德育一体化典型案例
中小学德育一校一案典型案例
中小学德育一校一案典型案例案例一：校园暴力问题的解决背景：小学发生了一起学生之间的校园暴力事件。
学校及时采取有效措施解决了这一问题。
事件经过：A同学在校园里用拳头打了B同学的头部，B同学因此受伤严重，需要送到医院治疗。
学校接到了家长和B同学本人的报告后，立即召开紧急会议商讨解决措施。
会议上，校长和老师一致认为此类校园暴力行为严重违反校规校纪，影响学校良好的教育环境，必须采取有效措施防止类似事件再次发生。
解决措施：1.调整班级管理人员：学校决定重新安排学生的班级管理人员，以加强对学生行为的监督和引导。
针对暴力倾向较强的学生，由班主任和德育老师负责特别关注和辅导，帮助他们树立正确的价值观和行为准则。
2.开设德育讲座：学校邀请心理学专家和警察前来学校开设德育讲座，给学生普及校园暴力的危害和后果，教育他们如何正确处理冲突和发泄情绪。
讲座内容包括积极的沟通方式、友善的相处原则以及如何和平解决问题。
3.制定行为规范：学校成立了由学生、家长和教师组成的德育行为规范制定小组，共同制定了一份明确的行为规范。
规范包括学生之间需要尊重、友善交往以及避免使用暴力等内容。
规范通过学校通知的形式发给每个学生和家长，并签署承诺书。
效果评估：经过一段时间的付出努力，学校成功地解决了校园暴力问题。
学校内部发生的暴力事件大幅减少，学生的行为规范和积极性也明显提升。
学生和家长对学校的德育工作更加满意，表现出更积极的参与度。
学校还根据这一经验，制定了更加系统和科学的德育方案，进一步提升了学生的德育水平。
结论：通过及时采取有效措施，学校成功解决了校园暴力问题，为学生提供了更安全和有益的学习环境。
这个案例启示我们，德育工作需要注重预防和处理校园暴力等问题，加强师生家长的合作，共同为孩子们创造和谐的教育环境。
（注：以上案例为虚构，仅用于撰写参考，实际事件请根据实际情况加以解决。
）参考资料：。
三全育人典型与德育特色案例
三全育人典型与德育特色案例三全育人典型与德育特色是指在教育过程中，全面培养学生的智能、体质和品德，注重培养学生的道德修养和人文素质的育人方式。
下面是符合题目要求的十个案例：案例一：班级合作在一所小学班级中，老师组织学生进行班级合作活动。
学生分工合作，互相帮助，通过合作完成一项任务。
这样的活动培养了学生的团队合作精神和互助意识，提升了学生的社交能力和集体荣誉感。
案例二：社会实践一所中学组织学生进行社会实践活动，学生们参观社会机构、企业等，了解社会运作和职业发展。
通过实践活动，学生们增加了对社会的认识和理解，培养了他们的社会责任感和创新思维。
案例三：学生自治在一个高中，学校鼓励学生自治，设立学生会和各种社团组织，由学生自主管理和组织活动。
学生通过参与学生会和社团活动，锻炼了自我管理、组织能力和领导才能，培养了他们的责任感和团队合作能力。
案例四：德育教育一所小学开设了德育课程，教授学生诚实、守纪律、尊重他人等道德规范。
通过讲授案例和开展讨论，学生们了解到道德的重要性，并且在日常生活中积极践行，形成了良好的品德习惯。
案例五：体育锻炼一所中学重视体育锻炼，每天安排一定时间进行体育活动。
学生们通过体育课和课外体育活动，增强了体质和身体素质，培养了坚持不懈的毅力和团队协作精神。
案例六：志愿服务一所高中鼓励学生参与志愿服务活动，学生们去社区、养老院等地开展志愿服务。
通过参与志愿服务，学生们感受到了帮助他人的乐趣，培养了他们的社会责任感和同情心。
案例七：文化艺术教育一所小学注重开展文化艺术教育，开设音乐、美术、舞蹈等课程。
学生们通过学习艺术，培养了审美能力和创造力，提升了文化素养和综合素质。
案例八：绿色环保教育一所中学进行绿色环保教育，组织学生参与植树、垃圾分类等环保活动。
学生们通过参与环保活动，认识到保护环境的重要性，培养了他们的环保意识和责任感。
案例九：国防教育一所高中加强国防教育，举办军事理论讲座和军事训练。
德育案例（5篇材料）
德育案例（5篇材料）第一篇：德育案例挑战自我，做小老师——彩陶中队社校联动活动案例悠悠陶葩香，缕缕润心田。
是的，我们五3彩陶中队在以陶艺为特色的新梅小学学习文化知识，同时，也在学校陶文化中浸润、成长。
