第八讲 概念

• ①材料：汉字偏旁做概念，用无意义音节命名。 • ②程序：配对学习，将汉字与某一无意义音节配 对呈现。用12个汉字组成一个单元代表一个概念， 共12单元。每次呈现一个刺激，直到被试自动将 偏旁与无意义音节联系起来为止，说明被试抓住 了这些汉字的共同特征。
– 研究二：布鲁纳研究
• 材料：四种性质的图片：图形（园、方、十字 架）；图数（图形数目为1、2、3个）；颜色 （绿、黑、红）；边线（1、2、3条）→不同属 性结合成多种概念，如“三个黑色圆形”。 p.260 • 程序：将图片呈现给被试，说明图片的属性以及 概念的构成。然后心中有概念，让被试提供图片， 说对错。 • 结果：被试判断正确→形成人工概念。
第八讲
概念
• • • •
概念的概述 概念与判断、推理 概念的形成 概念的掌握
一、概念的含义和种类 P198
• 概念的含义
– 内涵：人脑对客观事物的本质特征的认识。 – 理解：
• 概念有不同的等级或层次。 • 概念包含内涵与外延两个方面。 • 概念和词不可分的。
概念的层次性 P199
概念的内涵与外延
• ①概念是以结点（node）的形式储存在概念网络中，每个 概念具有一定的特征。 • ②各类属概念按逻辑的上下级关系组织在一起，概念间通 过连线表示它们的类属关系，这样彼此具有类属关系的概 念组成了一个概念的网络。 • ③在网络中，层次越高的概念，其抽象概括的水平也越高。
– 评价：简洁地说明了概念间的相互关系，但是，它 所概括的概念间的关系类型较少。有实验表明，这 种概念结构不一定具有心理现实性。
– 同时性扫描：指根据第一肯定实例所包含的 部分属性形成多个部分假设。 – 继时性扫描：指在已形成的部分假设的基础 上，根据主试的反馈，每次只考验一种假设， 如果这种假设是正确的，则保留，否则采取 另一个假设。
• 概念形成的策略 P207
– 保守性聚焦：指把第一个肯定实例（焦点）所 包含的全部属性看作未知概念的有关属性，以 后只改变其中一个属性。是一个更有效的策略。 – 冒险性聚焦：把第一个肯定实例全部属性都看 作未知概念的有关属性，但同时改变焦点卡片 上一个以上的属性。
• 日常生活概念：在人们交往和个人生活 经验的积累过程中形成的。
• • 直观、具体的、抽象程度小 例如：“会飞的就是鸟”
• 科学概念：通过系统的教学活动和科研 工作得到的概念。
• 例如：“水”的概念
二、概念结构的理论
• 层次网络模型（hierarchical network model）
– 人物：柯林斯（Collins et al，69） – 观点：
• 原型模型（prototype model）
– 人物：茹什（Rosch，1975） – 观点：
• ①概念主要是以原型来表征的。原型是指范畴中 最能代表该范畴的典型成员。 • ②该模型认为概念是由原型加上与原型特征有相 似的成员来组成的。
– 评价：较好地解释了自然概念的组成因素， 但并不是所有的概念都有原型，此理论只适 用于部分概念。
• 连言概念：在概念中同时具备两个或两个以上的
属性相结合而形成的概念。
• 例如：毛笔、墨水
• 选言概念：从多种属性中，只选择其中的几种属
性，把它们结合在一起构成某种的概念。
• 诚实、影响因素
• 关系概念：形成概念的关键在于各属性之间的关
系，而不是各属性显示的特性。
• 大小、高低、方位
日常生活概念与科学概念
• 普遍概念：反映一类事物的概念，其外 延较广。
• 例如：公园、城市
具体概念与抽象概念
• 具体概念：所指的是一群或一类事物， 或者个别事物。
• 例如：椅子、月亮、家庭
• 抽象概念：关于对象或现象的特性的概 念，从各个对象中抽象出来的，独立的 思想对象。
• 例如：道德、勇敢、自卑
连言概念、选言概念和关系概念
概念的掌握
• 涵义 • 教学过程中学生对概念的掌握
概念掌握的涵义
• 概念的掌握：在个体的发展过程中，对 人类已有概念的经验传递的过程。 • 从具体到抽象
• 从模糊到准确 • 从感性到理性 • 从简单到系统
学生 概念的掌握
• 提供充分的感性材料
• • 日常概念的掌握 变式的运用
• • • •
语词和感性材料相结合 下定义 形成概念体系 概念运用
动 物 肺 呼 来 吸 有 飞 翼 行 卵 生 温 血
脊 动 椎 物
无 椎 物 脊 动
鸟 类
