儿童心理行为发育评价分析
儿童神经心理行为发育评价
儿童神经心理行为发育评价儿童神经心理行为发育评价是指通过对儿童智力、语言、感知、动作、社交情绪等方面的发育情况进行全面系统的评估和测试，以确定儿童在这些方面的发展状况和潜能。
评价的目的是为了了解儿童的发展状态，及时发现存在的问题，为幼儿提供个体化的教育和康复干预。
1.智力评估：通过测量儿童智力水平，了解他们的思维能力和智力发展状况。
最常用的智力评估工具是韦氏智力量表和贝尔斯顿儿童智力量表。
2.语言评估：评估儿童的语言能力和语言发展状况，包括语音、词汇、语法、理解和表达能力等方面。
常用的语言评估工具有雷维尔语言发展评定量表和儿童语言发展检查表。
3.感知评估：评估儿童感觉器官的功能和对外界刺激的感知能力，包括视觉、听觉、触觉和运动感觉等。
常用的感知评估工具有儿童视觉感知评估、听觉感知评估和儿童运动感觉评估等。
4.动作评估：评估儿童的运动能力和发展水平，包括大肌肉运动和小肌肉运动。
常用的运动评估工具有布伦克西儿童适应性测验和经典动作发展评定。
5.社交情绪评估：评估儿童的社交交往能力和情绪发展状况，包括社交技能、情绪识别和情绪调节等方面。
常用的社交情绪评估工具有儿童社交能力评估和贝尔斯顿儿童情绪行为量表。
评估过程一般包括以下几个步骤：1.信息收集：通过观察和与家长、教师的沟通，了解儿童的背景、成长环境和家庭情况等信息。
2.测试评估：根据评估的目的选择相应的测试工具，并进行测试和记录评估结果。
3.结果分析：将测试结果与正常发育标准进行比较，分析儿童在各个方面的发展情况。
4.结果解释：向家长、教师解释评估结果，讨论儿童的发展问题和干预措施。
5.干预建议：根据评估结果提出个体化的康复和教育建议，帮助儿童克服发展问题，促进全面发展。
评价的过程需要专业的评估师进行操作，他们具备丰富的儿童发育理论知识和评估技能，并且能够与儿童良好互动，建立信任关系。
综上所述，儿童神经心理行为发育评价是一项重要的工作，能够为儿童提供全面的发展评估和个体化的教育干预措施，帮助他们实现潜能发展。
儿童心理行为发育评价分析PPT课件
适用年龄 我国应
9岁~成人
我国修订，全
8岁~成人
我国修订，区域
5岁~成人 我国修订，
5岁~成人 我国修订，区
神经心理测验
HR神经心理成套测验 1983~1985年龚 耀先教授等主持修订，分成人版及幼儿 版
用于测查多方面的心理功能或能力状况， 包括感知觉、运动、注意力、记忆力、 抽象思维能力和言语功能等，通过左右 脑比较，进行脑损伤定位。
我国修订，全国常 我国修订，全国
常模
（4）人格测验
分类测验名称 用情况
明尼苏达多项人格问卷 国常模
艾森克个性问卷 全国常模
洛夏测验 修订，全国常模
适用年龄
我国应
14岁~成人
我国修订，全
7岁~成人
我国修订，
5岁~成人
我国
人格定义
人格是个体在遗传素质的基础上，通过 与后天环境的相互作用而形成的相对稳 定和独特的心理行为模式。
5~75岁
我国修订，全
4~8岁
我国
5岁~9.5岁 我
4岁~7岁
我国
（3）适应行为量表
分类测验名称 用情况
适用年龄 我国应
新生儿行为评定量表（NBAS） 模
0~28日龄
我国修订，全国常
儿童适应行为评定量表 全国常模
3岁~12岁
我国修订，
婴儿初中学生社会生活能力量表
6月~14岁
模Achenbach儿童行为量表 （CBCL） 3岁~7岁
常用儿童心理测验
(1)发展量表
测验名称 我国应用情况
适用年龄
丹佛发展筛查测验 区域常模
2月~6岁
我国修订，
格塞尔发展诊断量表
儿童发育行为心理评定量表
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
行为
家长
量表
心理
评估
指导
教育工作者
评定
儿童
儿童 发育
提供
发育
能力
可以
量表
状况
评定
帮助
内容摘要
内容摘要
《儿童发育行为心理评定量表》是一本专门针对儿童发育行为心理评估的量表，旨在帮助家长和 教育工作者更好地了解儿童的发育行为心理状况，并提供相应的指导和支持。
目录分析
《儿童发育行为心理评定量表》是一本针对儿童心理发育行为评估的专业工具 书。通过对其目录的深入分析，我们可以了解到该书的整体结构、内容重点以 及编者的意图。
从目录的编排上可以看出，该书采取了逻辑清晰、层次分明的结构。各个章节 主题明确，相互之间既有独立性，又有关联性。这使得读者能够快速找到自己 感兴趣或需要的部分，同时也能全面了解儿童心理发育行为的各个方面。
