幼儿园如何实施情境教学法
幼儿园教师如何进行情景教学
幼儿园教师如何进行情景教学什么是情景教学？情景教学是一种以情境为基础，通过模拟真实环境，将学习与生活实际场景相结合的教学方法。
幼儿园教师可以运用情景教学来激发幼儿的学习兴趣，增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。
情景教学的重要性情景教学可以提供真实且有趣的学习环境，让幼儿在参与中学习。
这种教学方法能够帮助幼儿在实践中积累经验，培养解决问题的能力，并促进他们在不同情境中的思考和应对能力。
实施情景教学的步骤1. 设计情景教学活动首先，幼儿园教师需要根据幼儿的兴趣和需要，选择合适的主题和情境。
例如，可以选择“在超市购物”的主题，让幼儿模拟购物场景。
2. 创建情景教学环境教师需要创建一个真实而安全的情景教学环境，包括设置合适的道具和物品。
在超市购物的例子中，可以准备购物车、货架、商品标签等。
3. 清晰明确的目标设置教师在教学前需要制定清晰明确的学习目标，确保幼儿知道他们需要学习什么。
例如，目标可以是让幼儿学会在超市购物时辨认商品、计算价格并支付。
4. 提供指导和支持教师在情景教学过程中应提供适量的指导和支持，同时鼓励幼儿发挥他们的想象力和创造力。
教师可以通过问问题、提供提示或示范操作来引导幼儿。
5. 让幼儿参与互动情景教学强调让幼儿积极参与。
教师可以组织小组活动，鼓励幼儿互相合作和沟通。
比如，在超市购物场景中，可以让一组幼儿扮演顾客，一组扮演售货员，互相合作完成购物任务。
6. 反思和总结完成情景教学后，教师应与幼儿一起回顾整个活动，帮助他们总结所学到的知识和经验。
教师可以引导幼儿讨论他们在情景教学中遇到的问题、解决问题的过程以及他们从中学到的东西。
优点和挑战优点•据说学以致用：情景教学能够帮助幼儿将所学内容应用到实际场景中。
•激发学习兴趣：情景教学能够引起幼儿的兴趣和好奇心，增强他们的主动学习能力。
•培养解决问题的能力：通过面对实际问题，幼儿可以培养问题解决的能力和创造力。
挑战•资源准备：情景教学需要耗费一定的时间和资源来准备教学环境和相关道具。
学前教育教案设计中的情景教学法
学前教育教案设计中的情景教学法在学前教育中，教案设计是教师备课和授课的重要环节。
其中，情景教学法是一种非常有效的教学手段，它能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍学前教育教案设计中的情景教学法，并探讨其在幼儿教育中的应用。
一、情景教学法的概念和特点情景教学法是一种通过创设真实情境来进行教学的方法。
它着重于提供具体的、真实的学习环境，让幼儿能够亲身体验、参与其中，从而更好地理解和掌握知识。
情景教学法的主要特点如下：1. 创设真实情境：教师通过模拟实际情境，创造出一个让幼儿能够身临其境的学习环境。
这有助于提高幼儿的学习兴趣，增强他们的参与度。
2. 基于经验和实践：情景教学法注重幼儿的亲身经验和实践活动。
通过观察、探索和实践，幼儿能够更加深入地理解知识，并能够主动应用到实际生活中。
3. 强调合作和互动：情景教学法鼓励幼儿之间的合作和互动。
在情景教学中，幼儿可以相互交流、合作完成任务，培养他们的社交能力和团队合作意识。
4. 引导思考和独立学习：情景教学法通过提问、探究等方式引导幼儿思考和独立学习。
教师起到指导者的角色，激发幼儿的思维，培养他们的自主学习能力。
二、情景教学法在学前教育中的应用1. 语言能力培养：在学前教育中，语言能力的培养是非常重要的任务。
教师可以设计情景教学活动，通过模拟真实场景，让幼儿进行日常对话、角色扮演等活动。
例如，在超市情景中，教师可以引导幼儿购物对话，让他们学习购物过程中的常用语句。
2. 社交技巧培养：情景教学法可以培养幼儿的社交技巧和团队合作意识。
教师可以设计情境，让幼儿在其中扮演不同的角色，并通过互动合作来解决问题。
例如，在家庭情景中，教师可以引导幼儿扮演家庭成员，完成家务分工的讨论和规划。
3. 基础知识学习：情景教学法也适用于基础知识的学习。
教师可以通过情境创设，在游戏中引导幼儿学习字母、数字、颜色等基础概念。
例如，在动物园情景中，教师可以让幼儿观察不同动物的特征，并进行分类和命名的活动。
幼儿园教学中的情景教学法
幼儿园教学中的情景教学法教学目标：了解幼儿园教学中的情景教学法的基本概念、特点及应用方法。
1. 情景教学法的基本概念情景教学法是指通过模拟真实的情景，创设具体的教学环境，让幼儿在情境中进行学习和体验的教学方法。
它强调教育与生活的融合，通过情境创设，帮助幼儿主动参与学习，提高学习效果。
2. 情景教学法的特点2.1 融入生活：情景教学法通过模拟真实生活情境，将知识与幼儿熟悉的生活场景相结合，使学习更具实际意义，提升学习兴趣。
2.2 情感互动：情景教学法注重幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的情感互动，通过情境创设，激发幼儿兴趣、培养幼儿的社交能力。
2.3 综合运用：情景教学法注重综合运用知识，通过情境中的任务和活动，培养幼儿解决问题、合作探究的能力。
2.4 学习自主：情景教学法鼓励幼儿主动参与学习，通过体验、观察等方式，促进幼儿自主学习和主动探索。
3. 情景教学法的应用方法3.1 创设情景：教师可以通过布置教室环境、准备教具和道具等方式，创设符合学习目标的情景。
比如在角色扮演区域设置一个医院，让幼儿扮演医生、护士等角色，学习相关的知识。
3.2 引导幼儿：教师可以通过给予幼儿提示、提问等方式，引导幼儿积极参与情景教学。
例如，在植物成长的情景中，教师可以引导幼儿提出关于植物生长的问题，并帮助他们进行实验、观察。
3.3 利用故事：教师可以讲述与学习内容相关的故事，让幼儿通过情节和角色的互动，加深对知识的理解。
例如，讲述一个关于友谊的故事，在情景中引导幼儿学习如何与他人友好相处。
3.4 提供实践机会：情景教学强调实践和体验，教师可以通过参观活动、实地考察等方式，提供实践机会，让幼儿在真实情境中学习。
