海伊斯科普课程
海伊斯科普课程方案
介绍海伊斯科普课程是一套为学生提供全面和实践性教育的课程方案。
该方案旨在培养学生的创造力、解决问题的能力和批判性思维，并为他们的未来做好准备。
本文将介绍海伊斯科普课程方案的核心理念、课程设置和预期结果。
核心理念海伊斯科普课程方案的核心理念是教育应该是实践导向的，并且应该培养学生的多元智能和终身学习能力。
该方案强调学生在实际应用中的学习经验，注重学生参与实际项目和实际问题解决过程中的实践。
学生将通过亲身经历来掌握知识和技能，并将这些知识和技能应用于实际情景中。
课程设置海伊斯科普课程方案包括以下几个主要课程模块：1. 基础课程基础课程是为学生打下坚实的学科基础。
这些课程包括数学、科学、英语和社会科学。
学生将学习基本的学科知识和技能，并培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
基础课程将帮助学生建立扎实的学科基础，为他们后续的学习奠定基础。
2. 实践课程实践课程是海伊斯科普课程方案的核心。
这些课程鼓励学生在实际情景中应用所学知识和技能，并解决真实世界中的问题。
学生将参与到各种实际项目中，如社区服务、环保行动、科学实验等，培养他们的合作能力和创新精神。
实践课程旨在让学生通过亲身经历来掌握知识和技能。
3. 选修课程选修课程为学生提供了更多的自主选择权。
学生可以根据自己的兴趣和发展需求选择感兴趣的课程。
这些选修课程涵盖了各个领域，如艺术、体育、音乐等。
通过选修课程，学生可以发掘自己的潜力、培养个人兴趣，并培养终身学习的习惯。
4. 实习项目实习项目是海伊斯科普课程方案中非常重要的一部分。
通过与企业、组织或社会机构合作，学生将获得实际工作经验，并将课堂学习与实际应用结合起来。
实习项目将使学生更好地了解职业生涯的选择和发展，并为他们的未来就业做好准备。
预期结果海伊斯科普课程方案旨在培养学生的创造力、解决问题的能力和批判性思维。
学生将通过参与实际项目和实际问题解决过程中的实践，培养他们的实际操作能力和团队合作精神。
通过海伊斯科普课程，学生将能够更好地适应不断变化的社会和工作环境，并为他们的未来做好准备。
海伊斯科普课程方案
海伊斯科普课程方案导言在当今竞争激烈的职场环境中，不断提升自己的技能和知识变得愈发重要。
海伊斯科普课程方案旨在为学习者提供一种全面、系统的学习途径，帮助他们掌握关键的职场技能，提高自己的竞争力。
本文将详细介绍海伊斯科普课程方案的目标、课程设置和教学方法等内容。
一、方案目标海伊斯科普课程方案的目标是培养学生具备以下能力：1. 掌握专业知识：通过学习海伊斯科普课程，学生将全面了解领域内的专业知识，包括理论知识和实践技能。
课程将涵盖领域的核心概念、工具和技术等内容，帮助学生建立坚实的专业基础。
2. 发展职业技能：除了专业知识，海伊斯科普课程还注重培养学生的职业技能。
学生将学习与团队合作、沟通能力、问题解决和决策等相关的技能，提高他们在职场中的表现和竞争力。
3. 培养创新思维：创新思维是成功职业发展的重要素质之一。
海伊斯科普课程将教授学生如何运用创新思维解决问题、发现机会，并培养他们的创新意识和创业精神。
4. 提供实践经验：为了让学生能够将所学知识和技能应用于实践，海伊斯科普课程将提供实践项目和实习机会。
通过参与实践项目和实践经验，学生将更好地理解职场的实际情况，并提升自己的实践能力。
二、课程设置海伊斯科普课程方案将包含以下核心课程：1. 专业知识课程：该部分课程将涵盖领域内的核心知识和概念。
学生将学习相关理论和实践技能，包括但不限于专业课程、案例研究和实验室实践等。
2. 职业技能课程：此类课程将培养学生的职业技能，如团队合作、沟通能力、问题解决和决策等。
课程将采用案例分析、角色扮演和实践项目等教学方法，让学生能够在实际情境中提升自己的能力。
3. 创新思维课程：强调创新思维的重要性，该课程将培养学生的创新意识和解决问题的能力。
学生将学习创新工具和技术，如设计思维和创新方法等，以促进他们解决现实问题的能力。
4. 实践项目和实习：为了提供实践经验，海伊斯科普课程将组织学生参与实践项目和实习活动。
学生将有机会在真实的职场环境中应用所学知识和技能，从而培养他们的实践能力。
海伊斯科普课程实施的步骤
海伊斯科普课程实施的步骤介绍海伊斯科普是一种基于问题的学习方法，旨在增强学生的创造性思维和解决问题的能力。
实施这一课程需要按照一系列步骤进行，以确保学生能够充分参与并获得最大的收益。
本文将介绍海伊斯科普课程的实施步骤，并提供一些有用的建议。
