鸽血染红的求救信 教科版

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10.鸽血染红的求救信说课稿

10.鸽血染红的求救信说课稿

<<鸽血染红的求救信>>说课稿一、教学分析《鸽血染红的求救信》是教科版语文五年级上册的一篇主体课文。

描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上,面临生命危险。

两只军鸽不畏困难,用自己的性命,挽救了6位军人生命的故事,赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

本单元围绕“人与动物”这一主题,树立保护动物的意识。

二、教学目标以求实现“以人为本,终身发展,和谐发展”的目标,结合课文特点和学生的认知水平,拟定如下教学目标:知识与技能: 1、培养学生默读、快速浏览课文的能力。

2、培养学生想象、语言表达和换位理解能力。

3、通过描写军鸽的句子体会两只军鸽勇敢顽强、舍己为人、不辱使命等高贵品质。

构建学生心中人与动物的和谐关系。

过程与方法:文章的内容采用长文短教,以读代思以读代讲的方法。

情感态度与价值观:使学生学会感恩;构建学生心中人与动物的和谐关系。

三、教材处理根据课标:阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。

设立重难点如下:重点难点:通过对描写军鸽的重点词语、句子理解,体会军鸽品质。

这篇文章结构简单。

按事情发展的顺序描写了事情的起因--军鸽之使命;事情的经过—军鸽之品质:冲出风雪圈、勇斗北极鸮;事情的结局—血染求救信;隆重安葬。

为了帮助学生深入文本,突破教学重难点,学习事情的经过3—6自然段一部分时,让学生边读边画出描写军鸽的语句品读,在理解的基础上说一说这是两只怎样的军鸽,从而体会它们的品质,体现学生的个性化行为。

四、教法学法 1、教学设计理念:教学中贯穿“以学生为本,以促进学生的发展为本”的教学理念,做到长文短教提炼重点。

2、学生学习情况分析:结合学生的年龄特征,在“血染求救信”部分的教学中穿插了想象的训练,使学生明确了写文章时怎样进行合理想象。

3、教学方法:长文短教提炼重点,在品词析句中进行语言文字训练。

4、学法指导:让学生在读中理解、在读中感悟。

在读中放飞个性。

鸽血染红的求救信说课

鸽血染红的求救信说课

《鸽血染红的求救信》说课设计尊敬的领导,各位老师,大家上午好!今天我说课的内容是教科版语文五年级上册第五单元的一篇主体课文《鸽血染红的求救信》。

这一单元课文围绕“人与动物”这一主题,主要讲述了人与动物之间发生的动人故事,告诉我们动物也是有尊严的,为了救人他们宁愿牺牲自己。

《鸽血染红的求救信》这篇课文讲述的是6位军人被困在北冰洋的海面上,面临生命危险。

两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难,牺牲了性命将信送到了总部,挽救了6位军人生命的故事,赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

能够通过这样的课文让学生真切的感受到每种动物的可爱可敬,树立保护动物的意识及对生命真诚的赞美。

应该是语文课的骄傲,应该是语文教师的骄傲,那这就是语文教学人文性质的所在吧!然而,语文毕竟不是思想品德课,在语文堂上要能通过听、说、读、写等一系列的语文的学习活动,让孩子在语言文字的实践中得到语文技能的提升,经历语文学习的过程,习得语文学习的方法,积累语言,运用语言,这才是语文工具性的体现,那怎样才能把两者统一起来,把三个维度的目标落实到实处,我们团队根据教材特点和学生实际,把本课的教学目标设定为:1、指导学生读准字音、读通句子,并能联系上下文理解词语,了解语句的深刻含义。

2、培养学生根据事物展开合理的联想和想象的能力3、引导学生了解课文主要内容,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

渗透一种“每一个生命都有情感,需要我们尊重、关注”的人文思想。

教学重难点:1、学习根据事物展开合理的联想和想象。

2、通过朗读课文,了解课文内容,并通过理解重点词语、句子,体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

既是本课教学的重点,也是本课教学的难点。

教法、学法1、教学方法:《新课标》指出“阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。

艳子鸽血染红的求救信

艳子鸽血染红的求救信

奥斯卡绕着 北极鸮扑杀维娜 时啄下的几只残 羽转了3圈,悲哀 地叫了几声,转身 向赫尔辛娜森林 —加拿大空军司 令部所在地飞去。
神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓 它们曾于危难中救过6位军人的命
加拿大空军中将罗伯特·莱基
A层:有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的 段落。
B层:完成教辅材料上的相应习题。 C层:小练笔,读《鸽血染红的求救信》
鸽血染红的求救信
教科版五年级上
桃山局中心小学高桂芹
神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓 它们曾于危难中救过6位军人的命
加拿大空军中将罗伯特·莱基
白浪滔天 咕噜噜 桅樯林立 威尔逊 尉官 墓地 巡洋舰 镌刻 模型 乌云漫卷
• 奥斯卡绕着北极鸮扑杀维娜时啄下的几支 残羽转了3圈,悲哀地叫了几声,转身向赫 尔辛娜森林——加拿大空军司令部所在地 飞去。
有感。
奥斯卡和维娜奋力冲进了云层 奥斯卡和维娜尽力冲进了云层
当他们冲出一片云层时,维娜发现一 只浑身雪白的北极鸮伸着铁钩嘴,直扑 奥斯卡。维娜猛地向北极鸮撞去,北极 鸮火了,转身急追维娜。
北极鸮用两只利爪紧紧抓住维娜,俯 冲到冰山的一个雪丘上,维娜成了雪丘 洞窟里幼鸮的午餐。这幕悲剧只持续了 十几秒钟。
• 奥斯卡撞在了停泊在英国罗默军港里的 “威尔逊”号巡洋舰的旗杆上。
“宝贝儿,去吧, 我们6条 命都系在你们身 上了!”6位军军 鸽遇到了哪些困难和危险, 他们又是如何面对的?
八月的北冰洋
白浪滔天,天上 乌云漫卷。奥斯 卡和维娜奋力冲 进了云层,乌云 遮住了它们的视 线,它俩就“咕 噜噜……”地呼 唤对方。它们足 足飞了3个小时, 终于冲出了北冰 洋风雪圈。