《儿童发育行为心理评定量表》这本书的目录分析显示，该书具有逻辑清晰、 内容全面、更新及时等特点。这使得该书成为了儿童心理发育行为评估领域的 权威工具书，为相关领域的从业人员提供了有力的支持。
作者简介
作者简介
这是《儿童发育行为心理评定量表》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
《儿童发育行为心理评定量表》是一本非常全面、系统和实用的书籍。它不仅 为我们提供了丰富的理论知识和实践指导，也为我们提供了一个观察和评估儿 童发展的全面视角。这本书的，无疑是我国儿童发展心理学领域的一个重要里 程碑。我强烈推荐所有关心儿童发展的读者阅读这本书，相信它能为我们在理 解儿童心理和行为方面提供很大的帮助。
儿童发育行为心理测评量表
• 发育与行为：伴随儿童的生长发育，其行为具有规律性， 也可以表现出异常模式，如：孤独症谱系障碍、注意力缺 陷多动障碍、阅读障碍等。
• 随着医学水平的提高，既往严重影响儿童健康的感染性疾 病和营养性疾病的发病率明显下降，儿童心理行为问题相 对更加突出。
• 发育评定：重点评定儿童的体格、智力、适应行为、言语 、人格、运动功能等。通过评定，不仅可以了解个体与群 体生长发育状况，而且可以发现功能障碍，为制定康复治 疗目标和方案，正确实施康复治疗技术，判定康复治疗效 果提供科学依据。
• 语言 儿童语言的理解，模仿及表达思维能力。 • 大运动 姿势反应，头的稳定，坐，站，爬，走，跑，跳
等粗大运动能力。 • 精细运动 手与手指的抓握、握紧和操纵物体。 • 个人-社交 儿童的生活自理能力及对所居住的社会文化
的个人反应。
• 计算方法发育商(DQ)=发育年龄(DA)/实际年龄(CA)×100
发育筛查评定量表
名称` 预警征
开发单位及时间
中国疾控妇幼保健中心 2011
适用年龄 0~6岁
测试方法及时间 询问家长 2~3分钟
新生儿20项行为神经 测查法
北京协和医院1990 足月新生儿
现场测试 10分钟
DDST
北京市儿童保健所1982 0~6岁
现场测儿科医院 0~6岁
中科院心理所 1987
北京师范大学 1985
适用年龄 0~6岁
2~30月 0~6岁 0~3岁 3~6岁
测试方法及时间
现场测试 40~60分钟
现场测试 45分钟
现场测试 20~30分钟
现场测验 30分钟
现场测验 60分钟
目前常用的评估量表
• 0~6岁Gesell发育评估 • 韦氏智力测试 • 婴儿-初中学生评定量表 • 儿童适应行为量表 • 图片词汇测验 • 孤独症ABC量表 • 孤独症CARS量表
0～1岁婴儿发育行为心理评估(林文璇)
发育水平、运动水平 发育延迟、分离和偏离 识别异常，及时引导、干预、康复
0岁
1岁
2岁
3岁
4岁
5岁
6岁
7岁
婴幼儿 发育水平 发育延迟、分离和偏离 干预与康复
学龄前期 行为与能力 发现问题或障碍 干预与训练
选用量表的原则
1、选择与临床目的相符的量表 2、选用的量表应有常模对照或正常标准对照 3、量表有心理测量学检验指标，包括信度与效度 4、请选用公认较好的或较为广泛应用的量表，以便于收集到的 资料可以与别人的研究作比较。
如不会爬就会走了
常见发育问题
发育分离
developmental dessociation
指发育能区之间在发育速率上有差异，一个能区明显落后于另一 能区。
已经坐得稳，但仍不会笑和发音
任何引起家长担忧的问题都是早期发育危险的信号
延迟
偏离 正常
延迟+偏离
进行发育行为心理评估的意义
1、发育监测 2、区分个体差异以便进行更有针对性、更有效的引导教育 3、心理行为问题（障碍）的预测和诊断 4、脑损伤早期诊断 5、运用于评价与咨询 6、运用于科学研究
婴儿阶段早期发现问题，及早干预与治疗，促进儿童健康成长，减少脑损伤所致的疾病和残障的发生
常见发育问题
发育延迟
developmental delay
指发育进程的明显落后，通常用发育商（DQ）来表示延迟的程度。
常见发育问题
发育偏离
developmental deviation
指某些发育能区的非常态的发育顺序，常常较难的发育能力先于 较易的发育能力。
[1]江载芳.诸福棠实用儿科学[M].北京：人民卫生出版社，2015：434. [2]刘华. NBNA 20 项在 29 ～ 45 天婴儿中的应用价值研究.中国妇幼保健[J]，2013(28)：1263-1266.
