词义特征范畴
语义特征范畴是根据聚合的性质标准，而语义关 系范畴则是根据组合的性质标准。
1.6.3.1语义特征范畴的内涵与类型 语义特征范畴的内涵与类型 语义特征范畴，包括： ①从词的次范畴小类抽象出来的“词义特征” ②从句式抽象出来的“句义特征” “词义特征”决定了其在句子里的分布特征 ，在语 法意义上可称为“分布语义” “句义特征”决定了其在复句或语篇里的表达功能 ， 在语法意义上可称为“句式语义”
1.6.2 语法范畴、形式范畴和语义范畴 语法范畴、 语法范畴，通常是指“某种语法意义和表现这种意 义的形式手段两者的统一体”(张涤华等，1988)。 具体来说，又可以区分为“形式范畴”和“语义范 畴” “形式范畴”，这是从形式入手建立起来的一套范 畴，如名词的“性、数、格、位”，动词的“时、 体、态”，形容词的比较级、最高级等，通常包括 词法范畴和句法范畴。 语义范畴从本质上讲，就是从语法意义（包括语义 特征和语义关系）角度归纳出来的语法范畴。
第六章 认知模型理论
二、ICM理论的理解能力 二、ICM理论的理解能力
► 认知语言学认为：人类的语义与客观世界、身体构
造和功能、认知能力和方式、文化信仰、主观因素 不可分离，由于CM和ICM理论是针对客观主义语义 不可分离，由于CM和ICM理论是针对客观主义语义 理论提出来的，充分考虑到了这些因素，因此ICM 理论提出来的，充分考虑到了这些因素，因此ICM 除了命题模式之外，还包括意象图式模式、隐喻模 式、转喻模式，正是有了这些模式才可解释我们为 什么会有想象力，才会使得我们所形成的ICM具有 什么会有想象力，才会使得我们所形成的ICM具有 开放性、选择性、互动性、动态性。正是由于ICM 开放性、选择性、互动性、动态性。正是由于ICM 是“理想化的”，在实际认知运作中它就不一定能 理想化的” 与所有客观事实相吻合，会以不同程度来适合现实 世界，适合程度可分为以下几个等级：精确、很好、 较好、勉强、不好、很不好、完全不好。
第三节 ICM与语义理解 ICM与语义理解
一、现实世界与认知世界之间的差异 ► 在客观的现实世界与人类的认知世界之间总会存在着一定的 差异。 ► 例⑴丹麦心理学家Rubin的“人面-花瓶图”。 例⑴丹麦心理学家Rubin的 人面-花瓶图” ► 例⑵Johansson双灯实验。 例⑵Johansson双灯实验。 ► 因此，一个人所看到的不一定会与客观外界完全相符，这样 在事实和认识之间就会产生不一致的现象。 ► 出现此现象的原因：⑴视觉幻影。 ⑵视觉滞留。 产生了两种SEEING的认知模型： 产生了两种SEEING的认知模型： ⑴SEEING模型：看到的就是事实，这是客观主义的观点。 SEEING模型：看到的就是事实，这是客观主义的观点。 ⑵SEEING-AS模型：这是一种ICM，兼顾客体和主体的模型。 SEEING-AS模型：这是一种ICM，兼顾客体和主体的模型。
03第三章 范畴理论及其应用
第三章范畴理论及其应用引言范畴化（categorization）是认知语言学中的一个重要研究课题。
用Lakoff（1989）的话来说，在很短的时间内，范畴化就从学术研究的后台走到了舞台的中央（Lakoff,1987）。
众多的学者（Labov 1973, Rosch 1973, Lakoff 1980,1987,1999, Langacker 1987, Taylor 1989, 2002）对此作了深入的研究和论述。
本章首先从范畴和范畴化的定义和重要性出发，分析经典范畴理论的主要观点及其局限，介绍近几十年来认知语言学家对范畴化进行解释的重要理论，包括原型理论、动态理论，最后谈谈相关的范畴理论在语言学研究中的应用。
第一节范畴化及其重要意义（一）何为范畴？《现代汉语词典》（2000年版）是这样定义范畴的：（1）人们的思维对客观事物的普遍本质的概括和反映。
各门学科都有自己的一些基本范畴，如化合、分解等，是化学的范畴；商品价值、抽象劳动、具体劳动等，是政治经济学的范畴；本质和现象、形式和内容、必然性和偶然性等，是唯物辩证法的范畴。
（2）类型；范围：汉字属于表意文字的范畴。
显然，认知语言学家们感兴趣的是“范畴”的第二种意义，即表达“类型”、“范围”的意义。
那么什么是范畴化呢？如果范畴是类型的意思，那么范畴化就是把不同的事物归为同一个类型的过程，或者说，是将不同事物看作同一类事物的过程。
例如，人有各种各样的人，但是我们把不同的人统称为“人”，这就是一种范畴化。
范畴化使得我们通过分类理解世界上的事物和所发生的事件，并对它们作出预测。
例如，知道了某事物属于“树”的类别，我们就可以利用对“树”的特点的了解，对该事物的特点作出预测。
再如，（1）鲸鱼是一种鱼。
（2）鲸鱼是一种哺乳动物。
以上两个句子分别代表了两种不同的范畴化过程。
这两种不同的范畴化过程对我们对“鲸鱼”的看法具有重要的影响。
如果把“鲸鱼”看作是“鱼”，我们就会把鱼的原型特征赋予它，并对其行为作出相应的判断；如果我们把“鲸鱼”看作是“哺乳动物”，我们就会对其特征和行为作出不同的预测和判断。
走进认知语言学
走进认知语言学摘要：认知语言学是近年来语言学的研究热点，它是在新的哲学观和认知观基础上，以人们对世界的经验和对世界进行感知和概念化的方法来研究语言的新兴语言学科。
本文从认知语言学的产生发展、定义、基本假设、基本理论和研究方法五个方面浅谈了对该理论的认识和理解。