比如，带幼儿去参观超市，让他们体验购物的过程，并学习相关的知识和技能。
4. 情景教学法的意义与价值4.1 激发学习兴趣：通过创设愉悦的情景环境，情景教学法能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
4.2 培养综合能力：情景教学法注重综合能力的培养，使幼儿能够综合运用知识解决问题，提高自主学习和合作探究能力。
幼儿园情景教学探索：开展情景教学活动方案
幼儿园情景教学探索：开展情景教学活动方案一、前言幼儿园是孩子们认识世界、学习生活技能的重要场所，而情景教学作为一种生动形象，符合儿童认知发展规律的教学方式，正受到越来越多教育者的青睐。
如何开展幼儿园的情景教学活动，成为了幼儿园教师们亟待解决的问题。
在本文中，我们将探讨开展情景教学活动的方案，希望能够为幼儿园教师们提供一些有益的参考。
二、情景教学的理念与特点1. 情景教学的理念情景教学是以“情景”为载体，以“情境”为依托，以“场景”为切入点，以“情感”为动力，以“体验”为手段，以“体验”为目标，为幼儿提供一种沉浸式学习环境，让他们在参与具体情景的主动地进行认知建构和社会实践，体验和感知丰富多彩的人生。
2. 情景教学的特点情景教学活动具有贴近生活、情境化、体验式、亲身实践、生动形象等特点，能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的参与度，使他们在愉悦、自主、自信的情感氛围中进行学习。
三、开展情景教学活动的方案1.确定情景教学活动的主题选择贴近幼儿生活、能够引起他们兴趣和好奇心的主题，比如“动物世界”、“植物成长”、“家庭生活”等，确保主题的丰富性和多样性。
2.设计情景教学活动的情境根据所确定的主题，创设具体的情景情境，可以通过外出考察、布置游戏角色扮演区、准备教学道具等方式，让幼儿在生动的情景中展开学习。
3.组织情景教学活动的内容结合主题和情境，设计丰富多彩的活动内容，如观察动物、在游戏角色扮演中互动交流、制作植物成长手工等，以提供幼儿多样的学习体验。
4.组织情景教学活动的方式情景教学活动可以通过小组合作、全园联动等多种方式组织，让每个幼儿都有机会参与到活动中来，充分发挥他们的主体性和创造性。
5.评价情景教学活动的效果通过观察、记录、展示、反思等方式，对情景教学活动进行全面评价，及时总结经验，优化提升方案，持续改进活动内容和形式，确保活动的效果最大化。
四、个人观点与理解情景教学是一种高度贴近幼儿生活的教学方式，能够在真实生活情境中，激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们全面的发展。
幼儿园实现情境教学案例 情景教学
情境教学在幼儿园教育中的应用一、概述幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，在幼儿园阶段，学校不仅要教导孩子基础的知识和技能，更要培养孩子的综合能力和良好的品德。
情境教学作为一种新型的教学方法，在幼儿园教育中得到了广泛的应用。
本文将以幼儿园实现情境教学为主题，探讨情境教学在幼儿园教育中的应用实例，分析其优势和不足，并提出改进建议。
二、情境教学的概念和特点情境教学是一种根据学习者的实际生活情境进行教学的方法。
在情境教学中，教师注重创设符合学生生活经验和兴趣的情境，帮助学生主动探索、发现和解决问题。
情境教学强调学习的情境性、建构性和合作性，通过创设逼真的情境让学生在实际情境中学习，从而提高学习的效果。
三、情境教学在幼儿园中的应用实例1. 创设仿真情境在幼儿园中，老师可以通过创设仿真的情境来引导孩子学习。
在学习自然科学的课程中，老师可以把教室布置成一个小型的实验室，准备一些生活中常见的实验器材，让孩子进行简单的科学实验。
通过亲身参与实验，孩子们会对自然科学产生浓厚的兴趣，并在实践中学习到知识。
2. 游戏情境教学游戏是幼儿喜爱的活动，老师可以利用游戏创设情境，进行情景教学。
通过角色扮演的游戏，让孩子在模拟的情境中学习礼貌用语；通过团队合作的游戏，让孩子学习团队精神和合作意识。
游戏是孩子们学习的方式，通过游戏情境教学，孩子们在快乐中学习成长。
3. 实地教学实地教学是情境教学的重要方式之一，在实地教学过程中，孩子们能够与所学知识真实接触，增加亲身体验和感受。
在学习社会科学知识时，老师可以带领孩子们到社区、公园等实地考察，让孩子们在实际的社会环境中学习社会知识，了解社会风情和社会文化。
四、情境教学的优势1. 提高学习效果情境教学可以增加学习的情境性和真实性，使学习更具体、更生动。
在情境教学中，孩子们会在实际的情境中进行学习，提高了学习的效果。
2. 增加学习动机情境教学充分利用了孩子们的兴趣和好奇心，通过创设生动有趣的情境，使孩子们更容易产生学习的兴趣和动机。
幼儿园中班教案教学设计中的情境教学策略
幼儿园中班是对幼儿教育的重要阶段之一。
在这个阶段，孩子们的认知能力、语言能力、社会能力等正在迅速发展。
幼儿园中班的教学工作需要是针对这些能力进行的，需要根据幼儿的认知特点和发展特点，采用一些特殊的教学策略来进行教学。
情境教学策略作为一种非常重要的教学策略，在幼儿园中班的教学中也得到了广泛应用。
情境教学策略主要是通过构建一种真实的情境，让幼儿在这种情境中进行学习。
这种情境不仅可以包括物理环境，还可以包括社会环境，文化环境等。
这种教学策略的主要特点是让孩子们在真实的情境中进行学习，这样能够提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
在幼儿园中班的教学中，如何运用情境教学策略呢？下面我将结合一个教案来进行分析。
一、教学内容教学内容是“感受冬天的气息”。
通过引导幼儿观察冬天的天气、变化的景色、冬季特有的物品等，使幼儿初步感受到冬天的气息。
二、情境教学策略的应用1.构建情境在幼儿园中班教学中，我们可以通过构建一种真实的情境，让幼儿在这种情境中进行学习。
