民族传统节日在德育教育中的渗透之案例分析
传统节日文化融入幼儿园德育教育的实践研究
传统节日文化融入幼儿园德育教育的实践研究摘要：幼儿时期是德育教育的基础时期，通过德育教育的实施，可以帮助幼儿建立积极的人格和价值观，为他们的全面成长奠定坚实的基础。
将传统节日文化元素融入德育教学活动和日常生活中，幼儿能够深入了解和体验传统价值观念、习俗礼仪以及人际关系等方面的内容，对于培养幼儿的道德修养、文化认同和社会责任感具有重要意义。
基于此，本文重点探究了在幼儿园德育教育中融入传统节日文化元素的有效对策，以进一步发挥传统节日文化对德育教育的积极作用。
关键词：传统节日文化；德育教育；实践研究《幼儿园教育指导纲要》实施细则中指出，要求幼儿能形成初步的品德行为，要知道中国是一个多民族、多文化的国家。
传统节日文化是我国丰富多彩的文化遗产，融入幼儿园德育教育可以起到积极的作用。
首先，传统节日文化可以培养幼儿的民族自豪感和归属感，使他们对自己的民族文化有更深刻的认识与了解。
其次，通过了解传统节日的起源、意义和庆祝活动，可以培养幼儿尊重传统、尊重长辈的价值观念，增强他们的文化传承意识。
此外，传统节日文化中的习俗和礼仪也有助于培养幼儿的社会交往能力和家庭观念，让他们学会与他人分享和合作。
因此，教师可以通过选定适宜传统节日，组织节日庆祝活动；创设适宜的主题活动，加入传统节日文化元素；加强家园合作，提供多样化的德育教育等多种方式，在幼儿德育教育中融入传统节日文化元素。
一、选定适宜传统节日，组织节日庆祝活动罗杰斯曾言，活动是幼儿发现自己和世界的窗口，是他们学习和成长的媒介。
[1]传统节日是一个国家和民族文化的重要组成部分,通过组织传统节日庆祝活动，幼儿可以更好地了解和接触自己国家的传统文化。
传统节日庆祝活动通常是一个集体共同参与的过程，通过参与庆祝活动，幼儿可以培养团队合作、互助关爱和友善交往等能力。
在组织传统节日活动前，教师需要提前进行计划和策划，确定庆祝活动的时间、内容和形式，还要根据幼儿的年龄和发展水平，选择适合的节日和活动，确保活动内容丰富多样。
以传统节日文化开展幼儿园德育的实践研究
以传统节日文化开展幼儿园德育的实践研究摘要：幼儿教育作为基础性教育，对幼儿的成长起着非常重要的作用，为幼儿的学校教育与终身教育奠定了基础。
在幼儿时期，能为幼儿终身发展奠定良好的品质，幼儿园时期是素质教育的最佳时期。
德育在幼儿教育中是灵魂般的存在，致力于培养幼儿的品德和人格。
中华节日凝聚了千年的文化精髓，在传统节日到来之际，幼儿园可以开展多种活动进行德育教育，培养幼儿好的品德。
本文主要以传统节日文化开展在幼儿园德育的实践进行研究，提出自己的建议及看法。
关键词：传统节日文化；幼儿园；德育教育我国有着几千年的优秀文化传统，传统节日流传至今，至今我们依然重视这些传统节日，因为这些传统节日蕴含的文化极具教育意义。
幼儿园可以在传统节日到来之际，结合本地特色，举办一些活动来庆祝节日，让幼儿们了解节日的由来，学习古人精神，传承文化精髓，培养幼儿的优良品德。
一、校园环境提升育人品质幼儿园在传承传统节日文化的过程中，校园环境有着特殊用途，在传统节日到来之际，幼儿园可以精心布置校园环境，营造一个浓厚的传统节日氛围，展现优秀传统节日文化无穷的魅力。
幼儿园要能结合校园实际情况，重点突出校园的特色来布置校园，创设一个浓厚的传统节日文化氛围，在这个环境中感染幼儿，让幼儿主动了解传统文化。
幼儿可以参与到环境的创设中，与校园环境积极互动，亲身感受传统节日文化的气息，加深了对传统节日文化的认识。
幼儿园可以成立一个广播站，通过广播播放传统文化故事、神话传说以及传统节日的由来，这样能大大丰富幼儿园德育内容。
在午休后让幼儿们收听校园广播，让幼儿们了解中国的传统节日是怎样形成的，让幼儿了解中国的传统风俗习惯，学会尊老敬老的美德等等。
让幼儿的每日活动更加丰富多彩，让幼儿了解中华五千年文化是多么的博大精深，潜移默化中培养了幼儿的爱国主义精神，形成了良好的品德。
二、德育资源打造育人底色幼儿园要能遵循幼儿成长规律，以及幼儿自身特点，挖掘，整理，筛选出那些有助于幼儿发展的传统节日文化资源，并建设一个专门的资源库，对这些资源进行整合，当作德育教育的素材，丰富德育教育内容。
国庆节德育教育活动设计案例
国庆节德育教育活动设计案例国庆节作为一个重要的传统节日，是庆祝我国自主独立和国家繁荣昌盛的历史性时刻。
在国庆期间，学生们应该认识到祖国的壮丽、民族的自豪和责任的重大，教育活动应围绕这一主题开展。
在此背景下，本文将设计一系列的德育教育活动，以提高学生的爱国主义意识。
一、德育教育活动一：“领队担当”活动如何提高学生的领导能力，是一个值得关注的问题。
在国庆节期间，学生们一起做事情时，老师可以根据学生们的特点，轮流任命一名学生担任领队，带领其他同学完成任务和活动。
领队负责统筹安排，引导同学们按照目标完成任务，鼓励同学们互相帮助，解决问题。
通过领队担当活动，学生们可以学会如何合理分配工作，如何协调同学们的关系，如何指导同学们学习等领导能力。
这样的活动能够提高学生们的责任感和团队合作精神。
二、德育教育活动二：制作国旗制作国旗活动是非常受欢迎的德育教育活动。
老师可以组织学生用纸板，面料，色带等材料手工制作一面国旗。
学生除了可以放手发挥自己的创造力和动手能力，还可以准确地了解国旗的各个部分并且体验国旗的重要意义。
通过这项活动，学生们的创意想象和审美水平能够得到提升，同时，还能够培养学生对祖国的热爱和感激之情。
三、德育教育活动三：学习国歌国歌是我们的国家象征和精神象征之一，学习国歌是学生爱国主义教育中必不可少的一部分。
在此期间，老师可以向学生讲解国歌的含义，让学生理解国歌庄严肃穆的意义。
同时，老师可以教学生唱歌词，使学生真正领略到这首歌曲的艺术价值和政治意义。
可以安排学生参加校内的国歌演唱比赛，为学生提供一个展示自我的舞台，同时也能够培养学生的对国歌的喜爱和认同感。
四、德育教育活动四：观看电影《建国大业》电影《建国大业》是一部展现中国新民主主义革命和中华人民共和国成立的历史性佳作。