最新教科版(六三制)小学语文五年级上册《血鸽染红的求助信》优秀教案第一课时(精品)

最新教科版(六三制)小学语文五年级上册《血鸽染红的求助信》优秀教案第一课时(精品)

《血鸽染红的求助信》教案教学目标1、知识与技能指导学生读准字音、读通句子,并能联系上下文理解词语,了解语句的深刻含义。

2、过程与方法1.培养学生合理想象的能力和语言表达能力。

2.培养学生默读、快速浏览课文的能力,增强阅读能力。

3、情感态度和价值观引导学生了解课文主要内容,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

渗透动物与人类之间的人文思想。

教学重点通过朗读课文,了解课文内容,并通过理解重点词语、句子,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

教学难点能够通过理解重点词语、句子,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

教学方法创设情境导入新课。

通过学生质疑问题来初步了解课文内容,在品词析句中进行语言文字训练,引导学生能联系上下文和生活实际谈感悟,把对词语的理解内化。

把文本知识内化,提高学生感悟语言的能力。

课前准备教材、多媒体设备。

课时安排2课时第1课时。

教学过程1、导入新课讲新课之前,同学们先读一遍文章,使用“手机”录音,收集学生典型成果,在“授课”系统中展示。

1.联系生活激情导入。

师:世界上很多动物都是我们人类的好朋友,在平时的生活中你们都喜欢什么动物,为什么喜欢这个动物?(学生各抒己见)你们想知道老师喜欢什么动物吗?老师最喜欢的是军鸽,你们想知道老师为什么喜欢军鸽吗?那么这节课老师就带着大家走进一个发生在军鸽和人类之间感人肺腑的真实故事<<鸽血染红的求救信>>(师板书,齐读课题)相信通过这节课的学习你也会同样喜欢上军鸽的.2.试着读懂碑文在《悲伤小夜曲》中,出示墓碑的画面,师饱含深情地叙述:“在加拿大空军司令部的一个山坡上,静静地埋葬着两位特殊的英雄,在它们的墓前庄严地立了一块墓碑,上面刻着这样的碑文:(多媒体,学生齐读)‘神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓,它们曾于危难中救过六名军人的命。

’”(是否有朗读说法)同学们,从这段碑文当中你都读懂了什么?(预设:这两位特殊的英雄是一对军鸽;它们救了6位军人的命;这对军鸽是一对勇敢的军鸽;这俩个军鸽已死了;这两个鸽子是夫妻等等)(老师怎样进行小结和过度?)3.根据碑文提出问题那么从这段碑文当中你还想知道些什么呢[学生质疑,会出现什么情况呢,怎样处理?2、新课学习初读课文,整体把握1.带问题自由读课文[什么样的问题,问题是怎样出现的]。

教科版语文五年级上册《鸽血染红的求救信》教案

教科版语文五年级上册《鸽血染红的求救信》教案

教科版语文五年级上册《鸽血染红的求救信》教案教学内容:《鸽血染红的求救信》教科版《语文》四年级上册第九单元第18课的一篇主体课文。

它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上,面临生命危险。

两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难,牺牲了性命将信送到了总部,挽救了6位军人一辈子命的故事,赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢坚强的高贵品质。

教学目标:1.认识课文中的14个生字,专门是要读准外国作品中音译过来的一些词语。

明白得课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。

2. 明白得课文要紧内容,能通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢坚强的高贵品质。

并渗透动物是人类朋友,动物同样值得尊重的人文思想。

并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。

3.体会作者衬托的写作手法。

教学重点:通过朗读课文,了解课文内容,并通过明白得重点词语、句子,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢坚强的高贵品质。

教学难点:通过明白得重点词句和感悟画面,体会两只军鸽的内心世界。

教学预备:课件教学手段:阅读法、讨论法教学流程:一、情境导入、明确目标1、在《悲怆奏鸣曲》中,出示墓碑的画面,师饱含深情地叙述:“在加拿大空军司令部的一个山坡上,静静地埋葬着两位专门的英雄,墓前庄重地立了一块石碑,上面刻着……”(读)现在,接着出示碑文:“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓,它们曾于危难中救过六名军人的性命。

”“神勇危难”。

这节课,我们将带着这些问题连续学习课文,齐读课题。

3、问题是你们提的,说明你们动脑筋了。

到哪里找到这些问题的答案呢?这么多问题,按照故事的前因后果,我们第一要弄清晰哪个问题?二、初读课文、整体感知1、默读课文第一段。

六位军人遇到了如何样的危难?2、让我们来看看北极是一个什么样的地点?(出示图片)3、师:“在气候恶劣的白熊岛海域,飞机无法起飞,与外界能取得联系的无线电也中断了,这就意味着……,意味着……,还意味着……。

”生命随时会受到威逼,处于危难中的六位军人把惟一的期望寄予在哪里?4、师:两只军鸽将带着重任飞向目的地,现在你确实是罗伯特中将,立即和你天天相处的爱鸽分别,你会带着如何样的感情祝福它们呢?把你对两只爱鸽的情通过朗读表达出来,像刚才一样,读出自己的明白得,读出自己的感受。

教科版《鸽血染红的求救信》教学设计-文档资料

教科版《鸽血染红的求救信》教学设计-文档资料

教科版《鸽血染红的求救信》教学设计教学目标:1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字,正确书写12个生字。