班级的学生就要离开母校了，大家的心中真不舍，都希望能为母校的陶文化增添光彩。
听说3月份，学校和新梅社区居民有个联谊活动。
这正是一个好机会！根据活动需要，我在班级中挑选了几个自愿参加活动，而且捏陶能力强的学生，加入学校的“小泥巴协会”志愿者活动，让陶香传得更悠远，让大家对母校的情意更悠长。
负责的张老师很高兴我们彩陶中队能积极参与学校的活动，让学生到时候做小老师，教社区的居民制作陶罐。
做大人的小老师？这可有难度！不过，大家很有兴趣，这对于学生来说，是一个大挑战。
回顾活动过程，我想说：做小老师，他们是认真的！第一回合：做小老师，教拉坯2016年3月19日下午2点，同学们放学回家，而我们彩陶中队8名小小志愿者却留了下来，他们在学校的陶艺室里迎来了社区近10名奶奶。
这次，这些小老师的主要任务是教社区居民学会拉坯。
拉坯，是个技术活。
拉得不好，烧制成陶罐后容易开裂。
自己会做，不知道教起来又怎样？由于这是学生的第一次尝试，我对这8名学生提出的建议是：挑战自己，大家各尽所能，大胆地去尝试做小老师就行。
学生有点期待，也有点紧张，格外认真地听着总指导员陶艺张老师的指导。
张老师一边示范，一边讲解，没多久，就轮到学生大显身手了。
这样的活动对学生来说是难忘的，我让他们写写活动经过和感受，看看有哪些可以提炼出来的资源，供大家分享、交流。
都说“说起来容易，做起来难”，可他们一做小老师，就发现完全是“做起来容易，说起来难”呢！第一次做小老师，第一次挑战教大人，各有各的感受：蒋筱晓：第一次做小老师，我们都很兴奋，但也有点紧张。
我想：做小老师，关键在于教，而不是自己做，所以我很仔细地看奶奶的动作，不断地动脑筋想怎么教。
我教得挺成功的，教了两个奶奶，后来还教了郭老师。
小学德育工作典型案例
小学德育工作典型案例1.学生乐于助人在小学，有一位初一学生叫小明，他在班级中始终表现出乐于助人的品质。
一天，班级里的新同学小红因为刚刚转学过来，对新环境还不太熟悉，常常会遇到一些问题。
小明主动扮演起小红的向导，带领她参观学校，介绍各个教学楼和校园设施，帮忙借教材和笔等物品，还经常和她一起完成作业。
小红的父母因为工作繁忙，无法经常来学校与老师交流，小明还时常帮忙传递信息，确保小红的学习和生活无忧。
小红对小明的帮助心存感激，也慢慢融入了新的班集体。
2.学生积极参与公益活动在市小学，学校组织了一次以“关爱动物、保护环境”为主题的公益活动。
全校学生参与其中，进行了宣传和募捐。
其中，六年级学生小李想方设法利用自己的业余时间制作了一些工艺品，包括利用废旧材料制作的小动物公仔和环保小礼品。
事先，他还特地了解了动物的保护知识和环境保护相关法律法规，准备了一份以漫画形式展现的小册子，用于宣传教育。
在活动当天，他自费购买了一些小物件，与其他班级的学生一起用于游戏互动，吸引了更多的同学参与其中。
此外，小李还积极参与义工行动，帮助老师收集现金募捐和衣物捐赠。
通过这次公益活动，小李不仅提高了自己的社会责任感，更多的同学也认识到了环保和爱护动物的重要性。
3.学生妥善处理纠纷在小学，有两个学生小刚和小张由于一次意外的冲突产生了矛盾。
原本的小事发展成了日常的摩擦，甚至影响到了班级的和谐氛围。
班主任及时发现并决定对两个学生进行引导。
他们两人被要求到办公室进行解释，并倾听了双方的陈述。
经过调解，了解到矛盾的起因是一些小误会，他们的关系逐渐变坏。
班主任通过讲述故事和案例，向他们传递友善相处的重要性。
同样地，他们俩被要求在班级公开道歉，以彼此的友谊为前提，重新构建友好关系。
经过一段时间的引导，两个学生开始互相理解，从而解决了彼此之间的矛盾。
学校建议他们参加一些团队合作的活动，进一步增强彼此之间的信任感和合作精神。
4.学生勇于正义在小学，一位名叫小刘的学生发现同学小强在班级中经常受到欺负。
教育部德育优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国教育部门高度重视德育工作，强调德育要与智育、体育、美育相结合，共同促进学生的全面发展。
在这个背景下，某中学以“润物无声”为特色，开展了一系列德育实践活动，取得了显著成效。
以下是该中学德育优秀案例的详细阐述。