妇幼心理学实验儿童发育评估_OK
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汉诺塔（河内塔）
反应： ➢ 计划能力 ➢ 空间记忆能力 ➢ 回顾能力
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汉诺塔（河内塔）
评价指标： ➢ 盘数 ➢ 完成步数 ➢ 完成时间 ➢ 平均计划时间 ➢ 出错次数
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实验报告： *实验目的
*实验要求 * 实验内容（韦氏智力测试） * 实验结果
40
1.对光反应减量 （在1. 2. 3. 状态*时有） 1.对拨浪鼓声的反应减量 （在1. 2. 3. 状态时有） 1.对铃声的反应减量 （在1. 2. 3. 状态时有） 1.对针刺的反应减量 （在1. 2. 3. 状态时有） 1.朝向无生命的东西看 （只有在第4状态时）才有 1.朝向无生命的东西听
……
28
威斯康星卡片分类测验（五）
测量指标：共13个 ➢ 持续性应答数（Rp） ➢ 持续性错误数（Rpe） ➢ 持续性错误的百分数（Rpe%） ➢ 非持续性错误（nRpe） ➢ 不能维持完整分类数（Fm） ➢ 学习到学会（L-C）
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1、完成测查总应答数（RA）：为128或 是完成6个分类所用的应答数。正常值 60-128，提示认知功能；
… 运动量表部分
项目 独站 独走
通过
… 通过
记分 失败
其他
…
记分 失败
…
其他
13
新生儿行为评定量表
➢ 适用范围：0-1月
➢ 内容：27项，6大类
①习惯化
②朝向反应
③运动控制成熟性
④易变特点
⑤自我安静下来的能力 ⑥社会行为
➢ 结果：9等制评分
14
新生儿行为评定量表
项目内容
评等
1**
2
3
幼儿日常行为和心理分析
幼儿日常行为和心理分析幼儿时期是宝宝成长的关键阶段，他们的日常行为和心理发展密切相关。
了解和分析幼儿的日常行为，可以帮助家长和教师更好地照顾和教育孩子。
本文将探讨幼儿的常见行为和心理分析。
一、婴儿期行为分析婴儿出生后，最初几个月是吃、睡为主的生活。
随着时间的推移，他们开始表现出对人和环境的兴趣，并逐渐发展出一些简单的行为。
1.探索行为婴儿期的宝宝对周围的环境非常好奇，会通过触摸、咬、摇晃等方式来探索周围的事物。
这一行为表明了他们对新事物的好奇心和渴望获取新知识的能力。
2.情绪反应婴儿期的宝宝情绪起伏较大，容易在面对不熟悉的人或环境时出现焦虑或害怕的表情和声音。
这是因为他们缺乏安全感，需要依靠父母的陪伴来建立信任感。
3.睡眠行为婴儿期的宝宝需要充足的睡眠来支持他们的生长和发育。
不同的婴儿睡眠时间和质量可能会有所不同，但通常他们会表现出较强的需求性和规律性的睡眠行为。
二、幼儿期行为分析幼儿期是孩子开始发展独立性和认知能力的重要阶段。
在这个阶段，儿童的行为和心理变化更加明显。
1.模仿行为幼儿期的孩子开始模仿周围人的行为和语言，尤其是模仿父母。
这是他们学习和成长的重要手段。
通过模仿，他们逐渐学会了很多生活和社交技能。
2.情绪控制随着认知和语言能力的发展，幼儿期的孩子逐渐学会了更好地控制自己的情绪。
他们能够用语言表达自己的需求和感受，并逐渐学会了解并应对各种情绪。
3.分离焦虑在这个阶段，幼儿开始真正意识到与父母的分离。
当他们处于陌生环境或离开父母时，会出现分离焦虑的情绪。
这是因为他们对安全感的强烈需求。
三、学龄前儿童行为分析学龄前儿童期是孩子个性和社交能力发展的关键阶段。
