习作：那次玩得真高兴(教案)
习作那次玩得真高兴教学教案
习作“那次玩得真高兴”教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过回忆自己生活中的一次高兴的游玩经历，学会用文字表达自己的感受和体验，提高写作能力。
1.2 技能目标：培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高学生的写作水平。
1.3 情感目标：培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度，增强学生对美好事物的记忆。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《那次玩得真高兴》范文2.2 教学重点：通过范文学习，引导学生学会表达自己的高兴心情和游玩经历。
2.3 教学难点：如何将游玩过程中的感受和体验生动、具体地表达出来。
第三章：教学过程3.1 导入新课：教师通过提问方式引导学生回忆自己生活中的一次高兴的游玩经历，激发学生的学习兴趣。
3.2 范文学习：教师引导学生学习《那次玩得真高兴》范文，让学生了解文章的结构和表达方式。
3.3 写作指导：教师为学生提供写作指导，帮助学生明确写作要求，引导学生关注游玩过程中的感受和体验。
3.4 学生写作：3.5 佳作欣赏：教师选取几篇优秀的习作进行展示和点评，激发学生的学习积极性。
第四章：作业布置4.1 完成《那次玩得真高兴》的习作。
4.2 修改和完善自己的习作，准备参加课堂交流。
第五章：教学评价5.1 学生自评：学生对自己的习作进行自我评价，反思自己在写作过程中的优点和不足。
5.2 同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴和学习。
5.3 教师评价：教师对学生的习作进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。
教学反思：教师根据学生的表现和习作，总结课堂教学的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
第六章：教学策略6.1 情景创设：教师可以通过图片、音乐、故事等方式，为学生创设一个愉快的氛围，让学生在轻松的环境中表达自己的情感。
6.2 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达，激发学生的学习兴趣和积极性。
6.3 个性化指导：针对不同学生的写作水平和需求，教师给予个性化的指导，帮助学生提高写作能力。
习作：那次玩得真高兴 优质版教案
教师提问：通过阅读片段，你体会到了什么？片段中运用了什么描写方法？
预设：片段通过动作描写，体现出“我们”放风筝时的快乐心情，久久不愿歇下来。
3.借助片段学技法。
教师过渡：学习完这么多技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。
片段一：（出示课件29、30）
学习小伙伴2：我印象最深的是到黄山游玩，见识到了黄山四绝——奇松、怪石、云海、温泉，当时的心情很兴奋。
学习小伙伴3：我印象最深的是跟姐姐一起搭乐高，我俩一起看图完成了一座很复杂的城堡，当时的心情很高兴，特别有成就感。
我也会说：我印象最深的是______________，当时的心情__________________________。
那次玩得真高兴
我参加过许多活动，而最令我难忘的，是“挥网捉鱼”。
“挥网捉鱼”的规则十分简单:拿一张捕鱼网，想方设法地把鱼捞起来，最后这条鱼就归你啦!
活动开始了，我迫不及待地拿上小水桶，找了个不错的地方，就准备捞鱼了。只见水面风平浪静，偶尔起个小水波。咦，难道今天鱼儿们休息，不来“上班”了?正当我纳闷时，一位同学指着一个方向大叫:“那儿有鱼!”我顺着他指的方向望去，嗬，桥墩子旁有好几条鱼聚在一起。“难怪找不到，原来都躲到那儿了。”我自言自语道，说完便径直向那儿走去。我刚把渔网伸到水面上，鱼就没了影儿。我大叫:“鱼跑了!”同学们看见我的狼狈样，哈哈大笑起来。我也不好意思地挠了挠头。不久，我又找到了鱼的一个“据点”，因为上一次的失败经验，所以我准备来个突袭。我小心翼翼地靠近它们，“咻”，一条鱼已经在我的网中了。“啊!我抓到鱼啦!”我高兴得一蹦三尺高。
教师引导：我们要把什么时候发生的事、在哪儿玩、跟谁玩、玩什么以及最开心的部分等介绍清楚。以《肥皂泡》中的语段为例，我们来看一下。（出示课件21）
习作那次玩得真高兴创新教案
习作那次玩得真高兴创新教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过回忆自己生活中的一次快乐的游玩经历，锻炼语言表达和写作能力，培养观察力、想象力和创造力。
1.2 教学内容引导学生回顾游玩的经历，通过讲述、讨论和写作的方式，将愉快的体验转化为文字，提升写作水平。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用启发式教学、小组合作和个别指导相结合的方法，让学生在轻松愉快的氛围中完成习作。
2.2 教学步骤(1) 激发兴趣：通过分享自己的游玩经历，引发学生对游玩话题的兴趣。
