游戏让我们的英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来西吉县第一小学牛玉芬小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。
为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。
下面从五方面谈一下个人的看法：一、直观教学，直接感知。
直观的印象，能把抽象的知识具体化。
俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、运用媒体，激发情趣。
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。
合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。
2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。
3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。
好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。
三、编辑歌谣，增强记忆。
在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。
如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐,学生很快就学会并记住了句型。
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来英语课堂是学习英语语言和文化的重要场所，然而传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味。
为了让英语课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果，我们可以采取以下几种方法：一、运用多媒体技术多媒体技术可以有效地吸引学生的注意力，让他们对英语课程更感兴趣。
教师可以使用投影仪展示英语动画片、电影片段、音频剪辑等，激发学生的学习兴趣。
此外，引入互动教材和教育游戏软件也是一种有效的方法，通过多媒体的辅助，学生可以更加轻松地理解和掌握英语知识。
二、组织英语角和讨论活动为了增加学生的口语交流机会，学校可以定期组织英语角和讨论活动。
英语角是学生自愿参加的英语交流活动，学生可以在这里练习口语表达、交流学习经验，还可以与外国留学生进行交流。
讨论活动可以分为小组或全班进行，学生可以就一些话题展开讨论，这不仅能提高学生的口语能力，还能培养他们的思维能力和团队合作意识。
三、创设情境和角色扮演在英语课堂中，教师可以设计一些情境，让学生在情境中进行角色扮演。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地运用所学的英语知识，并且在这个过程中培养他们的表达能力和解决问题的能力。
例如，教师可以模拟一个餐厅场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话，这样不仅能提高学生的口语能力，还能让他们了解并体验不同的文化习俗。
四、开展英语演讲和朗诵比赛英语演讲和朗诵是提高学生口语表达和英语语感的有效方式。
学校可以定期举行英语演讲和朗诵比赛，让学生有机会展示自己的才华。
同时，教师要给予学生充分的指导和反馈，帮助他们提高演讲和朗诵的技巧和水平。
这种活动可以激发学生的自信心，提高他们在公众场合使用英语的能力。
五、使用教育游戏和互动教材教育游戏和互动教材可以使学习更加趣味化和互动化。
学校可以引入一些寓教于乐的游戏，例如单词拼图、英语趣味问答等，激发学生的学习兴趣。
同时，互动教材可以让学生在课堂上积极参与，通过互动的方式进行学习，提高学生的专注度和学习效果。
通过以上的方法，我们可以让英语课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
用游戏让英语课堂“high”起来
用游戏让英语课堂“high”起来随着社会的不断发展，英语已成为全球通用的语言之一，对于很多人来说，学好英语已经成为了必备的能力。
而英语课堂作为学习英语的主要场所，如何让学生在课堂中更加感兴趣，更主动地学习英语，是每个英语教师都需要思考和解决的问题。
在这种情况下，一些教师开始尝试用游戏的方式来让英语课堂更加“high”起来，增强学生学习英语的乐趣和兴趣。
本文将探讨用游戏让英语课堂“high”起来的方法和意义。
游戏在英语课堂中的运用可以增加学生的积极性和参与度。
传统的英语课堂往往是老师主导教学，学生被动接受知识，这样容易导致学生的学习积极性不高。
而通过引入各种有趣的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
老师可以设计一些口语游戏来练习学生的口语表达能力，让学生在游戏中大胆表达自己的观点，提高他们的口语表达能力。
游戏可以增加英语课堂的趣味性和互动性。
通过游戏，老师可以将语言知识融入到有趣的游戏中，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地学习英语。
老师可以设计一些角色扮演的游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色进行对话，通过角色扮演来学习英语口语表达。
这样不仅可以增加学生的趣味性，还可以增强学生之间的互动，促进他们之间的交流。
游戏可以激发学生的竞争意识和团队合作意识。
在游戏的过程中，学生会形成竞争的心态，希望在游戏中取得好成绩，这样可以激发他们学习英语的积极性。
在一些团队游戏中，学生需要相互合作才能完成任务，这样可以增强学生的团队合作意识。
老师可以设计一些团队游戏，让学生在游戏中相互合作，共同完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神。
游戏在英语课堂中的运用也需要注意一些问题。
老师要根据学生的年龄和英语水平来选择合适的游戏。
不同年龄段的学生对于游戏的接受程度有所不同，所以老师要根据学生的特点来选择合适的游戏。
老师要充分准备和规划游戏的教学内容和流程，确保游戏的进行顺利。
老师要及时总结和反思游戏的效果，不断改进和完善游戏的设计和运用方法。
寓教于乐 ——让英语课堂“活起来”
寓教于乐——让英语课堂“活起来”作者：王玉来源：《新教育时代·学生版》2017年第13期刘勇老师在《中学英语教学与研究》这一期刊所著文章《试论“英语情景教学在课堂中的运用”》说过“语言这东西，不是随便可以学好的。
” “教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。