在这次教学中，我们可以在教室里布置一种冬天的场景，比如说在教室里摆放一些雪人、圣诞老人、雪花等装饰物，让幼儿在这种情境中进行学习。
2.引导幼儿观察在情境教学中，引导幼儿观察是非常重要的一环节。
我们可以带领幼儿们去到操场上，观察周围的景色和天气变化。
在观察的过程中，教师可以提出一些问题，比如说“今天天气很冷，你感觉到了吗？”“这里有雪吗？”3.提供互动体验在情境教学中提供互动体验也是非常重要的。
我们可以采用一些互动的方式，比如说制作雪人、发现圣诞老人、做手工制作等等。
通过这些互动体验，幼儿们的学习兴趣和学习效果都可以得到大大提高。
4.活动总结在活动结束后，我们可以进行一些总结，让幼儿们对本次活动进行回顾。
教师可以与幼儿们一起检查他们是否正确地认识到了冬天的气息，并且能够通过一些感官体验来感受到这种气息。
三、小结在幼儿园中班的教学中，情境教学策略被广泛应用。
通过构建真实的情境，引导幼儿进行观察、提供互动体验和进行活动总结等环节，使幼儿们更好地感受到寒冷的冬天。
在幼儿园科学教学活动中情境教学法
在幼儿园科学教学活动中情境教学法引言科学教学在幼儿园中起着至关重要的作用，帮助幼儿建立对自然世界的基本认知和探索能力。
情境教学法是一种有效的教学方法，通过创造真实的情境，激发幼儿的兴趣和主动学习意愿。
本文将详细介绍在幼儿园科学教学活动中如何运用情境教学法，以提高幼儿的科学素养和学习效果。
1. 情境教学法的基本原理情境教学法是一种基于情境创设的教学方法，以幼儿的兴趣和实际生活情境为出发点，通过创造性的活动来激发幼儿的学习动机和能动性。
其基本原理如下：•情境导向：教师通过创造真实的情境，将学习内容与幼儿实际生活联系起来，激发幼儿的学习兴趣和参与意愿。
•学习主体性：情境教学注重培养幼儿的主动学习能力，鼓励幼儿进行积极的探索、实践和合作。
•教学差异化：情境教学法可以根据幼儿的兴趣、能力和需求进行个性化教学，满足每个孩子的发展需要。
•意义传递：情境教学强调学习的意义和应用，帮助幼儿将所学知识与实际问题联系起来，培养解决问题的能力。
2. 在幼儿园科学教学中应用情境教学法的步骤2.1 确定教学目标在进行科学教学活动时，首先要明确教育目标。
根据幼儿的年龄特点和科学学习内容，确定适合幼儿的教育目标，如培养观察力、培养动手实践能力等。
2.2 创设情境根据教学目标和科学学习内容，创设适合幼儿的情境，可以通过故事情节、游戏、实验等形式来创造。
例如，在讲解植物生长过程时，可以通过植物生长模拟器或观察花朵开放的实验来创造情境。
2.3 提出问题在情境中提出与教育目标相关的问题，引发幼儿的思考和兴趣。
问题应该能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，并能够引导幼儿进行实际观察和实践。
2.4 进行探究活动通过各种探究活动，如观察、实践、讨论、合作等形式，让幼儿亲自参与到科学学习中。
教师可以提供必要的指导和支持，鼓励幼儿进行自主学习和探索。
2.5 总结归纳在活动结束后，引导幼儿对所学内容进行总结归纳，强化他们对知识的理解和记忆。
可以通过简单的游戏、讨论或观察总结，帮助幼儿巩固所学内容。
幼儿园情景教学的策略与方法
幼儿园情景教学的策略与方法一、引言学前教育是指为幼儿提供培养和教育的各种方式和形式，以促使幼儿全面、健康、科学地发展。
在学前教育中，情景教学是一种重要的教学策略和方法。
本文将探讨幼儿园情景教学的策略与方法。
二、情景教学的定义和特点情景教学是指将幼儿置身于生活和实践的情景中，通过情境创设、问题引导、互动交流等方式，引导幼儿主动探索、体验和学习。
情景教学注重将学习与生活经验相结合，创设具有意义和情感价值的教学环境，以培养幼儿的观察力、思维力、语言表达能力、创造力和解决问题的能力。
三、情景教学的策略1. 创设情境在情景教学中，教师需要根据教学目标和幼儿的实际情况，创设有趣、真实、具体和具有挑战性的情境。
例如，在讲解动物的课程中，可以将教室布置成一个小动物园，让幼儿置身于动物的世界中，触摸、感受、观察和亲近动物。
2. 引发问题情景教学注重激发幼儿的好奇心和思考能力，教师可以通过提问、巧妙设计情境、制造问题等方式，引导幼儿进行思考和探索。
例如，在观察动物的情境中，教师可以提问：“你们知道这只动物是什么？”“它有什么特点？”等问题，激发幼儿的思考和表达能力。
3. 互动交流情景教学强调教师与幼儿之间的互动和交流。
教师可以利用游戏、角色扮演、小组合作等形式，与幼儿展开互动，引导幼儿表达、解释、讨论和分享自己的观点和经验。
例如，在讲解水果的课程中，可以组织幼儿进行水果品尝活动，并鼓励幼儿描述水果的味道、形状、颜色等。
四、情景教学的方法1. 游戏教学法游戏是幼儿的天性和重要的学习方式。
教师可以通过游戏来创设情境、引发问题和促进互动交流。
例如，可以组织幼儿参与角色扮演游戏，在游戏中学习和体验不同的情景。
2. 问题解决法教师可以通过设计情境和提出问题，引导幼儿思考和解决问题。
例如，在进行数学教学时，教师可以给幼儿一些问题，让幼儿通过观察、比较和推理，解决问题并找到答案。
3. 课程整合法情景教学强调跨学科和跨内容的整合，教师可以通过设计情境和活动，将不同学科的知识和技能有机地结合在一起。
幼儿园情景教学法
幼儿园情景教学法幼儿教育是培养孩子们身心发展的关键阶段，而情景教学法在幼儿园中起着重要的作用。
情景教学法通过创设丰富多彩的情境，让孩子们在真实的环境中进行学习和探索，激发他们的主动性和创造性。
本文将探讨幼儿园情景教学法的特点、优势以及如何有效地运用。
I. 特点情景教学法的特点如下：1. 贴近生活：情景教学法注重创造真实的生活情境，将学习与日常生活相结合，使幼儿在实践中学习，增强学习的实用性和可操作性。
2. 学习主动性：情景教学法鼓励幼儿参与学习过程，通过观察、模仿、实践等方式主动获取知识和经验，激发他们的学习兴趣和动力。
3. 栩栩如生：情景教学法通过布置具体的情景，让孩子们身临其境，感受并模拟真实的情境，促进他们的感知、观察、记忆和表达能力的发展。