在这个阶段，他们的行为更加复杂和多样化。
1.社交行为学龄前儿童开始参加托幼机构或幼儿园，接触到更多的同龄人。
他们的社交行为也逐渐增强，包括与他人分享、合作玩耍和解决冲突等。
这些行为对他们的情感和认知发展至关重要。
2.控制冲动学龄前儿童的自我控制能力逐渐增强，可以更好地控制自己的行为和冲动。
儿童发育监测筛查及评估方法及运用 PPT课件
（一）儿童发育行为心理评估方法
• 评估量表—— 是指在发育行为心理理论研究和临床实践中，对群体 或个体的发育、行为、心理和社会现象进行观察，并对观察结果以数 量化方式进行评价和解释的过程。
• 儿童发育行为评估的方法： 1、观察法 2、量表评估法：各种量表 3、调查法 4、访谈法
•
发育行为心理评估量表的种类
儿童发育行为心理评估的意义和方法
• 评估意义 • 当前我国儿童的发育行为心理发生率逐年增高：13%—20%—更多。 • 在开展小儿临床疾病和发育行为心理疾病的防治中，都离不开量表评
定。因此要懂得所使用量表的性质、对象、操作方法、结果的解释等 等。但目前量表的应用仍不普及、不正确. • 量表评定在儿童发育行为心理保健和疾病诊治中起着非常重要的作用。
现及对发育的影响。 3. 评定疾病康复过程中的各种治疗方法的效果，及其与心理社会影响因素的
相互作用。 4. 评定环境因素（社会、学校、家庭）对防治行为心理疾病和增进健康影响。
（三）评估量表的形式与应用价值
发育行为心理评估（测验）是心理学的一种测试方法，这种评估比物理、 化学、血液检测要复杂得多。
评估量表的应用价值： 1. 根据客观标准进行评估，所得结果比较客观、真实。 2. 评估量表使用统一的数字量化，便于比较、分析和研究。 3. 内容全面而系统，等级清楚。 结果可用于各种研究 4. 评估量表操作方法简便，易于学习， 省时、省力、省钱。评估者和
量表评估在高危儿管理中是不可缺少的重要方法之一。 躯体残疾的儿童： 主要表现：自卑、焦虑、抑郁、担忧、易激惹；
不自信； 对生活失去信心； 甚至出现自残、自虐、自杀行为。
慢病患儿常见的心理行为问题
• 应把慢性疾病的发育行为心理问题纳入到儿童的整体治疗方案中去！ • 长期患病会影响儿童的认知能力 • 慢病儿童常见行为发育问题 • 慢病儿童常出现的情绪问题和障碍 • 慢病儿童常出现个性特点
儿童心理发育评估
儿童神经心理发育的评估心理发育评估狭义上亦称为心理测验，是一种使心理现象数量化的心理学技术，即行为样本的客观的标准化的测量。
一般采用心理测验的量表，以分数或等级对人的。
心理行为变化进行定量分析和描述。
心理测验主要用于能力评价、人才选用、教育评价、临床心理诊断、行为评定、干预效果评估等方面。
心理测验按测验目的、测验性质、测验方法、测试组织形式等不同，大致分为以下几类：a 。
测验目的①智力测验。
以测定人的智力为目的。
如比奈西蒙量表、韦克斯勒量表、瑞文测验联合型（CRT）。
绘人测验等。
②人格测验，如艾森克人格问卷（EPQ）、14项人格特性量表（14PF）等。
③神经心理测验：用于研究脑与行为的关系，临床上测量病人在脑病损时所引起心理变化的特点。
如H－R 成套神经心理测验、视觉保持测验、利脑测验、触觉辨别测验等。
④特种技能测验用于检测人的特殊才能。
如音乐、机械技巧、绘画、文书等多种特殊能力测验。
⑤适应性行为评定：旨在评定被测人智力以及社会适应能力。
如社会成就量表、智残评定量表、儿童行为量表等。
b．测验性质①言语测验：以言语来提出刺激，被测人用言语作出反应。
大部分心理测验属于此类。
②非言语测验：也叫操作测验，主试者用操作或语言提出刺激，被测人则用操作来作出反应。