读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容,体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神,认识一些动物是人类值得敬重的朋友,激发学生爱护动物的美好情感4、学习根据事物展开合理的联想和想象教学重点难点体会军鸽奥斯卡为救人类而不惜自我牺牲的精神教学准备收集关于鸽子的知识教学流程:一、板题导入看到文章的题目你有什么想法,有什么理解和问题学生交流自己的理解及提出的问题二初读感知1、初读课文,提出自己不理解的问题2、同桌互读解决问题,如果不能解决的集体决3、读课文,说说课文讲了一件什么事?三、理解课文1、按照理解给短文划分段学习第一段为什么要放两只军鸽去送信?学习第二段两只鸽子在送信过程中发生了什么事?哪些语句感到了你,请你有感情的朗读能打动你的语句。

这件事是实际发生的故事,还是作者的联想,这种写作有什么好处?学习第三段他们为什么要隆重安葬这两只鸽子,碑文写的是什么?你此时有什么感想,请你拿起笔写一段话,写写自己的感受。

四、拓展升华作者加进合理想像使文章生动感人,你还能加进自己的合理想像吗?两只鸽子在送途中还会发生哪些事情?请说一说或是写一写。

五、总结作业读〈〈向动物致敬〉〉第二课时教学目标:1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、认识到10个生字,正确书写12个生字。

读记本课的一些词语。

教学流程:一、感情朗读朗读你最感兴趣的一段二、字词教学在小组内学习字词,不理解的全班进行交流三、积累内化1、有感情地朗读全文2、把自己的感受写在日本上。

3、把两只鸽子送信途中再进行合理想像,并把自己的想像写下来四、迁移练习比一比,组成词惑载蜓披域栽挺疲仿写水上飞机被北极风压得离不开水面,犹如一只掉在海中的死蜻蜓……犹如……4、语文实践课外收集一些动物与人和谐相片的故事,在班级开一个故事会。

丰富情感体验 叩响学生灵魂深处的感动 (鸽血染红的求救信)课例分析

丰富情感体验  叩响学生灵魂深处的感动 (鸽血染红的求救信)课例分析

丰富感情体验叩响学生灵魂深处的感激——(鸽血染红的求救信)课例分析如何在语文阅读教学中,依据(语文课程标准)中的理念,引领孩子们走进文本,咬文嚼字,静心会文,圈点勾画,渐入佳境地享受语文,在叩问文本、品味言语的过程中让学生在感情上与作者产生共鸣,深刻有效地体验感想感情,完成言语和感情的同步开展、工具和人文的有机统一?依据教学实际,我选取了(鸽血染红的求救信)这篇课文。

一、教材分析(鸽血染红的求救信)是教科版语文四年级上册的一篇主体课文。

本单元课文围绕“人与动物〞这一主题,主要讲述了人与动物之间发生的动人故事,告诉我们动物也是有尊严的,为了救人他们宁愿牺牲自己。

这一个单元的几篇课文表达了同一感情——作者对动物真正的喜欢,对生命诚恳的赞美。

学习时要引导学生从小关注“人与动物〞,感受每种动物的可爱可敬,树立爱护动物的意识。

二、教学目标确实定。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。

语文素养是学生学好其他课程的根底,也是学生全面开展和终身开展的根底。

依据新课程理念,制定以下目标,以求完成“以人为本,终身开展,和谐开展〞的目标。

1、引导学生了解课文主要内容,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢坚韧的高贵品质。

渗透动物与人类之间的人文思想。

2、指导学生读准字音、读通句子,并能联系上下文理解词语,了解语句的深刻含义。

3、培养学生合理想象的能力和言语表达能力。

4、培养学生默读、快速扫瞄课文的能力,增强阅读能力。

三、教学重点与难点教学重点:通过朗读课文,了解课文内容,并通过理解重点词语、句子,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢坚韧的高贵品质。

教学难点:能够通过理解重点词语、句子,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢坚韧的高贵品质。

四、教法学法:实践自主互动公平对话的生命课堂。

1、教学设计理念:(鸽血染红的求救信)这篇课文故事性很强。

它描写的是6位X被困在北冰洋的海面上,面临生命危险。

两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难,牺牲了性命将信送到了总部,挽救了6位X生命的故事,赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢坚韧的高贵品质。

鸽血染红的求救信教学设计

鸽血染红的求救信教学设计

《鸽血染红的求救信》教学设计勃利县青山乡青龙山学校张兰一、教学内容《鸽血染红的求救信》是教科版语文五年级上册的一篇主体课文。

描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上,面临生命危险。

两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难,牺牲了性命将信送到了总部,挽救了6位军人生命的故事,赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

二、教学目标1、认识课文中的9个生字。

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。

2、理解课文主要内容,体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

并渗透动物是人类朋友,动物同样值得尊重的人文思想。

三、教学重点通过朗读课文,了解课文内容,并通过理解重点词语、句子,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

四、教学难点通过理解重点词句和感悟画面,体会两只军鸽的内心世界。

五、教学准备多媒体课件学生预习课文六、教学过程(一)激趣导入(出示白鸽图)你会用一个什么词来形容这些鸽子?(出示军鸽图)简介军鸽。

(出示文中的碑文)读读。

此刻,你会用一个什么词来形容这些鸽子?这节课我们来学习这个感人的故事。

板书课题。

(“血”的读音)(二)检查预习按预习提示交流学生的预习收获。

预习提示:1、画出文中的生字词。

读一读,并查查词义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

并试着根据课文题目或碑文概括课文主要内容。

(三)合作交流出示学习提示1、罗伯特等人陷入了什么困境?2、奥斯卡和维纳在送信过程中遇到了什么困难?(先自读,画出相关语句,再研讨,试着用简短语句概括。

)分享学习成果,教师相机出示相关语句,指导学生朗读,体会。

问题一:困境(1)读描写飞机的句子,体会比喻的生动,简洁。

(2)读罗伯特的话,你体会到了什么?问题二:困难(1)读文中第三自然段,抓住“奋力、足足、终于”等词,体会用词的准确性及两只军鸽的勇敢顽强的品质。

(2)读维纳勇斗北极鸮的句子,你想对维纳说些什么?体会维纳舍生忘死的高尚品质。

鸽血染红的求救信 教科版

鸽血染红的求救信 教科版

教案设计:10.鸽血染红的求救信福源小学:李景玲10.鸽血染红的求救信教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学习衬托和合理想像的写作方法。