这部电影可以让人们深刻了解中华民族的历史，感受爱国主义情感，从而更加爱国。
学校可以在国庆期间组织学生观看这部电影，通过电影，让学生更深刻的感受到祖国的辉煌历史，进一步培养学生的爱国主义情感。
依托传统节日弘扬传统文化培养健全人格———德育经验交流
［摘要］中国几千年的灿烂文明，可谓博大精深，源远流长，中国优秀传统文化为中华民族世世代代所继承、发展，具有鲜明的民族特色，历史悠久。
优秀传统文化是中国古代圣贤几千年经验、智慧的结晶，其核心就是道德教育。
而这些经验和智慧对塑造中职学生健全的人格有着非同寻常的意义。
将中华优秀传统文化与青少年人格培养相结合，提高他们的文化品位和精神境界，培养青少年友善、谦让、诚信、忍耐、忠孝等良好人格特质，进而塑造良好的道德品质和健全人格。
［关键词］传统节日；传统文化；德育［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）16-0237-01一、中国的传统节日与传统文化中国的传统节日沉淀了千百年的传统文化，从远古走来，每一个节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和深厚广泛的民众基础。
传统节日习俗反映了我们民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，寄托着整个民族对生活的美好愿望与憧憬，具有很强的内聚力和广泛的包容性。
例如，春节时的“开门爆竹”、给孩子的“压岁钱”，蕴含了人们驱邪求福、保佑孩子平安成长的美好愿望；清明节的祭祖扫墓，伴随着怀念祖先、祭祀前人的情感诉求；端午节吃粽子、赛龙舟的习俗，反映了千百年来人们对伟大的爱国者屈原的热爱与怀念；中秋节的“月亮情结”，增添了一份“每逢佳节倍思亲”的浓浓亲情。
可以说，中国的传统节日是传统文化的驿站，它蕴含了中华民族深厚的文化底蕴，体现了中华民族独特的精神内涵和魅力，并承载着中华民族文化渊源的基因，传统节日文化是召唤人们文化归乡的源头和动力。
二、优秀传统文化与德育教育相结合我校为全日制住宿封闭学校，学生年龄在十六七岁，正是人生观、世界观及品德形成的关键年龄，除春节外，几乎所有的传统节日都要在学校度过，这给我校德育科研工作带来了很好的契机，我们根据学情分析，确立了《依托传统节日弘扬传统文化培养健全人格》的课题，在抓好学生日常管理的同时，深入探究传统节日文化内涵，通过开展系列活动，培养学生健全的人格。
端午节德育案例
端午节德育案例中华民族拥有5000多年的传统文化，经过长期的积淀和凝聚形成了形式多样、内容丰富的传统节日。
她是我们中华民族悠久历史文化的重要组成部分。
她源远流长、博大精深，凝结着中华民族的民族精神，是维系国家统一、民族团结、社会和谐的重要精神纽带，在构建社会主义和谐社会的历史进程中发挥着巨大的作用。
然而，我们的孩子对传统节日的了解又有多少呢?记得有一次，我让孩子们做语文练习题，其中有一道题是排序题。
题目中给出中秋节、端午节、元宵节、除夕、重阳节，我一看题目，心想对于五年级的学生来说这太简单了，按时间顺序排列肯定没问题。
孩子们做完练习后，我就领他们讲解习题，排序题前面的习题同学们都做得很好，讲的也不错。
当讲到这道题时却出现了问题。
有的说应该按除夕、元宵节、重阳节、端午节、中秋节来排序，有的说应该按元宵节、端午-节、中秋节、重阳节、除夕来排序，一时间同学们众说纷纭，争论的面红耳赤，出现这种情况是我没有预料到的，于是我让同学们静下来，对同学们说“大家讨论很积极，但到底应该怎样排序呢?”“请大家先说说每个节日的时间吧”话音刚落，就有学生说元宵节是正月十五，我说:“对，元宵节吃元宵”“谁来说说端午节是几月几日呢?”立刻又有同学站起来说:“是八月十五”听到这里，我先是一愣，然后问他:“你怎么知道的?”他说:“八月十五吃月饼”，他刚说完很多同学就哈哈大笑，有的抢着喊:“八月十五吃月饼，那是中秋节”又有学生接着喊:“端午节是五月初五，吃粽子……”同学们一个个脸上露出了得意的神色，我接着问:“那除夕呢?”有的说是正月初一，除夕就是春节，有的说是一年的最后一天，大家你一言我一语，又争论了起来，最后还是我来平息大家的争论，“这样，既然大家意见不同，这个问题先放一放，回家后查一查资料，咱们再讨论”“重阳节谁说说?”只见大家你看看我，我看看你，沉默了半天只见一个同学颤颤巍巍的举起了手，低声说“好像是……九月初九……”“他说的对不对呢?”我高声问。
小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究
小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展，人们对小学生德育教育的重视程度逐渐提高。
小学德育教育是对学生进行道德品质和个性素养的培养，是帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观的重要途径。
当前一些小学生德育教育存在的问题也日益凸显，教育者们普遍认为仅靠传统教育方法已经不能满足新时代小学生德育教育的需求，需要探索新的教育模式和方法。
随着国家对中华传统文化的重视，越来越多的人开始意识到中国传统文化对小学德育教育的重要性。
中国传统文化源远流长，蕴含着丰富的道德观念、价值理念和教育思想，具有独特的教育价值和启示意义。
将中国传统文化融入到小学德育教育中，不仅有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，更有利于提升学生的道德修养和心灵素质。
基于以上背景，本研究旨在探讨如何在小学德育教育中渗透中国传统文化，以期为提升小学生道德素养和个性塑造提供新的思路和方法。
1.2 研究意义小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究具有重要的研究意义。