(2) 回顾经历：让学生思考并回顾自己最难忘的一次游玩经历。
(3) 讲述经历：学生在小组内分享自己的游玩经历，互相倾听、交流。
(4) 写作指导：引导学生将口头表达转化为书面文字，提供写作技巧和思路。
(5) 草稿修改：学生完成初稿后，进行自我修改和同伴互评，提高文章质量。
(6) 展示分享：挑选优秀作品进行展示，让学生分享自己的成果和喜悦。
第三章：教学评价3.1 评价标准(1) 内容完整：能够详细描述游玩的时间、地点、人物和事件。
(2) 表达清晰：语言表达流畅，逻辑清晰，能够传达出愉快的情感。
(3) 创意新颖：能够运用丰富的想象力，以独特的视角展现游玩经历。
3.2 评价方式(1) 教师评价：对学生的习作进行综合评价，给出改进建议。
(2) 同伴评价：学生互相评价，互相学习，提高写作水平。
(3) 自我评价：让学生反思自己的写作过程和成果，不断提升自己。
第四章：教学资源4.1 教学素材(1) 游玩经历图片：用于引发学生的兴趣和回忆。
(2) 写作范文：提供优秀范文，让学生借鉴和参考。
(3) 写作指导资料：提供写作技巧和思路，帮助学生完成习作。
4.2 教学设施(1) 投影仪：用于展示图片和范文。
(2) 电脑：用于展示写作指导资料和优秀作品。
第五章：教学计划5.1 第一课时(1) 激发兴趣：分享自己的游玩经历，引发学生对游玩话题的兴趣。
(2) 回顾经历：让学生思考并回顾自己最难忘的一次游玩经历。
习作那次玩得真高兴教学教案
习作《那次玩得真高兴》教学教案一、教学目标1. 让学生回顾自己生活中玩得特别高兴的一次经历，通过写作表达自己的感受。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 引导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
二、教学内容1. 引导学生回忆一次玩得真高兴的经历，思考这次经历给自己留下了哪些深刻的印象和感受。
2. 帮助学生组织和梳理自己的思路，确定写作的重点和详略。
3. 指导学生运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感，如兴奋、快乐、惊喜等。
三、教学过程1. 导入：引导学生回忆自己生活中玩得特别高兴的一次经历，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：讲解本次习作的要点，如回忆经历、梳理思路、表达情感等。
3. 示范：教师展示一篇习作，让学生了解如何运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
4. 写作：学生根据自己的经历，按照教师讲解的要点进行写作。
5. 交流：学生互相展示自己的作品，分享彼此的喜悦和收获。
四、教学评价1. 评价学生的写作内容，看是否能够表达出自己玩得真高兴的感受。
2. 评价学生的写作结构，看是否能够清晰地组织和表达自己的思路。
3. 评价学生的写作语言，看是否能够运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的情感。
五、教学资源1. 教师示范习作一篇。
2. 学生习作互评表。
3. 学生优秀作品展示。
教学建议：在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，使他们在写作过程中都能够得到锻炼和提高。
教师要注重培养学生的写作兴趣，让他们在愉悦的氛围中享受写作的乐趣。
六、教学拓展1. 邀请学生分享他们在写作过程中遇到的困难和问题，以及他们是如何克服的。
2. 引导学生思考，通过这次习作，他们对自己的情感和表达有了哪些新的认识和体会。
3. 鼓励学生多进行写作练习，不断提高自己的写作能力。
七、作业设计1. 请学生根据这次习作的内容，制作一份手抄报，展示自己的写作成果。
2. 选取一篇优秀的习作，进行修改和润色，准备参加学校的征文活动。
小学语文统编版三年级上册《习作：那次玩得真高兴》教学设计
小学语文统编版三年级上册《习作：那次玩得真高兴》教学设计教材分析一、教材分析《习作：那次玩得真高兴》是统编版三年级上册的习作内容。
本次习作紧扣学生的生活实际，让学生回忆一次自己玩得特别高兴的经历，并把它写下来。
教材旨在引导学生学会将自己的玩耍经历有条理地叙述清楚，通过描写人物的动作、神态、心情等细节，让读者感受到玩得高兴的氛围，初步培养学生的书面表达能力，激发学生对习作的兴趣。
学情分析二、学情分析三年级的学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的口头表达能力和简单的书面表达基础。
他们对生活中的玩耍经历有丰富的素材积累，但在如何将这些经历有条理地转化为文字表述上还存在一定困难。
部分学生可能能够简单叙述事件经过，但对于抓住重点、描写细节以突出“高兴”的感受还需要进一步指导。
而且，这个阶段的学生往往更关注玩的过程本身，而忽略了自己在玩时的心情变化以及他人的反应等可丰富习作内容的方面。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够回忆起一次玩得特别高兴的经历，并能用通顺、连贯的语句把这次经历的过程写清楚。