哺 类 乳 不 飞 会 肺 温 、 血 卵 生
爬 类 行
鸟
家 禽
红 鸥 嘴
海鸟，红嘴， 等 。
• 特征表理论（feature list theory）
– 人物：波纳等（Bourne et al，79） – 观点：
• ①概念的语义特征分解为定义性特征和特异性特 征，前者是定义一个概念所必须具备的特征，它 相当于概念的本质特征。后者是具有描述功能的 特征，相当于非本质特征。 • ②概念的结构是由概念的定义特征和整合这些特 征的规则构成的。概念的定义性特征和规则相互 结合就构成了各种不同性质的概念。
– 评价：重视概念规则在概念结构中的作用， 其优点是可以很好地解释人工概念的研究， 但目前还难以解释某些自然概念。
影响推理的因素 P203
• • • • 所依据的原理和原则 材料的性质（具体>抽象） 推理前提的气氛（思维定势） 个人态度和偏见 （情绪色彩，歧视）
• • •
三段论推理 未婚者都不戴结婚戒指。 小李未戴结婚戒指。 所以，小李未婚。
– 推理错误原因：
• ①前提气氛（气氛效应） • ②错误解释前提（换位理论） • ③心理模型 线性推理：所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传 递性的关系。 条件推理：利用条件性命题进行的推理。
• 概念的内涵：概念所反映事的一般的本质属性。 • 概念的外延：概念所反映的某一种或一类事物的
全部对象。
• 关系：相互制约、反比关系 • 内涵越大，外延越小；内涵越小，外延越大。
概念与词
• 概念用词来标志 • 概念与词并不是一一对应 •
• 同一概念可以用不同的词来标志 “近义词” 不同的概念也可以用相同的词来表示 “一词多义”
• 概念的种类
– 单一概念和普遍概念 （属性数量） – 具体概念和抽象概念 （性质） – 合取概念、析取概念和关系概念 （属性间的关系） – 日常生活概念和科学概念 （形成的途径） – 自然概念和人工概念
单一概念与普遍概念
• 单一概念：只对某种特定对象的概念， 其外延只有一个对象。
• “心理咨询师”，专业术语
人工概念形成 （海德布雷德实验）
请给右列未标 音节的图形标上合 适的音节。
• 人工概念形成的途径
– 假设检验说（hypothesis test theory）
• 人物：布鲁纳 • 观点：概念形成的过程是不断提出假设、验证假 设的过程。被试根据对实验材料的分析、综合与 主试提供的反馈，提出种种假设，当某种假设北 证明是正确的，概念也就形成了。 • 挑战：有人研究了某一刻被试对前一次尝试中的 刺激、反应、反馈情况和所形成的假设的记忆情 况。结果并不完全符合假设检验说。
直接推理和间接推理
• 直接推理：结论仅仅由一个前提得出， 即从一个判断推出另一个判断。 • 间接推理：新的判断是由两个或两个以 上的前提推出来的。
演绎推理和归纳推理
• 演绎推理：由一般到特殊的推理。
• 归纳推理：由个别到一般的推理。
概念、判断与推理的关系 P202
• 概念是判断和推理的基础； • 概念的形成又必须借助于判断和推理
三、概念与判断、推理
• 判断
– 内涵：是概念之间的联系和关系，是人脑对 客观事物之间联系和关系的反映。
• 例子
– 松柏树冬夏常青
三、概念与判断、推理
• 推理
– 内涵：从一个或几个已知的判断推导出一个新的 判断。 – 几个判断的联系和关系
• 种类
– 依据前提的数目：直接推理和间接推理 – 依据前提和结论联系的性质：演绎推理和归纳推理
– 内隐学习说（implicit learning theory）
• 人物：里伯（Reber，1978） • 观点：一些抽象概念的复杂结构是在无意识的内 隐学习中获得的。在概念形成中，被试依赖于一 些属性在无意识中累加的频次，来区分概念中相 关属性和无关属性。 • 支持：里伯实验
• 概念形成的策略 P207
– 沃森实验：“四卡片选择作业”
• 若卡片的一面是元音字母，则另一侧为偶数。 • 问题：为证实这一规则的真伪，必须翻哪张卡片？
E
F
4
7
– 证实倾向（confirmation bias）：人们倾向 于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们。
三、概念形成的实验研究 P204
• 人工概念形成的实验研究
– 研究一：赫尔研究