2.感受六位军人所处的困境,体会军鸽奥斯卡和维娜以生命为代价送信的感人故事。

3.感受军鸽奥斯卡和维娜的神勇精神,构建学生心中人与动物的和谐关系。

教学重、难点体会军鸽奥斯卡和维娜以生命为代价送信的感人故事,感受军鸽奥斯卡和维娜的神勇精神。

教学流程一、情境导入,倒叙入课1、(在《悲怆奏鸣曲》中,出示墓碑的画面,师饱含深情地叙述:)在加拿大空军司令部的一个山坡上,静静地埋葬着两位特殊的英雄,墓前庄严地立了一块石碑,上面刻着……”(生齐读)“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓,它们曾于危难中救过六名军人的性命。

”2、同学们,从这段碑文你知道了什么?(这两位特殊的英雄是一对军鸽,一个叫(生接奥斯卡)两一个叫(生接维娜),它们曾于危难中救过六位军人的命。

)就在这两行碑文当中,哪些词语引起了你的关注?(师板书:危难,神勇)围绕着“危难,神勇”这两个词你们又想了解什么呢?3、这节课我们就带着这些问题走进一个发生在动物和人类之间感人肺腑的真实故事——鸽血染红的求救信,请同学们跟老师一起书空课题,(师板书课题)齐读课题。

4、看到文章的题目你有什么疑问吗?指名说,二、初读课文,整体感知1、下面就请同学们带着问题自由读课文,要求读准字音,读通句子,遇到不好读的地方多读几遍。

同学们读的很认真,老师想看看大家读得怎么样?2、(指名读课文):其他同学思考:课文讲了一件什么事?学生读文后回答。

师:这是一篇记叙文,按照事情发展顺序,写了军人遇险,军鸽送信,为军鸽立碑三部分内容。

3、请同学们快速浏览课文,看哪几个自然段写6位军人遇到了危险?哪几个自然段写军鸽送信的?哪个自然段写为军鸽立碑的?快速做出标记,提问。

三、精品细读,感悟主旨(一)六位军人陷于危难之中。

1、下面我们来学习第一部分内容,请同学们轻声读第1、2自然段,想想曾经六位军人处于怎样的危难中?画出感受最深的词语或句子,品一品你从中体会到了什么?学生汇报,重点句:预设:“飞机无法起飞,无线电通讯中断,这些都说明军人们已与外界失去了联系。

2019-2020教科版语文五年级上册-10.鸽血染红的求救信(类文)

2019-2020教科版语文五年级上册-10.鸽血染红的求救信(类文)

老人与海鸥那是一个普通的冬日。

我和朋友相约来到翠湖时,海鸥正飞得热闹。

在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。

他背已经驼了,穿一身褪(tuì)色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

人少的地方,是他喂海鸥的领地。

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听,原来是亲昵(nì)得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……“您给海鸥取了名?”我忍不住问。

老人回头看了我一眼,依然俯身向着海鸥:“当然,哪个都有个名儿。

”“您认得出它们?”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过,我怀疑老人能否看得清。

“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看,他忽然对着水面大喊了一声:“独脚!老沙!起来一下!”水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。

一只海鸥脚上果然闪着金属的光,另一只飞过来在老人手上啄食。

它只有一只脚,停落时不得不扇动翅膀保持平衡。

看来它就是独脚,老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。

谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。

“海鸥最重情义,心细着呢。

前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。

它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。

你看它们那小模样!啧(zé)啧……”海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足观看。

太阳偏西,老人的塑料袋空了。

“时候不早了,再过一会儿它们就要回去啦。

听说它们歇在滇(diān)池里,可惜我去不了。

教科版五年级语文上册《10.鸽血染红的求救信【第1课时】》课件

教科版五年级语文上册《10.鸽血染红的求救信【第1课时】》课件

入困境,他们决定放飞两只军鸽去求救。
第二部分(第3-7自然段)军鸽舍命传信。写军鸽送求 救信的过程。 第三部分(第8自然段)厚葬神勇军鸽。写罗伯特等军 人隆重地安葬了两只军鸽。
《鸽血染红的求救信》这篇文章写了一件 什么事? 它描写的是6位军人被困在北冰洋的海 面上,面临生命危险.两只军鸽——奥斯卡 和维娜不畏困难,牺牲了性命将信送到了
习题源于《点拨》“课后练习单”的“基础知识练”
1.读拼音,写词语。
hǎi



kùn
ào
jìng
miào
yóu rú
qīng

tíng
láo
海 域
基 地
困 境 奥 妙
犹 如
tíng bó
蜻 蜓
疲 劳
停 泊
2.在加点字正确的读音后面画“√”。
镌刻(juān ) 巡洋舰 ﹒(jiàn √ jiàng) √ jùn) 午餐 ﹒(chān cān ﹒ √ 坟墓((mò mù 桅樯(wēi wéi) 威尔逊(sūn xùn √) ﹒ √) ﹒ ﹒ √


书写指导
“其”点变捺,撇、捺 要稍大。
教科版五年级语文上册
ào

书写指导
下面的“大”横长托上。 “米”末笔变点。
教科版五年级语文上册
yòu

书写指导
“幺”两个撇折斜势一致, “力”的撇向左下伸展。
教科版五年级语文上册
cān
餐ห้องสมุดไป่ตู้
书写指导
“食”字撇、捺舒展,“又” 和“食”的末笔均为点。
教科版五年级语文上册
教科版五年级语文上册
2.北极鸮:学名雪鸮,又