学会运用恰当的动词、描写神态和心情的词语来丰富习作内容，使读者能感受到玩得高兴的氛围。
2.过程与方法目标通过引导学生回忆、交流玩耍经历，培养学生的口头表达能力，为书面习作奠定基础。
在习作修改过程中，让学生学会自主修改和与同伴互评，提高习作质量。
3.情感态度与价值观目标激发学生对习作的兴趣，让学生感受到习作是表达自己生活感受的一种方式，乐于通过文字分享自己的快乐经历。
教学重难点四、教学重难点1.教学重点引导学生回忆并完整、有条理地叙述一次玩得高兴的经历。
指导学生运用动作、神态、心情等描写手法，把“高兴”的感受具体地表现出来。
2.教学难点如何让学生在习作中自然地融入对人物动作、神态、心情等细节描写，避免生硬的拼凑，使习作生动有趣，真实地传达出高兴的情感教法学法五、教法学法1.教法情境教学法：通过创设轻松愉快的课堂情境，如展示玩耍的图片、视频等，唤起学生的回忆，激发学生的兴趣。
习作：《那次玩得真高兴》教案
在实践活动方面，写作练习让同学们有机会将所学知识付诸实践。从成果展示来看，大部分同学能够运用所学方法，描述自己的愉快经历。但也有部分同学在文章结构安排上存在问题，这提示我在今后的教学中，要加强对文章结构的指导，让学生们明确开头、中间和结尾的关系，使文章条理更加清晰。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过生动的语言、具体的事例和丰富的情感来描述愉快的游玩经历。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一写作方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《那次玩得真高兴》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有遇到过特别开心、难忘的玩耍经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用文字表达那份快乐。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何运用修辞手法（如比喻、排比）和观察细节。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于愉快经历的描述方法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学方法，描述一次自己的愉快经历。
三年级语文上册习作那次玩得真高兴教学设计
三年级语文上册习作那次玩得真高兴教学设计三年级语文上册《习作：那次玩得真高兴》教学设计1教学目标：1、弄清习作要求，按要求作文。
2、学习把人物的动作、神态、语言等写具体。
3、写作的时候，注意格式要规范。
教学准备：相关的图片。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣同学们，你们平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……）二、写法指导1、看课本上的几幅图画，这些你都玩过吗？2、课件展示游戏场面，感受儿童丰富多彩的、愉悦的童年生活。
3.想想你那时候玩过什么游戏，回忆一下你那时候是怎么玩的。
像看电影一样在脑子里把你玩的过程背下来。
可以看看照片帮助记忆，也可以和当时一起玩的人聊聊。
4、学生讨论：我们要回忆哪些内容？①游戏前有什么准备？各自什么心情？②游戏过程中人物做了哪些动作？③说了什么？什么表情？什么心理？结果怎样？各自什么心情？……5、小组交流你回忆的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。
6、小组汇报，学生评议，老师点拨。
7、总结写法。
三、**习作1、学生**习作。
2.写完后大声读出来，看看你写的是不是表达了当时的快乐心情。
第二课时一、小组交流1、在小组内交流，跟他们分享你的快乐。
2、成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，有没有不明白的地方，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。
3、自己修改习作。
二、全班交流评改1、请小组派**读给大家听，看看谁玩得最高兴。
小组**朗读片段，其他人边听边想：仔细听，听完之后你想去玩这个吗？2、选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？3、集体修改。
三、再次修改1.看看自己的作品，根据经验再修改一遍。
2、誊写作文。
习作例文：那次玩得真高兴快乐的事情像一颗颗珍珠，今天我就来挑一颗最闪亮的给大家看看吧！暑假里，我和爸爸妈妈来到了**迪斯尼乐园。
那里有许多有趣的游戏，最让我流连忘返的是幻想世界的“疯帽子旋转杯”。
统编版三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案
三上第八单元习作《那次玩得真高兴》教案【教学目标】1.回忆自己喜欢玩什么，能从中选择玩得特别高兴、印象特别深刻的一次经历。