二、案例概述某中学位于我国东部沿海地区，是一所具有悠久历史和优良传统的完全中学。
学校始终坚持以德立校、以德育人，把德育工作放在首位，形成了“润物无声”的德育特色。
通过开展丰富多彩的德育活动，培养学生的道德品质、文明素养和团队精神，为学生的健康成长奠定坚实基础。
三、案例实施过程1. 顶层设计，明确德育目标学校成立了德育工作领导小组，制定了《某中学德育工作实施方案》，明确了德育工作的总体目标、具体任务和实施步骤。
德育目标包括：培养学生具有正确的世界观、人生观和价值观；培养学生具有高尚的道德品质和良好的文明素养；培养学生具有团结协作、乐于奉献的团队精神。
2. 构建德育课程体系，丰富德育内容学校将德育融入课堂教学，构建了德育课程体系。
在课程设置上，注重德育课程与学科课程的有机结合，使学生在学习知识的同时，接受德育教育。
具体措施如下：（1）开设德育课程，如《道德与法治》、《心理健康教育》等，引导学生树立正确的道德观念。
（2）开展学科德育，将德育元素融入各学科教学中，培养学生的道德素养。
（3）组织德育活动，如主题班会、团队活动、志愿服务等，让学生在实践中体验道德、践行道德。
3. 优化德育环境，营造良好氛围学校注重校园文化建设，营造良好的德育氛围。
具体措施如下：（1）打造校园文化墙，展示德育成果，引导学生树立正确的价值观。
（2）开展校园文化活动，如读书节、艺术节、体育节等，培养学生的兴趣爱好和团队精神。
（3）加强家校合作，邀请家长参与学校德育活动，共同促进学生的道德成长。
4. 创新德育方法，提升德育效果学校不断创新德育方法，提升德育效果。
具体措施如下：（1）开展“道德实践周”活动，让学生在实践中体验道德、践行道德。
德育工作一校一案典型案例
德育工作一校一案典型案例
德育工作是学校教育中极其重要的一环，通过教育引导、榜样带动、制度保障等多种方式，培养学生正确的价值观、道德观和人生观，使他们成为有担当、有良知、有责任感的好公民和好人才。
为了推动德育工作的深入发展，各地学校积极探索和实践。
下面列举几个来自不同学校的典型案例，供大家参考：
1.某市一所小学在学生中开展“感恩教育”活动，通过班级、校内和社区三个层面，引导学生感恩父母、感恩老师、感恩社会。
比如在班级内，教师设置“感恩墙”，让学生写下自己的感恩之心，并通过课堂上的分享、活动的举办等方式，让学生更深入地感受到感恩的情感和意义。
如此一来，学生的爱心和感恩之心得到了更好地培养和展开。
2.某市一所中学引入志愿者服务活动，让学生成为志愿者，服务社区、服务学校和服务家庭。
通过参与活动，学生不仅锻炼了自己的能力和素质，还提高了对社会的认识和责任感。
同时学校还建立了志愿者服务档案，对参加活动的学生进行记录和评定，为日后的升学和就业提供了证明。
3.某市一所高中开展“文明礼仪”教育，通过课堂教育、校内宣传和行为举止的规范化等多种方式，引导学生树立文明礼仪的意识和行为规范。
比如学校规定教师必须严格遵守着装、职业操守和课堂礼仪等方面的规范，以身作则影响学生；同时学校还开设了相关选修课程，让学生了解和掌握更多的文明礼仪知识和技能。
这些典型案例从不同方面展现了学校德育的实践和成效，为其他学校提供了借鉴和启示。
当然，每个学校的德育工作都应该根据自身的情况和特点灵活选择和实施，注重探索和创新，不断提高工作质量和效果。
德育教育案例(精选14篇)
德育教育案例（精选14篇）德育教育案例篇1我们拥有同一片天空一、案例介绍刘某，男，9岁，跟随进京务工父母来校学习。
家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。
自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。
虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。
头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。
二、案例分析经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。
1.学前教育缺失入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。