2016年教科版五年级语文上册第10课 鸽血染红的求救信课件

2016年教科版五年级语文上册第10课 鸽血染红的求救信课件

课文详解
二、课文理解
你能通过奥斯卡“悲哀地叫了几声” 这一句,想象此时它在说什么吗?
奥斯卡会说:“维娜,我没有保护好 你。” 奥斯卡会说:“维娜,以后我们再也 不能一起生活、战斗、游戏了。”......
课文详解
二、课文理解
此时,狂风蹂躏着奥斯卡,饥饿 和疲惫吞噬着奥斯卡。但它凭着坚定 的信念,忍着失去战友的悲痛。继续 向前飞。奥斯卡整整飞了两天两夜, 终于看见了一个桅杆林立的军港,它 带着极度的饥饿和疲乏,一头栽了下 去。再来读课题,你又有什么样的体 会?
课文详解
二、课文理解
根据北极圈气候恶劣,作者推断? 两只军鸽足足飞了3个小时,才 冲出北极圈。 根据北极圈的环境十分恶劣,作 者推断这两只军鸽被厚厚的云层遮住 了视线,就“咕噜噜”地呼唤对方。
课文详解
二、课文理解
转危为安的6位军人又是怎样对待曾经 救过他们命的两只军鸽呢?请同学们快速 读课文的最后两个自然段。 从始至终6位军人就把这两只军鸽看 成自己的战友,所以为它们立了墓碑。
课文详解
一、导入新课
军鸽被人类誉为"军中通信兵",军鸽 在战争中的通信作用给人印象深刻,中 国是世界上使用军鸽最早的国家之一。 如今,军鸽队已发展成军鸽基地,编制 在云南省军区序列中,先后繁殖和培养 了5万多羽军鸽供陆海空三军,特别是供 边防部队使用。
课文详解
一、导入新课
正是因为军鸽拥有这么多的优点,所 以各国都建立了军鸽部队。军鸽也在无 数次战火的磨砺中,立下了赫赫战功。 今天我们就来学习一个有关军鸽的真实 的故事。
字词乐园
滔 噜 桅 舰 尉
樯 墓
逊 镌
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左右结构的字: 域 境 犹 蜓 钩 幼 泊 偶 载 疲 半包围结构的字:

鸽血染红的求救信优质课教案

鸽血染红的求救信优质课教案

鸽血染红的求救信优质课教案
鸽血染红的求救信(第一课时)
 教科版课程标准实验教科书语文五年级上册
 【摘要】:加拿大空军中将罗伯特抢救了5名遇险者后陷入困境,一对军鸽在危难中营救军人生命的感人故事。

 【关键词】:陷入困境放飞报告发现安葬
 【教材分析】:
 1。

教材地位及作用
 教科版五年级上第五单元主要讲了动物与人之间发生的故事分别告诉我们动物也是有感情和尊严的,为了救人它们宁愿牺牲自己。

本文系第五单元第二篇主体课文。

主要讲了一对军鸽在危难中营救军人的感人故事,体会出动物对人类的帮助,人类对动物的敬重,感受人与动物之间的深厚的感情。

 2.教学目标
 (1)认识9个生字。

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

 (2)读懂课文,体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神,认识一些动物是值得人类敬重的朋友,激发学生爱护动物的情感。

 (3)学习根据事物展开联想和想象。

 3.教学重点、难点
 体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜牺牲自我的精神。

 【学情分析】:
 学生对鸽子等常见的小型动物生理特点有一定的形象了解。

在阅读上有一定的自学能力,通过品词析句,理解词句含义。

但本文中赋予两只军鸽人格化,学生不易理解,可通过情境创设,引导学生在故事中,体会情感。

(教科版)小学五年级语文上册《鸽血染红的求救信》 课件(11张)

(教科版)小学五年级语文上册《鸽血染红的求救信》 课件(11张)
教科版五年级语文上册
鸽血染红的求救信
神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓它们曾于危难中救过6位军人的命
加拿大空军中将罗伯特·莱基
神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓它们曾于危难中救过6位军人的命
加拿大空军中将罗伯特·莱基
白刻
罗伯特放飞 时说:“宝贝儿, 去吧,我们6条 命都系在你们身 上了!”6位军人 同时向两只军鸽
八月的北冰洋 白浪滔天,天上 乌云漫卷。奥斯 卡和维娜奋力冲 进了云层,乌云 遮住了它们的视 线,它俩就“咕 噜噜……”地呼 唤对方。它们足
八月的北冰洋 白浪滔天,天上 乌云漫卷。奥斯 卡和维娜奋力冲 进了云层,乌云 遮住了它们的视 线,它俩就“咕 噜噜……”地呼 唤对方。它们足
北极鸮,
顾名思义生活 在北极,身体 呈灰、白色, 于猫头鹰同类, 是非常凶残的 食肉类猛禽。
当他们冲出一片云层时,维娜发现 一只浑身雪白的北极鸮伸着铁钩嘴,直 扑奥斯卡。维娜猛地向北极鸮撞去,北 极鸮火了,转身急追维娜。
北极鸮用两只利爪紧紧抓住维娜, 俯冲到冰山的一个雪丘上,维娜成了雪 丘洞窟里幼鸮的午餐。这幕悲剧只持续 了十几秒钟。
奥斯卡绕着 北极鸮扑杀维娜 时啄下的几只残 羽转了3圈,悲哀 地叫了几声,转身 向赫尔辛娜森林 —加拿大空军司 令部所在地飞去。

教科版五年级语文教科上册10.鸽血染红的求救信(课堂实录)

教科版五年级语文教科上册10.鸽血染红的求救信(课堂实录)