学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶而沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感得到其所哉；这样他最后才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中了。
”是啊，作为一个英语教师如何才能让学生乐在其中，课堂充满激情呢？在大力提倡高效课堂的今天，这确实是我们要思考，要解决的问题。
如何创设情境，让我们的课堂“活”起来，让学生乐起来，让激情充满我们的课堂呢？我觉得主要从三个方面着手：一、让英语知识“活”起来语言知识的学习是相对比较枯燥的，那么如何将抽象的文字转化成具体的“活化”的图像呢？在英语教学中，我们要当好“导演”，把每位学生都当成“演员”，通过创设具体的形象的情景，出色完成每本剧本，从而使学生对教材产生深层次的理解。
在讲授七年级下Unit 8 I’d like some noodles.第一课时“What kind of noodles would you like？”时，我创设一个小面馆的具体情境，让学生扮演服务员并制作菜单，包含有各种不同口味的面条（如beef and potato noodles，chicken and cabbage noodles等），另一部分学生扮演顾客，运用句型Can I help you？ What kind of noodles would you like？ What size bowl of noodles would you like？进行问答。
通过与生活息息相关的情境创设，提高了学生的参与热情，寓教于乐，在轻松愉快的氛围之中掌握了所学的知识，大大提高了课堂效率。
这些情境的创设，使英语知识“活”了起来，鼓励学生运用已有的语言，积极参与到语言实践活动中，在活动中开拓思维，畅所欲言，积极体验，从而提高语言的运用和表达能力。
让英语课堂“活”起来的妙法
树立正确的教育观念 三、以练为主线 。通过游戏激发 兴趣 。 促进英语 能力的发展 要想上 好一 堂课 ，首先 要有 正确 的教育 理念做 指导 。真正 创造性 认 知心理 学认为 ：“ 学 生的学 习过 程是一 个把教材 知识结 构转化 为 的教 育 活动 ，应该 是 教师 与 学生 的共 同投入 ，相互 影 响 ，相 互启 发 ， 自己认 知结构 的过程 。 ”有效 的练习可以推动这个过程 的顺利完成 。课 堂 相 互发 现 ，相 互撞 击 ，绝 不应 该是 单 向的给予 ，而是 一种 良性 的双边 练 习不 是对所学新知识 的简单重复和机 械操练 ，而是要用 练习设计 的艺 活 动 。从 学 习的整 个过 程来看 ，学 习的 主体永 远是学 生 ，教 师 的作用 术 吸引学生的心 。在课 堂上适 当地 、有 意识 地增添一些趣 味性游戏 。从 是 为学 生提供 自由广 阔的天地 ，把学 生带 入探 索知识 的情境 中 。从 素 而提 高英语教学 的效果 。例 如在教学 “ Ｉ ｓ ｉ ｔ ａ … ？ ”这 一句式 时，我采用 质 教育 的角度 看 ，英 语教 育 中培养各 种人 才所需 的共 性的东 西 。既不 了 “ 猜一猜”这种游戏 ：先 出示一个书包 ，告诉学生里面装了许多水果 ， 是单 纯 的语法 知识 ，也不 是解 题能力 ，而是 英语 观念—— 处 理问题 的 让他们猜一猜 里面是什么水果 。学生的好奇心很 快被激发 ，不停 地用 以 思想和方 法。 前学过 的单词 猜包里的东西 。如果猜不到 ，还 可以让学生摸一摸 ，闻一 二、把英语歌 曲带入课堂 ．活跃课堂气氛 闻 ，然后再猜 ，最后 教师 出示答 案，呈现新单词 。在 学习家庭成员 的单 英语教 学 的生命 在于 课堂 ，课 堂教学 的生命 在于激趣 。 中国有甸 词 ，￣ Ｉ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ ｂ ｒ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ 等时 ，我采用 了 “ 传话筒 ”的游戏 ：教 古 话 ：知之者不 如好知者 ，好之者 不如乐之者 。由此 可见 ，兴趣在求知 师 把单词悄 悄告诉 第一排 的学生 ，依 次往后 传 ，传到最 后一名 同学 时 。 中的重要性 。唱、演英 语歌 曲教学是英 语与音乐 的相结 合 ，它符合小学 由他大声说 出。这样全体学生都在游戏 中巩 固了单词 。 生情绪 记忆相对较强 的特点 ，易于激发 学生的情绪和兴趣 ，从 而在无意 在教学 对话时 ，多采用 “ 模仿 秀”表演是学 习语 言的有效途径 ，使 识状 态下收到 良好 的效果 。小学生 活泼 好动 、爱说 、爱 唱，英 语儿歌 曲 小学生更有爱 说的欲望 。如在练 习 “ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ｍ ｙ … ？ ”句型时 ，我让学生 调欢 快 ，节奏 鲜明 ，学生们 边 唱边做 一些相 应动 作 ，便 于调 动其积 极 以小组形式 自编对话 ，到黑 板前表演 ，使他们有 锻炼和展示 自己才能 的 性 ，消 除学习疲劳 ，而且学 生从音乐的节奏和优 美的旋律 中轻松 自然地 机会 。丰 富多彩的课堂游戏 深深地吸 引着 学生 ，他们在 “ 英雄用 武” 中 唱 出句子 ，降低 了学 习的难 度。例如在学 习十二个 月份的单词 时利用 儿 增强了兴趣 ，发展了思维 ，培养了团结合 作的精 神。 歌 “ ｗ ｈ ｅ ｎ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ”的曲调来教学 ，这样很容易激发其 学习英语 的 四、精心 备好每一 堂课 ，教 学设计要 以学生 的生活经 验为 出发 点 。 兴趣 ，使本来单 调 、枯燥 的十二月份的单词学 习插上 了快乐 的翅膀 。我 把教材内容化为实际生活 们 还可 以把一些 句型编在孩子们 比较熟悉 的儿童歌 曲里 ，把它改编成英 丰富多彩 的现实 生活是学生学习 的兴趣 之源 ，英语来源 于生 活 ，离 语 歌 曲，学生就 能兴趣盎 然地去 练习 了。比如 ：教学 Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？ Ｉ 不开生活 。教师要把课堂变成一个浓缩 的微型社会 ， 把花草树木 、高楼大 ＆ ｉ ｎ …时 。我们就 可以把 它改编成 《 两只老虎 》的曲调 ，这样学生就很容 厦 都 “ 请 ”进 课堂 ，让课堂 活起 来 ，让学生在 生活情景 中学习知识 、体
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来摘要：教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”因此，活跃的课堂氛围是非常重要的。