中国传统文化是中华民族的精神支柱，其包含的价值观念、道德准则等对于培养学生的品德修养具有重要作用。
通过将中国传统文化融入小学德育教育中，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，引导他们树立正确的道德观念，培养学生的仁爱之心、孝道精神、礼仪意识等。
研究小学德育教育中渗透中国传统文化的实践，可以促进学校课程的多元化发展，丰富教育教学内容。
传统文化是中华民族的宝贵文化遗产，融入到小学德育教育中可以增加学生的文化修养，激发学生对中华传统文化的兴趣，增强文化自信心。
研究小学德育教育中渗透中国传统文化的实践，对于中小学教师的专业发展也具有重要的意义。
教师在实践中能够不断总结经验，提升教学水平，增强对传统文化的认识和理解，为学生的德育教育提供更好的指导和帮助。
开展这项实践研究对于促进学生思想道德教育的深入开展，推动学校德育教育的全面发展具有十分重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在小学德育教育中渗透中国传统文化的实践方式及其效果，以期推动小学生品德素养的提升和文化传承的延续。
浅谈传统节日中幼儿的德育教育
浅谈传统节日中幼儿的德育教育《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定幼儿德育教育目标为“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为习惯以及活泼开朗的性格”。
并指出一条有效的培养途径：“让幼儿高兴参加各种节日活动，从中感受节日的愉快”。
我们大中国是一个拥有五千年悠久历史的文明古国，中国文明的博大精深，育化了丰富多彩的民族节日，它是中华民族文化的重要组成部分。
喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、团团圆圆的中秋节、纪念屈原的端午节、崇尚敬老的重阳节等传统节日的内容包罗万象，在其背后蕴含的是深厚的民族心理、道德伦理、精神气质、价值取向和审美情趣。
以活动为载体而又涉及到了社会生活的方方面面，其代表性与活动性是传统文化中其他内容所不具备的。
而每一个节日在现实生活中可谓和孩子的生活是息息相关。
节日的环境、氛围、成人的庆祝方式是孩子喜闻乐见的，可让其直接体验、感受、耳濡目染节日环境所特有的情境性、感染性、实践性、娱乐性，这些都能使幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践活动。
正是节日环境的特殊性使节日教育具备了可接受性，从而能发挥出区别于其他教育途径所特有的教育价值。
一、积极探索社会性的教育资源，有效实施道德教育充分利用人文资源，实践道德教育。
采用走出去、请进来的方式来培养幼儿对传统节日的兴趣。
如:在重阳节来临之际，我园组织幼儿到社区敬老院为老人唱歌、跳舞、和老人们一起做亲子游戏，为老人送上“重阳糕”，让老人们体味到了久违的亲情。
在重阳节当天，各班邀请幼儿的爷爷奶奶来园观看幼儿表演节目，与孩子们一起跳舞，给孩子们讲以前的故事，并展示老人们以前玩的游戏和玩具等。
并通过谈话环节让幼儿了解家中老人所做的事，使他们对爷爷奶奶的情感越来越深。
这一系列的活动不仅激发了幼儿对中国传统节日的兴趣，也自然而然地激发了幼儿尊敬老人、关心老人的情感，使幼儿良好的道德修养从小建立起来。
小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究
小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究随着社会的发展和进步，小学生德育教育日益受到重视。
作为培养学生良好品质和道德素养的重要途径之一，小学德育教育也开始着眼于渗透中国传统文化。
中国传统文化源远流长，蕴含着丰富的价值观念和道德规范，对小学生的德育教育具有重要的借鉴和启发意义。
本文将从小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究展开讨论，分析实践中的问题与挑战，探讨如何更好地发挥中国传统文化在小学德育教育中的作用。
一、中国传统文化在小学德育教育中的意义中国传统文化是指中华民族从古代至今所创造的各种文化形态，包括思想观念、道德规范、礼仪习俗、文学艺术、历史传统等。
在小学德育教育中，渗透中国传统文化具有以下意义：1. 弘扬传统美德。
中国传统文化中强调了许多美德，如孝顺、诚实、勤俭、忍让等，这些美德是小学生德育教育的重要内容，通过渗透传统文化，可以使学生更好地理解和践行这些美德。
2. 塑造民族认同。
通过学习和体验中国传统文化，可以增强学生对中华民族的认同感和归属感，培养学生热爱祖国、传承文化的情感和意识。
3. 培养道德情操。
中国传统文化中蕴含着丰富的道德情操，如忠诚、诚信、孝顺等，这些情操对学生德育的塑造和提升具有重要意义。
4. 提升文化修养。
学习中国传统文化可以拓展学生的文化视野，提升其文化修养和人文素养，有助于形成综合发展的人格。
在小学德育教育中渗透中国传统文化，可以采取多种实践路径，全面推进中国传统文化在学生德育中的应用。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1. 课程设置。
在小学德育教育的课程设置中，应当加强中国传统文化的渗透。
可以将中国传统文化、传统美德等内容融入到德育教育的课程中，例如通过“中国文化教育”、“德育与中国传统文化”等专题课程的设置，让学生在学习中了解和传承中国传统文化。
2. 课外活动。
学校可以开展各种形式的中国传统文化体验活动，如书法、绘画、传统手工艺制作等，引导学生亲身参与传统文化的实践和体验，增强对传统文化的认同感和兴趣。
传承节日文化渗透德育教育——浅析传统节日背景下的幼儿德育教育
传承节日文化渗透德育教育武汉市武昌区紫阳湖幼儿园430061摘要：童年时期是人的个性品质、思想品德形成的关键时期，在这一时期内，全面开展幼儿德育教育工作具有非凡的重大意义。