10.《鸽血染红的求救信》课堂实录教学过程:一、介绍军鸽,导入新课师:同学们看,那一群群展翅高飞的鸽子,如同空中飘动的音符。

奏响了晨曦欢快的乐章,它们聆听着风的细语,展翅翱翔于蓝天、白云之间。

正是这些可爱的鸽子,经过严格的筛选和训练,最终变成了训练有素的军鸽。

(出示军鸽的图片。

)同学们,你们对军鸽有哪些了解?能把你所知道的介绍给大家吗?(生先说自己所了解的军鸽,再读师找到的军鸽的资料。

)师:正是因为军鸽拥有这么多的优点,所以各国都建立了军鸽部队。

军鸽也在无数次战火的磨砺中,立下了赫赫战功。

今天我们就来学习一个有关军鸽的真实的故事。

(师板书课题:《鸽血染红的求救信》。

生齐读课题。

)二、初读课文,了解大意师:读了课题,你们有什么问题吗?(生纷纷举手。

)这么多同学都有问题,我们就应该多带几个为什么来读书。

那就请你带着疑问,快快打开书,读课文。

读书时要读准字音。

读通句子,遇到难读的句子要多读几遍。

师:谁愿意说说你的疑问是什么?通过读书解决了吗?生:我想知道为什么求救信会被鸽血染红了?现在知道了是军鸽撞在军舰的旗杆上用自己的血染红了求救信。

(板书:奥斯卡维娜。

) 生:我想知道为什么要发求救信?现在知道了是6位军人的飞机被北极风压得无法起飞,电台还无法与基地联系,他们随时都会被饿死或冻死。

师:同学们真了不起,才读了一遍课文就解决了自己不懂的问题。

老师希望你们都能养成带着问题读书的好习惯。

现在,老师还要看看你们对本课的词语掌握得怎么样?小组开火车读。

课件出示:赫尔辛娜威尔逊白浪滔天乌云漫卷北极鹗桅樯林立尉官机载(介绍北极鹗,注意“载”的读音,结合图片理解桅樯林立的含义。

)师:通过读课文我们知道了,6位军人被困在北冰洋的海面上,此时飞机无法起飞,电台和基地也无法取得联系,他们随时都面临着失去生命的危险。

他们将全部的希望都寄托在两只军鸽的身上。

请同学们看屏幕读一读这句话:“宝贝儿,去吧,我们6条命都系在你们身上了!”师:谁能结合带点的词来谈谈你的体会?生:6位军人将全部的希望都寄托在两只军鸽身上,如果军鸽不能把信送到,他们的命就保不住了。

教科版-四年级上-第九单元-18 鸽血染红的求救信 省赛一等奖

教科版-四年级上-第九单元-18 鸽血染红的求救信 省赛一等奖

《鸽血染红的求救信》教学设计一、教材简介《鸽血染红的求救信》描写的是6位军人被困在北冰洋海面上,面临生命危险,两只军鸽—奥斯卡和维娜不畏困难,牺牲了性命将信送到了总部,挽回了6位军人生命的故事,赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

二、设计理念“文本不是无情物”,兼顾语言训练的同时,走进文本主人公和作者的心灵深处,感悟文本中所蕴涵的思想感情。

三、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文主要内容,体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质,渗透动物是人类的朋友,动物同样知道尊重的人文思想。

2.认识7个生字,读准作品中音译过来的一些词语,正确书写“餐、幼”等17个生字。

四、教学重、难点1.通过朗读课文,了解课文内容,通过理解重点词语、句子,体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

2.通过理解重点词句和感悟画面,体会两只军鸽的内心世界。

五、教学过程(一)创设情景,倒叙入课1.同学们,你们了解鸽子吗?这节课我们就来学习一篇和鸽子有关的文章。

(板书:10鸽血染红的求救信)2.出示碑文。

当你第一次来到这座墓碑前读了这段碑文,你都想了解些什么?(根据学生回答并板书:危难、神勇)(二)初读课文,整体感知1.这篇课文主要写了什么?2.哪几个自然段写6位军人遇到危难?哪几个自然段写军鸽的神勇?(三)精品细读、体味情感默读课文1—2自然段,思考:1.曾经六位军人处于怎样的危难中?画出感受最深的词语和句子,说说从中你体会到了什么?2.两只军鸽成为了六位军人生还的唯一希望,从六位军人的言行中你又体会到了什么?默读课文3---7自然段,思考:1.两只军鸽一路上遇到了哪些艰难险阻,他们是怎样表现神勇精神的?(根据学生回答并板书:冲出风雪圈勇斗北极鸮鸽血染红求救信)2.两只军鸽是如何冲出风雪圈的,从中你体会到了什么?(抓住重点词语,体会军鸽的神勇精神,并指导朗读。

)3.简介北极鸮。

文中是怎样描写北极鸮凶猛的?(通过对北极鸮外形和动作的描写感受北极鸮的凶残,并指导朗读,读出北极鸮的凶残)4.面对凶残的北极鸮,军鸽维娜是怎样表现它的神勇的?(指名读出它的神勇。

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教案设计:10.鸽血染红的求救信福源小学:李景玲10.鸽血染红的求救信教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

学习衬托和合理想像的写作方法。

2.感受六位军人所处的困境,体会军鸽奥斯卡和维娜以生命为代价送信的感人故事。

3.感受军鸽奥斯卡和维娜的神勇精神,构建学生心中人与动物的和谐关系。

教学重、难点体会军鸽奥斯卡和维娜以生命为代价送信的感人故事,感受军鸽奥斯卡和维娜的神勇精神。

教学流程一、情境导入,倒叙入课1、(在《悲怆奏鸣曲》中,出示墓碑的画面,师饱含深情地叙述:)在加拿大空军司令部的一个山坡上,静静地埋葬着两位特殊的英雄,墓前庄严地立了一块石碑,上面刻着……”(生齐读)“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓,它们曾于危难中救过六名军人的性命。

”2、同学们,从这段碑文你知道了什么?(这两位特殊的英雄是一对军鸽,一个叫(生接奥斯卡)两一个叫(生接维娜),它们曾于危难中救过六位军人的命。

)就在这两行碑文当中,哪些词语引起了你的关注?(师板书:危难,神勇)围绕着“危难,神勇”这两个词你们又想了解什么呢?3、这节课我们就带着这些问题走进一个发生在动物和人类之间感人肺腑的真实故事——鸽血染红的求救信,请同学们跟老师一起书空课题,(师板书课题)齐读课题。