由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。
2.家庭条件较差他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨房和厕所，孩子没有自己独立的空间。
而且由于父母更换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。
心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。
3.家庭教育不当他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。
训斥、责问的多，理解、倾听的少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。
另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。
使他形成了暴躁、反叛的不良心理。
三、辅导方法1.用爱温暖他的心灵爱是教育的前提。
我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。
让他明白老师心中永远有他的位臵，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。
通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。
2.积极进行家校沟通我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。
首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。
其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。
中小学德育一校一案典型案例
中小学德育一校一案典型案例中小学德育是学校育人工作的重要内容，通过德育教育，可以培养学生良好的品德和道德观念，提升他们的道德素养和人文素质。
一校一案是指根据学校的特点和实际情况，制定一套适合学校的德育方案。
下面是一所中小学校在开展德育一校一案工作中取得成功的典型案例。
该学校位于乡村地区，学生家庭背景复杂，存在一些不良行为和缺乏道德意识的问题。
学校根据实际情况，制定了《家庭教育与德育融合发展计划》，通过家校合作，积极开展一系列德育活动。
以下是其中几个典型案例。
首先，学校注重培养学生的家庭责任感。
通过开展“亲情工程”，引导学生回归家庭，增强亲子沟通和家庭教育的意识。
学校定期组织学生写一封感恩家长的信，表达对家长的感激之情，并鼓励学生主动帮助家庭做一些力所能及的事情，如打扫卫生、照顾弟妹等。
学校还鼓励家长参与学校活动，增进亲子关系，为学生树立了良好的家庭榜样。
其次，学校注重培养学生的社会责任感。
通过开展社会实践活动，学生能够亲身体验社会的不同层面，增强社会意识和社会责任感。
学校组织学生参观社区医院、对口帮扶学校等，让学生了解到社会中存在的困难和需要帮助的人群。
学校还开展了志愿者活动，在社区开展文明宣传、环境保护等公益活动，培养学生为他人着想、乐于助人的精神。
此外，学校注重培养学生的自律意识。
通过组织学生参加学生自治组织，培养学生自我管理、自我教育的能力。
学校设立班级自治委员会，在每个班级选出班长和班委会成员，负责班级的日常管理和协调工作。
学校还注重开展班级会议和班级活动，培养学生的团队意识和纪律意识。
同时，学校还通过制定一套严格的校规校纪，加强课堂纪律和校园秩序管理，引导学生养成良好的自律习惯。
最后，学校注重培养学生的道德情操。
学校组织学生参加文艺展览、阅读竞赛和德育知识竞赛等活动，培养学生对美的追求和审美能力。
学校还通过开设德育课程和主题讲座，传授正直、诚信、友善等道德价值观，引导学生树立正确的人生观和价值观。
班级德育工作典型案例全国一等奖
班级德育工作典型案例全国一等奖以班级德育工作典型案例全国一等奖为题，我将列举以下10个案例，详细描述每个案例中的情节和取得的成就。