关键词：认知；认知语言学；现代汉语语言是人类最重要的交际工具和进行思维的工具，为了让语言更好的为人类的交际活动服务，我们必须要研究语言，从不同的角度研究语言，运用各种各样的理论和方法来研究它的方方面面，这是一个漫长而艰难的过程。
作为一名在读的汉语言文字学专业的研究生，我需要掌握各种语言理论知识，不仅要了解旧的语言理论，更要关注最新的学术问题，为以后的现代汉语的学习研究打下扎实的理论基础。
在语言理论的课堂上，我第一次认识、了解了一种新的语言理论——认知语言学。
一、我对认知语言学的认识认知语言学是从二十世纪六十年代产生，经过了七八十年代的发展，形成的一个系统而完整的理论体系。
认知语言学理论的产生与当时科学理论的大背景是一致的。
随着计算机时代的到来，认知科学应运而生，它是一门综合学科，涉及计算机自然语言理解、人工智能语言学、心理学、系统论等多种学科，这其中也包括了认知语言学。
（一）认知语言学的产生与发展认知语言学发端于20世纪70年代，自80年代中期以来，它的研究范围已扩展到了语言学的各个领域。
认知语言学最初是针对“语义”的研究提出来的。
美国生成学派以Langacker为首的语义学家们认为语义部分才是句法生成的基础,他们从底层语义关系的研究中得出结论，认为自然语言的句法不是自主的，不能独立于语义，而语义也不能独立于人的认知。
至此,他们摆脱了乔姆斯基的句法形式研究，走上了认知语言学的道路，成为了认知语言学的奠基人。
1980年美国芝加哥大学出版社出版的Lakoff和Johnson的《我们赖以生存的隐喻》从隐喻的角度探讨语言的本质，为认知语言学的发展奠定了坚实的基础。
一讲 认知语言学
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2.原型理论对范畴内部结构的进一步探讨
2.1从属性看 a.属性的概念 b.从属性来定义原型（典型成员）与非典型成员 c. 家族相似性（从属性来看范畴成员之间的关系） d. 属性与词的定义
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2.2 从格式塔来看 a.格式塔（gestalt）及其原则 格式塔的概念－－holistic perception 接近律(1aw of proximity) 相似律(1aw of similarity) 闭合律(1aw of closure) 连续律1aw of continuity
4. 认知语言学对范畴及范畴化的进一步探讨
Langacker （1987）Categorization and Schema Lakoff(1987) Taylor(1995)
5.原型范畴理论在语言学中的运用 5.1 原型范畴理论的要点 ①相邻范畴之间的边界常常是模糊的 ②范畴内部成员之间可能没有共同属性，它们存在家族相似性 ③范畴成员的地位不平等，存在一些典型成员，它们是其它成员划归该范畴 的认知参照点。 ④范畴化既可基于属性也可 基于完形感知. 5.2 语言与范畴化的关系 ①语言使用者通过语言将非语言的世界作为客体进行分类 ②语言学家将语言本身作为客体进行研究 5.3 语言的范畴化研究 ①研究语言与外部世界的关系（基于5.2①） A 词的内涵与外延之间的关系（就单义词与多义词的某项意义而言） B 词的多义研究（一个词为什么可以用来表征多个不同的范畴） ②研究语言内部的分类（基于5.2②） A语音范畴 B 词类范畴 C语法范畴 D 语篇范畴 E 文体范畴 Labov（1973):如果语言学所作的可用一句话来概括，那它就是对范畴的研究
浅谈认知语言学中的范畴理论
浅谈认知语言学中的范畴理论浅谈认知语言学中的范畴理论认知语言学是20世纪70年代在美国诞生的一个新的语言学流派。
作为对乔姆斯基所创立的转换生成语义学为代表的形式主义语言学的反叛，认知语言学更侧重于对语言和思维之间关系的研究，抛弃了在此之前占主导地位的语义和句法的研究，转而从认知的角度来寻求解释人类语言普遍规律的途径。
人类对语言的使用与人类的思维、体验有着密不可分的关系。
传统的语言学认为语言首先是一种交流工具，是对人类思维的反映和表述。
而认知语言学则认为语言不仅仅是一种交流工具，也是一种认知工具，除了能够表达思维，还能帮助人类去更好地认识世界，获得新的知识。
认知是指人感知世界和对世间万物形成概念的方式，以及在此过程中获得和形成的经验和体验。
认知语言学的核心观点就是：语言的创建、学习及运用，基本上都必须能够透过人类的认知而加以解释，因为认知能力是人类知识的根本。
在人类的思维过程中有一个重要的步骤，即是对宇宙中的所有物体、事件、现象以及人类的经验和感觉进行分类，认知语言学把这个分类的过程称为范畴化。
而语言正是范畴化这一思维过程中的首要工具。
传统的语言学把语言符号称为能指，所表达的意思是所指，而真正指代的内容是独立于语言的参照物。
认知语言学则是对语言符号和概念之间的关系进行研究。
概念是指我们对事物及其存在方式的理解。
①简单地说，概念可以指一个单个的事物：如苹果。
也可以指一系列的事物：如水果。
当我们接触到一个新的概念时，要认识它、了解它，首先做的就是把这个新概念归类。
当我们找合适的语言符号来表述这一新概念时，这个客观范畴就转变成了语言范畴。
当然人类的语言还远不能做到表达自然中的一切，但它在人的认知过程中的作用显而易见。