2.能把玩的过程写清楚写明白，表达出自己高兴的心情，并正确使用标点符号。
3.和同学分享自己的快乐，能对习作中不明白的地方进行修改。
【课前准备】让学生画一画自己玩得最高兴的一次经历，或者准备一张当时的照片。
【教学过程】诗句引题：1.开始上课前，老师想先与你们分享几句诗：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”“小娃撑小艇，偷采白莲回”“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
这些都是写儿童的诗，不同诗句中的儿童在做不同的事情，但这些事都可以说成是一个字，你知道是什么吗?(玩）2.童年最快乐的事情就是玩。
说到“玩”，同学们脑中会想到什么乐事？让我们一起来聊聊经历过的乐事吧！任务一、回忆乐事，分享乐趣1.请拿出课前准备的图画或照片，用上这样的句式来介绍一下你经历过的最快乐的事。
（句式：____（时间），_____（谁）在______（哪里）______（做了什么），那次玩得真高兴！）2.学生结合图片或照片简单介绍乐事。
说到乐事，有一位小朋友脑中像放电影似的想到了这样四件事，你们觉得他会选择说哪件事？为什么？（生自由说，言之有理皆可。
）预设：①和同学扳手腕，体会到了打败同学的成就感；②和父母去动物园，和喜欢的动物亲密接触，非常高兴；③和爷爷去钓鱼，感受到了成功钓上鱼的喜悦；④和好朋友去坐过山车，体会到了过程中的刺激和兴奋。
师小结：不管是在校内参加体育活动、竞赛活动，还是在校外开展观光赏玩、社会劳动，不论是和朋友、同学玩，还是和家人玩，都能让我们玩得高兴，都值得记录下来。
3.今天，我们就以“那次玩得真高兴”为题完成本学期最后一次习作任务。
任务二、共玩游戏，记录镜头1.先来玩一个游戏，叫做“我是木头人”。
请听老师公布游戏规则：同学们可以在教室内开展自由活动，等老师说“停”，所有人保持住当时的姿势，变成一动不动的木头人。
部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思
部编本三上《习作8那次玩得真高兴》教学设计及教学反思一、教学设计（一）教学目标1. 通过学习本文，让学生了解有关自己潜意识中的感受和想法。
2. 让学生掌握本文的故事情节及写作技巧，提高学生的写作能力。
3. 培养学生积极向上的心态，珍惜朋友，欣赏美好的事物。
（二）教学重点和难点教学重点：情感的发掘和表达；写作技巧和方法的掌握。
教学难点：情感的转化和写作的个性化表达。
（三）教学方法探究式教学，提问式教学，合作学习，小组讨论。
（四）教学步骤1. 课前预习：让学生先诵读本文1至2遍，回答一些与文章有关的问题。
2. 导入新课：教师播放相应视频/图片，让学生进入情境，激发学生对文章的兴趣和好奇。
3. 情感学习：创设学习场景，鼓励学生分享自己的故事，并向同伴表达感受和想法。
4. 文本赏析：分类细读文章，让学生自主思考和提问，并在小组中分享答案和疑问。
5. 写作思维导入：教师以例证诱导，让学生体验、理解、思考创作的过程。
6. 写作实践：组织学生根据自己的经历，完成一篇类似的文章，鼓励学生增加自己独特的表达方式。
7. 互评交流：小组内相互检查，找出自己作品中存在的问题，并汇报、交流修改的方法和经验。
8. 总结反思：让学生用自己的话总结这一节课的收获和感受，并在课堂上与同伴分享。
（五）教学评价学生会通过小组讨论、作品互评等方式，在教师的引导下，发现和改正自己的问题和不足。
教师也会以学生提交的文章为依据，完成学生的写作水平评价和成长记录。
二、教学反思《习作8 那次玩得真高兴》这篇文章既有趣又有料，不仅有鲜明的故事情节，还有生动的描写和丰富的感情元素。
这篇文章很适合用来培养学生的写作能力和情感表达能力，同时也具有很强的可读性和趣味性，有助于吸引学生的注意力，促进学生的积极参与。
在教学过程中，我们采用了多种教学方法，包括探究式、提问式、合作学习和小组讨论等，不仅提高了学生的自我表达能力，也激发了学生的团队合作和交流能力。
第8单元《习作：那次玩得真高兴》教案
今天的课堂上，我们一同探索了如何用文字表达那些让我们高兴的游玩经历。在教学中，我发现学生们对于回忆和分享自己的快乐时光非常感兴趣，他们的积极性让我感到欣慰。然而，我也注意到，要将这些愉快的经历转化为文字，对于他们来说并非易事。
在讲授如何运用生动的语言和修辞手法时，我尽量用具体的例子来说明，希望能让学生更直观地理解。通过对比不同文段的优劣，他们似乎对如何描绘场景、表达情感有了更深的认识。但在实际操作中，部分学生仍然显得有些力不从心，这可能是因为他们对词汇的积累和语言表达的练习还不够。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第８单元《习作：那次玩得真高兴》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有一次玩得特别高兴的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同回忆那些快乐的时光，并学会如何用文字表达这些美好的感受。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果，其他同学可以给予评价和建议。