关键词：小学；英语；课堂；“活”起来教师在课堂教学中不应用填鸭式教学法单纯地以灌输语言材料为目的，而应为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们所处的课堂“活”起来。
那么怎样使英语课堂活起来呢？下面几点是我的粗浅认识。
一、学唱欢快的英语歌曲，让课堂“活”起来欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
实践证明，有音乐伴随的教学，学到的知识特别牢固长久。
二、引入游戏，让课堂“活”起来喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。
英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免产生陌生感。
要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。
英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。
在教学中，我把游戏与教学内容有机地结合起来，收到了良好的效果。
三、利用形体语言，让课堂“活”起来小学英语教材中有许多新知识，可以通过师生的动作、表情表现出来。
作为英语教师，在课堂上要学会运用各种生动传神的表情，形象生动的演示动作来表达教学内容，并力求做到惟妙惟肖。
四、开展各种形式的竞赛，让课堂“活”起来竞赛是激发学生学习动机的有效手段。
心理学研究表明，竞赛能使人产生一系列良好的心理反应：求胜心理强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，感知清晰，思维活跃。
小学生生性活泼好动、有意注意持续时间短，自制能力较差，根据小学生的这些心理特点，开展各种竞赛，如，记单词比赛、唱歌比赛、会话比赛、朗读比赛，看谁做得好、学得快、记得牢，给优秀的学生发小奖品。
各语言小组之间的比赛，使那些平时不认真听讲、好做小动作、乱讲话的学生全部都参与到小组活动中，人人都不甘落后，哪个人也不肯扯小组的后腿。
幼儿园英语游戏时间：多彩“英乐 学在快乐中
幼儿园英语游戏时间：多彩“英乐学在快乐中幼儿园英语游戏时间一直以来都是备受关注的教育环节。
在幼儿园的生活中，英语游戏时间不仅是让孩子们学习英语知识的机会，更是培养孩子们兴趣、激发他们学习动力的重要途径。
今天，我们来深入探讨幼儿园英语游戏时间的多彩“英乐学在快乐中”这一主题。
1. 游戏与学习的融合在幼儿园的英语游戏时间中，游戏与学习是紧密相连的。
通过丰富多彩的游戏活动，幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习英语知识。
老师可以通过唱歌、玩游戏、做手工等形式，引导幼儿学习英语的基础词汇和简单句型。
通过这些生动有趣的游戏活动，幼儿能够在不知不觉中掌握英语知识，提高语言表达能力。
2. 多元化的游戏形式幼儿园的英语游戏时间并不局限于传统的课堂教学形式，而是更加注重多元化的游戏形式。
老师们可以根据孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，设计丰富多彩的游戏活动。
可以利用角色扮演游戏来引导幼儿进行英语对话练习，或者通过拼图、猜谜等小组游戏来培养孩子们的团队合作和交流能力。
这些多元化的游戏形式不仅丰富了孩子们的课余生活，也为他们的英语学习增添了乐趣和挑战。
3. 快乐的学习体验在幼儿园英语游戏时间中，快乐是最重要的元素。
只有让孩子在快乐的氛围中学习，他们才会更加积极主动地参与到英语学习中去。
老师们需要注重创设轻松愉快的游戏氛围，让孩子们在玩中学，在学中玩。
可以利用互动游戏让孩子们在轻松愉快的氛围中主动使用英语进行交流，或者通过竞赛游戏激发孩子们的学习兴趣。
这样的学习体验不仅能够增强幼儿的学习信心，也能够培养他们的学习兴趣和学习动力。
4. 个人观点和理解在我看来，幼儿园的英语游戏时间不仅仅是学习英语知识的机会，更是培养孩子综合素质的重要途径。
通过丰富多彩的游戏活动，可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和交流能力，增强他们的自信心和学习动力。
我认为在英语游戏时间中，应该注重培养孩子多方面的能力，让他们在快乐中学习，快乐中成长。
在总结和回顾本文时，我们不难发现，在幼儿园的英语游戏时间中，“多彩‘英乐学在快乐中’”这一主题贯穿始终。
游戏,让小学英语课堂＂活＂起来
ｍ ｏ ｎ ｋ ｅ ｙ爬 得 高 ；ｐ ａ ｎ ｄ ａ， ｐ ａ ｎ ｄ ａ 是 国宝 … … 这 种 寓教 于乐 的 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 符 合孩 子 爱玩 的 心理 特点 ， 同时 又 让 他们 在 玩 的过 程 中轻松 愉 快地 掌握 了新单 词 。最 重 要 的是 学 生 对英 语 产 生 了 浓厚 的兴 趣 ， 觉 得 英语 学 习就 像 在 玩游戏， 这 既 调节 了学 生情 绪 ， 又活 跃 了学 习氛 围 。
Ｐｒ ｉ ｍａ Ｓｃ ｈ ｏ ｏｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅｓ ｅ ａ ｒ ｃｈ
游戏， 让 小 学英语 课 堂“ 活’ ’ 起来
江 苏赣 榆 县塔 山 小 学 英 语 新 课标 提 出 采 用 活 动 途 径 ， 倡 导体 验参 与 ， 让 学 生在教师的指导下 ， 通过感知 、 实践 、 参 与 和合 作 等方 式 ， 提 高 学 习兴 趣 ， 使 课 堂 气 氛 活 起 来 。 只 有 让 英 语 课 堂 充 分 活起来 ， 才 是 一 节 有 价 值 有 意 义 的好 课 。 本 文 谈 到 了 以下几种游 戏用来集 中小学生注 意力 ， 也 是 笔 者 在 英 语 刘 巍
英 语新 课标 提 出 采 用 活 动 途 径 ， 倡导体验参 与， 让 学 生 在教 师 的 指 导 下 ， 通过感知 、 实践 、 参 与 和合 作 等方 式 ， 提 高学习兴趣 ， 感 受 成 功 。ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 就 是 活 跃 课 堂 的 一 种 教 学手段 ， 它 不 仅 可 以 丰 富教 学 内容 ， 增 添学 习 的乐 趣 ， 而 且 可 以促 使 学 生 在轻 松 的 环境 进 行 学 习 ， 使 沉 闷 的课 堂 泛 起 阵 阵涟 漪 ， 变 学 生被 动学 习 为 主 动学 习 。下 面 是笔 者 在 牛 津 小学英语三年 级上册 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ 中 学 习 动 物 单 词 时 编 的一 首 Ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ： 动物园里真热闹 ， 我 们 过 来 瞧一 瞧 。Ｄ ｏ 课 堂“ 活” 起 来