本文尝试对认知语言学中范畴理论进行讨论。
首先介绍范畴的内部结构和原型的概念，其次将讨论范畴所受到的语境和文化因素的影响，最后讨论范畴的层次化理论在语言使用和认知过程的应用。
一范畴和原型范畴并不是认知语言学新创造出来的概念。
从范畴化理论到认知语言学-2019年文档
从范畴化理论到认知语言学张宝（1990- ），山西大同人，天津师范大学文学院在读硕士研究生，主要研究方向：现代汉语语法学与认知语言学。
任一娇（1990- ），山西朔州人，天津师范大学文学院在读硕士研究生，主要研究方向：现代汉语语法学与语用学。
认知语言学是从范畴化相关理论起家的，这是因为范畴是人类认知的重要方面。
古希腊哲学家对于范畴就相当重视。
柏拉图认为范畴是一种独立于人的存在，存在于不以人的意志为转移的客观世界，是客观世界本身自然而然自为自适的分类。
对于这个分类，即范畴，柏拉图认为我们人类做了两件事情：一、客观的范畴有其自身结构，人类了解和学习这种结构就是掌握知识，知识其实就是世界自然范畴的一种人为呈现；二、获得关于这些结构的知识就意味着掌握了世界万千事物范畴的法则，根据这些法则对万事万物进行分析，就是人为操作层面的范畴化。
亚里士多德强调了范畴的工具性。
大千世界事物瞬息万变，如何在万事的使之有序，这是个大问题。
人类找到了“范畴”，我们用其对万物加以规整，并把它当作我们获得知识的工具，最终使我们感觉到的事物慢慢成为可知的东西。
后来的德国古典哲学家康德在变化中、感觉的混乱中抓”住一点东西，摸索出它们的秩序并范畴”一词基础上阐释了“概念”一词，他认为“范畴”是一种本源的纯粹的表示综合的“概念”。
康德亦认为通过“概念”才能理解运动中的万物，思想异于人的客体。
当然，康德也是在柏拉图、亚里士多德哲学认识的基础之上论述的，没有理念的突破。
此后的黑格尔、胡塞尔、海德格尔对“范畴”同样有论述，亦无破旧立新的进展。
前面列举的范畴认识通常被称为经典范畴理论。
经典范畴理论的根基是二元对立，其方法论是二分法。
在这个基础上，该理论认为：所有范畴都具有清晰界限，各个范畴内部成员之间地位没有哪个成员更具代表性，没有核心成员与边缘成员之分。
20 平等世纪许多语言学研究就建立在经典范畴理论之上，比如雅格布逊的音位学“双分法”：每一个音位特征只有两个值，个正值，一个负值，分别标记为〔+特征〕、〔- 特征〕，如〔+ 鼻音性〕、〔-鼻音性〕，〔+浊音性〕、〔- 浊音性〕；结构主义语义特征分析也是二分法，比如说到“ bachelor ”，就会进入这样的考量：有生命/ 无生命，人类/ 非人类，成人/ 非成人，男士/女士，已婚/未婚等；就连结构主义语法的反动者、转换生成语法的创始人乔姆斯基也把运用二分法视为自然和正当，他认为二分可以表明一个语言项是否属于某个范畴。
范 畴 化 理 论
如语学中对词义采用语义特征来分析（即 语义成分分析法）。
例如：单身汉，可以分解为 [人] [男性] [成 年人] [未婚] 四个语义成分或语义特征。
不足之处：语义成分分析理论不能用来分 析语言中所有的词汇，因而存在很大的缺 陷和局限性。
范畴化典型理论（范畴的横向维度）
1）罗斯提出典型理论
2）哲学根源：维特根斯坦在《哲学研 究》提出了“ 家族相似性” 理论。
范畴 3
tableware spoon
下位范畴
armchair Sports car Soup spoon
从上表我们可以看出:
FURNITURE( 这 里 大 写 表 范 畴 ) 范 畴 比 CHAIR范畴具有更大的内包性，因为它 还包含了除CHAIR范畴之外的DESK， TABLE 等 范 畴 。 同 样 ， CHAIR 范 畴 又 比 ARMCHA 皿 范 畴 具 有 更 大 的 内 包 性 ， 因为它还包含了除armchair之外的其他 不 同 类 型 的 椅 子 。 ARMCHAIR 仅 范 畴 就只包含armchairs，因而其内包性最低。
下位范畴，但它可以是椅子、桌子、床 等的上位范畴，而椅子又是躺椅、折叠 椅等的上位范畴，家具既包括椅子，也 同时包括椅子的所有下位范畴。
3）基本层次范畴与典型范畴的关系 基本层次范畴与典型范畴之间具有共生 关系。一这种共生关系主要基于以下两 条独立的原则：
l) 典型范畴是在基本层次上获得完全发展 的。
3）认知模型的两个主要作用：认一是 提供有关的情景作为理解的背景，二是 激活有关的其他概念和知识。
4）认知模型的类型：命题模型、意象 图式模型、隐喻模型和转喻模型。
范畴化的经典理论（范畴化的横向角度）
认知模型理论 王寅 认知语言学第六章
⑷常规(Stereotype) Putnam （1975 ）提出的术语 正常情形的理想化心智表征（an idealized mental representation of a normal case）
⑸脚本(Script) Schank& Abelson 1975, 脚本理论 主要是用来描写一个动作性场景中的有情节有 程序的事件。 “去饭馆吃饭” 人物，道具，事件
例如：A是一个范畴，B是A的一部分，用B代 表A或A代表B就会产生范畴的转喻模型，就会 发生原型效应。我们不仅可用其来解释一个静 态性事件中的各要素间的关系，还可用来解释 一个动态性动作中的各要素间的关系
4.2 其他转喻模型（Lakoff, 1987）