II. 优势幼儿园情景教学法具有以下优势：1. 激发学习兴趣：通过创造多样化的情景，幼儿园情景教学法能够激发孩子们的学习兴趣，增强他们的主动学习意识。
2. 推动综合发展：幼儿园情景教学法注重身心的综合发展，使孩子们在情景中运用多种技能和能力，促进他们的综合能力的发展。
3. 培养合作精神：情景教学法通常以小组为单位，鼓励幼儿园的孩子们相互合作、交流和协作，培养他们的合作精神和团队意识。
III. 如何有效运用为了在幼儿园中有效地运用情景教学法，教师可以采取以下措施：1. 设计情景：教师可以根据幼儿的年龄特点和学习需求，设计适合的情景，创造出逼真的环境，让幼儿在情境中进行体验和学习。
2. 激发兴趣：教师可以通过引入趣味元素或故事情节，激发幼儿的兴趣，增加他们的参与度和学习的积极性。
3. 引导探索：教师可以给幼儿提供适当的引导和启发，激发他们在情景中自主探索和解决问题的能力，培养他们的思维和创造力。
4. 综合应用：教师可以运用情景教学法进行多学科的综合教学，将不同学科的知识和技能有机地结合起来，提高幼儿的学习效果。
总结：幼儿园情景教学法是一种创造性和有效的教学方法，它通过真实的情境激发幼儿的学习兴趣和主动性，推动他们的综合发展。
幼儿园中如何进行游戏情境教育
幼儿园中如何进行游戏情境教育幼儿时期是人一生中最重要的成长阶段之一，这个时期孩子们的大脑和心理发育处于迅猛的阶段，是奠定一个人后期一生的基础阶段。
因此幼儿园老师们非常注重孩子的游戏情境教育，通过有趣的游戏来引导孩子的成长。
本文将从定义、实施方法、教学效果三个方面来探讨幼儿园如何进行游戏情境教育。
1、定义：游戏情境教育是指通过具有明显情境特点、有意义的游戏环境中，针对幼儿的生理、心理、社会等方面的需求，有目的、有计划地引导幼儿对游戏情境中的物品、人物、场景、情感等进行感知、认知、情感和行为的综合活动，以促进幼儿的综合发展。
其中，情境是指一定的场所或环境，因而情境教育主张通过情境的营造来引导幼儿学习、成长。
2、实施方法：（1）游戏情境的创设首先，老师需要精心地创设游戏情境，包括场景、人物、物品等，以激发孩子们的兴趣，吸引幼儿们加入到游戏中来。
比如，植入音乐元素，创设一个音乐会现场的情境，让孩子们感受到音乐的美妙与魅力，同时也可以提升孩子们的语言、动手能力和合作精神。
（2）教学方法的转化在游戏情境中，老师需要采取不同寻常的教学方式来引导幼儿玩耍。
比如，孩子们在医院角色扮演时，假扮医生的孩子需倾听“患者”所述的病症共谋救治，这可以提高孩子的合作精神和社交能力。
孩子在游戏过程中主动提问、独立思考、创造解决办法，从而培养出创造性、创新性的思维。
（3）个体发展的考虑在创设情境时，教师需考虑各个年龄阶段幼儿的心理特点和生理需求。
结合幼儿个体差异，适当给予一定发展空间。
比如，孩子在模拟海滩玩沙时，小朋友可以自由的玩沙浆，发挥他的无限想象力，绘制出他的创意作品。
3、教学效果：（1）激发孩子的兴趣和自信在游戏情境教育中，孩子们通过玩耍的方式，能够不断地探索、实验和创造，从而大大提升了他们的兴趣和自信。
孩子在玩耍游戏时，通常会更加轻松、自然，产生出对生活的美好幻想和向往，使他们获得了积极向上的情感体验。
（2）促进孩子的个性发展游戏情境教育是一种开放性教育，能够适应孩子个体差异的教育，以促进孩子的个性发展为方向。
提升幼儿园教学质量创设情境教学激发学习兴趣
提升幼儿园教学质量创设情境教学激发学习兴趣在提升幼儿园教学质量的过程中，创设情境教学是一种有效的方法，可以激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨情境教学的概念和特点，并介绍一些创设情境教学的具体方法和实施步骤，以期能够提供对幼儿园教师和教育工作者们有所启发和帮助。
一、情境教学的概念和特点情境教学是一种以真实或虚构的情境为背景，通过模拟和体验的方式，将学习内容与实际生活相结合的教学方法。
它的特点主要体现在以下几个方面：1.引发兴趣：情境教学可以创造一个有趣、具有吸引力的学习环境，激发幼儿的学习兴趣，使他们主动参与到学习活动中。
2.提供体验：情境教学通过体验活动，让幼儿亲身参与其中，通过观察、操作和实践等方式，加深对知识的理解和记忆。
3.培养能力：情境教学注重培养幼儿的解决问题的能力、创新思维和团队合作精神，通过情境中的角色扮演和团队活动，培养他们的综合素质。
4.促进综合发展：情境教学不仅注重认知能力的培养，还涵盖了情感、社交、语言、运动等方面的发展，综合促进幼儿的全面发展。
二、创设情境教学的具体方法要创设有效的情境教学，需要采用一些具体的方法和策略，以提高教学效果。
以下是几种常用的创设情境教学的方法：1.角色扮演：通过设定特定的角色和情景，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，参与到情境中去，体验现实生活中的各种情况。
2.实地考察：带领幼儿走出教室，到社区、公园等地实地考察，让他们亲身感受和体验真实的情境，提高他们的观察和感知能力。
3.故事情景：通过讲述故事和情景，在幼儿的想象中创设一个虚拟的情境，让他们通过参与故事中的角色，体验情景中的问题和解决方法。
4.团队合作：组织幼儿进行团队合作的活动，让他们分工合作，共同完成任务，培养他们的团队精神和合作能力。
5.创设游戏环境：通过游戏化的方式，将学习内容融入到游戏中，让幼儿在游戏中学习，增加学习的趣味性和参与度。
三、创设情境教学的实施步骤要创设有效的情境教学，需要按照以下步骤进行：1.确定学习目标：明确所教授的知识和技能，确定学习目标和重点，为创设情境提供明确的方向。
幼儿园教师如何进行有效的情景模拟教学
幼儿园教师如何进行有效的情景模拟教学作为幼儿园教师，情景模拟教学是一种非常有效的教学方法。
通过这种教学方法，孩子们可以在真实的场景中体验和学习不同的生活场景，从而更深入地理解其中的价值和意义。
为了保证情景模拟教学的效果，幼儿园教师需要进行一系列的准备工作，包括认真策划情景、选好教具、设计好教案、有序地组织活动等。
