在历史课堂教学中如何促进学生的乐学与善学

在历史课堂教学中如何促进学生的乐学与善学

发表时间：2019-11-04T15:27:09.793Z 来源：《中小学教育》2020年第384期作者：张颂芝

[导读] 在课堂上要留给学生更多的时间和空间，充分发挥他们的主观能动性，引导学生养成乐学心态，成为善学者。

山东省平原县汇文中学253100

当下在历史教学中，我们倡导要培养学生的历史核心素养，这有助于学生的健康成长和终生学习，有助于学生形成稳定的良好的个人素养，树立正确的人生观和价值观。但是核心素养的养成不是一朝一夕的事，需要在教学中不断地渗透、潜移默化地熏陶。而课堂教学便是第一阵地，引导学生在学习中“会学”，切身去领悟、去感受，从中体验情感的升华。这首先是要学生对学习历史感兴趣，乐学且善学。乐学与善学是学生的一种积极主动的学习情趣，乐学促进善学，反过来善学也能促进乐学。

我们应如何培养学生的乐学与善学呢？结合自己的教学我认为应从以下几方面加以改进：

一、教师要引导学生，让学生自己“摸着石头过河”

在科技发展的今天，学生日常接触到的都是手机、电脑等高科技产品，他们对生动形象、富有趣味的内容更感兴趣，更倾向于自己的亲身参与。因此在课堂中，空洞枯燥的简单说教，他们早已无动于衷。他们更多地希望在学习知识的同时更多地发挥自己的主观能动性，变“课堂”为“学堂”。学生自己摸索前进的缓慢过程，更胜于老师直接背着过河。这个过程的体验是更为重要的。因此在课堂中，教师一定要摆正身份，自己只是课堂的指引者、启迪者，学生才是课堂的践行者。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要尊重学生的自主性和创造性，全面开发学生的才能，实现人的全面发展。要明确学生学习的实质是自学。

因此，在课堂上要留给学生更多的时间和空间，充分发挥他们的主观能动性，引导学生养成乐学心态，成为善学者。

二、用情趣来吸引，激发学生思想共鸣，促进学生乐学与善学

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习、掌握知识。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐、欲罢不能。主要可从以下两方面做起：

1.创设情境，巧设问题，以趣味性、多彩性的感知吸引学生。

在教学中，教师要找准“问题情境”这个切入点，创设形式多样的问题情境，使学生设身处“境”，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。并在这个过程中挖掘学生的潜能，以提高学生对问题探究的内驱力，培养学生的求异思维和创新精神。教师可以根据教学的内容，采用灵活多样的教学方式，创设令学生感兴趣的的情境。

有些史事比较枯燥无味，很难激起学生的情感体验，做为中学历史教师，在勤于积累资料素材的基础上，除了巧于设计问题情境，还要善于驾驭语言技巧，将幽默的语言、引人入胜的故事、脍炙人口的歌诀、言简意赅的歇后语、美妙动听的音乐、启迪智能的谜语、幽默动人的漫画等融入教学过程之中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而培养学生的乐学心境，继而到达善学的高峰。

2.成功激励，形成乐学、善学氛围。

实践表明，学生乐学、善学的学科往往是能给他们带来成功体验的学科。从一这角度来说，要使学生对历史课有兴趣，必须创造条件，让不同类型的每一位学生都能感受到成功的愉悦。老师要尊重学生的个体差异，针对不同学生的优劣势与存在的问题，尤其是对于缺乏信心学生的评价更要鼓励和支持，以充分发挥评价的激励和发展性作用。为此，上课之前必须充分了解每一位学生的学习状况、性格特点、心理需求、爱好特长等因素，以便在教学中能充分尊重学生、分类指导，做到有的放矢。比如微笑、点头、专心听他说话或说一句称赞的话，都会创设和谐的氛围，这就是对学生的成功激励。

三、培养学生历史思维能力和解决历史问题的能力，让学生从“乐学”到“善学”

如果我们的教学仅仅停留在历史知识的学习上，那学生的能力就不会有大的提高和发展，也不能真正实现从“乐学”到“善学”的转变。讲授历史知识必须与有计划地培养学生能力相结合，在教学中既不能单纯讲知识而不培养能力，也不能单纯培养能力而脱离知识，而应在讲授历史知识时贯彻能力培养，在能力培养的基础上获得新知。这就要求我们教师必须注重学生历史思维能力的提高，培养分析历史知识的能力。

四、着力培养学生的小组合作、探究能力

学生学习能力的一个重要方面就是与人的合作能力，学生在讨论、交流的过程中可以互相学习、互相启发，也有利于学生表达能力的提高。例如在学习辽、西夏与北宋的并立一课，对宋辽的澶渊之盟和宋夏和议进行评价时，小组内合作交流，小组合作交流后的结果，很多出乎老师的意料，他们不仅看到议和带来的经济、生活方面的好处，以及“岁币”的负担问题，还能联想到议和对北宋的屈辱感以及华民族的历史发展和民族融和问题。考虑问题的角度、深度和宽度，让我们不得不对他们刮目相看。

在历史教学中，我们就是要充分相信学生的能力，放手交给他们去讨论、去辩论、去发挥。在探究、讨论的过程中他们的思想火花已被点燃，分析能力、学习兴趣已在潜移默化中得到提升，此时的教师无声胜有声。

教学过程中只有转变教师观念，充分引导学生养成乐学心态，激发学生的学习欲望，成为善学者，才能使学生有能力的提高；唯有学生乐学善学，才能真正培养出适应时代发展需求的高素质创新人才。