社会常规(Social Stereotype)： 转喻模型与社会习俗常规密切相关，它是特 定的语言社团在相关的ICM基础上形成的，人 们往往用此来以偏概全的表示整个范畴。如在 西方社会中，“母亲”的一个理想化认知模型 就是“惯常为家庭主妇(the stereotype of the mother as housewife) ”。
第二部分 心智空间和融合理论
。
Lakoff “星期”
理解“星期二”这一概念需要一个相关的理想化 模式，即有一个由太阳运转所定义的自然周期，这个 周期我们规定为七天，按照线性排序，从第一天星期 日开始，到第七天结束，而第三天便是“星期二”。 这一“星期”模式是理想化的，并非是自然界中 客观存在的，而是人们主观创造出来的。而在有的文 化中（印度尼西亚东南部巴厘人）一个星期并非固定 七天，五天、六天都有。
CM分类：
1.基本认知模型： 空间、时间、颜色、温度、感知、活动、 情感等最基本的CM。 2.复杂认知模型 分类模型则是最常见的一种较为复杂的认 知模型
基于原型论与范畴化下的认知模型分析
念的 ＩＭ 可以把 英语 ｌ 定义 为“ Ｃ ｉ ｅ 虚假 的陈述 ” 的理 由作 出解释 。
关键词 ： 原型论； 范畴化 ： 认知模型 中图分类号 ： — Ｈ０ ０ 文献标识码： Ａ
文章 编号 ：６ ３ ２ １ （０ ２０ －０ ８０ １７－ １ １２ １）６０ ７－ ２
一
分为七按线幽顷序组织的完型 ， 其中每一部分为一天， 而每星期
的第三天便是“ｕ ｓａ” Ｔ ｅｄｙ 。因此 ，Ｔ ｅｄｙ的范畴化命题认知模型 ＂ ｕｓａ” 为： 所有“ｕ ｓａ” Ｔ ｅｄｙ都是一星期的第三天（ 而在汉语文化背景下 ， 则 有所不同： ｕ ｓａ” “ ｅｄ ｙ都是一星期的第二天） Ｔ 。 ２ ． ２意象图式模型
客体所具有的基本特征 。 在人类演化过程中 ， 艮 人９ 据类似客体所 具有的一组共同特征， 将 ］ 归入一个范畴 ， 这些客体中最具典型
中已有的认知模型，即使在那种完全没有适当认知模型借用的陌 生环境 ，我们也会尽力从某些认知模型中提取相似的经验来认识 新环境 及新事物并对其范畴化。Ｌ ｃｏ 认为， ａｋｆ 一般来讲 ， 一个概 念范畴可在其认知模型中找到与之相匹配的对应成分。
如句子主语就是一个具有典型和非典型成员的范畴 ，典型的主语
既是施事者， 又是在特定隋景下代表某一范畴的概念。 Ｌ ｃｏ 提出的理想化认知模型 ０ｅｌ ｅ ｏｎｔ ｅ ｏ ｅ ｌ ａｋｆ ｄａｉ ｄｃｇｉｖ ｄ ｌＯ ｚ ｉ ｍ ｓ
天为一周的周期约定 ， 此命题可表述 为：１太阳总是从东方升起， （）
２认知模 型
认 知语 言学 是建 立在 范 畴化 和原 型论 的基 础之 上 的 。在对 周
范畴化
经典范畴理论
经典范畴理论认为（Taylor, 2003: 21）: (1)范畴划分由一组充分必要条件决定：
一个事物要么符合充要条件属于这个范畴，要么不符合充要条件被排除 在范畴之外。
(2)特征是二元的：
对于某一特征，个体只有两种可能，具备或者具备；因此范畴可采用二 元划分法，即某一个体要么属于该范畴，要么不属于该范畴。
其中a句中climb的意义最接近CLIMB的原型意义，即人与动物运 用四肢从低处上升到高处；b句虽然保留了“向上移动”的特征； c句中的climb已经不再具有上升的含义，而强调四肢运动。多 义词climb体现出一个多中心结构的范畴，该范畴中含有许多相 互关联、交织的意义，这些意义都以范畴中的原型意义为基础， 它们之间的相互联系由意义链（meaning chain）实现： A B C D etc
原型范畴理论的评述 突破：打破了经典范畴理论非此即彼的思维形式，发现范畴
的模糊地带：成员之间具有梯度性和范畴边缘的模糊性。如 “阴阳人”。
问题：原型作为范畴的心理表征并非事先存在，也不是稳定
不变的，范畴原型受到语境、文化、个人因素等诸多因素的 影响。此外，原型效应只是大量心理实验得出的结果，也就 是说只是调查了人类对范畴做出的判断，而没有探讨人类思 维中引起这些判断的认知表征。
•挑战：
1.Wittgenstein: “家族相似性” family resemblance 2.Berlin & Kay: 焦点色 focal color 3.Rosch: 原型 prototype，将范畴系统分为横向（原型理论） 、纵向（范畴 对经典范畴理论的挑战首先来自Wittgenstein。20世 纪50年代，Wittgenstein 在界定“游戏”语义范畴时 指出范畴各个成员之间未必具有共同特征（ attributes）。例如在“游戏”范畴中，有的游戏仅 仅是为了娱乐，有的游戏具有竞争性，有的游戏需 要技巧，还有的则完全要靠运气。虽然没有一个或 几个特征是所有游戏共有的，但这些“游戏”成员 以各种相似点重叠交织成一个网络系统。有些是总 体上的相似，有些是细节上的相似。Wittgenstein将 这种相似性命名为“家族相似性”。
范畴化理论问题
（ii）意象图式模型 定义：意象图式是基本经验，是一种认知结构， 来源于人们在日常生活中与世界的 互动。具体来 讲，意象图式是指那些在人们的日常身体经验中 反复出现的、相对简单的结构以及各种空间方位 关系，前者如容器图式，路径图式，连接图式， 力量图式，平衡图式 ; 后者如上一下图式，前一 后图式，部分一整体图式，中心一边缘图式等。 作用：在范畴化过程中，意象图式模型是命题认 知模型的补充，其作用表现在对非命题知识的抽 象、概括。