如何实施英语游戏教学
浅谈如何实施英语游戏教学【摘要】小学英语的游戏教学是用学习乐于接受的、生动活泼的游戏形式进行英语教学，将枯燥的语言学习转变为学习积极主动的参与性学习，符合小学生身心发展特点。
在小学英语教学中适当地运用游戏，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
【关键词】小学英语；游戏教学；互动性一、实施英语游戏教学的必要性由于小学生还处于心理机智不成熟的阶段，他们还并不知为何而学习，并且很容易受到外界因素的干扰。
小学生的注意力不易集中，在沿用传统的机械重复教学模式时，往往会使学生产生厌烦和抵制情绪，因此要针对小学生心理特征，更新教学方式，营造良好的语言环境，激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。
让学生带着自己的兴趣主动融入到英语学习中去。
虽然游戏只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。
尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。
这种潜在因素的不断增长对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。
因此，小学生英语课堂中实施教学应是必不可少的。
1、游戏教学可以活跃课堂氛围小学生上课注意力集中时间一般不超过十分钟，一旦注意力不集中他们就不会认真听讲，就会感到教师所讲的内容无趣、枯燥。
运用游戏可以把学生的注意力吸引回来，因为小孩子天生就对玩的事情比较感兴趣，于是他们便会积极参于游戏，然后课堂气氛就会整体活起来。
2、游戏教学可以帮助学生更好地学习英语许多学生因为害羞或不会的原因很少开口说英语，但口语对学习任何一种语言来说都是非常重要的，游戏正好弥补了这个缺点。
可以设置一个情境游戏，让学生进行情境练习，尤其可以设置他们比较感兴趣比较熟悉的情境，例如生活中有趣的事，新闻事件等等，这样他们就会觉得亲切，也就不会紧张。
单词好教案：游戏化学习提高学生英语兴趣
单词好教案：游戏化学习提高学生英语兴趣语言学习是一门需要不断积累的学科，单词是语言学习的基础，也是最核心的内容之一。
对于学习英语的学生来说，掌握常用单词能够显著提升英语学习的效果，而教师的角色就是帮助学生有效记忆并学以致用。
传统的背单词方式并不见得是很受学生欢迎，因此，今天我们将介绍一种游戏化学习单词的方法，旨在提高学生对英语的兴趣，加深对单词的了解及使用。
1.游戏化学习游戏化学习是近年来流行的一种教育方式，而游戏化教学不仅仅是单纯的玩游戏，而是在游戏中潜在地进行学习。
这样的教育方式可以将学习变得轻松、有趣，从而提高学生的积极性和主动性。
对于英语单词的学习，也可以运用这种方式。
和传统的记忆方式相比，游戏化学习更容易吸引学生，降低学生的学习压力，使他们更愿意花费时间和精力去记忆和掌握单词。
通过在线游戏、语言应用软件等多种方式，学生可以在玩游戏的同时，消化并熟记单词，从而在实际运用中更加熟练。
2.单词好教案单词好教案是一款基于游戏化学习理念所开发的教育应用软件，通过生动有趣的游戏将单词记忆与实际应用相结合，帮助学生更好地掌握英语单词。
这款应用软件能够让学生在轻松愉悦的游戏氛围下学习单词，同时，还可以自适应学生的学习进度和难度，能够满足学生不同的学习需求。
3.单词好教案的主要特点（1）丰富的单词数据：单词好教案涵盖了多种不同级别的单词，从初级到高级，可以满足不同年级不同水平的学生需求。
学生通过使用单词好教案，不仅可以完成基本单词记忆，还能够学习到更加生动、高效的词汇应用。
（2）多样化的学习方式：单词好教案提供了多种不同的学习方式，从口头测试到听力测试、填空测试等，不断丰富的玩法能够吸引学生的注意力，让学生在玩游戏的同时进行单词记忆。
（3）自适应的学习过程：单词好教案将根据学生的个人学习进度，以及单词掌握情况自动调整测试难度，这样可以确保学生在每次学习中都能够感受到挑战和成就感。
（4）轻松愉悦的游戏氛围：单词好教案的游戏虚拟场景设计得非常生动有趣。
通过游戏学习幼儿英文
通过游戏学习幼儿英文随着全球化的发展，英语已经成为一门必备的国际语言。
为了让幼儿尽早接触并学习英文，许多家长和教育机构开始通过游戏的形式来教授英语知识。
本文将探讨通过游戏学习幼儿英文的好处，并提供一些适合幼儿的英语游戏建议。
一、游戏对幼儿英文学习的益处1.提高兴趣：通过游戏的形式来学习英文，能够激发幼儿的学习兴趣。
相比传统的课堂教学，游戏更具趣味性和互动性，能够吸引幼儿的注意力，并且更容易使他们保持专注。
2.加强记忆：游戏中的角色扮演、配对等元素可以帮助幼儿更好地记忆单词和短语。
通过与游戏中的情境结合，幼儿能够将学到的英语知识与生活实际联系起来，提高学习效果。
3.培养语感：通过游戏学习英文，可以锻炼幼儿的听、说、读、写能力，培养他们对英语的敏感性。
游戏中的语音、语调、节奏等元素可以帮助幼儿更好地掌握语言的表达方式，提高口语表达能力。
4.促进交流：通过游戏，幼儿可以在与他人的互动中学习英文。
例如，玩游戏时，幼儿可以与其他孩子合作完成任务，通过语言交流来解决问题。
这种互动可以帮助幼儿更好地理解和运用英文，并培养他们的合作意识。
二、适合幼儿英文学习的游戏建议1.英文乐园：创建一个英文乐园，让幼儿在其中进行各种英文游戏。
例如，设置不同的活动站点，每个站点都有特定的英语任务，幼儿需要完成任务才能获得奖励。
这种游戏能够激发幼儿的参与性和探索欲望。
2.单词配对：将一系列图片和对应的英文单词打印在卡片上，将卡片混合放置在桌面上，幼儿需要通过翻开两张卡片，找到匹配的图片和单词。
这个游戏能够让幼儿在愉快的氛围中学习英文单词，并加强记忆。
3.歌曲学习：使用优美的英文儿歌或音乐，通过唱歌的形式来学习英文。
幼儿可以跟随歌曲的节奏和歌词，学习正确的语音和语调。
这种游戏可以提高幼儿的英文听力和口语表达能力。
4.角色扮演：选择幼儿喜欢的英文故事，让他们扮演其中的角色，并用英文来表达角色的情感和对话。
这种游戏能够帮助幼儿将语言运用到真实情境中，提高英文表达能力。
让小学英语课堂活起来
、
寓 教 于歌 ，让 课 堂
活起 来
欢快轻松的音乐能使学生身心 愉悦 ， 优美 的旋律 、 明快的节奏可以
渲染课堂气氛 ，激发学生的学习兴 趣 。实践证 明， 有音乐伴 随的教学 ， 学生所学 的知识记得牢 ， 效果好 。 例
如 ， 三 年级 英 语 教 学 中 ， 生 对 人 在 学
一
各语言小组 之间的比赛 ，使那些平
时不认 真听讲 、好做 小动作 的学生
语游戏能使学生精神振奋 、情 绪高
涨 ，使课堂教学 生动活泼 、丰富多 彩 。在教学中 ，我把 游戏 与教学 内 容有机地结合起来 ，收到了 良好 的
形象 生动的演示 动作来 表达教学 内