中华民族传统节日中蕴藏着多种多样有价值的德育素材，与幼儿的心理、认知特点相契合，将其与幼儿德育活动整合到一起，能显著提升幼儿德育效果。
本论文以端午节为切入点，对幼儿德育教育的开展路径进行了详细地研究。
关键词：端午节；传统节日；幼儿；德育教育在《幼儿园工作规程》中，明确提出了加强幼儿德育教育的重要性，并提出幼儿品德教育应以情感教育、培养幼儿的良好行为习惯作为主线，使得幼儿在潜移默化中受到教育和启发，逐渐形成良好的思想道德素养。
传统节日蕴藏着大量的德育素材，是对幼儿进行德育教育的最佳切入点。
经教育实践证明，通过围绕中国传统节日开展德育教育，可以大大提高儿童品德教育的成效。
一、中国传统节日中的德育内涵在中国的历史发展过程中，形成了众多的传统节日。
这些传统节日蕴藏着大量的优秀传统文化，如：端午节中蕴藏着浓厚的爱国情感，清明节是怀念先祖的节日，中秋节寓意着团圆等。
可以说，在中国的节日中，不仅潜藏着优秀的中国传统美德，而且饱含着大量重要的传统道德素材，是对孩子们实施德育的良好载体。
首先，依托传统节日可丰富幼儿的精神世界。
具备极强民族特性是我国传统节日的一大特点，因此，传统节日是维系家庭成员情感、增加民族文化认同的重要纽带。
基于不同的传统节日，发掘其中蕴藏的德育元素，不失时机地对幼儿开展德育教育，能进一步丰富幼儿的精神世界，使得幼儿透过传统节日，对历史变迁、民族文化形成了更加深刻地了解，逐渐形成良好的思想道德价值观念。
其次,这一代孩子在成长过程中，因为深受国外文化和思想的影响，中国传统节日也慢慢地被他们忘却、淡化。
目前，很多青少年十分热爱西方的节日，甚至有些学校还会借助西方节日，开展不同的活动项目。
这样，确实有利于孩子认识不同的文化，但也由于中国传统节日文化的匮乏，使得孩子的民族意识、文化传承精神和文化发展理念日渐淡化。
高中语文教学中德育渗透案例
高中语文教学中德育渗透案例案例一：关于传统文化的探讨- 场景描述：在高中语文课堂上，教师以传统文化为主题展开教学。
- 活动内容：教师在课堂上引导学生了解中国传统文化的内容，如古诗词、传统节日、经典小说等。
- 德育渗透：通过传统文化的探讨，学生可以了解和传承中华优秀的传统价值观，如孝道、礼仪、忍让等。
同时，学生也能够培养正确的文化自信心，并增强自我认同感和归属感。
- 效果评估：通过课堂讨论、小组活动和作业，学生积极参与，表达了对传统文化的兴趣和理解。
他们对中华传统文化的认同感和自豪感明显增强。
案例二：文学作品的阅读与思考- 场景描述：在高中语文课堂上，教师通过文学作品的阅读和思考引导学生思考人生和社会问题。
- 活动内容：教师选取了优秀的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，组织学生进行阅读和讨论。
- 德育渗透：通过文学作品的阅读和思考，学生可以培养对社会问题的敏感性和思辨能力，进一步提升他们的人文关怀和社会责任感。
- 效果评估：学生在阅读和讨论过程中，能够深入理解作品中的人性和社会问题，并进行合理的思考和表达。
他们能够在作品中寻找到自己的共鸣，培养了批判性思维和良好的文学素养。
案例三：语文实践活动的开展- 场景描述：在高中语文课堂上，教师组织实践活动，提供实践性的语文研究机会。
- 活动内容：教师组织学生参观历史文化名胜、写作比赛等实践活动，让学生亲身体验和实践语文知识和技能。
- 德育渗透：通过实践活动的开展，学生能够增强实践动手能力，提高团队协作与沟通能力，培养勤奋、坚韧和自律的品质。
- 效果评估：学生在实践活动中积极参与，展现了积极向上的研究态度和优秀的团队合作能力。
他们能够在实践中将语文知识应用到实际生活中，并体会到实践的重要性和价值。
以上是几个高中语文教学中德育渗透的案例。
通过这些案例，我们可以看到，高中语文教学既要注重学科知识的传授，也要渗透德育教育的内容。
通过这样的教学方式，既能够提高学生的语文素养和文化修养，也能培养他们的人文关怀和社会责任感。
弘扬传统文化创建和谐校园—中华传统节日活动案例
弘扬传统文化创建和谐校园—中华传统节日活动案例一、案例背景中华民族传统节日是民族文化的宝贵财富，每一个传统节日都蕴涵着我们民族独特深层的精神价值观，她是中华民族文化的根。
现如今，我国的民族传统文化受到了西方文化的严重冲击。
例如：很多中小学生热衷于过西方节，例如平安夜、圣诞节、愚人节、万圣节等。
而对于我国的传统节日出现了逐步淡化的趋势。
如果当今我们的孩子对传统节日不知道、不了解、没有记忆、没有感情，预示的是我们深厚的文化根基的消失，文化记忆与传承的中断。
传统节日文化实际上就是民族文化，而传统节日的独特内涵使其在传统文化中占有特殊的地位，因为它所承载的感恩文化、慈孝文化、亲情文化、民俗文化的教育效果是任何形式的教育所无法替代的。
所以我们有必要让学生了解每个节日的内涵，了解传统节日中蕴含的传统习俗和传统道德。
让学生在丰富的节日实践活动中受到熏陶，有亲身的体验、感悟和收获，能够继承、弘扬、提高、发展中华民族优良传统。
二、活动实施我校德育与团委共同携手围绕每个传统节日、纪念日，结合调查活动、社会实践、社团活动、志愿者服务、知识竞赛、征文、诗词鉴赏、朗诵会、文艺演出等形式，有计划、有目的地积极开展一系列学生喜闻乐见、丰富多彩的主题教育活动。
以开展挖掘传统节日、纪念日教育活动为切入点，以民族传统文化教育为主线，以实践体验为途径，大胆创新，不断深化，开拓新的领域，赋予传统活动以新的内容。
在传统节日教育内容的基础上，紧紧围绕时代教育主题和特点，使传统节日活动不断取得新的教育效果。
活动过程中，重视学生的主体地位和作用，要发挥学生的主动性，激发他们的兴趣，让学生自主参与活动，自主组织实施。
引导学生走进历史、了解传统、认识传统、继承传统，使学生受传统文化熏陶，全面提高学生的人文素养，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。