1. 《用心传递温暖》在寒冷的冬天，某班级的同学们发现学校门口的流浪汉经常受冻。
于是，他们自发组织了一次捐赠活动，为流浪汉准备了温暖的衣物和食品。
同学们不仅捐赠了自己的衣物，还亲自送到流浪汉手中，并与他们进行了交流。
这次活动不仅让同学们感受到了奉献的快乐，也让流浪汉感受到了社会的温暖。
2. 《关爱特殊儿童》某班级的同学发现学校附近有一所特殊教育学校，里面的孩子们生活条件艰苦。
为了关爱他们，同学们自发组织了一次义务劳动活动，前往特殊教育学校进行清洁和维修工作。
他们还为特殊儿童准备了礼物，并陪他们玩耍、交流。
通过这次活动，同学们学会了尊重和关爱他人，特殊儿童们也感受到了来自同龄人的关心和友爱。
3. 《共同成长》某班级的同学在班级会上提出了一个“共同成长”的口号。
他们认识到班级中有很多同学存在学习难题，于是他们自发组织了一次学习互助小组。
在小组中，同学们相互帮助、分享学习经验，共同解决学习问题。
这个小组不仅帮助了学习困难的同学，也加强了班级的凝聚力和友谊。
4. 《关爱留守儿童》某班级的同学发现学校附近有很多留守儿童，他们每天放学后无人照顾，于是同学们自发组织了一次关爱留守儿童的活动。
他们定期去探望留守儿童，陪他们一起做作业、玩游戏，并为他们准备了一些生活用品和学习用品。
通过这次活动，同学们让留守儿童感受到了家庭的温暖和关爱。
5. 《班级服务日》某班级的同学认识到自己身上有着更多的责任，于是他们自发组织了一次班级服务日。
在这一天，同学们分组到社区、养老院等地进行义务劳动和志愿服务。
他们清扫街道、植树绿化、陪伴老人，用实际行动传递了爱与关怀。
这次班级服务日不仅让同学们增长了见识，也让他们明白了自己应该为社会做出贡献。
6. 《班级文化创意展》某班级的同学意识到班级文化的重要性，于是他们自发组织了一次班级文化创意展。
教育部公布德育案例(3篇)
第1篇一、引言近年来，我国教育部高度重视德育工作，把德育作为学校教育工作的灵魂和核心，全面推进素质教育。
为加强德育工作，教育部公布了多个德育案例，旨在为全国各级各类学校提供借鉴和参考。
本文将以教育部公布的德育案例为切入点，探讨德育工作在学生全面发展中的重要作用。
二、德育案例概述1. 案例一：小学德育实践某小学在德育工作中，注重培养学生的良好习惯和道德品质。
通过开展“文明礼仪”主题教育活动，让学生在日常生活中践行文明礼仪，养成良好的行为习惯。
同时，学校还成立了“红领巾志愿者”团队，组织学生参与社区服务、关爱留守儿童等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
2. 案例二：中学德育创新某中学在德育工作中，积极探索德育新途径。
通过开展“社会主义核心价值观”主题班会，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
此外，学校还开展了“诚信教育”、“感恩教育”等活动，培养学生的诚信品质和感恩情怀。
3. 案例三：高校德育特色某高校在德育工作中，充分发挥专业优势，培养学生的创新精神和实践能力。
通过举办“创新创业大赛”、“志愿者服务”等活动，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
同时，学校还注重培养学生的社会责任感和使命感，引导学生将专业知识服务于国家和社会。
三、德育案例启示1. 德育工作要贴近学生实际德育工作要关注学生的实际需求，以学生为主体，尊重学生的个性差异。
案例一中，某小学通过开展“文明礼仪”主题教育活动，让学生在日常生活中践行文明礼仪，养成良好的行为习惯。
这种贴近学生实际的做法，有助于提高德育工作的实效性。
2. 德育工作要创新形式德育工作要不断创新形式，丰富活动内容，提高学生的参与度。
案例二中，某中学通过开展“社会主义核心价值观”主题班会，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
这种创新形式的德育活动，有助于提高德育工作的吸引力和感染力。
3. 德育工作要注重实践德育工作要注重实践，让学生在实践中锻炼自己，提高自己的综合素质。