步骤一：明确课程目标在开始实施海伊斯科普课程之前，教师需要明确课程的目标。
这些目标应该与课程内容和学生发展需求相一致。
例如，课程目标可以包括培养学生的批判性思维、提高解决问题的能力等。
•建立明确的课程目标。
•确保课程目标与学生发展需求相一致。
步骤二：设计问题情境海伊斯科普课程的核心是以问题为中心进行学习。
教师需要设计有挑战性的问题情境，以激发学生的思考和探究欲望。
问题情境应该与课程目标和学生的实际情况相适应。
•设计有挑战性的问题情境。
•确保问题情境与课程目标和学生实际情况相适应。
步骤三：引导学生进行探究一旦问题情境确定，教师需要引导学生进行探究。
这包括提供必要的资源和指导，并鼓励学生积极参与讨论和实践活动。
教师应该充当学生的指导者和促进者，而不是传授者。
•提供必要的资源和指导。
•鼓励学生积极参与讨论和实践活动。
步骤四：组织讨论和协作在海伊斯科普课程中，学生之间的合作和讨论是至关重要的。
教师应该创造机会，引导学生之间的交流和合作。
这可以通过小组讨论、合作项目等方式实现。
•创造机会促进学生之间的交流和合作。
•引导学生参与小组讨论和合作项目。
步骤五：反思和评估在课程实施的过程中，教师应该鼓励学生进行反思并进行评估。
这可以通过让学生分享他们的学习经验、策略以及解决问题的方法等途径实现。
•鼓励学生进行反思。
•通过学生分享经验和策略，进行评估。
步骤六：调整和改进最后，教师应该根据学生的反馈和评估结果进行调整和改进。
这可以包括修改课程内容和方法，以更好地满足学生的需求和提高学习效果。
•根据学生反馈和评估结果进行调整和改进。
•修改课程内容和方法以提高学习效果。
结论海伊斯科普课程实施的步骤包括明确课程目标、设计问题情境、引导学生进行探究、组织讨论和协作、反思和评估以及调整和改进。
海伊斯科普课程关键经验
海伊斯科普课程关键经验1. 课程简介海伊斯科普（HeiSCOPE）课程是一门以培养学生科学思维和创新能力为目标的综合性课程。
该课程旨在帮助学生掌握科学研究的基本方法和技巧，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
2. 课程特点2.1 综合性海伊斯科普课程涵盖了自然科学、社会科学、工程技术和数学等多个领域的知识。
通过综合性的学习，学生可以更全面地了解不同领域之间的联系和相互影响。
2.2 实践性海伊斯科普课程注重实践操作和实验研究。
学生将亲自动手进行实验，并通过观察、记录和分析数据来得出结论。
这种实践性的学习方式可以增强学生的动手能力和实际应用能力。
2.3 创新性海伊斯科普课程鼓励学生进行创新研究。
在课堂上，教师会提供一些科学问题或挑战，学生需要自主思考并提出解决方案。
这种培养学生创新思维和解决问题能力的方法对于他们未来的发展至关重要。
3. 课程内容3.1 科学研究方法海伊斯科普课程首先教授学生科学研究的基本方法，包括观察、提问、假设、实验、数据分析和结论等。
通过这些方法的学习，学生可以更好地理解科学研究的过程和原理。
3.2 自然科学知识海伊斯科普课程涵盖了物理、化学、生物等自然科学领域的知识。
学生将学习有关物质结构与性质、能量转化与守恒、细胞结构与功能等方面的内容。
通过这些知识的学习，学生可以对自然界的现象和规律有更深入的了解。
3.3 社会科学知识海伊斯科普课程还包括了社会科学领域的知识，如历史、地理、经济等。
通过对社会现象和人类行为的研究，学生可以更好地理解社会的发展和变化。
3.4 工程技术知识海伊斯科普课程还介绍了一些工程技术领域的知识，如机械工程、电子工程等。
学生将学习有关设计、制造和运用技术的基本原理和方法。
3.5 数学知识海伊斯科普课程中也包括了数学领域的知识，如代数、几何、统计学等。
通过数学的学习，学生可以提高逻辑思维和问题解决能力。
4. 学习方法与经验4.1 积极参与在海伊斯科普课程中，积极参与是非常重要的。
海伊斯科普课程公开课
海伊斯科普课程采用目标性评价方式，通过设定明确的教学目标和学习目标，评价学生的 学习成果和教学质量，帮助教师更好地调整教学策略和提高教学质量。
04
海伊斯科普课程学习效果
海伊斯科普课程学习者的能力提升
要点一
Enhanced cognitive skills
The course helps learners develop their cognitive abilities such as reasoning, problem-solving, and critical thinking.