4、看到文章的题目你有什么疑问吗?指名说,二、初读课文,整体感知1、下面就请同学们带着问题自由读课文,要求读准字音,读通句子,遇到不好读的地方多读几遍。

同学们读的很认真,老师想看看大家读得怎么样?2、(指名读课文):其他同学思考:课文讲了一件什么事?学生读文后回答。

师:这是一篇记叙文,按照事情发展顺序,写了军人遇险,军鸽送信,为军鸽立碑三部分内容。

3、请同学们快速浏览课文,看哪几个自然段写6位军人遇到了危险?哪几个自然段写军鸽送信的?哪个自然段写为军鸽立碑的?快速做出标记,提问。

三、精品细读,感悟主旨(一)六位军人陷于危难之中。

1、下面我们来学习第一部分内容,请同学们轻声读第1、2自然段,想想曾经六位军人处于怎样的危难中?画出感受最深的词语或句子,品一品你从中体会到了什么?学生汇报,重点句:预设:“飞机无法起飞,无线电通讯中断,这些都说明军人们已与外界失去了联系。

”看出六位军人此时孤立无援通过比喻句可以看出非常危险也很困难;“压得”说明风很大,“无法沟通”失去联系。

)“我对‘困’这个词印象很深,军人们被困在极度寒冷的北极中,没有办法离开,时刻都面临着死亡。

“‘唯一的希望’让我看到了军人们现在只有指望这两只鸽子把求救信送出去,他们才能获救。

”2、师:“在气候恶劣的白熊岛海域,飞机无法起飞,与外界取得联系的无线电也中断了,这就意味着6位军人会被……(冻死),会被……,”生命随时会受到威胁,处于危难中的六位军人把惟一的希望寄托在哪里?(一对军鸽).两只军鸽成为了六位军人生还的唯一希望,从六位军人的言行中你又体会到了什么?(课件:出示罗伯特放飞时说:“宝贝儿,去吧,我们6条命都系在你们身上了!”6位军人同时向两只军鸽举手行军礼。

预设:语言:寄予厚望,依依不舍,动作:六位军人同时向两只军鸽举手行军礼,此时的两只军鸽肩负着军人的使命。

4、师:两只军鸽将带着重任飞向目的地,如果现在你就是罗伯特中将,即将和你朝夕相处的爱鸽分别,你会带着怎样的感情祝福它们呢?把你对两只爱鸽的情通过朗读表达出来,读出自己的理解,读出自己的感受。

(自读、指明读。

师相机听了的谈感受。

我听出来了……(配上音乐:大屏幕出示第2段中的部分文字)师配上音乐全班读。

(二)神勇军鸽用生命谱写英雄赞歌1、谁说动物不懂人的语言,谁说只有人才懂感情,两只军鸽看看主人的脸,又看看机窗外的风雪,似乎明白了任重而道远,但是它们却毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。

他们能否顺利完成任务?一路上会遇到那些艰难险阻呢?请同学们默读课文的3——7自然段,看看在军鸽送信途中发生了那些事情,试用小标题概括。

2、提炼小标题(师板书:冲出风雪圈,勇斗北极鸮,染红的求救信)同学们概括能力很强,老师真为你们高兴。

3、指导学习“冲破暴风雪”;(1)、那么一路上,两只军鸽是怎样冲破暴风雪的?哪些词语和句子突出了军鸽的神勇?从课文中找出相关的句子,画下来,注意把意思和句子要画完整。

(板书:画)(2)、再好好读一读,(板书:读)(3)仔细品一品从这些关键词和句子中你体会出什么?(板书:品)预设:生:文中说到“奥斯卡和维娜奋力冲进了云层,乌云遮住了它们的视线。

它俩就‘咕噜噜……’地呼唤对方。

”从“咕噜噜……”地呼唤对方,我看出来在这种恶劣的环境下,两只军鸽的心里是你想着我,我想着你,它们共同的目标是为了完成任务。

课件: 8月的北冰洋白浪滔天,天上乌云漫卷。

奥斯卡和维娜奋力冲进了云层,乌云遮住了它们的视线,它俩就“咕噜噜……”地呼唤对方。

它们足足飞了3个小时,终于冲出了北冰洋风雪圈。

(“白浪滔天、乌云漫卷”环境恶劣,衬托出两只军鸽的神勇;“奋力、足足、3个小时、终于、冲出”可以看出军鸽不怕艰难,英勇无畏,看到军鸽的神勇。

)师:有没有人补充?说说这个句子你又是怎样理解的?生:从“奋力”一词中我体会到了,北冰洋的风雪十分的大,它们只有用尽全力才可以飞行。

可以看出这两只军鸽的艰辛和神勇。

师:你能抓住句子中的关键词来理解句子,同学们应该向他学习!师:它们为什么这样“奋力”飞呢?理解句子的含义还要联系上下文。

让我们看看书中是怎样描写北冰洋的天气的?(指名读句子:“8月的北冰洋白浪滔天,天上乌云漫卷。

”师:这回谁来说一说它们为什么这样“奋力”飞呢?生:它们俩知道要救6位军人的命,就必须把信送到,所以它们要这样“奋力”地飞。

生:因为当时北冰洋的环境十分恶劣,所以它们要这样“奋力”地飞。

师:看来想要飞出北冰洋风雪圈的确不容易呀!难怪它们要这样奋力飞!这是多么神勇呀师:它们“奋力”的飞了多长时间?在白浪滔天、乌云漫卷这样恶劣的条件下它们还能坚持足足飞3个小时,这是多么神勇呀!师:理解得非常深刻,谁能用勇敢语气的把这句话读一读?(指生读再读) 下面就让我们带着军鸽顽强勇敢精神来齐读这一段。