以下是一个幼儿园教师如何进行有效的情景模拟教学的全面详细回答。
一、准备工作1.策划情景针对不同的教学目标，幼儿园教师需要策划不同的情景，使情景模拟教学更为精准和有效。
例如，在教授幼儿如何通过守护自己的行为保护自己的安全时，可以设计一个情景：让幼儿园的工作人员扮演小偷或陌生人的角色，通过模拟小偷或陌生人靠近幼儿并试图行动不轨的情景，让幼儿在真实情境下学会保护自己的方法。
2.选好教具为了让情景模拟教学更有真实感，幼儿园教师需要针对不同的情境选好合适的教具，比如布置场地、准备相关小道具等，使幼儿可以更好地入场。
例如，在给幼儿讲解怎样做早操时，可以把投影仪放在一边作为播放节目的小屏幕，然后在房间的中央用椅子组成弧形排列作为综合画面的舞台，让幼儿们站在椅子上表演。
3.设计好教案情景模拟教学需要有一个详细的教案，这样幼儿园教师才能更有条理地引领幼儿进行模拟实践。
教案应该具有清晰的教学目标，针对不同的情境有不同的教学步骤，包括迎接、热身、引导、实行和评价等环节。
在教学的评价环节中，幼儿园教师应该根据实际的反馈情况对幼儿的表现进行评价，并根据评价的结果，调整和完善情景模拟教学的教学方式。
4.有序地组织活动情景模拟教学需要有序地组织活动，使幼儿可以尽情地进入角色，更好地理解和体验情境，并逐步融入教学过程。
在组织活动的过程中，幼儿园教师应该注意班级的人数、教学的时间和各个环节的流程安排等问题，以确保情景模拟教学的效果。
二、实施过程1.营造氛围在情景模拟教学的开始阶段，幼儿园教师应该与幼儿进行亲切的问候，并导入相关话题，引导幼儿逐渐进入到角色中。
幼儿园情境教学案例分析 幼儿园教学策略
幼儿园情境教学案例分析一、概述在幼儿园教学中，情境教学是一种注重实际情境和学习环境的教学方法。
通过创设丰富多样的情境和环境，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将通过分析一个幼儿园情境教学案例，探讨幼儿园教学策略。
二、幼儿园情境教学案例分析1. 案例背景：某幼儿园老师在进行园内活动时，选择了“春天里的小动物”作为教学主题，要求幼儿们在活动中通过参与各种游戏和手工制作，了解春天的特点，认识春天里的小动物。
2. 情境创设：教师在教室里张贴了春天的图片，播放了春天的音乐，布置了代表春天的各种装饰。
教室里还摆放了一些小动物的玩具和图片，营造了春天里的小动物的生活情境。
3. 教学活动：教师组织了各种游戏和手工制作活动，让幼儿们在参与游戏和手工制作的过程中，亲身感受春天的气息，了解春天的特点，并通过与小动物的相关活动，了解小动物在春天的生活情况。
让幼儿通过模仿小鸟的叫声来认识小鸟，通过制作小兔子的手工来认识小兔子。
4. 效果评估：通过观察幼儿在活动中的表现以及他们制作的作品，教师可以初步评估幼儿对春天和小动物的认识程度，并根据情况进行后续的教学补充和引导。
三、幼儿园教学策略1. 情境教学：情境教学是幼儿园教学中一种重要的教学策略。
通过创设丰富多样的情境和环境，激发幼儿的学习兴趣，帮助他们在实际场景中感知和体验知识。
2. 游戏教学：游戏是幼儿认识世界、获取知识的重要途径。
在幼儿园教学中，可以通过游戏的形式，让幼儿在愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
3. 手工制作：手工制作是幼儿园教学中一种重要的教学方法。
通过手工制作，幼儿可以动手实践，培养他们的动手能力和创造力，同时加深对知识的理解和记忆。
4. 教师引导：在幼儿园教学中，教师的引导作用至关重要。
教师要善于观察幼儿的表现，根据幼儿的实际情况进行差异化教学，帮助幼儿更好地学习和成长。
四、结语幼儿园情境教学是一种重要的教学方法，它能够为幼儿提供一个丰富多彩的学习环境，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
幼儿活动教案的情境创设与教学方法
幼儿活动教案的情境创设与教学方法引言幼儿活动教案的制定是幼儿教育中非常重要的一环。
情境创设和教学方法的选择对于幼儿的学习和发展具有重要影响。
本文将围绕幼儿活动教案的情境创设与教学方法展开讨论，旨在为幼儿教师提供一些有效的指导。
一、了解幼儿的兴趣和能力在制定幼儿活动教案时，教师首先需要了解幼儿的兴趣和能力水平。
通过观察、记录和家访等方式，教师可以全面了解每个幼儿的特点，为情境创设和教学方法提供基础。
二、设计适合幼儿的情境幼儿活动教案的情境创设应当贴近幼儿的生活经验和兴趣，以激发他们的学习热情。
比如，在教授水果知识时，可以通过组织水果品尝活动，创设一个仿真水果摊的情境，让幼儿亲自参与，感受水果的形状、味道和颜色。
三、引入多元文化元素在情境创设中，教师可以适当引入多元文化元素。
通过展示不同国家的传统服饰、音乐和习俗等，让幼儿了解世界的多样性，培养他们的跨文化意识。
四、鼓励团队合作幼儿在活动中往往需要与他人合作，这对于他们的社交和认知发展非常重要。
教师可以通过情境创设，设计一些需要幼儿合作完成的任务，如组队建设城市、角色扮演、团队游戏等，培养幼儿的团队合作意识和技能。
五、选择适当的教学方法针对不同的活动目标，教师可以选择不同的教学方法。
例如，在培养幼儿的创造力和想象力时，可以采用启发式教学方法，让幼儿根据给定的情境自由发挥，提出自己的想法和解决方案。
六、启发性问题引导思考在教学过程中，教师可以通过提问的方式激发幼儿的思考。
设计一些启发性问题，引导幼儿观察、比较和思考，促进他们的思维发展。
例如，在教授动植物分类知识时，教师可以问幼儿：“你觉得猫和狗有什么相同点和不同点？它们属于同一类吗？”七、提供多样化的学习资源教师应当提供多样化的学习资源，以满足幼儿的不同学习需求。
这包括书籍、图片、模型、实物等。
通过观察和互动，幼儿可以更加深入地了解和探索所学内容。
八、关注幼儿的反馈和评价在教学过程中，教师应当关注幼儿的反馈和评价。
幼儿园情景教学知识学习 幼儿园情景教学