一校一案德育工作典型案例
一校一案德育工作典型案例
近年来，教育部门在德育工作上不断加码，提倡“一校一案”模式，即针对不同学校、不同年级、不同文化特征等进行特色德育工作，形成一系列典型案例。
这些案例极大地推动了学校德育教育的发展，
有效提高了学生的道德素质。
一、桃花源小学：以课程为基础的德育工作
桃花源小学为典型代表之一。
该校构建了“以课程为核心、以活
动为主线”的德育工作思路。
通过教师课堂德育、学生课外德育、家
校互动德育三方叠加的模式，提高了学生的道德素质。
二、浦东光明小学：以开展特色活动为特点的德育工作
浦东光明小学以“拓宽学生视野、培养学生的责任感和社会参与
意识”为宗旨，开展了一系列的特色活动。
从文化课到体育课再到课
外活动，兼顾德体智美全面发展，培养了学生们的良好习惯和公民意识。
三、安徽毫州中学：以育人为本的德育工作
安徽毫州中学为典型代表之一，打造了“学生能力素质教育、道
德品质教育、情感态度教育、职业发展教育”四大育人体系，全面提
升学生的素质教育，实现了全方位的德育教育。
四、北京师范大学附属实验学校：以校风建设为基础的德育工作
北京师范大学附属实验学校以“言行举止道德化、园区氛围文化化、管理流程规范化”为发展理念，注重学校建设与课程设置的结合，形成了浓厚的文化氛围与良好的管理制度，从而为学生创造了良好的
成长环境。
随着“一校一案”模式的推广和发展，越来越多的学校形成了自
己独具特色的德育工作体系。
接下来，我们要在这些经验的基础上，
不断探索创新，完善德育工作体系，共同推动我国教育改革不断向前
发展。
全员德育教育案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，教育事业也取得了长足的进步。
然而，在素质教育全面推进的背景下，如何加强德育教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，成为教育工作者面临的重要课题。
全员德育教育作为一种新型德育模式，强调学校、家庭、社会三方面共同参与，形成教育合力，全面提高学生的道德素质。
本文以某中学为例，探讨全员德育教育的实施过程及成效。
二、案例介绍某中学是一所具有50年历史的普通高中，位于我国中部地区。
近年来，学校积极贯彻落实国家教育方针，以“立德树人”为根本任务，全面实施全员德育教育。
以下是该校全员德育教育的具体案例。
1. 学校层面（1）完善德育制度：学校制定了《全员德育教育工作方案》，明确了德育工作的指导思想、目标、任务和保障措施。
同时，建立了德育工作领导小组，定期召开德育工作会议，研究解决德育工作中存在的问题。
（2）加强师资队伍建设：学校定期开展德育教师培训，提高德育教师的业务水平和道德素养。
同时，选拔优秀德育教师担任班主任，负责学生的日常管理和教育工作。
（3）开展德育主题活动：学校每年举办“文明礼仪月”、“感恩教育周”、“心理健康教育月”等主题活动，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
（4）加强校园文化建设：学校注重校园文化建设，营造良好的校园氛围。
通过举办校园文化节、运动会、文艺晚会等活动，培养学生的集体荣誉感和团队精神。
2. 家庭层面（1）开展家庭教育讲座：学校定期邀请家庭教育专家为家长举办讲座，传授科学的教育方法，提高家长的教育水平。
（2）建立家校联系制度：学校建立班主任与家长定期沟通制度，及时了解学生在家的表现，共同促进学生健康成长。
（3）组织亲子活动：学校定期组织亲子活动，增进家长与孩子之间的感情，促进家庭和谐。
3. 社会层面（1）加强与社会各界联系：学校积极与社会各界联系，争取社会支持，共同开展德育活动。
（2）开展社会实践活动：学校组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，让学生在实践中体验社会、感悟人生。
德育一体化建设优秀案例
德育一体化建设优秀案例在我们的[学校名称]，有一个充满活力和创意的德育一体化建设案例，就像一场精彩的魔法秀，让每一个孩子都在德育的光辉下茁壮成长。
一、红色爱国教育——点燃热血之心。