③语言与操作混合测验：结合了上述两方面的测试内容，如韦氏儿童智力量表（WPPSI、WISC－R）属此类测验。
c 。
测验方法①问卷：文字测验中采取问答形式的测试方法，用于行为和态度的测量。
②作业测验：多以图形或其他类符号形式，让被测人作出特定反应。
③投射测验用于没有结构性的或没有固定意义的测题月I起被测人的反应，借以考察其所投射的人格特征和品质的一种测验。
如罗夏墨迹测验、主题统觉测验等。
d．测验组织形式①个体测验：即主试人与被测人面对面进行的测试。
诊断性测验多属此类。
②团体测验：一个主试人同时对多个被测人进行的测试。
教育心理测量多以班级团体进行。
实施测验的原则：①根据目的选择测验；②与被试儿童建立友好、信任的关系。
儿童心理行为发育筛查与生长发育检测分析
儿童心理行为发育筛查与生长发育检测分析邓鸣【摘要】目的结合儿童心理行为发育筛查和生长发育检测手段,综合分析儿童生长发育情况.方法选取2015年5月20日～2017年5月20日来本院接受生长发育检查的519例儿童作为研究对象,使用世界卫生组织推荐的0～6岁儿童身高及体质量的参考值以及结合儿童心理行为问题筛查、主要带养人情况等方法对儿童在生长发育期存在的一些问题进行系统的综合性评价,并对发育不良的儿童提出正确的矫正建议,并对本次研究过程中儿童家长的满意度进行问卷调查.结果 0～3岁适龄儿童中户外活动时间较少的有40人,听力筛查异常的有34人,存在需加强问题的有78人,三者均明显高于3～6岁幼托儿童,且差异有统计学意义(P<0.05).0～3岁适龄儿童与3～6岁幼托儿童中身高、体质量异常以及存在佝偻病体征差异无统计学意义.0～3岁适龄儿童中存在喂养问题的有25人,占11.47％,主要带养人为老年人的有121人,占55.50％.家长满意度调查发现适龄儿童组家长的满意度为94.04％(205/218),幼托儿童组家长的满意度为95.02％(286/301).结论儿童保健工作应给予适龄儿童更多的关注,在幼儿时期及时发现心理发育问题并给予矫正治疗,对儿童健康的生长发育有着重要意义.【期刊名称】《当代医学》【年(卷),期】2018(024)018【总页数】3页(P1-3)【关键词】儿童;心理行为发育;生长发育【作者】邓鸣【作者单位】湖北省孝感市妇幼保健院儿保科,湖北孝感 432000【正文语种】中文心理健康[1-3]是指智力的正常发育，同时还拥有稳定健康的情绪，以及良好的个人性格、健康的人际关系和高尚的情操。
对于儿童少年而言，社会应对他们的教育投入极大的重视，并对其进行定期的健康检查，以此来促进儿童的健康成长。
针对儿童的健康检查，不仅有助于保障儿童正常的生长发育，也在一定程度上有助于避免其心理发育的障碍。
儿童早期心理行为发育进程评估与发展促进ppt课件
➢ 由于小儿的语言感觉区比语言运动区发育要早6个月， 所以和婴儿的语言交流要尽早进行。
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典型社会剥夺的事件
➢ 印度狼孩，约四、五岁时被从狼窝带回，虽经 多年的训练，直到十五、六岁死去时仍没有学 会说话，智力仅相当于4、5岁的儿童。
6～11 勤奋-自卑 学习和社交上经过勤奋获得成就感，得到表扬会越来
越勤奋，如果遭到失败和批评，容易形成自卑感。
12~17 同一性-- 儿童体格变化、认知能力和社会要求都在发展，对
角色混乱 自居（认同）作用不断整合，伙伴、家长、教师等的
认可、赞赏、信任，对形成统一的自我十分重要；否
31
则，可产生自我身份混乱、社会责任感缺失。
4-5个月：
视网膜黄斑中心凹开始出现；孩子才刚刚看准东西， 认清自己妈妈的面孔，能够辨别生人和熟人。
听觉：头耳协调稳定。
7
