浅谈探究性学习策略

浅谈探究性学习策略

作者：王云

来源：《小学教学参考(综合)》2007年第12期

在小学数学课堂教学中进行探究性学习，是时代发展的要求，也是基础教育改革的趋势。这就要求教师们要充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力，开展探究性学习。如何在数学课上开展探究性学习？我谈几点自己浅显的体会。

一、创设问题情境，在探究中激发兴趣

1.在游戏中激发兴趣。

如，在教学《认识钟表》前先和小朋友们做一个游戏，让学生猜一猜老师带来了什么礼物。猜来猜去，没猜对，学生一下子来了兴趣，想知道老师到底带来了什么。这时，我说了一个谜语：“小马不停蹄，日夜不休息，嘀嘀嗒嗒走，催我早早起。”学生一下子就猜出是闹钟。接着我又告诉学生今天就准备教会他们认识钟表。这样导入新课，既能激发兴趣，又设置了悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，为探究学习巧设了铺垫。

2.在欣赏中激发兴趣。

如，在教学《观察物体》前，先让学生欣赏两张图片，说说都是些什么。学生一下子就看出来了：第一幅是青蛙，第二幅是面对面的两张发愁的脸。这时老师问：如果把这两幅图片倒过来看又会是什么呢?学生倒过来一看，竟然是完全想不到的结果：第一幅由青蛙变成了马头。第二幅则由原来的愁眉苦脸变成了兴高采烈的两张脸。学生们觉得很有意思，为什么会是这样的呢?通过观察他们发现，原来观察物体的角度、方位不同，看到的结果就会不一样。这样导入新课，使学生们既欣赏到了美丽的图片，又对要学的新课产生了浓厚的兴趣。

3.疑问中激发兴趣。

数学教学中，要促使学生对新知识感到新颖、有趣，非要这个知识弄懂不可。因此，教师在设置问题时要有启发性、诱导性，使学生急于思考。如在教《比例尺》时，教师先拿出一张楼房建筑的平面图，神秘地问学生：一幢楼房那么高大，是用什么办法把它画在这张纸上的呢?接着又拿出一幅中华人民共和国地图，问学生：同学们，看看这是一张什么图?我国土地那么辽阔，为什么能把它画在一张图上呢?连续地出示挂图和提出问题，调动了学生的求知热情，激发起学生探究新知的兴趣。

二、注重探究方式，在探究中培养能力

心理学认为，学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动构建过程。要培养学生的探究能力，其重要的一点是，必须鼓励引导学生带着问题并通过运用已有的知识去寻找解决问题的方法，去发现规律。因此，在课堂教学中，让学生掌握探究方法，培养学生自主学习的能力尤为重要。

l.培养自主探究的能力。

如：教学《三角形的内角和》时，先让学生课前准备任意大小的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形物体各一个。课堂上让学生先量出每个三角形的度数，再算一算三个角的和。学生在操作交流中发现：无论三角形的大小、位置如何变化，三个内角都可以拼成一个平角，其内角的和都是180度。

这种使学生在操作中感知领悟，并在操作中获得成功体验的探究性学习，既增强了学生对数学知识的理解，又使学生掌握了一定的学习策略。

2.培养合作探究的能力。

合作交流是在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级范围内充分展示自己的思维方法，相互讨论分析，揭示知识规律来解决问题的过程。

如：教学《三角形的分类》时，我将一些三角形剪纸放在信封里，只出示一个角让学生猜是什么三角形。由于前面认识了锐角、直角和钝角，学生认为这很简单，但结果却老是猜错，学生觉得很纳闷。这时教师出示表格：

教师要求分小组合作完成表格，并在小组里说说什么是锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。学生们通过合作交流探究很快完成了表格，并对照表格互相讨论交流得出了结论。其间，合作交流的气氛很浓，效果甚佳。

三、构建探究意识，在探究中体验成功喜悦

成功是学生在主动参与学习过程中的一种积极的情感体验，它是促使人们永远乐观向上的动力。苏霍姆林斯基曾经说过：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，它是教育的第一信义。”要使学生获得成功，教师必须要设计好探索学习的台阶，使不同智力水平的同学都能拾级同上，“跳一跳摘到果子”，都能获得经过自己艰苦探究掌握数学知识的愉快体验，从而得到心理上的满足。如：教学《找规律》时课前做了一个游戏：有四个皮球，每两个同学之间夹住一个球，需要几个同学，怎么站?学生通过试验得出：可以需要八个人，也可以是五个人。教师再问：“有没有其他有规律的站法?”学生一时找不到别的方法。老师于是说：“如果你认真学习了这节课，你就会有新的发现。”于是学生要学的欲望很强烈，所有的教学活动都很积极地参加。

教师要给学生一个动手实践、自主探究、合作交流的空间，这样才能真正培养学生的探究意识，达到提高课堂教学效率的目的。