【案例】传统节日系列主题教育活动中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
优秀传统文化在小学德育中的渗透应用策略探究
优秀传统文化在小学德育中的渗透应用策略探究摘要：将传统文化渗透在小学德育教育中，不仅能够帮助学生形成良好的行为习惯，让学生加强对传统文化的了解，同时还能够增加学生的知识储备，提升学生的文化素养和文化底蕴。
本文阐述了传统文化在小学德育教育中的渗透意义，探讨了传统文化在小学德育中的应用方式。
关键词：传统文化;德育教育;小学生德育教育培养学生的思想品德，在开展德育教育的过程中加强传统文化的渗透，能够促进小学生形成积极的思想观念和正确的行为习惯，有利于优秀传统文化的传承。
一、传统文化在小学德育教育中的渗透意义小学生的价值观念、思想意识等在小学时期处于快速发展阶段，这一阶段需要加强对学生的引导，将优秀传统文化渗透到德育教育中能够培养学生的道德观念。
流传下来的优秀传统文化是我国先贤几千年的智慧结晶，包含了先贤的为人处世哲学、思想观念、对事物的看法、道德操守等内容。
小学生在学习了传统优秀文化后，在传统文化的影响下帮助自己树立正确的道德观念和行为习惯。
此外，学生通过学习传统文化还能够树立民族自豪感，加强对传统文化的认可，进而接受传统文化，有利于传统文化的传承和发展。
二、传统文化在小学德育中的渗透应用（一）教师加强对传统文化应用价值的认知要加强传统文化在小学德育教育中的渗透，首先要加强教师对德育教育重要性的认知，教师首先需要加强德育知识的学习，在日常教学中要发挥自身的垂范作用。
对于小学生而言教师是他们信任和依赖的成年人，因此他们会在日常的学习中不自觉地观察和模仿教师的行为举止，因此教师在工作中需要以积极向上的精神面貌和专业耐心的工作态度进行教学。
在教学中要以身作则，给予学生积极的影响，在教师的引导下，学生会受到相应的感染，从而养成良好的行为习惯和思想观念。
此外，在教师的引导下，学生也会加强对传统文化的重视，会在日常的学习中增加对传统文化的学习兴趣，这不仅有利于中华民族传统文化的传承和弘扬，也有利于小学生形成积极向上的思想观念，促进小学生人格的健全。
传统节日文化与小学德育课程的融合
传统节日文化与小学德育课程的融合传统节日文化是中国文化宝库中的重要组成部分，而小学德育课程则是培养学生优秀品格与道德素养的重要途径。
将传统节日文化融合到小学德育课程中，可以使学生在学习中感受中华传统文化的魅力，培养其民族自豪感和文化认同感，同时也有利于提升学生的道德水平和品德修养。
下面就来探讨一下传统节日文化与小学德育课程的融合。
传统节日文化融入小学德育课程，可以帮助学生树立正确的价值观念。
在中国传统节日文化中，蕴含着丰富的道德品质和价值观念，比如中秋节弘扬的团圆、感恩和孝道精神，春节重视家庭和睦、友爱互助的传统美德等等。
通过德育课程将这些价值观念融入学习当中，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高他们的道德素养和思想感情的丰富性。
传统节日文化融入小学德育课程，有助于激发学生的文化自信和民族自豪感。
中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家，拥有着丰富的传统节日文化资源。
将这些传统文化融入到德育课程中，可以让学生在学习中感受到中国传统文化的博大精深，增强他们的文化认同感和自豪感。
这有助于激发学生对祖国的热爱和对传统文化的热情，使他们在成长过程中建立起对中华传统文化的热爱和自豪感。
传统节日文化融入小学德育课程，可以提升学生的情商和社会交往能力。
在中国的传统节日中，不仅有丰富的文化内涵，更包含着丰富的情感交流和人际关系的表达。
比如春节期间亲朋好友互相拜年、赠送红包，中秋节时家人团聚赏月吃月饼等等，这些活动都是传统文化中的交往方式，蕴含着浓厚的情感交流和人际交往的内涵。
通过德育课程，学校可以引导学生参与到这些传统节日文化的交际活动中，让他们体会到不同的人际关系，增强社会交往的能力，提升情商，培养学生的友情、亲情等各种情感。
传统节日文化融入小学德育课程，还能够促进学生的全面发展。
传统节日文化是中国历史、地域和民族风俗的结晶，融入到德育课程中有利于培养学生的综合素养。
学生在参与各种传统文化活动和仪式的过程中，可以促进他们的身心发展、智力发展和社会适应能力的提高。
传统节日文化在小学德育中的运用价值和方法探究
传统节日文化在小学德育中的运用价值和方法探究摘要:传统节日是中华民族宝贵的精神财富，是中华民族传统文化中的瑰宝，是中国人文化自信的精神图腾，也是绝无仅有的小学德育教育素材。
传统节日文化源远流长，尤其是在全面推进文化复兴的今天，全体中国人更需要加强对传统节日文化的传承与发扬。
希望从传统节日文化中汲取有利于学生品德修养培养的元素，以此促进学生更全面的发展。
关键词：传统节日文化；小学德育；运用价值；方法探究引言在历史长河中逐渐发展起来的中国传统节日，是中华文明的体现，在中国传统文化体系中具有特殊的文化内涵和光泽，是我国宝贵的非物质文化遗产。
中国传统的节日文化是中华民族的共同创造、世代相传、根据具体主题、节日符号、节日仪式、节日气氛，体现中华民族的价值观和方向、道德规范，智慧信念和审美社会文化现象。
它依托传统节日，成为中华儿女之间的精神纽带。
它有三大特点：民族性、周期性和全民性。
这些特点不仅可以使中国节日的传统文化与其他文化现象区别开来，而且对人们和德育教育也有长期的影响。
一、传统节日文化运用到小学德育教育中的价值（一）有助于中华传统美德的传承几千年来，受儒家思想的影响，传统节日文化更像是中华传统美德的集结，在传统节日文化中，人们更能感受到中华传统美德的存在与力量。
如重阳节的时候要尊敬老年人、关爱老年人，这是中华民族尊老爱幼传统美德的集中体现。
又如春节是中国人最为重要的节日，其中蕴含着温暖、团圆、亲情、向往美好生活等美德元素。