6～7个月：
视觉：视力 0.06；能改变体位协调视觉，开始能分辨生人垂直 追随物体90º；手眼协调开始出现；喜鲜亮颜色，特别是红色。 视纹鼓可引起[视动性眼震]。
听觉：对母亲的声音有清楚的反应[行为反应测听法] 。
➢ 辽宁省“猪孩”事件。于1983年被发现，完全是猪的行为：扒土做窝、 树干上蹭痒、猪一样的哼哼唧唧、甩头啃草、随地便溺。
经中国医科大学李鸣杲教授和鞍山市心理测量科学研究所主持进 行了长达十几年的精心教育和培养，虽然生活能力得到发展，智商从 39上升到64，但智力得不到彻底逆转，其语言、算术和推断能力很低， 终生是智残人。
不信任感和不安全感。信任感是健康人格的基石。
1.5～3 自主-疑惑 饮食、大小便有一定的自理能力，能听懂一些语言，
儿童常见心理行为发育问题
情感冷。
社交发展问题
人际关系障碍
难以与同龄人建立和维持 友谊关系，可能表现为孤 僻、不合群。
社交技能不足
缺乏有效的社交技巧，难 以理解和适应社交规则。
社交焦虑
对社交场合感到紧张和恐 惧，回避与他人交往。
03 儿童心理行为发育问题的 预防与干预
家庭教育的重要性
关注个体差异
教师应对学生的个体差异有所了解， 根据不同学生的特点进行有针对性 的教育。
开展心理健康教育
学校应定期开展心理健康教育活动， 帮助学生了解心理行为发育问题， 提高心理素质。
专业心理咨询和治疗
寻求专业帮助
当孩子出现心理行为发育问题时， 家长应寻求专业心理咨询和治疗。
制定个性化方案
专业心理咨询师会根据孩子的具 体情况制定个性化的治疗方案。
跟踪评估
在治疗过程中，心理咨询师会定 期评估孩子的进步情况，调整治
疗方案。
04 儿童心理行为发育问题的 研究与展望
当前研究的主要方向
01
02
03
04
早期干预
研究如何通过早期干预来预防 或减轻儿童心理行为发育问题 ，提高儿童心理健康水平。
病因研究
探讨儿童心理行为发育问题的 遗传和环境因素，以及它们之
02
虽然智力正常，但在学习方面存在困难，如理解能力、记忆力
或注意力问题。
注意力缺陷多动障碍（ADHD）
03
表现为注意力不集中、活动过度和冲动，影响学习和日常生活。
情绪发展问题
01
02
03
情绪调节困难
难以控制自己的情绪，经 常表现出易怒、焦虑或抑 郁。
过度依赖
过分依赖父母或监护人， 难以独立处理情绪和问题。
儿童心理行为发育及评价
儿童心理行为发育及评价内容提要：1．了解儿童神经心理发育的特点及神经反射检查的方法；2．了解儿童运动发育的里程碑及运用运动发育对儿童神经心理的评价；3．熟悉儿童认知、情绪、社会性及个性发育；4．熟悉CBCL对儿童行为的评价；5．掌握DDST的操作及评价过程。
第一节儿童神经系统发育一、神经系统的发生与分化我们对大脑发育和功能还知之甚少，但可通过检查神经反射活动和其他神经行为活动，间接地了解脑的功能，早期发现婴儿脑损伤。
胚胎在第二周发育成3层，即外胚层、中胚层和内胚层，神经系统起源于外胚层。
（一）胚胎期神经系统发生与分化1．神经板神经外胚层背侧中线的被复上皮细胞增殖增厚，形成神经板。
2．神经褶与神经沟神经板两侧边缘逐渐隆起、卷曲形成神经褶，中央下陷成神经沟。
3．神经管神经褶向中间靠拢，神经沟成管状，在受精后第4周，神经管两端的神经孔闭合。
神经管头端较阔，将来发育成脑；尾端较细，将来发育成脊髓；中央管腔发育成脊髓中央管。
到第4周末，神经管头端形成前、中、后3个脑泡。
第5周开始，出现头曲、颈曲和脑桥曲。
第6周，出现左右两个脑泡（端脑）、间脑、中脑和菱脑。
到第7~8周，大脑半球、基底节、丘脑、交感和副交感神经、眼、脑血管等均已分化。