幼儿园情景教学知识学习【导言】1.1 概述幼儿园情景教学是一种以幼儿园真实场景为依托，通过情境模拟和情景再现等方式来进行教学的方法。
在情景教学中，教师利用幼儿园内的各种场景和活动，将知识融入到生活中，使幼儿在参与活动中自然而然地学习知识、培养能力。
本文将探讨幼儿园情景教学的重要性、实施方法以及优缺点，旨在帮助教师更好地进行幼儿园情景教学。
【主体】2.1 幼儿园情景教学的重要性情景教学是幼儿园教学中的一种重要教学方法，它能够帮助幼儿更好地从实践中理解和掌握知识。
通过情景教学，幼儿可以在生活环境中主动参与，实现知识与生活的无缝连接，从而更加自然地学习和掌握知识。
在情景教学中，幼儿能够在真实的情境中进行学习，这种学习方式更具有生活化和情感化的特点，有助于激发幼儿学习的兴趣和动力。
2.2 幼儿园情景教学的实施方法2.2.1 创设情境教师首先要根据教育教学的内容，创设一个符合幼儿认知水平和兴趣的情境。
在创设情境的过程中，需要考虑到幼儿的芳龄特点和心理特征，通过设立各种角色扮演、情景游戏等活动，让幼儿在实践中学习。
2.2.2 引导学习在创设好情境后，教师要充当引导者的角色，引导幼儿主动参与活动，并通过观察、思考和实践等方式来进行学习。
在引导学习的过程中，教师要适时给予指导和帮助，引导幼儿对新知识进行认知和理解。
2.2.3 总结反思在完成情景教学活动后，教师要及时对活动的效果进行总结和反思。
通过总结反思的过程，教师可以了解幼儿在活动中的表现，为下一次的情景教学做好准备。
2.3 幼儿园情景教学的优缺点2.3.1 优点情景教学能够使幼儿更加自然地学习和掌握知识，有助于激发幼儿的学习兴趣和动力。
通过情景教学，幼儿可以在实践中掌握知识，这种体验式的学习方式更有利于幼儿的综合素质的培养。
另外，情景教学也有助于促进幼儿的社交能力和情感的发展，能够增强幼儿的团队意识和合作精神。
2.3.2 缺点情景教学虽然有很多优点，但也存在一些缺点。
幼儿园情境教学活动方案：情景启发,体验成长
文章示范：幼儿园情境教学活动方案：情景启发，体验成长1. 概述幼儿园是孩子成长的重要阶段，而情境教学活动可以为幼儿提供更加真实、亲身参与的学习体验，促进他们的认知、语言、社交和情感发展。
本文将探讨幼儿园情境教学活动的重要性，以及如何设计一个有价值的情境教学活动方案，旨在帮助幼儿更好地体验成长。
2. 情境教学活动的意义情境教学活动是一种以情境为载体、以体验为重点并以启发为目的的教学方式。
在幼儿园阶段，幼儿正处于对外界认知的较为敏感时期，因此情境教学活动能够帮助他们更好地理解抽象概念，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
更重要的是，通过情境教学活动，幼儿可以在实际操作和体验中感知、感悟，从而更深入地掌握知识。
3. 情境教学活动设计原则（1）情境需真实：情境教学活动的情境应当贴近幼儿的生活实际，有利于引发幼儿的兴趣和主动参与。
（2）体验需全面：情境教学活动应当包含多种感官的体验，如视觉、听觉、触觉等，以便幼儿全面地感知、体验。
（3）引导需巧妙：教师在情境教学活动中的引导应当巧妙、自然，以激发幼儿的好奇心和主动探究欲。
4. 幼儿园情境教学活动方案设计针对主题“情景启发，体验成长”，我们可以设计一个有趣而充实的情境教学活动方案。
我们可以创建一个模拟植物生长的情境，让幼儿通过亲身参与的方式了解植物的生长过程。
我们可以设置一个小小的“农场”，让幼儿亲手种植蔬菜、细心照料，从中体验种植的乐趣和成就感。
再次，可以设计一场小小的“商店”游戏，让幼儿在购物和交易中体验成长的快乐和责任。
5. 总结与回顾情境教学活动的设计需要我们充分考虑幼儿的认知特点和学习需求，同时也需要考虑情境的真实性和体验的全面性。
幼儿园的情境教学活动方案应当注重激发幼儿的好奇心、培养幼儿的思维能力、让幼儿在体验中获得乐趣和成就感。
而对于情境教学活动，我们更应当以“情景启发，体验成长”为主题，引导幼儿在不断体验中逐步成长。
6. 个人观点与理解情境教学活动是一个很好的教学方式，在幼儿园阶段尤为重要。
实施情境化教学方法提高幼儿园教学效果
实施情境化教学方法提高幼儿园教学效果教学价值在幼儿园教育中，情境化教学方法具有重要的教学价值。
传统的教学方法注重知识本身的传递，而情境化教学则更注重幼儿的主动参与和实践能力的培养。
通过创设多样的情境让幼儿在实际操作中体验与探索，情境化教学能够激发幼儿的学习兴趣，培养其解决问题的能力和学习动力，提高教学效果。
教学目标幼儿园的教学目标主要包括发展幼儿的认知、语言、社会、情感和身体等方面的能力。
情境化教学旨在帮助幼儿通过在真实情境中的实际操作，提高其观察、思维、表达和合作等能力，从而促进幼儿全面的发展。
教学区域情境化教学需要创设适宜的教学区域。
这些区域可以是室内也可以是室外，既可以是利用幼儿园的教室和游戏区域，也可以是外部环境如公园、街道等。
教学区域的设置要符合教学目标，能够为幼儿提供与实际生活相似的情境，以便幼儿在情境中展开观察、探索和学习。
教学准备情境化教学需要教师充分准备。
教师首先需要熟悉教材内容，然后根据教学目标和幼儿的年龄特点，确定适合的情境和教学资源。
同时，教师还需要预先安排好教学的步骤和时间安排，确保教学过程的顺利进行。
教学介绍在情境化教学中，教师首先要介绍教学情境，引发幼儿的学习兴趣。
可以通过讲述故事、播放视频、观察实物、展示图片等方式，让幼儿对教学情境有初步的认识和了解。
教学重点情境化教学的重点在于培养幼儿的实践操作能力和解决问题的能力。
因此，在教学过程中，教师应重点关注幼儿的观察、思维和表达能力的培养。
同时，还要注重引导幼儿发现问题、探索解决问题的方法，不仅注重结果，更注重过程和思维方法的培养。
教学方法情境化教学方法注重幼儿的参与和体验，因此，教师应采用探究式学习、合作学习和个别指导等方法。
通过让幼儿亲自实践、观察和探索，培养其独立思考和合作交流的能力。
教学过程情境化教学过程可以分为引入、实践和总结三个阶段。