每一个传统节日都具有独特的中华传统美德内涵，而在小学德育教育中融入传统节日文化就是让学生认识到中华传统美德的具体体现，体会到中华传统美德的温暖与力量，进而在日常生活和学习过程中更愿意去传承和发扬。
（二）有助于坚定学生文化自信作为培养学生文化自信的主阵地，学校德育教育课堂需要借助传统节日文化资源，让学生感受到中华传统文化的源远流长、博大精深，体会到传统节日文化的影响力和感染力，进而自觉成为传统节日文化的传播者，能更自信地诉说中国传统文化。
利用传统节日进行有效德育教育渗透的探究
利用传统节日进行有效德育教育渗透的探究中国的传统节日形式繁多、内容丰富，是中华民族传统文化的一个重要组成部分。
凝聚着中华民族的伟大精神，蕴涵着丰富的伦理道德、价值观念和历史文化，它不仅是中华传统节日文化的重要载体，更是集中体现。
中华传统节日它本身就包涵了丰富的文化元素和内在的意义，凝聚了深厚的民风民俗，可以说是中国传统经典文化的浓缩。
孩子们通过了解传统节日文化，不仅可以使自身具有良好的品质，提高个人的民族文化认同感，还能提升自我的内在素养。
传统节日文化是学校德育教育丰富而宝贵的资源，通过中华优秀传统节日开展主题教育活动，不仅有利于培养学生的爱国主义精神，对培养学生的公民意识都有重要作用，而且有利于继承和发扬传统节日的民族性和传统性。
那么学校如何有效利用传统节日进行德育教育的渗透，我认为可以从以下几点入手：一、让中华民族优秀传统节日文化氛围渗透到校园环境中我们都知道环境对人起着“润物细无声”的作用，因此中华传统节日文化教育应把环境创设这点放在首位，学校要积极创设和利用节日文化的环境。
每逢重要传统节日时，学校可通过红领巾广播站进行宣传，学校微信家长群、钉钉群、利用网络、还可在校园宣传栏、黑板报、电子屏、宣传标语等宣传一些与传统节日有关的历史、传说、风俗等，使学生在这里汲取知识、开阔眼界，使环境发挥应有的传统节日教育功能。
在校园文化建设中还可以有效地利用教室的横梁文化、橱窗文化、楼道和楼梯文化等，多渠道营造中华优秀传统文化的良好氛围，使学生能够零距离接触到优秀传统文化的熏陶，将中华民族的传统节日文化教育渗透在校园文化建设之中，营造出浓浓的传统节日文化氛围，达到让学生过目不忘的效果，从而潜移默化地培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操。
二、把中华民族优秀传统节日文化教育渗透到课堂教学中中华民族优秀传统节日文化的博大精髓，通过让学生学习、继承和发扬，使他们能够树立正确的世界观、人生观和价值观，提升和树立他们的民族自信心。
中华优秀传统文化融入初中德育课教学的实践探究
６１ 握情感教育、价值观的重要性，通过思想认知的转变，为后续德育教育资源的整合以及应用奠定坚实基础。
随着我国教育改革的深入开展，高中英语在进行课堂设计的过程中，注重提升学生的英语知识的掌握能力与应用能力，增强沟通协调能力，促进学生文化理解与文化交际能力。
同时强调，通过教学资源的有效整合，引导学生形成正确的价值观念与价值判断，实现学生健全人格的养成，促进全面健康发展［１］。
但是英语课程的特殊性以及德育教学经验的缺乏，使得教师在进行英语课程德育渗透的过程中，没有形成完善、健全的德育渗透方法，导致德育渗透效果不明显，高中英语德育作用的发挥不突出［２］。
情感教育、价值观作为德育渗透的途径方法，其进一步拓展了高中英语课程德育教学的思路，使得教师在进行高中英语德育资源发掘的过程中，能够进行针对性的德育教育方法调整，稳步提升高中英语德育水平，为学生的健康发展营造良好的氛围。
二、情感教育和价值观在高中英语课堂德育中的应用方法情感教育和价值观在高中英语课堂德育中的应用，要求教师在有效转变教学观念的基础上，采取针对性地手段，创新教育教学方法，确保情感教育、价值观与高中英语课堂德育的有机结合，提升英语课堂德育成效。
１．转变传统的课堂教学理念。
高中英语德育渗透过程中，教师需要首先做好教学理念的转变，树立起正确的教学观念与教学目标，以此为契机，推动情感教育、价值观与高中英语课程德育教学的有机结合。
在较长的一段时间内，教师注重于英语基础知识的灌输，将考试成绩的提升作为教学目标，这种教学定位，使得课堂模式较为单一，学生缺乏创新能力与探索精神［３］。
为改善发掘高中英语课程的德育因素，实现对学生健全人格的塑造，教师需要从深刻认识到，过往课堂教学目标设定方面存在的不足，进一步突出学生的主体地位，将情感教育、价值观纳入到英语课堂之中，形成学生、教师之间的双向互动，通过互动机制，教师可以对学生施加正确的引导。
２．积极深入开展美学教育。
优秀传统文化传承与小学德育结合探究
优秀传统文化传承与小学德育结合探究1. 引言1.1 优秀传统文化与小学德育的意义优秀传统文化与小学德育的意义在于传承和弘扬中华民族的优秀文化传统，培养学生的爱国情怀和文化自信心，促进学生全面发展。
传统文化是中华民族几千年历史长河中积淀下来的宝贵财富，蕴含着丰富的道德观念、行为规范和人生智慧。
在小学德育中，通过传授和传承优秀传统文化，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观念，提升他们的综合素养和品德修养。
优秀传统文化与小学德育的结合还可以促进学生的社会适应能力和人际交往能力的提升，培养学生的责任感、担当精神和团队意识。
传统文化中强调忠诚、孝顺、礼仪、诚信等美德，这些美德是小学生德育中的重要内容，通过传承优秀传统文化，可以帮助学生树立正确的人生目标和行为准则，成为德、智、体、美全面发展的优秀公民。
优秀传统文化与小学德育的结合具有重要的意义，可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们走向健康、积极、阳光的人生道路。
在当今社会信息爆炸的时代，传承和弘扬优秀传统文化，对于培养学生的综合素养和品德修养具有重要的作用。
1.2 研究背景与意义优秀传统文化是中华民族宝贵的文化遗产，承载着丰富的历史、文化和价值观念。
在当今社会，随着现代化的冲击和文化多样性的冲突，传统文化逐渐失去了在人们心中的地位。