强调跨学科学习
海伊斯科普课程内容框架注重跨学科学习，将科学知识与实际问题相结合，让学生在学习 过程中能够融会贯通不同学科的知识。
注重实践和探究
海伊斯科普课程内容框架强调实践和探究，通过开展科学实验和活动，让学生亲身参与科 学探究过程，培养学生的动手能力和科学思维。
海伊斯科普课程主要内容
自然科学基础
综合性
海伊斯科普课程注重综合性，将各个领域的知 识和技能整合到一起，以促进儿童的全面发展 。
实践性
海伊斯科普课程强调实践性，注重通过实际操 作和体验来培养儿童的认知、情感、社会和身 体等多方面能力。
海伊斯科普课程目的
培养主动学习者
01
海伊斯科普课程旨在培养儿童成为主动学习者，使他们在学习
过程中具有积极性和主动性。
合作学习
组织学生开展合作学习，通过小组 讨论、分工合作等方式，培养学生 的团队合作精神和沟通能力。
03
海伊斯科普课程教学方式
海伊斯科普课程教师资格
01
认同和理解课程理念
教师需对海伊斯科普课程理念有深入认同和理解，具备相应的专业知
海伊斯科普课程方案
海伊斯科普课程方案【海伊斯科普课程方案】引言：海伊斯科普课程方案是为了满足学生的综合能力提升和个人发展需求而设计的一套课程体系。
该方案旨在帮助学生培养批判性思维、创造力、团队协作等核心能力，以应对日益复杂多变的社会环境。
第一部分：海伊斯科普课程方案概述海伊斯科普课程方案以培养学生的创新思维和学科整合能力为主线。
这一方案充分借鉴了国内外教育先进经验，将学科知识与实践能力结合，使学生能够在多个领域中自如应用所学知识。
第二部分：课程设置及内容1. 核心课程：- 批判性思维：通过鼓励学生独立思考和质疑，培养学生的逻辑思维和批判性分析能力。
- 创造力发展：提供开放性的学习环境，鼓励学生思考和创造。
- 团队协作：通过小组项目和实践活动，锻炼学生在团队中的合作与沟通能力。
- 社会责任感：培养学生的公民意识和社会责任感，引导他们参与社区服务和公益活动。
2. 学科课程：- 语文：注重培养学生的阅读和写作能力，提高综合语言运用能力。
- 数学：培养学生的逻辑思维和问题解决能力，激发对数学的兴趣。
- 科学：通过实验和观察，培养学生的科学探究和实践能力。
- 社会：引导学生了解社会现象和文化差异，拓宽视野。
- 艺术：培养学生的审美意识和创造力，发展艺术才能。
第三部分：课程特色和实施方式1. 跨学科融合：- 将不同学科的知识融合在一起，帮助学生更好地理解和应用所学内容。
- 通过跨学科项目，培养学生的综合能力和团队合作意识。
2. 实践导向：- 强调实际应用能力的培养，鼓励学生通过实践活动掌握学科知识。
- 学校将与企业、社区等合作，提供实习和实践机会，让学生学以致用。
3. 个性发展：- 理解和满足学生的个体发展需求，促进其在特长领域的专业发展。
- 制定个性化学习计划，帮助学生在学术和兴趣方面追求卓越。
结论：海伊斯科普课程方案通过一系列科学和灵活的课程设置，旨在培养学生的创造力、批判性思维、团队协作和社会责任感。
这一方案将学科知识与实践能力相结合，促进学生的全面发展。
海伊斯科普课程
世界。海伊斯科普课程注重提供丰富的感知刺激和运动机会。
02
前操作阶段
2-7岁左右，儿童进入前操作阶段，开始用符号思考，进行基本的想象
和游戏活动。海伊斯科普课程通过各种游戏和活动促进儿童的想象力。
03
具阶段，开始进行逻辑思考和解决问题。
海伊斯科普课程通过科学实验和逻辑思维活动培养儿童的思维能力。
社会技能发展
学生在小组活动中学会了 合作与交流，提高了沟通 能力和团队协作能力。
教师专业发展评估
教学策略改进
教师运用海伊斯科普课程中的教学方法和资源， 提升了教学设计和实施能力。
课程开发能力
教师通过参与海伊斯科普课程，增强了课程开发、 整合和创新能力。
专业素养提升
教师对科学教育的理解更加深入，专业素养得到 全面提升。
提高家长科学素养
通过参与海伊斯科普课程，家长可 以提升自身的科学素养，更好地引 导和陪伴孩子进行科学探究活动。
05 海伊斯科普课程的效果评 估
学生发展评估
认知能力提升
通过海伊斯科普课程，学 生的科学知识、探究技能 和问题解决能力得到显著 提高。
情感态度转变
课程激发了学生对科学的 兴趣和好奇心，培养了他 们积极的学习态度和科学 精神。
探究教学强调学生的自主性和创造性，教师会提供必要的指导和支持， 但不会直接告诉学生答案或结论，而是引导学生自己发现和解决问题。
合作学习
合作学习是一种以合作为核心的教学 方法，通过小组合作、讨论、交流等 方式，培养学生的合作意识和协作能 力。
合作学习强调学生的互动和交流，教 师会提供合作学习的机会和平台，鼓 励学生积极参与和分享自己的想法和 经验。
多元智能理论
语言智能
海伊斯科普课程公开课
在实践过程中，需要对参与者进行反馈和指导，以便及时纠正 错误并调整计划。
课程实践成果
成果展示