在引入阶段，教师介绍教学情境并引发幼儿的学习兴趣；在实践阶段，幼儿通过实际操作和观察，进行探索和学习；在总结阶段，教师和幼儿一起总结所学内容，并反思学习过程。
情景教学法在幼儿园大班社会活动中的应用教案：生动形象,趣味学习
情景教学法在幼儿园大班社会活动中的应用教案：生动形象，趣味学习一、教学目标1.让幼儿认识社会活动的重要性。
2.增强幼儿的协作能力和交际能力。
3.培养幼儿的责任感和决策能力。
二、教学过程1.引入通过展示社会活动的图片和视频等素材，让幼儿了解社会活动的基本概念。
引导幼儿谈论社会活动对人们生活的影响。
2.情境设置将教室布置成一个小型的市场，准备一些食品、蔬菜、水果、玩具等模型或图片，让孩子们了解这些物品卖出的价格、市场交易等知识。
3.课堂活动（1）分组比赛将孩子们分成若干组，每组以一个小市场为一组，利用玩具货币进行交易，负责售卖和购买。
每个小组中负责销售与选购的成员需要互相协作，达成最终目标：售出尽可能多的商品或购买最符合需求的商品。
（2）角色扮演选出几位孩子扮演小卖家，其他孩子扮演买家。
在学习中，教师需要充当售货员的角色，引导幼儿进行询价、讨价还价等过程。
（3）讨论交流在活动结束后，每个小组将自己的交易情况进行总结，观察各自的销售方式和收益能力，并进行交流。
4.评价运用情景评估法，通过综合观察和记录，评估孩子们的表现，根据表现情况，对以后的教育提出具体的改进建议，以便于幼儿自我发展，促进他们的全面发展。
三、教学效果通过这种方式进行教学，不仅能激发幼儿学习兴趣，实现知识的互动和共享，而且能够在情境中促进幼儿的交际能力、协作能力和性格全面发展。
同时，孩子们也将感受到语言、思维和社交等诸多方面的进步。
这种教学方式在教育教学中发挥了重要的作用，取得了显著的教学效果。
利用情景教学法在幼儿园大班社会活动中进行教学，是一种可行的教学模式，能够更好地培养孩子们的认知和语言、社交能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
幼儿园教研活动记录：如何开展情境教学提高幼儿学习效果？
幼儿园教研活动记录：如何开展情境教学提高幼儿学习效果？一、引言在幼儿园教育中，情境教学被广泛认可为有效提高幼儿学习效果的方法之一。
通过创造逼真的情境，让幼儿在参与体验中学习，能够提高他们的学习兴趣和主动性，进而增强其知识和能力的积累。
本次教研活动的目的在于探讨如何开展情境教学，以提高幼儿的学习效果。
二、活动内容本次教研活动主要包括以下几个方面内容：1. 情境设计情境设计是开展情境教学的关键，需要综合考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和学习目标，创造出与实际生活相关的情境。
我们以《小红帽》为例，通过布置一个小红帽的房间，引发幼儿的好奇心和想象力。
2. 教师角色扮演教师在情境教学中扮演引导者和参与者的角色。
在活动中，教师可以扮演小红帽的妈妈，与幼儿一起进行角色扮演，模拟情境中的对话和互动，激发幼儿的兴趣和参与度。
3. 资源准备为了让情境教学更加真实和生动，教师需要提前准备相关的教具和材料。
可以准备一些与故事情节相关的道具、图片、音频和视频资源，以及与主题相关的手工制作材料。
通过这些资源的使用，能够更好地吸引幼儿的注意力和参与度。
4. 学习活动安排情境教学活动应当具有一定的连贯性和层次感，安排多个小任务和环节，让幼儿在参与中逐步完成学习目标。
例如，在《小红帽》情境中，可以设置“制作小红帽”、“给小红帽妈妈做早餐”等环节，通过这些活动，引导幼儿了解故事情节、锻炼语言和动手能力等。
5. 学后评价活动结束后，教师应当及时进行学后评价，了解幼儿对活动的理解程度和收获，并根据评价结果进行教学反思和改进。
同时，鼓励家长参与评价，以加强家园合作，促进幼儿综合素养的提高。
三、活动效果开展情境教学的结果令人满意。
通过本次活动，幼儿表现出高度的积极性和参与度，他们在情境中积极思考、交流和动手，达到了学习的目标。
同时，他们也在情境中培养了合作意识、情感表达和创造思维等能力。
四、结语情境教学作为一种灵活多样的教学方法，能够有效提高幼儿的学习效果。
幼儿园如何实施情境教学法
幼儿园如何实施情境教学法“情境教学法”是一种行之有效的教学方法。
苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”因此，缺乏快乐的教学活动会导致幼儿学习的被动性，而愉快的充满乐趣的教学活动则会激发幼儿的学习兴趣，调动其积极性。
幼儿园如何实施情境教学法一、情境教学展现艺术美为使幼儿全身心投入到教学活动中，教师应熟悉幼儿和教材，根据不同的内容，选用不同的形式，创设具体生动的情境，达到以境触情、情境交融，将幼儿带入求知的乐园，真正体现幼儿的主体性。
如在教大班语言活动中的散文诗《春天的秘密》时，教师先带领幼儿去公园感受大自然，观赏桃红柳绿、莺飞草长，再不失时机教给他们“微风、柔软、清香、愉快”等优美词汇。
同时，教师绘制了色彩鲜艳的春天美景幻灯片，并将散文诗配音朗读，然后让幼儿用优美的语言表达对大自然的感受。
此时，幼儿仿佛再次置身于蓝天绿草之中，一句句优美的词句在幼儿口中自然流溢。
从孩子闪亮的眼睛和稚嫩的声音里，可以感受到孩子们的兴奋和渴望。
在朗读的全过程中，幼儿始终处于积极主动的状态。
听着孩子们的朗朗的读书声，会让你觉得教书也是一种幸福。
二、情境教学激发美术兴趣幼儿都非常喜欢绘画，为激发幼儿的美术兴趣，教师可以进行创编故事，绘声绘色地讲故事，把幼儿带入故事的情境之中，并以美术语言表述自己的情感。
这样，不用过多地教幼儿技巧，他们也会对自己的美术创作变得积极、主动。
如美术活动《美丽的小区》，大家齐心合力地在小区创作优美舒适、环保、整洁便利的小区环境，教师以情境推动整个教学活动的开展，给幼儿示范，让他们掌握正确合理的构图方法。
譬如：小区周围要有马路，它的前面有花园，小区的周围要有美丽的喷泉等。
夜晚的小区又是一番不同的景色，夜晚有路灯，夜晚有些叔叔阿姨在放着花炮……幼儿可以根据自己不同的喜好，可以画白天，也可以画夜晚的小区等。