求 胜心理强烈 ，情绪饱满 ，精神焕
发 ，注意力 集中 ，感 知清晰 ，思维 活跃。小学生生性活泼好 动、有意 注意持 续时间短 、 自制 能力较差 ， 根据学生的这些 心理 特点 开展各种 竞 赛 ，可以激发更多学生的学 习积 极性。 比一 比谁做得 好 ， 谁学得快 ， 谁 记得牢 ， 给优秀 的学生发小奖品。
容 ，并力求做 到惟 妙惟 肖。
例 如 ，在 教 学 ｐａ ｏｔａｌ ｌ ｆ ｂｌ ｙ ｏ ／
ｂ ｓ ｅｂａｌｔ ｂ ｅ ｔｎｎ ｓ ｏ ｓ ｍｍｉ ｇ， ａ ｋ ｔ ｌ ａ ｌ ｅ ｉ，ｇ ｗｉ ／ ｎ
种语 言 ，本身 就 比较抽 象 、枯燥 ，
加 上 学 生 没 有 相 应 的 语 言 环境 ，不
语课堂活起来？
一
“ｔＳ Ｉ’…”来 猜 。在学 习了描述天 气 状况 的词 汇和句型后 ，我让一个学 生到讲 台前 面当气 象预报员 ，其他
同 学 问 “ ａ ｗｌｔｅｗ ａｈｒｂ Ｗｈｔ ｉ ｈ ｅｔｅ ｅ ｌ ｌ ｅ ｔｍ ｒ ｗ ” 这 位 同 学 说 ｉ ｏ ｏｒ ？ ｋ ｏ “ ｕｓ． 接 着 ，大 家 纷 纷 开 动 脑 Ｇ ｅｓ ”
小学英语课堂中的游戏教学
小学英语游戏教学探究小学英语教学重在培养学生的学习兴趣，只有让学生对英语课堂有兴趣，树立起自信心，体会到学习的快乐，才能让学生更好的喜欢英语，学习英语，学好英语。
那么，在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢?开展游戏教学，是激发学生学习兴趣的有效方法，因为游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效的激发他们学习的积极性。
为了让学生保持学习英语的兴趣，我也常采用游戏教学法，结果呢教学效果并不好。
就说三年级吧，导致这个结果一方面是自己在组织游戏时不得法，没考虑到全体学生，常常是一部分学生参与活动，而大部分学生没事做;而有时则是都让学生参与了，课堂也活起来了，但却乱七八糟，部分学生不是完成布置的任务，而是在讲话或做别的事，没有达到游戏的目的。
另一方面，由于这两个班人数都比较多，课堂时间是有限的，不可能做到在每一项活动中教师都了解每个学生的活动情况，是否达到教学目的，课后又没去督促每个学生，致使一部分学生根本跟不上，久而久之，还有什么学习的兴趣。
我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，不能单靠说说唱唱玩玩。
因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。
因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁，我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。
为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐。
一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。
设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。
根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，把全班分组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
使用教案二的互动游戏让三年级英语学习更加活跃
近年来，随着科技的不断进步，互动游戏作为一种新型的教学方式，已经逐渐被应用到了教育领域中。
在英语教育领域中，如何让学生更加活跃地参与到学习中、提升他们的学习体验，成为教师们一直以来关注的问题。
而使用教案二的互动游戏，可以让三年级学生在学习英语的过程中更加活跃和自信。
教案二的互动游戏在学习英语中的应用教案二的互动游戏适用于三年级的学生，其主要包括英语单词、英文表达以及英语听力等方面的内容。
通过定期开展教案二的互动游戏，不仅可以让学生更加深入理解所学的知识，同时也可以增强学生的英语口语能力和听力能力。
这种基于游戏的学习方式，可以给学生带来愉悦的学习体验，提升其学习英语的积极性兴趣。
如何实施教案二的互动游戏在教学实际中，教师可以通过以下的方式来实施教案二的互动游戏：1、采用团队竞赛将学生分为两个小组，分别进行团队竞赛。
每个小组会有两名学生轮流进行问答，回答正确并快速的小组将获得得分。
这样的方式可以激发学生的竞争心理，调动学生的积极性。
2、利用互动游戏平台实施在如今这个数字化时代，有很多互动游戏平台都可以用来进行英语教学。
这些平台可以展示一些有趣的音频和视频资源，同时也可以提供互动的交流环节，学生可以互相分享并学习到更多的英语知识。
教师可以在这些平台上设置特定的竞赛规则，激发学生的学习兴趣。
3、创建真实情境在教学中，可以尝试将英语知识和真实情境联系起来进行教学。
比如，老师可以将英语语句与学生的日常生活联系起来，使得学生在学习英语的同时，也能理解英语的实际用途。
这样不仅可以让学生感觉到学习的愉悦，还可以帮助学生更好地理解所学的内容。
教案二的互动游戏可以很好地促进学生英语学习的积极性和主动性。
学生们在这种有趣的游戏中，可以积极参与，提升他们的英语听说能力。
因此，教案二的互动游戏已经被越来越多的英语教师采用，并且取得了良好的教学效果。
激发兴趣,让小学英语课堂活起来
激发兴趣，让小学英语课堂活起来一、引言英语作为全球通用语言，在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
对于小学生来说，学好英语不仅可以提高语言能力，还能为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
然而，传统的英语教学方法往往过于单调和枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
因此，如何激发小学生学习英语的兴趣，让英语课堂活起来，成为了一个值得探讨的问题。
本文将结合教学实践，从多个方面阐述如何激发小学生学习英语的兴趣。
二、利用多媒体教学，创造英语环境小学生的思维以形象思维为主，具有很强的好奇心和求知欲。
利用多媒体教学可以创造出生动逼真的语言环境，使教学内容更加形象、生动、有趣，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动物类单词时，可以通过多媒体展示各种动物的图片和视频，让学生直观地认识动物，并学习与之相关的单词。
此外，还可以利用多媒体播放英文歌曲、动画短片等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、游戏化教学，寓教于乐小学生天性活泼好动，游戏化教学可以满足他们的心理需求，让他们在游戏中学习、玩耍，不知不觉中掌握英语知识。