4．神经管上皮的分化第6周末，神经管上皮细胞分为室管膜层（发育成脑室管膜胶质）、中层新生细胞（发育成神经元和胶质细胞）、边缘层（形成脑脊膜）。
5．脑细胞的发育第7周，脑细胞向外周移行，早分化的细胞在内部，晚分化的新细胞通过深层转到外层，形成脑皮质的各分层。
受孕后的10~18周为大脑皮质细胞分化的旺盛阶段，20~25周脑细胞数已接近成人，25周细胞基本结构完整。
（二）脑细胞发育的特点1．数量成熟的脑细胞称之为神经元，神经元包括多边形的胞体、突起（树突和轴突）。
人脑中神经元（neuron）不少于100亿个。
2．一次性完成脑细胞形成主要在妊娠6个月内，妊娠7~9月脑细胞数量稳定。
3．出生后的发育表现为神经细胞的体积增大，神经纤维增多、增长、增粗；神经纤维的髓鞘化，在6岁前速度最快，以后减慢，30岁左右全部完成；6岁以后以轴突和树突间的联系加强、神经环路的增加为主。
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用量表对人类心理活动进行描述、测验、 量化
量表：标准化、信度、效度
量表
标准化（standardization）：A心理测验的项 目或内容有代表性，能够反映人的心理行为 特征B按统计学抽样和测试规则测查样本C通 过统计学方法分析处理，建立心理发育的正 常值（常模）。
儿童心理行为发育评价
儿童心理行为发育评价
心理测验
记忆 思维敏捷 语言表达 个性内向 精神异常 发育
儿童心理测验的定义
儿童神经心理发育的水平表现在儿童在 感知、运动、语言和心理等过程中的各 种能力，对这些能力的评价称为儿童心 理测试。
感知觉
运动：竖头不稳-坐-站-走-跑-跳 语言：咿呀学语-懂简单指令-模仿发音-
常用儿童心理测验
(1)发展量表
测验名称 况
适用年龄
我国应用情
丹佛发展筛查测验 常模
2月~6岁 我国修订，区域
格塞尔发展诊断量表 4周~6岁 我国修订，区域
常模贝利婴儿发展量表 全国常模
1月~3岁半 我国修订，
（２）智力量表
分类测验名称
适用年龄
我国应用情况
韦氏学前儿童智力量表 （WPPSI） 4岁~6.5半 我国修订，全国常模
（5）神经心理测验
分类测验名称
HR神经心理成套测验 鲁利亚神经心理成套测验
Bender格式塔测验 Benton视觉保持测验
适用年龄 我国应用情况
9岁~成人 我国修订，全国常模 8岁~成人 我国修订，区域常模 5岁~成人 我国修订，区域常模 5岁~成人 我国修订，区域常模
神经心理测验
HR神经心理成套测验 1983~1985年龚 耀先教授等主持修订，分成人版及幼儿 版
我国修订，全国常模 我国修订，全国常模 我国修订，全国常模
Achenbach儿童行为量表 （CBCL） 3岁~7岁 我国修订，全国常模
（4）人格测验
分类测验名称
明尼苏达多项人格问卷 艾森克个性问卷 洛夏测验
适用年龄
14岁~成人 7岁~成人 5岁~成人
我国应用情况
我国修订，全国常模 我国修订，全国常模 我国修订，全国常模
韦氏儿童智力量表（WISC）
6岁~16岁半 我国修订，全国常模
斯坦福-比奈智力量表（S-B）
2岁~成人 我国修订，全国常模
麦卡锡儿童智能量表（MSCA）
2.5~8.5岁 我国修订，全国常模
瑞文测验联合型（CRT）
5~75岁 我国修订，全国常模
图片词汇测验
4~8岁
我国修订，区域常模
绘人测验
心理测验的基本要求
测试者： 具有儿童发育基础与临床知识和儿童心理学理论知识，经过严格系统的
心理测验培训，获得心理测验师资格。 测试人员对测试材料、工具、测验程序、记录纸和指导语注意保管，心