与此小学生的道德教育也面临着诸多挑战，缺乏根本性的指导和规范。
将优秀传统文化与小学德育结合起来，探讨其在教育中的应用具有重要的现实意义和教育价值。
通过研究优秀传统文化如何融入小学德育中，可以有效提升学生的道德修养和文化素养，激发学生对中华传统文化的兴趣与热爱，培养他们热爱祖国、传承中华优秀传统文化的使命感和责任感。
结合传统文化进行德育教育也是落实全面从严治党、培养德智体美全面发展的社会主义建设目标的重要举措。
对于优秀传统文化传承与小学德育结合的研究和实践具有重要的理论和实践意义，可以为当前小学生德育教育提供深厚的文化底蕴和精神支持。
传统节日文化与小学德育课程的融合
传统节日文化与小学德育课程的融合【摘要】传统节日文化与小学德育课程的融合是当前教育领域的一个热点话题。
本文旨在探讨传统节日文化在小学德育课程中的重要性及应用。
通过分析传统节日文化教育的实施方式和小学德育课程如何融入探讨了传统节日文化对小学生德育的影响以及小学生如何在传统节日文化中培养品德。
结合实际案例和调研数据，说明了传统节日文化与小学德育课程融合的重要性，并展望了未来的发展方向。
传统节日文化不仅可以传承中华民族的传统，更能够潜移默化地塑造小学生的品格，培养他们的情感、礼仪和行为准则，为他们的成长和发展奠定良好的基础。
通过合理整合传统节日文化和小学德育课程，可以促进学生综合素质的发展，提升他们的道德修养和社会责任感。
【关键词】传统节日文化、小学德育课程、融合、重要性、意义、应用、实施方式、影响、培养品德、发展方向、总结与展望。
1. 引言1.1 传统节日文化与小学德育课程的重要性传统节日文化与小学德育课程的重要性在于传承和弘扬优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族认同感。
传统节日是中国优秀传统文化的一部分，通过在小学德育课程中融入传统节日文化，可以让学生在欣赏传统文化的培养爱国情怀和传统美德。
传统节日文化与小学德育课程的融合也可以促进学生的身心健康发展。
在传统节日的庆祝活动中，学生能够参与团队合作、互助友爱等活动，培养他们的社会交往能力和情感管理能力。
传统节日文化也融入了许多身体锻炼的活动，可以促进学生的体能发展，增强身体素质。
将传统节日文化与小学德育课程相结合，不仅有利于学生的文化传承和民族认同，也有利于他们的身心健康发展。
传统节日文化与小学德育课程的重要性不可忽视，我们应该积极探索将二者融合的途径，为学生提供更加丰富和有意义的教育体验。
1.2 本文旨在探讨传统节日文化与小学德育课程融合的意义本文旨在探讨传统节日文化与小学德育课程融合的意义。
传统节日文化作为中华民族的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵，具有重要的教育意义。
小学德育管理中渗透中国传统文化的实践分析
小学德育管理中渗透中国传统文化的实践分析杨少强（汕头市潮阳区贵屿南安小学广东·汕头515100）摘要当今我国教育事业不断加速发展，以及国内外趋势的进步，贯彻落实中国的传统文化成为学校德育管理的首要任务，深度发掘教育其精髓，不仅提升了学校德育的效果也让学生吸取了民族文化，本文就小学德育管理中渗透中国传统文化的策略进行观点阐述。
关键词小学德育管理民族传统文化渗透途径必要性中图分类号：G621文献标识码：A0引言学校是各种教育的基地，然而小学教育是最基本的教育，是人生规划中必不可少的关键环节，也是一生中的黄金时段。
小学期间，德、智、体、美、劳是各方面发展的起步阶段，不仅是实行道德教育的发源地，也是学习知识的关键时期。
“从小看大”，便是指在小时候一个人的一举一动断定了在成长后与人相处的态度、性格、道德品质等，由此，小学教育起到至关重要的作用，特别是在某种意义上孩子的思想品德方面。
因此，作为小学管理层，不但要注重我国传统文化的精髓和发扬我国传统文化，更要看中目前我国教育体制下的小学德育的具体形式，才能拓宽我国卓越的传统文化的主要作用，提升思想道德教育的成效性以及中华民族优秀文化影响着一代又一代的小学生，还提高了小学生的综合文化素养跟德、智、体、美、劳的全方面的道德品质。
1中国传统文化对学生德育管理工作的重要性（1）小学教育是小学生的正式开启时段，该时段学生的心理尚未成熟，明辨是非的技能很弱，正确的指导传达不到，不好的思想就会受到影响。
此阶段，不但能够塑造小学生的行为习性和高尚的情操，还有助于小学生的思想健康。
所以，实行小学德育管理不仅利于他们塑造人生价值观以及明辩是非的能力，形成健康的思想有很大帮助。
（2）时代的日益变化、更新与发展，千行百业在人才的需求上也在不断增加，只有专业知识稳扎、品质优秀的综合性人才才能在如今相当激烈的情况下占有一地之席。
小学教育正是有助于小学生养成良好的道德观念，提高道德素质教育，促使他们在未来立足于社会大家庭中。
基于传统节日下幼儿园品德教育研究
基于传统节日下幼儿园品德教育研究【摘要】幼儿阶段的儿童，还未形成一定认知系统，加强幼儿园品德教育，能促进幼儿良好品德的形成，传统节日作为传统文化的重要部分，在幼儿园品德教育中能发挥出一定作用。
本文将基于传统节日下对幼儿园品德教育的开展进行分析研究。
【基金项目】本文系福建省教育科学“十二五规划”2022年度课题《整合节日资源对幼儿进行品德教育的研究》研究成果之一。
课题立项批准号：FJKYJD15-60。
传统节日承载着我国悠久的历史文化，我国作为一个多民族国家，传统节日丰富多彩，如：春节、元宵节、端午节、中秋节、清明节，为促进幼儿品德教育的开展，应将传统节日资源应用其中，采取喜闻乐见的形式，来提高幼儿道德水平。
笔者将分别从幼儿园品德教育现状、引进传统节日资源的意义、传统节日资源在促进幼儿品德成长的实践途径三个方面来阐述。
一、幼儿园品德教育现状（一）品德教育过于知识化品德教育知识化就是指教师在实行品德教育工作时就德育内容转变为知识性的内容，以传授、讲课的方式强制性的灌输给幼儿，促使幼儿难以将德育知识落实到实际生活中去。