在实践活动结束后，需要对实践成果进行展示和总结，以便参与者更好地了 解自己的表现和收获。
反思和总结
实践活动结束后，需要对整个过程进行反思和总结，发现问题并及时改进， 以便今后更好地开展类似活动。
04
情境性
海伊斯科普课程以幼儿熟悉的生活情境为背景 ，将抽象的知识转化为具体的实际问题，提高 幼儿解决实际问题的能力。
海伊斯科普课程目的
培养幼儿的科学素养
促进幼儿认知发展
通过海伊斯科普课程，帮助幼儿了解科学探 究的过程和方法，培养幼儿的科学素养。
海伊斯科普课程针对幼儿认知发展阶段的特 点，设计了一系列活动，促进幼儿在科学、 数学、技术等领域的发展。
海伊斯科普课程在幼儿园和小学阶段广泛应用，受到教育界 和家长的认可。
海伊斯科普课程特点
1 2 3
综合性
海伊斯科普课程注重学科交叉，将科学、数学 、技术等领域的知识融合在一起，帮助幼儿建 立完整的知识体系。
探究性
海伊斯科普课程强调幼儿主动参与和探究，通 过观察、实验、制作等活动，培养幼儿的实践 能力和创新意识。
进行。
03
招募参与者和分组
根据实践活动的需要，招募合适的参与者并进行分组，以便更好地完
成实践任务。
课程实践过程
讲解和实践
在实践过程中，需要将理论知识转化为实际操作，通过讲解和 示范，使参与者了解和掌握相关技能。
分组合作
鼓励参与者以小组为单位进行合作，通过协作完成实践活动， 并促进彼此之间的交流和互动。
提高幼儿的实践能力
培养幼儿合作精神
海伊斯科普课程强调实践操作，通过观察、 实验、制作等活动，提高幼儿的实践能力。
海伊斯科普课程的主要内容是
海伊斯科普课程的主要内容简介海伊斯科普课程是一门重要的学科，主要涉及计算机科学和数据分析领域。
该课程旨在提供学生必要的知识和技能，让他们能够理解和应用科学计算和数据分析的方法。
主要内容海伊斯科普课程的主要内容包括以下几个方面：1.计算机科学基础这部分内容主要涵盖计算机科学的基本知识和概念。
学生将学习编程语言（比如Python）的基础知识，包括变量、循环、条件语句等。
他们还将了解数据结构和算法的基本原理，如栈、队列、链表、排序算法等。
这些知识将为后续的数据分析提供基础。
2.数据获取和预处理在数据分析过程中，正确获取和预处理数据是至关重要的。
这部分内容将涵盖数据获取的常见方法，如数据库查询、API调用等。
学生还将学习数据清洗和数据处理的技巧，如数据去重、缺失值处理、异常值处理等。
3.数据分析和可视化数据分析是海伊斯科普课程的核心内容之一。
学生将学习如何运用统计学和机器学习的方法来分析数据，如描述统计、假设检验、回归分析、聚类分析等。
他们还将学习数据可视化的技巧，如使用Python的matplotlib库或R语言的ggplot2库绘制各种图表。
4.机器学习和深度学习机器学习和深度学习是数据科学领域的前沿技术。
在海伊斯科普课程中，学生将学习机器学习的基本概念和常见算法，如决策树、支持向量机、神经网络等。
他们还将了解深度学习的原理和应用，如卷积神经网络、循环神经网络等。
5.数据科学项目实战为了让学生能够真正应用所学知识，海伊斯科普课程还将安排一些数据科学项目实战。
学生将团队合作完成一些真实的数据分析项目，从数据收集到结果展示全过程。
这样的实践将大大提升学生的实际能力和解决问题的能力。
结语海伊斯科普课程为想要从事数据科学或相关领域工作的学生提供了全面的培训和指导。
通过学习这门课程，学生将能够掌握计算机科学基础知识、数据获取和预处理技巧、数据分析和可视化方法、机器学习和深度学习理论，以及实际项目实战经验。
这将为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
学前教育高瞻课程
高瞻课程
高瞻课程(HighScope)又称海伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程，高雅逢程模式创建之初的目的是帮助处境不利儿童做好入学准备，减少他们在学业上的失败，但该课程模式在以后的发展过程中逐渐将美术、音乐、运动和计算机运用等纳入课程。
高瞻课程的核心教育理念和目标是促进儿童的主动学习，强调以儿童的主动学习为中心，促进儿童认知、情感、社会性的全面协调发展，培养主动的学习者。
高瞻课程的主要内容包括;创造性表征、请言和文学、社会性和主动性、运动、音乐、分类、排序、数、空间、时间10个方面58条关键经验，以此作为制定课程和进行评价的指标。
海伊斯科普课程的主要内容是
海伊斯科普课程的主要内容是经济学和社会科学。
以下是该课程的一些主要内容：
1. 经济学原理：包括供求关系、市场机制、消费者行为、企业决策等经济学基本概念和原理。
2. 宏观经济学：研究国家整体经济运行的宏观因素，如国内生产总值（GDP）、经济增长、通货膨胀、失业率等。
3. 微观经济学：研究个体经济主体的行为和市场的运行机制，如消费者行为、企业生产决策、市场竞争等。