还有“红色之旅”，不是让孩子们坐着大巴走马观花，而是让他们成为小探险家。
比如去本地的革命纪念馆，我们提前给他们布置任务，像寻找馆里最让人心潮澎湃的一件文物，然后回来给大家分享。
这过程中，孩子们瞪大眼睛，好奇地探索着每一个角落，爱国情怀就在这不经意间深深扎根。
二、绿色环保教育——呵护地球家园。
绿色环保可不是说说而已。
我们学校有个“校园小农夫”计划。
每个班级都分到一块小小的菜地，孩子们变身小农夫。
他们从翻土、播种开始，忙得不亦乐乎。
种出来的菜，一部分送到学校食堂，孩子们吃着自己种的菜，那叫一个香。
这时候，老师就趁机讲讲珍惜粮食、环保种植的道理。
我们还有“环保创意大赛”，孩子们的脑洞简直大得惊人。
废旧的塑料瓶变成了漂亮的花瓶，用过的草稿纸做成了精致的纸雕。
这不仅让校园变得更加环保，还让孩子们在动手过程中，深刻体会到环保就在身边，每一个小举动都能让地球更美好。
三、蓝色科技教育——开启智慧之窗。
蓝色科技教育板块是学校的科技达人培养基地。
我们搞了个“科技小集市”，每个孩子都可以带着自己的小发明来摆摊。
有个小男孩发明了一个简易的太阳能风扇，就在集市上得意地给大家讲解原理，那模样像个小科学家。
学校还和科技企业合作，设立了“小小工程师体验日”。
孩子们走进企业的实验室，戴上护目镜，摆弄着各种精密仪器，感受科技的神奇。
这种体验激发了他们对科技的热爱，也让他们明白了创新的重要性，在心中种下了科技兴国的种子。
四、黄色传统文化教育——传承民族瑰宝。
“民俗文化节”更是热闹非凡。
端午节的时候，孩子们一起包粽子，赛龙舟（当然是那种小小的模型龙舟比赛啦）；中秋节，大家一起做月饼，猜灯谜。
在这些活动中，传统文化不再是书上冰冷的文字，而是鲜活的、充满乐趣的体验，孩子们自然而然地就成为了传统文化的小传人。
德育教育故事案例（精选18篇）
德育教育故事案例（精选18篇）德育教育故事案例篇1“晓之以礼、动之以情我班有个学生叫李某。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。
我真替你高兴。
德育一体化工作先进个人事迹
德育一体化工作先进个人事迹我了解到的一位德育一体化工作先进个人事迹是杨老师。
杨老师是一名中学语文老师，也是学校的德育部主任。
他在教育教学中注重培养学生的品德和素质，不仅关注学生的学习成绩，更注重他们的道德修养和社会责任感。
首先，杨老师注重课堂教学的德育引导。
他善于利用教材内容，引导学生树立正确的价值观和道德观。
他通过文学作品的分析和课堂讨论，让学生接触到不同价值观念的碰撞和冲突，引导他们思考问题，形成自己的判断。
他还鼓励学生积极参与班级活动和社会实践，增强他们的社会责任感和团队合作意识。
其次，杨老师注重学生的日常德育指导。
他时常与学生进行心灵沟通，了解他们的困惑和困难。
他耐心倾听他们的心声，给予他们鼓励和指导。
他经常组织学生的日常活动，如课外读书分享会、志愿者活动等，为学生提供全面发展的机会，以培养他们的品德和素质。
此外，杨老师还积极参与学校的德育研究和培训工作。
他经常参加德育研讨会和培训班，不断更新自己的教育理念和教学方法。
他积极学习先进的教育理论和实践经验，不断提高自己的教育水平。
他还将所学所悟与教师同事分享，推动学校德育工作的发展。
总之，杨老师是一位德育一体化工作先进个人，他注重课堂教学的德育引导，关注学生的日常德育指导，注重学生的家庭教育，积极参与学校德育研究和培训工作。
他用自己的实际行动，向学生传递了爱与关怀，使他们在德育方面得到了全面的培养和发展。
同时，他也给其他教师树立了榜样，推动了学校德育工作的进步和发展。
教育部一校一案德育典型案例
教育部一校一案德育典型案例
近年来，教育部在推进德育工作的过程中，提出了“一校一案”工作模式，旨在通过挖掘和推广一些优秀的德育案例，来促进全国各地学校的德育水平提升。
下面列举几个教育部推荐的德育典型案例，供广大教育工作者参考借鉴。
1. 广东省广州市某中学“心灵驿站”德育项目
该校通过创设“心灵驿站”，开展学生心理健康辅导、志愿者服务、学生自我管理等活动，将德育工作深入到学生生活的各个方面。
此项目的成功实施，不仅提高了学生的综合素质，还促进了校园文化的形成。