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将高兴的情感融入作文”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享自己的感受和写作技巧。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现写作中的问题，并启发他们如何更好地表达情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解如何将一次游玩经历转化为文字。这需要我们运用生动的语言，按照一定的结构布局来描绘。这些技能对于我们表达情感、记录生活都至关重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——课文《玩得真高兴》。这个案例展示了如何通过描述细节、运用修辞手法来表现快乐的经历。
人教部编版三年级语文上册-第八单元习作《那次玩得真高兴》教案
人教部编版三年级语文上册-第八单元习作《那次玩得真高兴》教
案
一、教学目标
1.了解篇章的基本结构和句子的基本特点。
2.能够使用词语进行简单的表达。
3.能够独立朗读篇章并理解篇意。
4.了解课文中有关描述性词汇及表达方式。
二、教学重难点
1.理解篇章的基本结构，并能够用自己的话对篇章进行简单的复述。
2.理解故事情节，并能够描绘故事中的人物的外貌特征及性格特点。
三、教学准备
1.教师准备：教案、教具、参考文献等。
2.学生准备：课前预习、写作、口语练习等。
四、教学过程
1.导入
教师请学生进行简单的口语练习，要求学生用一个词来形容自己最喜欢的颜色，然后将自己喜欢的颜色进行简单的描述。
2.自主学习
教师让学生自主阅读《那次玩得真高兴》一文，并全文默读两遍，然后将篇章故事情节进行复述。
3.小组讨论
教师将学生分为小组，让学生就故事中的人物进行分析，并用自己的话进行描述，表现出故事中人物的性格特点。
4.课堂展示
教师让学生进行课堂展示，并进行简单点评。
5.讲解
教师通过课文内容讲解篇章结构及描述性词汇等。
五、课堂作业
1.完成《那次玩得真高兴》习作的写作。
2.预习下一单元内容。
六、教学评价
教师通过对学生在学习过程中的表现进行评价，并将评价结果记录在教学记录册上。
七、教学参考
以下是一些教师可以参考的资料：
1.《人教版小学语文》
2.网络相关资料
3.其他相关教育资料。
习作那次玩得真高兴教学教案
习作《那次玩得真高兴》教学教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生回顾自己生活中的一次高兴的经历，通过写作表达出来。
2. 培养学生用词恰当、语句通顺、条理清晰地表达自己的感受和经历。
3. 引导学生通过细节描写，使读者能够感受到他们高兴的心情。
二、教学内容1. 引导学生回忆一次玩得真高兴的经历，思考这次经历给自己带来的感受和收获。
2. 指导学生如何用恰当的词语和句式来表达自己的心情和经历。
3. 引导学生通过细节描写，使文章更加生动有趣。
第二章：教学过程三、启发引导1. 教师可以通过提问的方式，引导学生回忆自己的一次高兴的经历，并鼓励他们分享给同学们。
2. 教师可以分享自己的一次高兴的经历，以激发学生的兴趣和思考。
四、写作指导1. 教师可以为学生提供一些写作的关键词和句式，帮助他们表达自己的心情和经历。
2. 教师可以引导学生通过细节描写，使文章更加生动有趣。
五、学生写作1. 学生可以根据教师的指导，开始写作自己的习作。
2. 教师可以巡回指导，为学生提供个别的帮助和指导。
六、分享与评价1. 学生可以将自己的习作分享给同学们，并互相评价。
2. 教师可以对学生的习作进行评价，给予鼓励和指导。
第三章：教学资源与工具七、教学资源1. 教师可以准备一些与高兴的经历相关的图片或视频，以激发学生的兴趣和思考。
2. 教师可以准备一些写作的参考资料，如文章、书籍等，以供学生参考。
八、教学工具1. 教师可以使用黑板、投影仪等教学工具，为学生提供清晰的展示和指导。
2. 教师可以使用电脑和投影仪，展示学生的习作和相关的写作参考资料。
第四章：教学评估与反思九、教学评估1. 教师可以通过对学生的习作进行评价，了解他们的写作水平和表达能力。
2. 教师可以观察学生在写作过程中的表现，了解他们的思维过程和学习态度。
十、教学反思1. 教师可以根据教学效果和学生反馈，对自己的教学进行反思和改进。
2. 教师可以与同事们交流教学经验和方法，共同提高教学水平。
习作那次玩得真高兴教学教案
习作那次玩得真高兴教学教案一、教学目标：1. 让学生回顾自己生活中玩得最开心、印象最深刻的一次活动，通过习作表达自己的情感体验和感受。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高写作水平。
3. 引导学生学会通过细节描写，表现活动的精彩场面和自己的愉悦心情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生回顾生活中印象最深刻的游玩经历，通过习作表达自己的感受。