4. 经济统计学：研究经济数据的收集、整理、分析和解释，以及经济指标的计算和评估。
5. 金融学：研究货币、银行、投资与资本市场等金融方面的知识，包括货币政策、风险管理、资本市场运作等。
6. 国际经济学：研究国际贸易、国际金融和全球经济合作等国际经济相关的理论和实践。
7. 社会科学方法论：包括研究设计、数据收集与分析、实证研究等社会科学方法和研究方法。
8. 政治经济学：研究经济与政治之间相互作用的关系，包括政府干预经济、社会等级与阶级、公共政策等内容。
海伊斯科普课程的主要目的是培养学生对经济和社会科学领域的基本理论和实践技能，并培养学生的批判性思维、问题解决能力和独立思考能力。
通过学习这些内容，学生可以更好地理解和分析经济和社会现象，并为未来的职业发展做好准备。
《海伊斯科普课程》课件
专业背景
海伊斯科普在教育和心理学 领域拥有博士学位，并曾在 多所知名大学担任教职。
核心观点
1 学生为中心
《海伊斯科普课程》强调以学生的需求和兴趣为中心，将学生置于学习的核心位置。
2 跨学科教学
课程内容涵盖不同学科，并鼓励学生探索和应用多种学科的知识和技能。
3 实践与反思
学习过程中注重实践和反思，通过实际操作和思考，提高学生的综合能力。
应用广泛
《海伊斯科普课程》可以在 不同领域和层次的教育中应 用，具有广泛的适用性。
实践案例
小组讨论
学生通过小组讨论的方式共同探 讨问题，培养批判性思维和合作 能力。
实践实验
通过实践实验，学生在探索和解 决问题的过程中提升自己的实践 能力和创造力。
学生展示
学生通过展示自己的学习成果， 培养自信心和表达能力，并从同 学的反馈中获得成长。
相关研究
学习效果
研究表明，《海伊斯科普课程》 提高学生的学习效果，培养了 他们的批判性思维和问题解决 能力。
职业培训机构采用《海伊斯科普课程》
提高员工的职业技能和创新能力。
3
大学教育
大学将《海伊斯科普课程》纳入教学体 系，培养学生的创造性思维和解决复杂 问题的
《海伊斯科普课程》提供了 一种创新的教学方法，能够 激发学生的学习兴趣和动力。
培养学习能力
课程注重培养学生的学习能 力，让他们具备持续学习和 自主探索的能力。
《海伊斯科普课程》PPT 课件
欢迎来到《海伊斯科普课程》PPT课件。本课程将为您介绍海伊斯科普在教育 领域的重要性，并带您深入了解其核心观点和实践案例。
作者简介
海伊斯科普
海伊斯科普，一位教育家和 学者，是课程设计和教学方 法方面的权威。他对于培养 学生的创造力和批判性思维 具有深远影响。
海伊斯科普课程
户外活动区——给幼儿提供进行大肌肉活动的机会。
第二章·第一节
目标
兴趣、需要 和经验
内容、材料
４、利用纸箱制作
“电视机”，组织 ２、有幼的儿幼开儿展不“爱小在小大电 家面前视讲台话”，活但动所，有特的别 孩子都注对意电给视那明些星平和时节不 目主持爱人表感现兴自趣己的孩子
机会
１、有一个电 视机箱子
３、促使幼儿大胆 讲话、态度大方
活动
三、海伊斯科普课程的目标、内容、组织和实施
❖ 组织：海伊斯科普课程的组织是具体落实在 一日的安排中的，在安排时往往遵循由具体到 抽象、由简单到复杂，由当时当地到较远的时 间和场景的原则，让10类58条关键经验反复出 在许多不同的活动中，以促进儿童能力的主动 发展。具体的活动类型包括： ❖1、兴趣区（自选）活动。 ❖2、小组活动。 ❖3、团体活动。
这些经验是密切联系的， 在任何实际的学习活动中 综合为一体，最有效的学 习活动应包含一个以上的 关键经验，每一条关键经 验都能通过适合儿童不同 发展水平的多种活动反复 出现，这些活动既可以由 教师来组织，也可以是儿 童自发的活动。
三、海伊斯科普课程的目标、内容、组织和实施
❖ 内容：主要是围绕“关键经验”所提供的各种类型的 活动。课程的具体内容反映在课室内外的环境设置中，其 中有：积木区、娃娃家区、美工区、安静区、音乐区、木 工区、玩沙玩水区、动植物区、户外活动区等。
四、海伊斯科普课程中教师的角色和家长工作
1．教师是幼儿学习的支持者、协助者与引导者 （1）教师是幼儿学习的支持者 （2）教师是幼儿学习的协助者和引导者
2.教师是课程的开发者 （1）制定教育计划的过程 （2）制定教育计划的依据
幼儿园海伊斯科普课程介绍
02
本规划旨在明确幼儿园的发展目 标、课程设置、师资队伍、设施 建设等方面的内容，为幼儿园的
可持续发展提供有力保障
2
发展目标
发展目标
01 培养具有国：际视野和跨文化交流 能力的儿童
02 建立一支高：素质、专业化的师资 队伍
03 打造一流的设施环境：提供优质的 教育服务
3
课程设置
课程设置
1
2
3
家园共育
02
定期组织家长参 与幼儿园的教育 活动和管理：增 强家园共育的效 果
03
建立家长志愿者 队伍：共同为幼 儿的成长和发展 贡献力量
7
总结与展望
总结与展望
本国际幼儿园三年发展规划旨 在明确幼儿园的发展方向和目 标，为幼儿园的可持续发展提 供有力保障