理测试方法和评分标准不宜公开宣传和介绍，避免预先练习而失去测验 的意义，测验结果是儿童的隐私，不宜随便议论。 与受试者建立良好的关系：与受测者建立友好信任的关系。例；年幼的 儿童在陌生场合或与父母分离会产生相当焦虑，可能抑制测验的反应， 通过让儿童慢慢熟悉环境或采用游戏的方式进行测验，以增加儿童的兴 趣，减轻焦虑。学龄儿童更关心测验时回答的正确与否，关注父母对其 测验结果的反应，可在测验前将测验的目的、意义告诉家长，请父母离 开测验室，测验中采取中性态度。青少年开始关心自己的隐私是否受到 侵犯，在测验中会抱怨父母或其他权威，同时担心测验成绩会对其将来 的前途产生影响，可与他就关心的问题直接交流，减少他的顾虑，保证 测验顺利进行。
5岁~9.5岁 我国修订，区域常模
50项测验
4岁~7岁 我国修订，区域常模
中小学团体智力筛选测验 小学3年级~高中2年级 我国修订，区域常 模
（3）适应行为量表
分类测验名称
新生儿行为评定量表（NBAS） 儿童适应行为评定量表 婴儿初中学生社会生活能力量表
适用年龄 我国应用情况
0~28日龄 3岁~12岁 6月~14岁
用于测查多方面的心理功能或能力状况， 包括感知觉、运动、注意力、记忆力、 抽象思维能力和言语功能等，通过左右 脑比较，进行脑损伤定位。
（6）成就测验
分类测验名称
适用年龄
我国应用情况
广泛成就测验
5岁~成人
评估阅读、拼写、算术等学业能力
无我国常模
心理测验的应用
评价儿童生长发育过程中，心理和行为 发育水平
对单纯功能性或继发于脑器质性损伤的 神经-精神发育障碍的诊断和鉴别诊断提 供依据，如MR、注意力缺陷、学习困难。
辅助评价治疗效果与判断预后，如CP治疗前 后。
临床研究的指标。
心理测验的基本要求
测验方法选择。 结果解释。 测验环境（1）房间相对独立，布置简单，色
彩单一，以免使儿童注意力分散。（2） 光线 柔和、安静、温度适宜。（3）使用的座椅高 低大小适宜。 受试儿童（1）吃饱、喝足、精神好、无疾病。 发烧、使用镇静催眠药物、扩瞳药。（2）小 年龄组需家长陪同，儿童组家长回避，如陪同 告诫家长不给孩子任何指导或暗示。
设10个临床量表、4个效度量表。 我国研究者（宋维真等1992年）简化了MMPI,
由168个题目组成，包含7个临床量表：躯体失 调、抑郁、焦虑、病态人格、疑心、脱离现实、 兴奋状态
艾森克个性问卷（EPQ）
英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克 （HJ Eysenck）教授和其夫人编制
1952年正式发表 中国版由龚耀先教授主持修订 由88个题目组成，分4个分量表：内-外倾（E）
人格定义
人格是个体在遗传素质的基础上，通过 与后天环境的相互作用而形成的相对稳 定和独特的心理行为模式。
明尼苏达多项人格问卷(MMPI)
问世于1943年 由明尼苏达大学教授哈特卫.R.Hathaway）和
麦金利（J.C.Mckinley）合作编制 566个题目（其实是550个，16个题是重复题）
信度：测验方法的可信程度，代表测验方法 的稳定性。常用的有两人信度和再测信度。
效度：将测验方法与经典测验方法比较，检 验测验方法本身在设计上有无针对性。效度 越高，测验结果越能代表所要测量的某种心 理行为的真正特征。
常用儿童心理测验方法分类
按测验的功能分6类：发展量表、智 力量表、适应行为、成就测验、人 格测验、神经心理测验
神经质（N）精神质（Pபைடு நூலகம்掩饰（L） 外向稳定-----多血质 外向不稳------胆汁质内
向稳定-----粘液质 内向不稳------抑郁质
洛夏测验
投射测验的一种，呈现的刺激是模糊和 不确定的墨迹图
计分和分析均复杂 1996年龚耀先教授所做的调查显示，洛
夏测验在中国的使用仅排位21，在国内 仍然处于引进介绍阶段