范畴的层次理论（范畴的纵向维度） 1）定义：将事物从最抽象到最具体的排列方式，
它关注的是范畴的容纳水平，或者说范畴结构能 够抽象出来的层次，以建立基本的范畴分界线。 2）范畴可以出现在内包的不同层次上。 比如:
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
范畴化的认知模型
（1）含义：认知心理学认为，在范畴化过程中，人们 会有意无意地借助头脑中己有的认知模型，即使在那 种完全没有适当认知模型借用的陌生环境下，人们也 会尽力从某些认知模型中提取相似的经验来认识新环 境以及新事物并对其范畴化。 （2）特点：认知模型是储存在人脑中关于特定认知对 象的所有认知表征，它具有开放性及网络构建倾向性 的特征。 （ 3）认知模型的两个主要作用：一是提供有关的情景 作为理解的背景，二是激活有关的其他概念和知识。 （4）认知模型的类型：命题模型、意象图式模型、隐 喻模型和转喻模型。
（iii）隐喻模型 （1） 定义：认知语言学认为，隐喻是人类思维的 方式，是人类认知、思维、经历、言语和行为的 基础，是人们赖以生存的基本方式。作为一种基 本的认知模型，隐喻是源域向目标域 的结构映射， 其实质是通过一类事物来理解和体验另一类事物。 （2）以+TIME IS MONEY+为例，我们来看隐喻 模型在范畴化中的认知构建力。人们在日常生活 中往往用如下语言来谈论时间(Lakoff ＆Johnson， 1980：7—8)：
2012_语义_范畴化与认知模式-2
• 绪论（4） • 认知语言学的物质基础（4） • 认知语言学与语义研究（12） • 认知语言学与语法研究（12） • 认知语言学与语用研究（2） • 认知语言学的应用研究（2）
范畴化与认知模式
• 1.范畴理论 • 2.原型理论 • 3.范畴等级结构 • 4.意象图式和认知模式
3.范畴等级结构
• Rosch (1978:30)将范畴系统分为横向、纵向两 个维度，前者主要得到原型范畴，后者可得到 等级结构……
• 范畴等级：
• 基本范畴、上位范畴、下属范畴
• 范畴化（categorization）
对感知的事物进行分类的心理过程，形成 不同的认知范畴（cognitive categories）是 范畴化的结果。
• 莱考夫（1987）的四种认知方式：
①命题模式（proposition model）：概念与概念之间的知识 结构 ②意象图式模式：涉及形状、移动、空间关系的知识 ③隐喻模式：不同认知域投射，以理解抽象事物。 ④转喻模式：同一认知域
• 认知模式存在的证据：
• Is that the foundation for your theory? • 多义现象：at • Tom has gone a long way toward changing his personality.
• 概念：
• 意象图式是在对事物之间基本关系认知的基础上
所构成的认知结构，是人类经验和理解中一种联
系抽象关系和具体意象的组织结构，是反复出现
的对知识的组织形式，是理解和认知更复杂概念
的基本结构，人的经验和知识是建立在这些基本
结构和关系之上的。（p.68）
• 基础：空间关系
• E.g.,
认知语言学的主要成就
认知语言学的主要成就认知语言学作为语言学的一个分支，强调语言先天的认知结构和人类对世界的经验、思维方式以及概念等因素在语言理解和语言生成中的决定性作用，是对传统语言学的一种重要补充。
在认知语言学研究的过程中，人们提出了许多理论和模型，对于理解和分析语言现象具有很大的启示作用。
其中，说明文作为一种语言形式，在认知语言学的研究中也有重要的地位。
本文将着重介绍认知语言学在说明文研究中的主要成就。
第一，范畴化理论：范畴化是一种基本认知过程，它把人们对世界的认识与概念化相联系，是影响语言和思维的重要机制。
范畴化理论是认知语言学中的核心理论之一，它强调了概念的多层次结构以及文化背景对概念的确定性和不确定性的影响。
范畴化理论对说明文的研究具有很大意义，因为说明文的主要作用是制定规范和界定概念。
范畴化理论认为，人们的概念和认知是多层次的，不同的概念在范畴结构中具有明确的位置和关系。
基于此，说明文中的说明过程需要对读者已有的概念进行扩展，建立起概念之间的联系，并且把各种概念的层次关系表达清楚。
第二，词汇语义学：词汇语义学是认知语言学中的一个重要分支，关注人们从语言中获得的概念和信息。
在说明文中，词汇的语义是文本表达的基础，起着至关重要的作用。
词汇语义学为说明文的研究提供了一个丰富的理论框架。
它认为，语义是一个动态的过程，是人们与语言和其它文化要素相互作用中的产物。
在说明文中，一些专有名词或复合词需要解释说明，需要通过语义分析来探讨其特殊的意义和特点。
此外，词汇搭配也是词汇语义学的一个重要分支，理解语言中各个词汇之间的语义搭配关系对阅读和撰写说明文都有重要的作用。
第三，篇章衔接理论：篇章衔接理论是说明文研究中的一个重要环节，它关注语句之间的连贯性和逻辑性，是构建说明文的重要力量。
篇章衔接理论认为，篇章结构和语言使用的方式对说明文语句的组织、布局和内容等产生了直接的影响。
在说明文中，读者需要通过语句之间的逻辑关系来理解文章中所表达的概念和信息，篇章衔接理论为解释这种语句之间关系提供了一种强有力的工具。