例如，可以通过单词接龙、字母排序、猜谜语等形式的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习发音、记忆单词和短语。
此外，还可以设计一些与教材内容相关的游戏，让学生在游戏中了解外国文化，拓宽视野。
四、角色扮演，模拟生活场景角色扮演是一种能够让学生身临其境地体验英语语言的应用场景的教学方法。
通过模拟生活场景，让学生扮演不同的角色进行对话，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
例如，在教授购物相关的单词和短语时，可以组织学生进行购物场景的模拟表演，让学生在角色扮演中学习英语知识，同时也能锻炼他们的社交能力和自信心。
五、故事化教学，激发想象力小学生通常喜欢听故事，故事化教学可以吸引他们的注意力，激发他们的想象力。
教师可以选择一些与教材内容相关的英文故事，让学生在听故事的过程中学习英语知识。
此外，还可以鼓励学生自己编写故事，让他们在故事编写的过程中锻炼英语写作能力。
游戏教学让英语课堂活起来
游戏教学让英语课堂活起来摘要：游戏教学法就是在教学中将乏味的语言现象转变为学生乐学的游戏形式，为学生创设情景，使学生在玩中学，学中玩。
关键词：游戏教学；重要性；游戏的应用；设计原则兴趣是最好的老师，怎样才能让学生对英语充满兴趣，这是英语教学的首要任务。
英语教学要注意结合儿童的特点，以能激发学生的学习兴趣为导向。
《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
一、课堂游戏的重要性理想的英语课堂教学应向学生提供一个和谐的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语交流的机会，让学生“沉浸”在使用英语的语境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生积极参与到教学活动中来。
英语课堂游戏提供了这样一个学习环境。
运用得当的英语小游戏，即使只占课堂教学的短短几分钟，却能给整堂课的教学起画龙点睛的效果。
尤其是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。
这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。
可见课堂引入游戏对英语教学的重要性。
在英语教学中加入适当的游戏有利于激发学生的兴趣，符合“乐学”原则。
游戏教学方法要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，强调了学生主体作用。
小学生活泼好动爱表现，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。
游戏教学法正好符合小学生的生理和心理特点。
课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅训练了学生的记忆力，培养了学生的观察和模仿能力，还能提高他们的语言表达能力。
用游戏教学法，化难为易，给学生创造了一个学习英语的平台，减轻了学生的负担。
游戏引入是英语教学的重要环节，也是课堂教学的一个部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
教案设计：让幼儿在游戏中愉快地学习英语
在幼儿教育领域，游戏一直是一种有效的教学工具，它可以让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习知识和技能。
对于学习英语的幼儿而言，游戏同样可以被运用到教学中，使他们能够在玩耍中感受到语言的乐趣，提高英语的听、说、读、写等语言能力。
本文将从教案的设计出发，探讨如何让幼儿在游戏中愉快地学习英语。
一、教学目标的设计在设计教学目标时，需要考虑到幼儿的成长发展水平、学习需求和兴趣爱好。
对于学习英语的幼儿而言，应注重培养他们的语言能力、语言运用能力和语言意识等方面。
具体而言，可以根据幼儿的年龄和英语水平，制定相应的教学目标，例如：1.了解英语的基础词汇和语法规则；2.掌握常用的英语句型；3.能流利朗读英文单词和句子；4.能听懂英文对话和简单的故事；5.能用英语表达日常生活中的简单要求和信息等。
二、游戏的选取与设计在选择游戏时，应考虑以下因素：1.游戏的适宜年龄段和英语水；2.游戏的教育价值和趣味性；3.游戏的难易程度和互动性等。
在游戏的设计中，需要注重以下方面：1.游戏的目的是什么，如何让幼儿更好地学习英语；2.游戏的规则和流程，是否简单明了易于理解；3.游戏的音效和图像，是否能吸引孩子的注意力；4.游戏的互动和反馈，能否激发幼儿的学习积极性。
例如，可以根据幼儿的英语水平和兴趣爱好，选择一些适合他们的英语学习游戏，如猜单词、听力训练、英语歌曲、语言对话等。
在游戏的设计中，可以设置奖励机制、闯关模式、互动评价等，让幼儿在玩耍中逐渐掌握英语知识和技能。
三、教学方法与策略在教学方法的选择上，应注重幼儿在语言学习中的主动性和参与性。
以下是几种适合幼儿学习英语的教学方法：1.情境教学法：通过情境设计，让幼儿在实际的语言交际中学习单词和短语，如在超市购物、在公园玩耍、在家庭聚餐等场景中让幼儿互动交流，提高英语表达能力。
2.游戏教学法：将游戏和英语学习相结合，利用游戏的趣味性和互动性，让幼儿自然而然地感受到英语学习的乐趣，并通过游戏不断巩固和提高英语能力。
让学生动起来,使英语课堂活起来
◎张彬让学生动起来，使英语课堂活起来学生是学习的主人。
英语教学应注重激发学生的学习兴趣，着力培养学生自主学习的意识和习惯。
心理学研究表明：人在识记的过程中，朗读一遍能记住10%，听一遍能记住20%，看一遍能记住30%，边听边看能记住50%，亲手做一遍能记住90%。
由此可见，课堂教学中让学生动起来才是保证课堂教学高效的根本。
一堂好的英语课，就像一支动人的曲子,有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。
那么，怎样才能让学生真正动起来？使英语课堂真正活起来呢？结合自己的教学，笔者从课前导入、课堂教学和课外活动三个方面谈一下一些想法和建议：1.富有艺术性的开端是让学生动起来的保障成功的课堂的关键是有一个好的开端，好的开端可以给学生带来亲切感和新鲜感。
富有艺术性的开端，可以使学生自然而然地进入学习情境，并能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学。
因此，在每一堂课的开始，教师要精心设计，巧设开头，先声夺人，用最短的时间，把学生带入最佳的学习状态。
那么怎样才能有一个富有艺术性的开端呢？这里谈一下自己的几点见解：1.1问题式导入精心设计课前问题，让所有学生动起来。
问题情境的创设从学生熟悉的生活入手，因为学生有着亲身的经历，所以创设这种现实素材的思维情境，一开始就能充分调动学生的积极性，他们往往会跃跃欲试。