(4)(抓住关键词“不停、足足、三个多小时、才”指导全班再有感情朗读。

(5)、总结学习方法:指板书:刚才我们是怎样学习两只军鸽战胜第一重困难的?学生回忆。

师帮助学生具体从以下环节回忆:画什么?读什么?怎样读?抓住什么来读?品什么?4、自学“勇斗北极鸮下面就请同学们运用以上方法小组探究勇斗北极鸮部分好吗?(1)、大屏幕出示探究提示:A、画出能表现军鸽神勇战胜北极鸮的句子。

B、有感情的读一读这些句子。

C、圈出句中关键词用心品味,谈一谈自己的体会或者感受。

先自学再小组交流(2)、师巡视做相关引导。

(3)、在学生进行汇报学习成果时,师相机出示几个关键的句子引导读好、体会好。

师带领全班学习的句子和段落主要有以下三处:A当他们冲出一片云层时,维娜发现一只浑身雪白的北极鸮伸着铁钩嘴,直扑奥斯卡。

维娜猛地向北极鸮撞去,北极鸮火了,转身急追维娜。

北极鸮用两只利爪紧紧抓住维娜,俯冲到冰山的一个雪丘上,维娜成了雪丘洞窟里幼鸮的午餐。

这幕悲剧只持续了十几秒钟。

B、终于看见了一个桅杆林立的军港。

奥斯卡眼里淌出两滴眼泪,带着极度的饥饿和疲乏,一头栽了下去。

C、对比读两只军鸽勇斗北极枭的段落。

学生分角色读,从他们的朗读中你体会出什么?(北极枭越是凶猛,就越能体现军鸽的什么?)出示课件:(北极鸮图)师:大家看哪只是北极鸮呀?它长得像什么?它是北极一种凶猛的食肉鸟类。

谁还有补充?生汇报:预设:外形:铁钩爪、厉爪、动作:伸、扑、转、追、抓生:当北极鹗直扑奥斯卡的时候,维娜毫不犹豫地冲向了北极鸮。

它是为了救自己的亲人,也是为了救自己的战友,才成了北极鸮的午餐。

可见它是只舍己为人的军鸽。

这只勇猛的北极鸮让我们不寒而栗,维纳明知道不是北极鸮的对手,却不顾一切猛地撞向北极鸮,这不是以卵击石吗?(课件出示对比图):在力量悬殊中的搏杀中你体会到什么?(预设:动物有灵性,为了送出那份求救信,维纳用自己的生命做代价)北极鸮的凶猛衬托出维娜的英勇;“猛地、撞去”体会维娜的神勇师:维娜甘愿牺牲自己的生命为奥斯卡赢得时间,保证顺利完成任务她死得也是那么悲壮,那么惨烈,那么在,这两段文字是要突出北极鸮的凶残,还是要突出维娜的神勇?为什么作者用那么多的笔墨描写北极鸮的凶猛呢?(衬托是一种很好的写作方法,如果你能在自己的习作中尝试使用,就会使你的习作增色生辉。

师:此时此刻,你想对维纳说些什么?维娜的牺牲让我们悲痛不已,作为他的战友、它的偶鸽奥斯卡又会怎样做呢?师:(课件音乐《悲伤小夜曲》响起)维娜去了,永远的去了,悲痛欲绝的奥斯卡不能停下来。

它只能绕着“战友”的残羽看一看。

只能悲哀的叫几声,孩子们,如果你就是奥斯卡,看到自己的偶鸽维娜(战友妻子)因救自己而成为北极鸮午餐的时候,你会对维娜说些什么吗?(师相机引导,预设:生:维娜,我没有保护好你师:这是内疚的叫声,你能带着自责的感情来读一读吗?(生读)生:维娜,以后我们再也不能一起战斗,生活,游戏了,师:这是难过的叫声吗,你能带着悲伤的感情读一读吗?生:谢谢你维娜,为了救我,你牺牲了自己,我永远不会忘记你,师:这是感激的叫声,你能带着感激的情感读一读吗?生:维娜,你不会白白牺牲的,我一定会完成任务。

师:这是自信的叫声,请你带着化悲痛为力量的感情来读一读这句话。

同学们,让我们带着你所要表达的感情齐读这句话。

师:你(点名)如果你是奥斯卡,为什么又转身,毅然决然的向赫尔辛那森林飞去?(生:我身负重要使命,6位军人还在等着我去送信救他们)师:此时,狂风蹂躏着你,饥饿和疲惫吞噬着你。

但你凭着坚定的信念,忍着失去战友的悲痛。

孤零零的又飞了两天两夜,终于看见了一个桅樯林立的军港,你带着极度的饥饿和疲乏,一头栽了下去。

你为什么不停下来休息休?为什么不停下来吃点东西?预设:时间就是生命,我每争取一分钟,就争取到了6位军人一分钟的生还机会)你的舍生忘死,不辱使命让我感动,也让在座的同学和老师感动。

5,鸽血染红求救信师:就这样,奥斯卡撞在了停泊在英国罗默军港里的“威尔逊”号巡洋舰的旗杆上,水兵们发现了一封鸽血染红的求救信,接下来的故事大家也能猜到,(6为军人获救了):6、师:那么从军人放飞两只军鸽到水兵们发现求救信都是作者亲眼所见吗?(不是,是作者的想象)师:根据结果进行合理的想象是记叙文的一种很重要的写作方法,师:作者凭着丰富的想象,为我们了描绘出一幅幅感人肺腑的作品,根据课文内容展开想象的翅膀,想想两只军鸽在送信途中还会遇到什么困难?同学们的想象力真丰富。

三、拓展延伸升华认识,1、师:两只神勇的军鸽,历尽艰险,不惜付出生命的代价终于把信送到了。

让我们来看看获救的6位军人为这两只军鸽做了什么?请同学们默读文章最后一个自然段,罗伯特他们隆重地安葬这对军鸽,你能体会到他们的用意吗?生:以此表达对军鸽救命之恩的感激之情。

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