范畴化理论
二是语言学家将语言本身作为客体进行 范畴化，如元音、辅音、词素、词缀、 实词、虚词等概念就是对语言本身进行 范畴化的产物。
范畴化的作用：范畴化在语言中发挥普 遍的作用，语言结构本身就是一个范畴 化的问题。
以上所述说明： 范畴是认知主体对外界事物属性所作的 主观概括，是以主客观互动为基础对事 物所作的分类。在现实世界里，事物往 往被划分为不同的范畴，如动物、植物、 家具、图书等等。人们认识事物时
首先会提出这样的问题:“这是什么?” 我们 将其归为哪个范畴的问题。例如，颜色范 畴“红”、“黄”、“绿”、“黑”、 “白”等，语法范畴如名词、动词、形容 词、副词等。
2）认知的无意识性
对人们心智中的所思所想没有直接的知觉， 即使人们理解一个简单的话语也需要涉及 许多认知运作程序和神经加工过程，分析 如此复杂，令人难以置信，是人们无法察 觉的。
3）思维的隐喻性 隐喻使得人们大部分抽象思维成为可能， 隐喻性思维是人们理解抽象概念的有力的 认知工具。
➢ 认知语言学和生成语言学的分歧
如语学中对词义采用语义特征来分析（即 语义成分分析法）。
例如：单身汉，可以分解为 [人] [男性] [成 年人] [未婚] 四个语义成分或语义特征。
不足之处：语义成分分析理论不能用来分 析语言中所有的词汇，因而存在很大的缺 陷和局限性。
范畴化典型理论（范畴的横向维度）
1）罗斯提出典型理论
2）哲学根源：维特根斯坦在《哲学研 究》提出了“ 家族相似性” 理论。
1) 哲学基础：
生成语言学 ― 理性主义 认知语言学 ― 经验主义
2) 目的
认知范畴与范畴化
知模型 ， 附加的源 范畴在这里起 了重要作用。下位
范畴结构涉及 的源范畴越多 ， 单个认知范畴在其 中
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陈 君： 认知范畴与范畴化
起的作用越小 ， 如果越来越 多的属性不再 与源范畴
有联系而和附加范畴联系起来 ， 这一过程 的最终结 果是 ， 这个下位范 畴取得基本层次范畴的地位。如 “ 黑板” 可以是绿的、 白的， 但仍叫“ 黑板” 进入基本 ， 范畴词 汇。英语 的 ｎｗ ｐｐｒａ ｐ ｎ 、 ｏ ｒ ｒ ｅ ｓａｅ、ｉ ｌ ｅ ｍ ｔｃ 也 ｒａ ｏａ 都进入基本层次范畴 ， 甚至 干脆Ｈ ａｅ、ｌ ｅｅｒ Ｈｐｐｒｐ ｎ 、ａ。 ａ
哪一组属性为所有成员所共有 ， 是否是范畴成员是
书店逗留了一会儿就去了游戏厅 ， 不符合条件 ３ 因 ，
此也不是典型的说谎 。可见 原型范 畴是范畴 中的
“ 最佳成员”相对于人 的认知需要而有 所变化。所 ，
由家族相似性决定 的。与其他成员享有更多共性的
成员为该 范畴的典型或 中心成 员 ， 即所谓 的原 型。 范畴围绕原型这个认知参照点建构 ， 其边界成员依 典型性程度向外扩展 ， 形成边界难 以确定 的更大范 畴。如有人用一组杯子做实验 ， 号杯为原型 ， 一 １ 是
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第２ ７卷
第１ 期
信阳师范学院学报（ 哲学社会科学版 ）
２０ ０７年 ２月
４ Ａ： ． 我的汽车没油 了。 Ｂ 加油站在下一个路口。 ： 作为 自然 语 言 ， Ｂ答 话 的 意 义 不 只是 “ 油 加
范畴是非基本的 ， 由于特殊需要发展起来的。如 是
哈巴狗之间 ， 整体形 象 比较接近 ， 能建立共 同的完 形。三是“ 动作联系 ” 。如游戏 中要求 根据表演猜 事物时 ， 表演者 以采摘、 用鼻子 嗅的动作表演 ， 猜者 多可以猜到是花 ， 花” “ 为基本 层次范 畴 ， 茉莉 而“ 花” “ 、植物” 很难用动作表示。基本范 畴不是以抽 象程度决定的。基本范畴又因文化和语言使用者的 认知经验不 同而不同， 如有些民族中“ ” 松树” 树 和“ 都是基本范畴。范畴的层次随着时间的推移会发生 变化 ， 玫瑰 ” 如“ 有提 升到基 本范 畴 的趋 势 ７ ］珊。 ４
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论范畴化及其认知模型谭雪莲（湖北民族学院外国语学院湖北恩施 445000）［摘 要］认知语言学是近些年来引起各个语言学门派广泛注意的一门新兴学科，它以心理学的认知方法为基础，把语言学中的问题带到其中进行新的解释。
范畴化是分类的心理过程。
作为人类思想、语言、推理等认知活动中的最基本能力，范畴化必然依赖于人类思想的基本方式和途径，遵循人类认知模型的一般规律。
范畴化的认知模型可归结为：命题模型，意象图式模型、隐喻模型以及转喻模型。
这四类模型以各自不同的方式产生出原形效应，达到对认知客体系统而合理的类属划分即范畴化。