同时，我们也期待与家长、社 会各界人士共同合作，共同推 动幼儿园的发展和进步
幼儿园海伊斯 科普课程介绍
1 前言 3 课程设置 5 设施建设 7 总结与展望 9 社区合作与资源共享
2 发展目标 4 师资队伍 6 家园共育 8 持续改进与评估
10 社会责任与公益活动
1
前言
前言
01
为了适应全球化的趋势，培 养具有国际视野和跨文化交 流能力的儿童，我们制定了 国际幼儿园三年发展规划
引入国际先进的幼儿教育 理念和课程模式：结合本 土文化特色，形成具有国
际特色的课程体系
注重培养幼：儿的认知能 力、情感态度、社交能力、
创新精神和实践能力
定期更新课程内容和教学 方式：以适应时代发展的
需要
4
师资队伍
师资队伍
1
加强教师的选拔和培养：引进具有国际教育背景和丰富教学经验的优秀教师
《海伊斯科普课程》课件
完善教师评价体系
建立科学的教师评价体系 ，激励教师不断改进教学 方法，提高教学效果。
学生能力提升
培养自主学习能力
01
引导学生主动参与学习过程，培养他们独立思考和解决问题的
能力。
提升创新实践能力
02
通过丰富的实践活动，培养学生的创新意识和动手能力，提高
详细描述
建议增加实践操作环节，让学生亲自动手实践，加深对 课程内容的理解和掌握。
详细描述
建议定期更新课件内容，以反映学科的最新发展动态， 保持课程的前沿性和时效性。
04
海伊斯科普课程实践应用
在学校中的应用
科学教育
海伊斯科普课程可以作为学校科学教育的重要资源，提供丰富的教 学内容和活动，帮助学生了解科学知识，培养科学思维和探究能力 。
跨学科整合
海伊斯科普课程可以与其他学科进行整合，如数学、技术、艺术等 ，促进跨学科的学习和综合能力的提升。
创新教育
海伊斯科普课程注重创新教育，通过引导学生进行探究和实践，培养 他们的创新思维和实践能力。
在家庭中的应用
亲子互动
海伊斯科普课程可以作为家庭亲 子互动的桥梁，家长和孩子可以 一起学习、探索和讨论课程内容
探究式学习能够激发学生的学习兴趣，培 养其科学探究精神和创新能力。
合作学习
合作学习
合作学习优势
通过小组合作完成任务，培养学生的 团队协作和沟通能力。
合作学习能够提高学生的参与度，促 进彼此之间的交流与合作，增强学生 的自信心和表达能力。
合作学习案例
在“地球的结构”一课中，教师将学 生分成小组，让他们共同制作地球模 型，并要求每个小组派代表进行展示 。
海伊斯科普课程课件
海伊斯科普课程遵循皮亚杰的认知发展理论，强调儿童在教育过程中的主体地位 ，通过创设丰富多样的教育环境，引导儿童主动探索、操作实践和意义建构。
发展历程与成就
发展历程
自20世纪60年代创立以来，海伊斯科普课程在全球范围内得到广泛推广和应用，经历了多次修订和 完善。近年来，随着脑科学研究的进展和教育技术的革新，海伊斯科普课程也在不断更新和优化。
派遣教师参加专业机构或 研讨会进行学习，引入新 的教学理念和方法。
在线培训
利用网络平台提供在线课 程，方便教师随时学习， 更新知识。
教师评估与激励
评估标准
制定详细的评估标准，包括教学 计划、教学方法、学生参与度等
方面。
自我评估
鼓励教师定期进行自我评估，发 现自身不足并制定改进计划。
激励措施
设立奖励制度，表彰优秀教师， 激发教师的工作热情和积极性。
成就
海伊斯科普课程在提高儿童认知、社会和情感发展水平方面取得了显著成效，被广泛应用于早期教育 机构、家庭教育和特殊教育领域。同时，海伊斯科普课程也获得了多项国际和国内的教育奖项和认可 ，为早期教育的创新和发展做出了重要贡献。
02
CATALOGUE
海伊斯科普课程设置
课程类别与特点
01
02
03
04
科学实验类
海伊斯科普课程课件
CATALOGUE
目 录
• 海伊斯科普教育理念 • 海伊斯科普课程设置 • 海伊斯科普教学方法 • 海伊斯科普评估体系 • 海伊斯科普教师发展 • 海伊斯科普教育展望
01
CATALOGUE
海伊斯科普教育理念
定义与背景
定义
海伊斯科普课程（High Scope）是一种基于皮亚杰认知发展理论开发的早期 教育课程，旨在培养儿童的主动探索和学习能力，提高其社会、情感和认知发 展水平。
海伊斯科普课程
•海伊斯科 普课程方 案——实施
除了计划—操作—回忆三个环节 的活动外，海伊斯科普课程中还有 一些其他的活动，包括小组活动、 户外活动及团体活动
3
计划——做——回忆
教师给予儿童 计划时间 表达自己想法 和打算的机会 ，通过让儿童 做他们自己决 定做的事，使 儿童体验独立 工作的感受以 及与成人和同 伴一起工作的 快乐。简单来 说，就是教师 和幼儿一起决 定每天的活动 可以做些什么 。
摘自《Highscope高宽课程研究》
2.从简单到复杂 儿童总是先进行简单的活动，在此 基础上进一步将他们的动作复杂化。 儿童的主动学习是简单的行动不断 地组合、协调而变得复杂的过程。 这些动作将逐步内化，从而构成头 脑内部富有逻辑性的思考。