每一节课前设计出一些问题并进行有效引导，让学生课前预习，在课堂上由学生解答，从而收到良好的教学效果。
1.2故事式导入多年的教学实践表明，不爱学习的学生比比皆是，但不爱听故事的学生却很少遇到。
因此，在教授一篇难以理解的英语课文之前，我们可以从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，将教学内容融入故事中。
这样，既能激发学生的学习兴趣，又利于学生对课文的理解。
1.3游戏式导入没有一个孩子不喜欢做游戏，游戏也能很好地激发学生的学习兴趣，游戏教学是“寓教于乐”的具体体现。
在初中英语教学中，游戏式导入是最常用的方法之一。
游戏,让小学英语课堂“活”起来
游戏，让小学英语课堂“活”起来作者：刘巍来源：《小学教学研究·理论版》2013年第04期英语新课标提出采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，提高学习兴趣，使课堂气氛活起来。
只有让英语课堂充分活起来，才是一节有价值有意义的好课。
本文谈到了以下几种游戏用来集中小学生注意力，也是笔者在英语课堂中经常用到的游戏，如： chant或歌曲游戏，角色游戏，猜谜游戏，采访游戏和竞赛游戏等。
一、Chant游戏，让小学英语课堂“活”起来英语新课标提出采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，提高学习兴趣，感受成功。
chant就是活跃课堂的一种教学手段，它不仅可以丰富教学内容，增添学习的乐趣，而且可以促使学生在轻松的环境进行学习，使沉闷的课堂泛起阵阵涟漪，变学生被动学习为主动学习。
下面是笔者在牛津小学英语三年级上册Unit 1 Hello中学习动物单词时编的一首Chant：动物园里真热闹，我们过来瞧一瞧。
Dog，dog汪汪汪； cat，cat喵喵喵； bird， bird喳喳喳； monkey，monkey 爬得高； panda ，panda 是国宝……这种寓教于乐的chant符合孩子爱玩的心理特点，同时又让他们在玩的过程中轻松愉快地掌握了新单词。
最重要的是学生对英语产生了浓厚的兴趣，觉得英语学习就像在玩游戏，这既调节了学生情绪，又活跃了学习氛围。
二、角色游戏，让小学英语课堂“活”起来语言源于生活。
英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。
英语教学应该回归生活情境之中，而角色表演就是还原生活的一种方法。
也是学生很喜欢的一种方式，而且是优化教学过程、增强教学效果所必需的重要因素。
角色表演就是通过创造一定的语言环境，使学生学习表达各种社会角色的情感，给他们一片自由发展、自由发挥的天地。
乌申斯基曾说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
如何让小学英语课堂活起来？
如何让小学英语课堂活起来？教育心理学告诉我们：孩子具有五好心理，分别为：好动、好玩、好胜、好表现、好奇心强。
同时孩子还具有生性好动、模仿性强，有意注意持续时间相对较短等特点。
语言学习本身是较为单调枯燥的，如果一味的以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣大幅下降，甚至荡然无存。
只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
那么，教师该如何开展“情趣教学”呢？一、营造英语氛围，创造语言环境中国人学习英语的困难有以下几点：1、缺少语言环境2、母语干扰3、教育方法不得当4、记忆力的问题5、缺乏兴趣6、理解力差7、兴趣短暂，不容易把握。
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
比如，我们南方人学普通话，若能到北京生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年，又或者我们在中国学英语口语，由于缺少语言环境，即使学了一些但由于在实际生活中缺少练习，所以学的快也忘得快。
但如果到有英语环境的国家生活一段时间，我们的口语能力就会大幅度提高，词汇量也将会大幅增加。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意的想办法创造英语环境。
如，对三年级的新生，一开始上课我就用英语向他们问好，并做自我介绍：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.I ' m Sophy.You can call me Sophy.Welcome to study English.做完自我介绍之后，让学生试着开口说英语，如，引导学生，刚刚我说我是谁呀？然后又重复“I ' m Sophy.”此时肯定有同学回答“Sophy”,但可能存在发音不准,老师接下来要做的是对“Sophy”的发音定位。
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游戏让我们的英语课堂活起来
《小学英语课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
教育家夸美纽斯曾说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”，学生在学习中产生一种迫切探求新知道欲望，其学习兴趣才会增强，没有任何兴趣的强制性学习只能扼杀学生的学习欲望。
可见兴趣是激发学生积极，认真学习的源动力。
而游戏教学模式便是激发学生学习英语的有效方法之一。
游戏教学的实质就是把枯燥的学习内容和机械的操练变成了充满趣味的各种活动，从而有效地达成教学目标，它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练揉和在真实的情景中，使学生在愉快的情境中参与到学习过程，探索、内化新知识，促使学生由形象思维向抽象思维过渡。
从而改变英语教学枯燥呆板的局面，在身心愉快的氛围中接受初步的语言信息，并用所学语言材料进行简单交际。
而且在英语教学中使用游戏的方式，能不断地激发和强化学生的学习兴趣，以趣激情，寓教于乐。
并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，激发学生学习的积极性和自信心，锻炼克服困难的意志，培养团队精神，树立合作意识。
启发学生的思维能力，使学生由过去被动的完成任务的学习变成积极主动的学习。
怎样才能合理地、有效地运用游戏辅助英语教学，就成了一个值得我们探讨和深思的问题？
一、游戏活动要有目的性
教师开展的任何游戏都是为教学服务的，游戏的最终目的是为了增强学生学习的兴趣，提高学习效益，而不能为娱乐而游戏，所以要有极强的教学目的性。
游戏的安排要根据教学内容、教学的目的的需要进行设计。