［关键词］范畴化；认知模型；意象图式模型；隐喻模型；转喻模型 Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ ｉｓ ａ ｎｅｗｌｙ ｅｍｅｒｇｉｎｇ ｓｃｉｅｎｃｅ ｗｈｉｃｈ ａｒｏｕｓｅｓ ｔｈｅ ｗｉｄｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ ｏｆ ｖａｒｉｏｕｓ ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ｆｉｅｌｄｓ． Ｃａｔｅｇｏｒｉｚａｔｉｏｎ ｉｓ ａ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｃｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎ． Ａｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｈｕｍａｎ ｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓ ａｍｏｎｇ ｖａｒｉｏｕｓ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｏｆ ｔｈｏｕｇｈｔ， ｌａｎｇｕａｇｅ ａｎｄ ｉｎｆｅｒｅｎｃｅ， ｃａｔｅｇｏｒｉｚａｔｉｏｎ ｈａｓ ｉｔｓ ｏｗｎ ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｍｏｄｅｌｓ， ｗｈｉｃｈ ｃａｎ ｂｅ ｐｒｅｓｅｎｔｅｄ ａｓ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｆｏｕｒ： ｐｒｏｐｏｓｉｔｉｏｎａｌ ｍｏｄｅｌ， ｉｍａｇｅ－ｓｃｈｅｍａｔｉｃ ｍｏｄｅｌ， ｍｅｔｏｎｙｍｉｃ ａｎｄ ｍｅｔａｐｈｏｒｉｃ ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎｓ． Ｔｈｅｓｅ ｆｏｕｒ ｍｏｄｅｌｓ ｐｒｏｄｕｃｅ ｔｈｅｉｒ ｏｗｎ ｐｒｏｔｏｔｙｐｉｃ ｅｆｆｅｃｔｓ ａｎｄ ｌｅａｄ ｔｏ ａ ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃ ａｎｄ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ ｃｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎ， ｔｈａｔ ｉｓ ， ｃａｔｅｇｏｒｉｚａｔｉｏｎ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ： ｃａｔｅｇｏｒｉｚａｔｉｏｎ， ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｍｏｄｅｌ， ｐｒｏｐｏｓｉｔｉｏｎａｌ ｍｏｄｅｌ， ｉｍａｇｅ－ｓｃｈｅｍａｔｉｃ ｍｏｄｅｌ， ｍｅｔａｐｈｏｒｉｃ ｍｏｄｅｌ， ｍｅｔｏｎｙｍｉｃ ｍｏｄｅｌ． 一、引言 范畴化是人类认知的重要组成部分，“没有范畴化能力，我们根本不可能在外界或社会生活以及精神生活中发挥作用。
”（Ｌａｋｏｆｆ，１９８７：６）范畴是反映事物本质属性和普遍联系的基本概念，是人类理性思维的逻辑形式。
在认知语言学中，对范畴化问题的研究有其特殊的地位和意义。
这不仅是因为对范畴化的经典理论（ｃｌａｓｓｉｃａｌ ｔｈｅｏｒｙ）重新审视促使对语言的研究从形式转向认知。
在相当大的程度上催生了认知的语言学这门新兴学科。
更为重要的是对范畴及范畴化的研究为认知语言学提供了直接的理论基础。
近十几年来的，认知语言学对范畴的研究主要集中在范畴的结构特征方面。
无疑，这些研究成果极大地丰富了我们对范畴化本质属性以及范畴内部结构特征的理解。
本文借助有关认知模型的理论，提出范畴化的认知模型：即命题模型、意象图式模型、隐喻模型及转喻模型，分析各种模型在范畴化过程中的功能及其意义。
二、认知模型 认知模型是储存在我们头脑中的关于特定认知对象的所有认知表征（Ｕｎｇｅｒｅｒ ＆ｓｃｈｍｉｄ２００１：５１），它具有开放性及网络构建倾向性的特征。
所谓开放性是指对某一特定概念范畴的认知描述尽管具有高度选择性，人类认知能力在逐步提高而认知手段亦不断丰富，因此相关的概念范畴在结构上甚至在内容上都有可能改变。
所谓认知模型的网络构建倾向性指的是认知模型本身并不孤立的，而是互相关联形成一张认知模型的网络。
Ｌａｋｏｆｆ（１９８７：６８）认为，人们是通过其所谓的“理想化的认知模型”（ＩＣＭｓ）来组织我们的经验和知识，而范畴结构以及范畴所表现的“原形效应”（ｐｒｏｔｏｔｙｐｅ ｅｆｆｅｃｔｓ）只不过是该组织方式的副产品而已。
同时，一个概念范畴可在其认知的模型在找到与之相匹配的对应成分。
用Ｌａｎｇａｃｋｅｒ（１９８７）话说，概念范畴来源于对认知模型中的某人构型（ｃｏｎｆｉｇｕｒａｔｉｏｎ）以特定的方式勾勒出来的侧面（ｐｒｏｆｉｌｅ）。
因此，每个ＩＣＭｓ便是一个结构复杂的感知整体（ｐｅｒｃｅｉｖｅｄ ｗｈｏｌｅ）即完形（ｇｅｓｔａｌｔ）。
感知整体或完形是通过何种认知手段获得并得以构建的呢？认知语言学的研究表明，思维是想象的（ｉｍａｇｉｎａｔｉｖｅ），而人们正是通过诸如隐喻、转喻以及心理意象等方式不断拓展自己的想象空间。
正因为如此，隐喻映射、转喻映射以及意象图式便成为完形感知最有力的认知手段。
既然以体验、互动、概括、归类为基础的范畴化是人类思维、语言、推理、创作等认知活动中最基本的能力（王寅，２００１），它必然依赖于人类思维与认知的基本方式和途径。
因此范畴化的认知模型可归结为：命题模型、意象图式模型、隐喻模型以及转喻模型。
