《单细胞生物》课时教学设计

《单细胞生物》课时教学设计教学目标设计

教学策略设计

学习评价设计

【主要内容】

作业（三选一）

1.研究型选手：小熊和萌萌对眼虫是植物还是动物的问题争论不休。小熊认为眼虫是动物，而萌萌则认为是植物。你如何认为呢？请查找相关资料以佐证你的观点。

2.刷题型选手：完成《知能》单细胞生物一节的习题。

3.创作型选手：绘制或制作草履虫的结构示意图或模型。

【评价反馈】

自评，生生互评，家长评，教师点评。

教学过程设计

展示人的口腔上皮细胞的图片，提问人的口腔上皮细胞离开人体能否存活，从而引出单细胞生物。

【设计意图】

带学生复习人的口腔上皮细胞，巩固知识并引入本节课题。

【草履虫的结构与功能】

要求学生阅读课本p68页进行识图，并思考：

1.草履虫还有哪些具体结构我们不易在显微镜下观察到呢？

2.草履虫的各个结构分别有什么功能？

播放草履虫剪辑视频来帮助进一步加深对草履虫认识。

【设计意图】

认识草履虫的基本结构，明确相关结构所具有的功能。

【单细胞生物的概念】

1、分析草履虫具备了哪些生物的基本特征？

2、判断草履虫是否是生物体？是动物还是植物？

【设计意图】

引导学生主动构建单细胞生物的概念

【单细胞生物与人类的关系】

投影展示各种单细胞生物与人类关系的图片和文字，引导学生概括总结单细胞生物与人类的关系。

【设计意图】

通过现实情境展示，让学生体验单细胞生物与人类的关系，构建生物与环境是一个统一整体的概念，并渗透情感态度价值观的教育。

本节课我们主要以草履虫为例学习了单细胞生物，像草履虫这样由一个细胞构成，

却能完成全部的生命活动的生物就叫单细胞生物。

教学评价与反思

【优点与特色】

1、有很多单细胞生物的图片供学生观察，学生能总结出单细胞的概念和分布。

2、通过生活实例来认识单细胞生物在生活中的利弊，激发了学生的兴趣，掌握了知识，加深对生物学习的热情。

3、以草履虫结构为明线，以生物的基本特征为暗线，突破难点，前后呼应，加深学生对单细胞生物能独立完成生命活动的理解。

4.注重学生探究能力的培养。

5.创新作业。

【问题与建议】

给学生解读草履虫的时间稍显不足，结构需要识别再与功能对应，有难度，如果时间再多些，相信效果会更好。

【优点与特色】

亮点较多：如创新作业、板书有创意、多种教学方法相结合。

【问题与建议】

1.节奏比较急，没有给学生充足的时间探究、思考，

2.内容较多。