知识是具有客观性和系统性的，教师将德育工作赋予课堂化往往难以发挥出品德教育的作用，而课堂教学又是将知识分解为若干个教学模块的，这样就非常容易导致幼儿接收到的德育知识呈现碎片化的现象，不利于幼儿思想性、人文性、价值性的成长。
（二）品德教育过于边缘化就品德教育本身的定位来说，其是与实际生活紧密相连的。
幼儿园加强对幼儿品德教育，就是希望幼儿能够将德育意识带入实际生活，将德育知识融入实际生活，促使幼儿所接受到的德育意识能够实现具体化。
但就目前品德教育工作的形势来看，幼儿的德育意识往往只停留在表面上，无法深入，促使品德教育脱离了实际生活的轨道。
二、传统节日资源的意义我国传统节日众多，如：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等等，我国传统节日的确立源于我国历史文化，礼义廉耻等重要核心价值在传统节日中得到有效体现。
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民族传统节日在德育教育中的渗透之案例分析
孟信炎
一、民族传统节日在德育教育中的渗透的未来走向
针对黔南州民族地区德育教育中民族传统文化遭遇的困境，我认为，必须站在全面建设小康社会的战略高度，结合黔南州民族地区的族情实际，采取切实可行的对策措施，发挥民族传统文化在黔南州民族地区德育教育中的启迪作用。
为此，特提出如下对策建议：
（一）积极探索网络环境下德育教育的新途径
网络是一把“双刃剑”，如何化消极为积极或变被动为主动，无疑成为我们的待解之题。
一是设立民族传统文化专门网站。
适应新形势下黔南州民族地区德育教育的发展需要，有针对性地开设相关民族网站，或者辟建相关栏目，系统地宣传民族传统文化知识。
一些有条件的民族中小学，可通过网络进行民族传统文化的教育教学。
通过正面引导，使民族青少年能够树立正确的网络观，真正发挥民族传统文化在德育教育中的引领作用。
二是积极搭建网络互动平台。
当民族青少年接受以民族传统文化为背景的德育教育后，应借助互联网中的博客、论坛、电子信箱以及BBS等载体形式，引导广大民族青少年积极参与讨论。
通过搭建网络互动平台，使学生或师生之间能够进行坦诚交流，真正达到预期的教育目的。
三是拓宽网络活动空间。
黔南州民族中小学应开展校园网进课堂活动，或者运用网络形式对民族中小学生进行民族传统文化教育。
（二）创新民族传统文化教育的形式和内容
针对黔南州民族传统文化教育中存在的方法陈旧和知识老化等问题，应积极探索新形势下民族地区德育教育的有效途径。
一是活化教育内容。
采取引领民族青少年到民族村寨、民族博物馆、爱国主义教育基地等参观的形式，让他们接受民族传统文化知识教育，以增强民族青少年爱家乡的责任感和使命感。
二是积极参与经济开发。
为优化民族地区的产业结构，各地均以民族传统文化为主线，开发了特色民族游和风情游项目，应引导民族青少年积极参与其中，通过导游讲解或互助互动，增强对民族传统文化的自豪感。
三是发挥节庆或文体活动的载体作用。
借助民族特有的传统节庆活动，或通过参与具有民族特色的文体活动像赛龙
舟等，接受民族传统文化知识再教育。
通过活化教育形式，使大家在和谐互动的民族背景下接受德育教育。
（三）全面提高师资素质
为破解黔南州民族中小学教师素质低、能力差、结构不合理以及年龄老化等问题，一是把素质高、能力强的教师充实到队伍中来。
通过招聘、选调等多种形式，把那些政治素质高，年富力强，熟悉民族传统文化知识的优秀大学毕业生吸纳到德育教育队伍中来，以全面提高一线任课教师的素质。
二是通过进修、培训等形式提高现任教师素质。
对原任教师，可采取到上级教育部门或高等院校进修、培训等形式，让他们更新知识。
提高素质，以适应民族地区德育教育的发展需要。
三是提高任课教师待遇。
为充分调动德育教师的工作积极性，可在职称评定或其他经济、政治待遇上向他们倾斜，以保持德育教师队伍的相对稳定性，确保民族地区德育教育沿着健康的轨道发展。
二、对走出德育教育困境的具体方法的探索
（一）树立道德标杆。
主要是利用课堂教学形式给学生灌输古今中外历史上道德典型的言行及运用身边的现实问题、热点问题进行有针对性的分析与褒贬。
同时在校园内加大宣传力度，注重树立先进典型，宣传报道先进人物，倡导新的道德风尚，向学生推荐优秀的书籍和作品，宣传丰富多彩的校园文体活动和读书修身活动，并且及时揭露、批评不符合社会主义道德原则和规范的言行，提高学生的社会文明意识。
通过这些道德教化的方式让学生在自己的内心树立道德标杆。
（二）深化道德情感。
从日常生活中的每件小事开始培养良好的道德习惯具有很现实的意义。
学校还可以通过组织各种行之有效、学生喜闻乐见的活动形式深化中学生的道德情感。
（三）营造道德氛围。
营造校园良好道德氛围形成文明、健康、和谐、团结向上的优良道德教育环境，是一项涉及面广任务艰巨的工作，它要求学校方方面面的支持配合，在舆论宣传、制度管理、理论研究、价值导向及客观条件等方面同时发力，齐抓共管，共同营造良好的道德氛围，促进广大学生健康成长。
在宣传上要加大力度，形成强大的舆论攻势。
弘扬正气促进学生道德新风尚的养成。
通过这些行之有效的方法再加上家庭德育教育环境的配合缓解社会“大环境”对中学生德育教育工作的负面影响。
（四）付诸道德实践。
当学生把中华民族的优秀道德品质内化为自己的人生观、价值观与道德观的指导思想时，他们就会自觉不自觉地将一种高尚的道德素养付诸实践。
如果我们能让这四个方面，即标杆、情感、氛围、实践，形成一个有机整体，甚至可以说让它形成一种相对固定的模式，那么在这种情况下，运用中学思想政治课发挥德育教育功能的效果将会非常显著。
总之，民族传统节日在德育教育中渗透不容忽视，利用好这一资源对于中小学学生，尤其是民族地区的中小学生非常重要。
学生要全面发展，德育为先，而利用好民族传统节日这一资源，首当其冲成为德育教育的首选。
作为中学政治教师，在平时的教育教学工作中应该及时结合各个时段的节日适时地渗透其间，搞好德育教育。