•海伊斯科 普课程方 案——原则
3
摘自《Highscope高宽课程研究》
3
•海伊斯科 普课程方 案——特点
3
1、课程目标的制定与内容的选择立 足与儿童认知发展所必需的“关键经 验”，而这些关键经验反映的是“人类 基本的智力过程和内容” 2、强调教师和儿童在确定学习经验方面 都有重要作用 3、课程方案有较强的操作性
1.从具体到抽象
•海伊斯科 普课程方 案——原则
3
让幼儿对真实、具体的物体进行操 作、感知，当幼儿熟悉了那些物体 或事物后，就可以在这些事物不在 眼前时重现出来，因为对事物的具 体操作动作是幼儿言语表征、非言 语表征及逻辑思考能力发展的必要 条件。
局限性：
① 该课程目标重点指向了儿童认知能力 的发展，对儿童的情感和社会性方面的 发展没有特别具体明确的目标，尽管该 课程的关键经验中比以往增加了“自住 性与社会交往”、“音乐”等，也强调 师幼积极的协作关系对儿童社会性和情 感发展的重要性，但总体还是偏向于儿 童的认知能力。
海伊斯科普课程
方案——做——回忆
计划时间
教师给予儿童表 达自己想法和打 算的机会，通过 让儿童做他们自 己决定做的事， 使儿童体验独立 工作的感受以及 与成人和同伴一 起工作的快乐。 简单来说，就是 教师和幼儿一起 决定每天的活动 可以做些什么。
工作时间
“工作时间” 在 日常活动中时间 最长，我想海伊 斯科普所说的 “工作时间”在 中国指的就是教 学活动，在这一 过程中，教师的 身份应该是观察 者、指导者、参 与者与支持者。
面的具体目标都是按照从简单到复杂、从具体到抽象 户外活动时间，除了活动身体以外，还可以让儿童在户外尝试工作时间的想法；
海伊斯科普课程的理论基础
以及从动作水平到言语水平的顺序提出的。 〔3〕考虑了儿童社会情感方面的目标。
1．教师是幼儿学习的支持者、协助者与引导者 海伊斯科普课程的理论基础 海伊斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童开展过程的核心，他们根据这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段儿童最为重要 的认知特征，确定了49条关键经历。
根本目的:帮助这些儿童在未来的学校学 集体活动时间，给儿童提供参与大组活动、交流和表达思想、尝试和模仿他人想法的时机，如唱歌、律动、演奏乐器、讨论问题，等
等。
习中获得成功，因而它是一个人是中心的课 但是，在这一阶段儿童还没有获得真正意义上的主动。 程。
二、海伊斯科普课程的理论根底
海伊斯科普课程的设计者们声称，该课程的理论 根底是皮亚杰的儿童开展理论。
四、海伊斯科普课程中教师的作用
1．教师是幼儿学习的支持者、协助者与引导者 〔1〕教师是幼儿学习的支持者 〔2〕教师是幼儿学习的协助者和引导者
2.教师是课程的开发者 〔1〕制定教育方案的过程 〔2〕制定教育方案的依据
五、海伊斯科普课程评价
海伊斯科普课程目标(简洁版)公开课获奖课件
第1页
幼稚园课程要素 海伊斯科普课程目旳 我国学前科学教育目旳 小结
第2页
一、幼稚园课程要素
要素：目旳、内容、实行、评价 幼稚园课程最为关键方面是该课程所 根据教育哲学以及其反应教育目旳， 这是幼稚园课程价值取向之所在。
第3页
幼稚园课程价值取向和课程多种成分
课程理念： 小朋友自然发展 小朋友一般能力获得
和事物联络起来 • 玩装扮游戏和角色游戏 • 用泥土、积木和其他材料造型 • 用不一样样笔绘画
第8页
发展逻辑推理关键经验
分类
• 探究和描述事物特性 • 注意并描述事物异同，进行分类和
匹配 • 用不一样样方式使用和描述物体 • 描述事物所不具有特性或不归属类
别 • 同步注意到事物一种以上特性 • 辨别“部分”和“整体”
幼稚园课程理念反应是课程编织者所持价值取向，课程理念 一旦确定，设置课程目旳取向就基本定局。
第4页
二、海伊斯科普课程目旳
教育目--培养目旳--课程目旳--详细目旳
1 2 3 总目旳
“皮亚杰式技能”
强调认知发展 关键经验
小朋友是积极 学习者
第5页
积极学习关键经验
• 运用所有感官积极地探索 • 通过直接经验发现事物之间联络 • 操作、转换和组合多种材料 • 选择材料、活动和目旳 • 掌握使用工具和设备技能 • 进行大肌肉活动 • 自己事自己做
置（折叠、弯曲、铺开、堆积、结 扎），并观测由此产生空间位置变 化 • 从不一样样空间角度观测事物和场 景 • 体验和描述物体相对空间位置 • 体验和描述物体和人运动方向 第11页
• 体验和描述事物之间和地点之间 相对距离
• 体验和表征自己身体：有什么样 构造和各部分功能是什么
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（二）海伊斯科普课程的基本内容