这样，通过各种不同的方法，让幼儿尝试在已有的画画上进行不断地创造，能让他们体验到共同作画的乐趣。
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幼儿园如何实施情境教学法
“情境教学法”是一种行之有效的教学方法。
苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”因此，缺乏快乐的教学活动会导致幼儿学习的被动性，而愉快的充满乐趣的教学活动则会激发幼儿的学习兴趣，调动其积极性。
幼儿园如何实施情境教学法
一、情境教学展现艺术美
为使幼儿全身心投入到教学活动中，教师应熟悉幼儿和教材，根据不同的内容，选用不同的形式，创设具体生动的情境，达到以境触情、情境交融，将幼儿带入求知的乐园，真正体现幼儿的主体性。
如在教大班语言活动中的散文诗《春天的秘密》时，教师先带领幼儿去公园感受大自然，观赏桃红柳绿、莺飞草长，再不失时机教给他们“微风、柔软、清香、愉快”等优美词汇。
同时，教师绘制了色彩鲜艳的春天美景幻灯片，并将散文诗配音朗读，然后让幼儿用优美的语言表达对大自然的感受。
此时，幼儿仿佛再次置身于蓝天绿草之中，一句句优美的词句在幼儿口中自然流溢。
从孩子闪亮的眼睛和稚嫩的声音里，可以感受到孩子们的兴奋和渴望。
在朗读的全过程中，幼儿始终处于积极主动的状态。
听着孩子们的朗朗的读书声，会让你觉得教书也是一种幸福。
二、情境教学激发美术兴趣
幼儿都非常喜欢绘画，为激发幼儿的美术兴趣，教师可以进行创编故事，绘声绘色地讲故事，把幼儿带入故事的情境之中，并以美术语言表述自己的情感。
这样，不用过多地教幼儿
技巧，他们也会对自己的美术创作变得积极、主动。
如美术活动《美丽的小区》，大家齐心合力地在小区创作优美舒适、环保、整洁便利的小区环境，教师以情境推动整个教学活动的开展，给幼儿示范，让他们掌握正确合理的构图方法。
譬如：小区周围要有马路，它的前面有花园，小区的周围要有美丽的喷泉等。
夜晚的小区又是一番不同的景色，夜晚有路灯，夜晚有些叔叔阿姨在放着花炮……幼儿可以根据自己不同的喜好，可以画白天，也可以画夜晚的小区等。
这样，通过各种不同的方法，让幼儿尝试在已有的画画上进行不断地创造，能让他们体验到共同作画的乐趣。
三、情境教学发展创造力
情境教学追求的不仅是审美的乐趣，还是一种有价值的审美过程，因为它不仅开发了幼儿的智能，而且还开发了幼儿的创造才能。
著名的美学评论家李斯托威尔说：“每一种创造性的想象，必须有一种感情动机作为先行条件。
这就是一种需求，一种愿望，一种没有得到满足的冲动……”幼儿的创造意识需要教师的启发和诱导，教师的情境的创设会使幼儿产生一种冲动，它能够感染幼儿，激发幼儿的情感，发掘幼儿潜力。
如大班美工活动《小灯笼》，教师让幼儿穿上节日的盛装，活动室挂起彩旗、气球、拉花，并播放着激情洋溢的舞曲。
教师提示语：亲爱的小朋友们，快要到“六一”儿童节了，大家想用什么方式来庆祝呢?“六一”儿童节是全世界小朋友
的节日，我们都载歌载舞来庆祝。
但是小朋友看，我们应该怎样装饰我们的教室，咱们教室里还缺少点什么呢?……“灯笼。
”幼儿们异口同声。
“现在咱们每个小朋友做一个灯笼好不好?”我刚说完，幼儿们便争先恐后地进行创作。
作业完成
之后，形式各异的灯笼挂满了活动室，取得了意想不到的效果。
通过这个活动，幼儿们发挥自己独特的理解力，画出了自己最满意的灯笼，不仅我们的教室得到了装饰，同时幼儿的艺术性和创造能力都得到了空前的发展。
四、情境教学中的思维能力
活跃的教学气氛取决于幼儿思维的活跃，而幼儿的“思维机器”有待教师去“启动”。
如大班思想品德活动《明亮的眼睛》，我先讲我们的眼睛可以用来做哪些事情，用启发式的提问让幼儿先懂得去思考，再通过盲人的一些视频图片让幼儿讲一讲身边的事情，我们如何帮助他们，包括我们怎么保护眼睛的一些注意事项，接着让幼儿复述我讲的一些小故事，最后让幼儿扮角色表演。
在表演过程中，幼儿按自己的思维方式去说、去做，学会了互相帮助和互相谦让，圆满地完成了教学目标。
五、情境教学中的合作精神
《幼儿园教育纲要》里指出：“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿的合作意识和能力。
”大班科学游戏《做气象记录》主要培养幼儿的观察能力，让他们学会用符号记录事件。
在游戏中，教师分别请五组的小朋友做了五个不同的场景，有下雪天、下雨天、晴天、阴天、刮风的天气，并通过特殊的符号把这些天气记录下来，当一组表演的时候，其他的一组就记录，通过这样的方法，幼儿很快就掌握了记录方法。
通过这样的情境教学，能让孩子开心快乐地融入到学习的氛围中。
六、情境教学可以促进幼儿社交礼仪
教师要为人师表，每天晨间的时候应主动和孩子们问好，与他们进行晨间谈话，如“××小朋友你好，请你……好吗?”“你愿意参加吗?” “你讲得真好，请大家鼓掌!”或许，教师给孩子们一个眼神、一个微笑、一个拥抱、竖起大拇指、
亲亲脸等小动作，就可以让幼儿在文明教育、和谐美好的氛围中快乐地成长。
如我在《哈喽，你好》中，首先运用课件进行讲解，告诉幼儿我们是大班的小朋友，很快就要进入小学了，我们要学会和同伴相处。
接着再进行情境教学，两两结合(教师和幼儿结合、保育
员阿姨和小朋友结合)，使幼儿懂得了只有礼貌地跟同伴相处，说话有礼貌、做事有分寸，才是一名合格的小学生。
情境教学不仅让孩子们在学习过程中受益，还能让教师在工作中充满希望，生活中充满阳光，因为孩子们的快乐也是教师的快乐，教师只有在工作中不断创新，才能让感觉到教学的多彩，并更能体现幼儿的精彩。
其实，只要我们多观察，善于发现、敢于变化，就能体会到变化的乐趣。
教师在创设情境的过程中，可以采取多种方法进行教学，可以使用录音、录像、投影、多媒体等现代化的教学手段，使幼儿在生动逼真的环境中受到感染，产生求知的欲望。
通过实践证明，“情境教学法”效果很好，它可以全面提高幼儿的素质，让幼儿主动、活泼地学习。