这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重、难点和其它教学目的。
比如新授表示颜色的英语单词时，我设计了幸运转盘”的游戏，做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答，“It’s blue，B-L-U-E, blue. It’s yellow, Y-E-L-L-O-W, yellow. It’s green, G-R-E-E-N, green. It’s brown/…”最后教师转动转盘，猜对的学生可以得到小贴画，这种游戏目的性很强，学生参与的积极性也很高，，学生不断重复使用所学的新单词，在不知不觉中掌握了表示颜色的单词，有效地巩固了学习的新知识，通过这个游戏。
学生们基本都能很快地学会表示颜色的单词。
二、游戏活动要有真实性
游戏活动的设计应该尽量贴近学生的生活，引导学生在真实的情境中运用语言。
以教学数字为例，很多教师采用随便写一串电话号码来强化练习的方式，因为没有贴近学生生活，只是一些随机数字，显得单调乏味，难以激发学生的兴趣。
如果教师能事先准备学生的家庭电话号码，让学生听到自己的号码时迅速起立大声复读，这种互动的方式再现了真实生活情景，可以促使全体学生思维的参与。
三、游戏活动要有竞争性
小学生的好奇心、好胜性强的心理特点，教师在课堂上适当安排一些富有竞争性的教学游戏，使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，也培养了他们竞争意识。
例如词汇接龙这个游戏适用于阶段复习，可以结合词汇归类（家族成员，人体部位，水果，食物，描述人的形容词，房间里的东西）进行，如：将学生分为两组，第一组学生说一个cat , 另一组学生须说出一个以cat中的t开头的单词,如：tree,依次类推.。
还有如听指令做动作，这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。
教师可快速说出一些祈使句, 如：Touch your head(eye,ear,nose ...).Put up your hands. Close your eyes. 等,学生听到后便做这一动作。
最快最准的获胜。
四、游戏活动要体现全体性
“英语课程要面向全体学生”教师不可能在每一个教学环节都让全体学生有参与活动
和游戏的机会，但教师一定要始终关注活动和游戏是否能达到促进全体学生思维的参与的目
的，不放弃对任何一个学生的教育，无论其智力的高低。
老师设计的游戏要让学生人人有参与的机会。
如在复习字母顺序的时候可以玩的游戏字母排队，每人发一张字母卡片，教师说一个字母(如C)，则持字母C及其后四个字母(DEFG)的学生应立即站出来按次序排好队，再如在教Hello，my name is X X X时，，我让一位同学扮演可爱的大熊猫来敲门，老师问“Who is outside？”学生们回答：Panda。
老师赶紧开门，戴大熊猫头饰的学生走进教室向大家打招呼：“Hello, I am a panda. My name is Panpan. Glad to meet you！”老师装作听不懂的样子问：“pardon？”大熊猫就再次说：“Hello, I am a panda. My name is Panpan. Glad to meet you ！”并与每一位同学一一握手，并相互介绍、问候，使每一位学生都得到了锻炼的机会。
五、游戏活动要有创造性
游戏是一种教学方法，也是一门教学艺术，游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。
我们设计游戏活动应有利于培养学生的创造性，例如我在上《牛津英语4B》module1 unit3在教授描述事物特征的时候，我设计了一个guessing game,我把一些文具用品放在一个包里，然后请一个同学上来，把手放进包里，任意拿一样物品，根据他摸的感觉给全班同学描述，他可以说“It’s long ,It’s hard. It’smooth.”然后同学们回答是什么物品。
如果他认为猜对了，就把东西拿出来。
看看是不是猜对了。
通过这种猜迷游戏，使他们的思维得到了扩散。
不仅口语得到锻炼，创造力和想象力也得到发展。
六、游戏活动要有多样性和趣味性
儿童具有喜新厌旧的心理特征，再好玩的游戏如果经常玩，他们也会失去兴趣，这就要求老师要不断的积累游戏的方法，不断的翻新出奇。
只有灵活多样的游戏形式才能不断激发学生的学习兴趣。
例如我们在《牛津英语4A》module1中的句型，Can you ….? Yes ,I can. No ,I can’t。
He can…..She can…操练时，如果我们一直要求学生做pair work ,孩子们就会乏味厌倦，也许孩子们都懒得开口操练，那么教学效果自然也不会明显，但是如果我们在类似的句型教学中，设计一个“我是小记者”的采访游戏，将全班同学分成几个小组，每组选出一个小记者进行采访，记录下访问的内容，访问结束后向其他同学播报访问的内容。
通过这个游戏将语言点与生活实际相联系起来，让学生在语言操练中克服羞口感，有效的提高语言操练的质量。
七、游戏活动要有激励性和可控性
小学生争强好胜、不甘落后，都有比一比的愿望，谁都惟恐落后，在激烈的竞争中有些学生难免会很激动或很急躁，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，记得我在上《牛津英语3B》module1 unit2 what can you hear?我做Guess ing game,想请一个同学上来模仿一种动物中听到的声音，其他同学来猜。
我还没来得及讲清楚规则，教室就炸开锅了，发出各种各样的怪声音。
我静静地等他们闹完，等他们兴奋劲过了，再把游戏的规则、要求，介绍清楚。
教师所设定的游戏规则也要有激励性。
尤其是在Guessing Game中，更要有激励性的规定。
因为组织英语教学游戏是为了让学生在sub-communication中更多地练习使用所学的语言知识，而不在乎是否真的猜对与否。
因此在游戏的进行中，要避免有些学生一心想着能猜对，左思右想浪费课堂教学的时间，教师就要对这类猜一猜的游戏确定范围。
例如：让学生猜：What’s his /her job? 可以预先复习学生所猜
的职业范围。
要求学生问得快，猜得快。
在规定的时间内，谁猜得越快、谁的得分就越高。
有了这样的规定,就会加快游戏活动的节奏，使语言的实践活动频率得到提高。
因为组织这类游戏的目的不是让学生猜不中，而是要让他们在猜一猜的学习活动中积极地运用所学的语言知识，发展听、说技巧，同时在活动中享受成功的乐趣。
总之，游戏教学符合了小学生的年龄特点，在倡导“以学生为主体”的新课程实施中，游戏必是一种重要的教学方法。
但游戏能否起到应有的作用，跟教师的设计有着很大的关系。
只要教师把握游戏的特点，大胆实践，积极反思，游戏教学的实效肯定能够提高，并成为课堂教学中的一个亮点。