2. 教学难点：如何通过细节描写，表现活动的精彩场面和自己的愉悦心情。
三、教学准备：1. 教师准备：收集学生参与活动的照片或视频，作为习作素材。
2. 学生准备：回顾自己生活中玩得最开心、印象最深刻的一次活动，准备分享自己的体验和感受。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回忆自己生活中玩得最开心、印象最深刻的一次活动，激发学生的学习兴趣。
2. 出示话题：展示本次习作的话题：“那次玩得真高兴”。
3. 分享交流：邀请几名学生分享自己的体验和感受，引导学生关注活动的精彩场面和自己的心情变化。
4. 观察图片：教师出示学生参与活动的照片或视频，让学生观察并描述活动的场景和氛围。
5. 讲解写作要求：强调本次习作要通过细节描写，表现活动的精彩场面和自己的愉悦心情。
6. 自主习作：学生根据讨论的结果和自己的感受，进行习作。
7. 教师点评：对学生的习作进行评价，关注学生是否能够通过细节描写，表现活动的精彩场面和自己的心情变化。
五、作业设计：1. 完成习作：“那次玩得真高兴”，要求通过细节描写，表现活动的精彩场面和自己的愉悦心情。
2. 搜集生活中让自己高兴的照片或视频，与同学分享，互相启发，丰富写作素材。
教学反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习状态，引导他们通过细节描写，表现活动的精彩场面和自己的心情变化。
要鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的体验和感受，提高他们的表达能力和创造能力。
六、教学拓展：1. 组织一次班级作文展示活动，让学生展示自己的习作，并互相评价、交流。
《习作：那次玩得真高兴》公开课精品教案
一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过回忆和总结，运用生动的词语和形象的描绘，把自己的游戏经历写具体、写生动。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的心态，增强学生对生活的感悟和体验。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生通过回忆和总结，运用生动的词语和形象的描绘，把自己的游戏经历写具体、写生动。
2. 教学难点：如何把游戏过程中的心情、场景描绘得具体、生动，让读者感同身受。
三、教学准备1. 教师准备：提前准备好相关游戏材料，如图片、视频等。
2. 学生准备：回顾自己玩过的游戏，准备好分享的内容。
四、教学过程1. 导入新课：以一张游戏图片或视频引入，激发学生的兴趣，引导学生回忆自己玩过的游戏。
2. 分享交流：让学生依次分享自己玩过的游戏经历，其他学生倾听，学会欣赏和评价。
3. 指导写作：教师根据学生的分享，引导学生关注游戏过程中的心情、场景等，教给学生把游戏经历写具体、写生动的方法。
4. 学生习作：学生根据教师的指导，结合自己的游戏经历，进行写作。
5. 佳作欣赏：选取几篇优秀的学生作品，进行朗读和评价，让学生学会欣赏和借鉴。
6. 总结提升：教师引导学生总结本次习作的收获，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达。
五、课后作业1. 完成课后习作，要求运用生动的词语和形象的描绘，把自己的游戏经历写具体、写生动。
2. 家长协助孩子完成习作，鼓励孩子把作品读给家长听，共同分享游戏的快乐。
3. 孩子可以选择自己喜欢的游戏，进行深入研究和体验，为下一节课的分享做好准备。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神，给予及时的反馈和鼓励。
2. 习作评估：从内容、结构、语言等方面对学生的习作进行评价，注重培养学生的写作兴趣和自信心。
七、教学反思1. 教师反思：教学结束后，教师应反思教学目标的达成情况，教学方法的有效性以及学生的反馈。
《习作：那次玩得真高兴》(教案)部编版语文三年级上册
教案：《习作：那次玩得真高兴》一、教学目标1. 让学生通过观察、回忆，能够具体、生动地描绘一次玩得特别高兴的经历，表达出内心的感受。
2. 培养学生按事情的发展顺序，把事情的过程写清楚的能力。
3. 引导学生学会修改作文，提高作文的质量。
二、教学内容1. 回顾课文《那次玩得真高兴》的内容，引导学生从中获取写作的启示。
2. 指导学生观察、回忆一次玩得特别高兴的经历，将其具体、生动地描绘出来。
3. 引导学生按事情的发展顺序，把事情的过程写清楚。
4. 教会学生修改作文的方法，提高作文的质量。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生学会按事情的发展顺序，把事情的过程写清楚。
2. 教学难点：如何让学生具体、生动地描绘一次玩得特别高兴的经历，表达出内心的感受。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：作文纸、笔五、教学过程1. 导入：回顾课文《那次玩得真高兴》，引导学生从中获取写作的启示。
2. 观察、回忆：指导学生观察、回忆一次玩得特别高兴的经历，将其具体、生动地描绘出来。