• 学习方式 • 语言、读写和交流领域 • 社会性——情感领域 • 身体发展和身心健康领域 • 艺术和科学领域
（三）海伊斯科普课程方法
海伊斯科普课程的实施是由“计划-做-回忆” 三个环节以及其他一些活动组成的。“计划-做回忆”这三个环节是课程实施的最重要部分， 通过这些环节，儿童有机会充分表达自己所参 与活动的打算，也能使教师密切地参与到整个 活动过程之中。
二．基本理念
提倡真实评价，进行全面的、情境性的、持续的评估
三．评价的内容
包括儿童评估、项目质量评估，持续系统的观察儿童，坚持为儿童做轶事记录 评价者用轶事记录为儿童的行为打分
评价海伊斯科普课程
• 优点
1. 课程目标的制定立足于儿童 认知发展所必需的“关键经 验”，而这些关键经验反映 的是“人类基本智力过程和 内容”
计划——做——回忆
计划时间
教师给予儿童 表达自己想法 和打算的机会， 通过让儿童做 他们自己决定 做的事，使儿 童体验独立工 作的感受以及 与成人和同伴 一起工作的快 乐。简单来说， 就是教师和幼 儿一起决定每 天的活动可以 做些什么。
工作时间
“工作时间” 在日常活动中 时间最长，我 想海伊斯科普 所说的“工作 时间”在中国 指的就是教学 活动，在这一 过程中，教师 的身份应该是 观察者、指导 者、参与者与
学习环境创设
一．主动学习环境的五个要素 二．学习环境的创设 1、室内 2.户外
师幼互动
• 基本要素 • 1.教师和儿童分享控制 • 2.把注意力放在儿童的优点上 • 3.和儿童建立真实关系 • 4.支持儿童的游戏 • 5.运用鼓励而不是赞扬 • 6.采用问题解决法解决冲突
海伊斯科普课程中教师的作用
支持者。
回忆时间
在该时间段中， 幼儿通过多种多 样的适应身心发 展的方式来描述 他们的学习活动 的经验。可以通 过讲述活动的过 程，重温儿童在 活动中所遇到的 问题，通过绘画 表现活动中所做 过的事情等方式
进行。
除了“计划-做-回忆”这三个环节，海伊斯科 普课程中还有其他的活动。
例如，在小组活动时间里，儿童运用教师选 择和提供的材料进行活动，在此活动中，教师根 据特定的关键经验观察和评价儿童；户外活动时 间，除了活动身体以外，还可以让儿童在户外尝 试工作时间的想法；集体活动时间，给儿童提供 参与大组活动、交流和表达思想、尝试和模仿他 人想法的机会，如唱歌、律动、演奏乐器、讨论 问题，等等。
2. 强调教师和儿童在确定学习 经验方面都有重要作用
3. 课程方案有较强的操作性
• 局限性
1. 目标重点指向儿童认知能力 的发展，对儿童的情感和社 会性方面没有特别明确的目 标
2. 对教师的专业素质和技能要 求较高
知识回顾 Knowledge Review
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这些关键性经验主要包括以下五方面内容: 1 、主动学习的关键经验； 2、语言运用的关键经验； 3、经验和表征的关键经验； 4、发展逻辑推理的关键经验； 5、理解时间和空间的关键经验。
这些经验就是学前儿童接受教育的内容，对 老师而言，这些关键性经验就是他努力促使儿童 发展的方向，这为老师计划活动提供了指南。
1．教师是幼儿学习的支持者、协助者与引导者 （1）教师是幼儿学习的支持者 （2）教师是幼儿学习的协助者和引导者
2.教师是课程的开发者 （1）制定教育计划的过程 （2）制定教育计划的依据
海伊斯科普课程评价
一．评价的目的
1.考察教师教育效果、儿童学习效果 2.为了考察儿童的需要，诊断教师在教育过程中的不足 3.为公共政策制定者做政策性决定提供准确的数据
发展阶段
• 第一阶段：启动阶段（20世纪60—70年 代）
• 第二阶段：调整阶段（20世纪70—80年 代）
• 第三阶段：推进、完善阶段（20世纪80 年代至今）
海伊斯科普课程的目标、内容和方法
（一）海伊斯科普课程的目标 有效地促进儿童认知能力的发展，其最初课程目标最 初反应儿童认知能力的5大类49条关键经验
海伊斯科普课程
宿舍成员：崔灿 郭之婷 刘彩羚 梁琴 王旭 杨奋奋
海伊斯科普 课程
起源与发 展阶段
目标
基本内容
学习环境 的创设 一日常规 师幼互动
评价
起源 阶段过程
第一阶段：启动阶段 第二阶段：调整阶段
第三阶段：推进、完善阶段
Hale Waihona Puke 有效促进儿童认知能力的发展
学习方式
语言、读写和交流领域
社会性——情感领域
身发展和身心健康领域 体
艺术和科学领域
创设要素 创设环境
室内 室外
海伊斯科普课程的背景
海伊斯科普课程始于1961年，由美国儿童心理 学家戴维•韦卡特创立的海伊斯科普教育研究机构研 制，是美国“开端计划”中第一批通过帮助处境不利 的学龄前儿童摆脱贫苦的学前教育方案，在全世界 范围内被得以推广和运用。
基本目的:帮助这些儿童在未来的学校学习中获 得成功，因而它是一个人是中心的课程。