下文将对这四种基本认知模型对范畴化作用及其意义作详细的阐述。
三、范畴化的四种认知模型 （一）命题模型 认知语言认为，作为认知模型的命题概括了特定概念范畴所涉及的相关认知域里的背景知识和信念，也就是说，范畴化不单依赖认知客体所处的直接语境（ｉｍｍｅｄｉａｔｅ ｃｏｎｔｅｘｔ）同时依赖所有与之相关的语境（Ｕｎｇｅｒｅｒ ＆ ｓｃｈｍｉｄ ２００１）。
一个命题认知模型往往包括认知客体的成分、属性及其之间的关系。
让我们来看英语中对“Ｔｕｅｓｄａｙ”的范畴化过程。
据Ｌａｋｏｆｆ（１９８７：６８－６９）分析，对“Ｔｕｅｓｄａｙ” 范畴化需依赖如下图素：太阳的移动规律：对一天结束第二天开始的确定标准以及七天为一周期约定。
命题表述为：１）太阳总是从东方升起西方落下：２）一天为２４小时，一点钟起为一天的开始，２４点钟止为一天的结束：３）一周总是七天，在西方文化模型下，星期（ｗｅｅｋ）是一个一分为七按线形顺序组织的过错形，其中每一部分为一天，而每星期的第三天便是“Ｔｕｅｓｄａｙ”的范畴化命题认知模型为“所有”Ｔｕｅｓｄａｙ”都是一星期的第三天。
正如Ｌａｋｏｆｆ＆Ｊｏｈｎｓｏｎ（１９９９：４７）所言：“概念是通过身体、大脑和对世界的体验而形成的，并只有通过他们才能被理解。
概念是通过体验，特别是通过感知和肌肉运动能力而得到的。
”而后者以客观主义为基础，因而强调范畴应是对外部现实客观、镜像的反映。
以上面“Ｔｕｅｓｄａｙ”例，其中第一个命题表述“太阳总是从东方升起西方落下”就是一种感知经验的反映，而不是客观意义上的镜像反映，因为从科学的角度来看地球绕着太阳转而不是相反，太阳是相对静止的而地球是绝对运动的。
由此可见，命题是范畴存在的基本元素，正是有了这些元素，人们才可以作出各种判断、归纳、推理等一系列的思维及认知活动。
（二）意象图式模型 意象图式是来源于我们在日常生活中与世界的互动经验的简单而基本的认知。
（Ｕｎｇｅｒｅｒ ＆Ｓｃｈｍｉｄ２００１：１２７）意象图式具有以下几个重要特征：（１）高度抽象性。
意象图式与特定的环境无关，其形成以及呈现也是无意识的。
认知语言学的意象和意象图式尽管与认知心理学所说的“心象”密切相关，它们并非完全相同的概念。
意象图式是完全独立于任何特定文化背景的高度抽象。
（２）结构简单。
典型的意象图式往往包含成分和成分之间的关系：一般来说，其构成成分数目较少，关系也较简单。
而其中的关系是：从起点移向终点的动力向量关系。
（３）具有完形的特征。
意象图式是由可辩识的部分和关系组成的内部结构一致的、有意义的统一体。
（４）数量有限。
意象图式的高度抽象性自然决定了其数量的有限性。
由此看出，意象图式代表的是抽象的认知结构而非具体的图像。
从范畴化过程中，意象图式模型是命题认知模型的补充，其作用表现在对非命题知识的抽象、概括。
正是借助这些有限的意象图式，人类对无限世界的认识和理解才变得简单而有序，而思维及推 142对外汉语听力教学探 刘颖 （武汉大学留学生院 湖北武汉 ４３００７２） ［摘 要］听力理解过程是输入的语言信息与听者头脑中已有的知识或体验的动态交互过程。
本文分析了影响听力理解的因素，以及对外汉语听力教学中教学方法和策略，同时结合本人对外汉语教学中的实践对初级阶段听力课的课堂教学提出了一些看法。
［关键词］对外汉语；听力教学；初级阶段课堂教学 听力是指听别人说话的能力，也可以说是一种话语理解能力，是言语技能训练中的一个环节，是对外汉语教学中不可缺少的重要组成部分。
在语言学习和语言交际中，听力的重要性是显而易见的，４０年代产生的听说法，５０年代产生的视听法都以听力输入为主要的教学方式。
吕必松（１９９６）从语言学习过程的角度和语言交际的角度分别阐述了听力的重要性。
从语言学习过程的角度说，听总是先于说，听不懂说也无从说起。
对第二语言学习者来说，只有先听，然后才能跟着模仿。
听的能力越强，学说话就学得越快。
从语言交际的角度说，听的能力总要大于说的能力，这也就是我们通常所说的语言常规教学中的“输入”大于“输出”。
在言语交际的过程中，“说”是“输出”，是主动的行为；“听”是输入，是被动的行为。
如果听不懂听人说的话，交际就无法进行。
听力理解过程不是简单地对字面语言信息进行解码的过程，而是输入的信息与听者头脑中已有的知识的动态交互过程。
在这一过程中，外部语言信息进入记忆系统，与头脑中已有的知识或体验发生作用，经过分析、合成、归纳和概括形成一个对输入信息的更高层次的理解，从而实现语义的重构。
一、影响听力理解的因素 听力理解不仅仅是对语音语调、词汇、语法的听辨和理解，而且还有对材料所包含的各种非语言信息的探究和理解。
在语言交际过程中，二者是统一的。
听力目的或动机，发话者与听话者的社会关系，听话情境中可利用的各种非语言信息，如表情、体态等对听力理解也有一定的影响。
某些与听话内容有关的过去的知识和体验更是有着举足轻重的作用。
我们把影响听力理解的因素分为两类，一是语言因素，二是非语言因素。
语言因素包括词汇量、语法知识、语用规则的掌握、文化背景知识的掌握等等。
听力理解中每一个句子都是由词或短语组成的。
听者要在短时间内对听力材料做出迅速的反应和理解语意，听者大脑中储备的语 ￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣ 理亦因此变得既轻松又有意义。