3. 写作指导：引导学生按事情的发展顺序，把事情的过程写清楚。
4. 学生写作：学生根据观察、回忆的内容进行写作。
5. 修改作文：教会学生修改作文的方法，提高作文的质量。
6. 课堂小结：总结本节课的教学内容，强调写作的要点。
六、板书设计1. 《习作：那次玩得真高兴》2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 根据本节课的学习，写一篇关于一次玩得特别高兴的经历的作文。
2. 修改自己的作文，提高作文的质量。
八、课后反思1. 学生在写作过程中，能否具体、生动地描绘一次玩得特别高兴的经历，表达出内心的感受。
2. 学生在写作过程中，能否按事情的发展顺序，把事情的过程写清楚。
3. 学生在修改作文的过程中，能否运用所学的方法，提高作文的质量。
总结：本节课通过引导学生回顾课文、观察、回忆、写作、修改等环节，让学生学会按事情的发展顺序，把事情的过程写清楚，并能够具体、生动地描绘一次玩得特别高兴的经历，表达出内心的感受。
部编版小学三年级上册语文《习作：那次玩得真高兴》教案三篇
【导语】教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学⽅法的选择，板书设计，教具或现代化教学⼿段的应⽤，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精⼼设计⽽确定下来，体现着很强的计划性。
准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学要求： 1．通过回忆平时的学习、⽣活，引导学⽣留⼼⾝边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对⽣活的热爱。
2．密切联系读写，使学⽣掌握把事情的经过写完整、写具体的⽅法，领悟写事作⽂的⼀般规律。
3．培养独⽴构思和认真修改习作的良好习惯。
教学重难点： 1．密切联系读写，使学⽣掌握把事情的经过写完整、写具体的⽅法，领悟写事作⽂的⼀般规律。
2．培养独⽴构思和认真修改习作的良好习惯。
课前准备：PPT课件。
教学时间：1课时教学过程：⼀、名⾔导⼊，激发兴趣。
在你的⽣活中⼀定有很多像下⾯这些快乐⽽⼜难忘的场⾯。
(课件出⽰图⽚)培根说过“把快乐告诉别⼈，你就能得到双倍的快乐”。
这节课，我们就打开⼼扉，释放⼼中的快乐，⼀起来说⼀说你玩得最开⼼⼜难忘的⼀天，好吗？⼆、畅所欲⾔，释放快乐。
1．回忆快乐。
⼤家玩得开⼼的时候有很多，请你好好回忆⼀下那难忘的⼀幕吧。
2．分享快乐。
下⾯我们就把⾃⼰玩得兴的事情告诉⼤家吧。
3．相互启发，⼩组交流。
三、指导构思，点拨写法。
1．交流⼀组特点鲜明的记事⽂章，畅谈读后的感受。
2．指明交流，启发思路。
3．启发领悟，指导写法。
(1)有⼀个吸引⼈的题⽬。
(2)多种开头的写法，灵活运⽤。
(3)掌握有序的表达⽅法。
(顺序、倒叙)(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。
(5)指导写作。
四、学⽣起草，完成初稿。
师巡视指导，个别辅导。
五、指导修改，完善习作。
教学反思：此次习作教学我教得⽐较成功，因为我把控好了学⽣的发⾔时间，下次我还会继续保持。
只是有的地⽅做得还不够好，例如教学中与学⽣的交流不够充分，学⽣做得好时我并没有及时⿎励。
三年级习作：那次玩得真高兴教案
三年级习作：那次玩得真高兴教案一、教学目标1、引导学生回忆自己玩得特别高兴的一次经历，激发学生的写作兴趣。
2、指导学生按照一定的顺序，把事情的过程写清楚。
3、鼓励学生运用平时积累的好词好句，把玩耍过程中的感受和心情写出来，让文章更生动。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生有条理地叙述玩耍的经历。
（2）指导学生通过描写人物的动作、语言、神态、心理等，把玩耍的过程写具体。
2、教学难点如何让学生在写作中表达出自己的真情实感，使文章富有感染力。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）谈话导入同学们，在我们的生活中，一定有很多次玩耍的经历让我们感到特别高兴。
今天，就让我们一起来回忆一下，把那次玩得高兴的经历写下来。
（板书课题：那次玩得真高兴）（二）指导审题1、引导学生理解题目中的关键词：“那次”“玩”“真高兴”。
“那次”指的是特定的一次经历；“玩”说明是一次玩耍的活动；“真高兴”则强调了心情非常愉悦。
2、提问：想一想，什么样的玩耍经历会让你觉得真高兴？（三）交流分享1、让学生先在小组内交流自己玩得高兴的经历，互相倾听，互相启发。
2、每组推选一名代表，在全班分享自己的经历。
教师引导其他学生认真倾听，并提问：（1）他（她）玩的是什么？（2）是和谁一起玩的？（3）玩耍的过程是怎样的？（4）为什么觉得高兴？（四）写作指导1、指导学生确定写作内容引导学生选择自己印象最深刻、最想写的一次玩耍经历。
2、指导学生按顺序写作（1）可以按照事情发展的顺序来写，比如先写玩耍的起因，再写玩耍的经过，最后写玩耍的结果。
（2）也可以按照时间顺序来写，比如从早上开始写，一直写到晚上结束。
3、指导学生把过程写具体（1）引导学生回忆玩耍过程中的细节，比如人物的动作、语言、神态、心理等。
（2）让学生试着说一说自己在玩耍过程中的动作，如“我迫不及待地冲了出去”“我紧紧地握住把手”等。
（3）说一说人物的语言，如“小伙伴们大声喊：‘加油！加油！’”（4）说一说人物的神态，如“我脸上洋溢着兴奋的笑容”“他的眼睛瞪得大大的”。
统编版小学语文三年级上册习作：那次玩得真高兴(教案)
教案：统编版小学语文三年级上册习作——那次玩得真高兴一、教学目标1. 知识与技能：通过观察、回忆和交流，使学生能够把玩的过程写具体，把玩时的快乐心情写生动，做到内容具体，语句通顺。
2. 过程与方法：培养学生观察、表达、倾听和修改作文的能力，提高学生写作的兴趣。
3. 情感态度价值观：让学生学会与同学分享自己的快乐，感受到习作的乐趣。
二、教学内容本次习作要求学生写一次玩得真高兴的经历。
通过观察、回忆和交流，让学生把玩的过程写具体，把玩时的快乐心情写生动，做到内容具体，语句通顺。
三、教学重点与难点1. 重点：指导学生如何把事情写具体，把人物的动作、神态、语言写生动。
2. 难点：让学生学会修改作文，提高作文的质量。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些学生熟悉的游玩场景，引导学生回忆自己玩得真高兴的经历，激发学生的写作兴趣。
2. 范文引路出示一篇范文，引导学生分析范文中如何把玩的过程写具体，把玩时的快乐心情写生动，让学生从范文中学习写作方法。
3. 讲解写作方法讲解如何把事情写具体，把人物的动作、神态、语言写生动，指导学生学会观察、表达、倾听和修改作文。
4. 学生写作让学生根据所学方法，结合自己的经历，进行写作。
教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
5. 交流与评价学生完成作文后，进行交流与评价。
教师引导学生相互欣赏、相互学习，提高作文的质量。
6. 总结与反思让学生总结本次习作的收获，反思自己在写作过程中的优点和不足，为下一次习作做好准备。
六、板书设计那次玩得真高兴1. 写具体的事情2. 把人物的动作、神态、语言写生动3. 修改作文，提高质量七、作业设计1. 根据所学方法，修改自己的作文。
2. 为下一次习作做好准备，提前观察、回忆和交流。
八、课后反思本次习作教学，学生积极参与，课堂氛围良好。
通过观察、回忆和交流，学生能够把玩的过程写具体，把玩时的快乐心情写生动。
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习作那次玩得真高兴
【教学目标】
1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，逐步提高记事能力。
3.通过回忆平时的学习、生活，指导学生留心观察，认真体验，丰富习作素材，激发写作的愿望，培养写作的兴趣，激发对生活的热爱。
4. 培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
5.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
【教学重点】能简单地写一次玩的过程，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
【教学难点】能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件）
②你平时喜欢玩什么？有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？回忆一下，你当时是怎么玩得？
③你玩得过程像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来。
（3）教师评议并小结：本次习作的要求是请以“那次玩得真高兴”为话题
板书设计：
抓住重点——玩的过程
写清顺序——开始、经过、结果
那次玩得真高兴
过程具体——人的动作、神态及心理活动等
感受清楚——高兴
课后反思
成功之处：
引导学生通过阅读例文和师生交流，把握本次习作的技法，在交流中使学生了解到集体活动有很多，要抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写在描写中从众多的人物中选取突出的人物来写，通过人物的语言、动作、神态、内心等表现玩的高兴。
引导学生在描写中要懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，让自己的文章更有条理，同时要做到围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体。
通过回忆平时的学习、生活，指导学生留心观察，认真体验，丰富习作素材，激发写作的愿望，培养写作的兴趣，激发对生活的热爱。
不足之处：
教师评价语言过于单调。
今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善
于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上习作课。