2. 河南省郑州市某小学“生态环保”德育项目
该校通过开展各种主题活动，如“关爱地球”、“绿色郑州”等，引导学生树立“爱护环境，从我做起”的意识，使学生从小就养成了保护环境、节约资源的好习惯。
3. 北京市东城区某中学“和谐家庭”德育项目
该校通过组织家长学习班、举办家庭教育讲座等多种方式，加强家校互动，提升家长教育水平，从源头上培养学生健康成长的环境，使家庭成为德育的重要基地。
以上三个典型案例，都是在德育工作中获得了突出成绩的，值得各地学校借鉴和推广。
通过学习和借鉴这些成功的案例，相信全国各地的教育工作者能够更好地开展德育工作，为学生健康成长和社会和谐发展做出更大的贡献。
德育一体化典型案例
德育一体化典型案例“信责”体验式敎育的探索与实践——德育课程一体化典型案例活动背景：在现实生活中，我们会经常听到这样的声音：老师非常失落地说：“为什么现在很多孩子聪明却不上进？为什么现在的孩子在很多活动面前胆小怯懦，不够自信和缺乏担当？”“为什么现在的孩子做事缺乏动力？”很多家长无奈地说：“为什么感觉自己的孩子吃得好，穿得好，却仍不满足，自私自利？”“为什么我的孩子喜欢撒谎？”为什么会出现这种情况呢？难道是我们的教育方法出了问题？带着这些疑问，我们认真反思了我们的德育工作。
结果发现，在对学生的教育方式上，更多的是靠在课堂上说教和学科教学来实现，学生的道德观念停留在简单的认知层面，没有认同感，更不容易内化为自身的品质，接受的是“关于德育”的教育。
在德育目标和内容上，动辄就是“培养共产主义接班人”、“树立正确的人生观、世界观、价值观”等，在一定程度上存在着大而空的现象。
在德育活动组织上，很多活动都流于形式，或“毕其功于一役”，仅仅体现在几个特定的日子，这都是功利性的德育活动，与德育的目标相悖。
小学阶段是学生道德品质形成的关键时期，这个时期思想道德的形成将奠定孩子做人的基础。
因此，有必要进行小学生德育方法的探索与研究，解决由于上述现象造成的德育工作实效性、针对性差，学生道德认识和道德行为脱节，知行不一等问题。
在“生活过程德育化、德育过程生活化”和“贴近生活、贴近实际、贴近学生”思想指导下，我们认识到，德育工作必须逐步从课堂转向现实生活，从知识传授转向社会活动，变静态的书本知识讲解为现实生活道德问题的重演，注重道德技能训练，注重培养道德思维与实践能力。
为此，我们根据学生的年龄特点和认知规律，对学校的德育目标和内容、德育实施的方法和途径进行了深入的研究，结合学校实际，从教师和学生层面提出了“信责教育”体验式德育模式。
信责”教育解读：“信”，解读为信念、自信、诚信，“责”解读为明责、履责、承责。
结合学校师生工作、学习的分工和性质不同，特对师生在信责方面提出了不同的要求，具体包括以下两个层面：“信责德育教育”解读（教师用）1、树立崇高“信念”，明确各自职责。
优秀教育德育工作案例(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国教育部门高度重视德育工作，将其作为教育工作的重中之重。
某中学积极响应国家号召，结合学校实际情况，开展了一系列德育工作，取得了显著成效。
以下是一个优秀教育德育工作案例。
二、案例简介某中学位于我国中部地区，是一所拥有60年历史的老校。
近年来，学校领导班子高度重视德育工作，将德育工作纳入学校整体发展规划，形成了“全员育人、全过程育人、全方位育人”的德育工作格局。
以下是该校德育工作的具体案例。
三、案例实施1.加强德育队伍建设（1）成立德育工作领导小组。
学校成立德育工作领导小组，由校长担任组长，分管副校长担任副组长，全体班主任、辅导员、任课教师为成员。
领导小组负责制定德育工作规划，统筹协调全校德育工作。
（2）开展德育培训。
学校定期组织班主任、辅导员、任课教师参加德育培训，提高他们的德育素养和业务水平。
（3）设立德育讲师团。
邀请知名德育专家、优秀班主任、优秀辅导员等组成德育讲师团，定期为全校师生开展德育讲座。
2.丰富德育活动（1）开展主题教育活动。
结合重要节日、纪念日等时间节点，开展爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等主题教育活动。
（2）举办德育主题活动。
如“文明礼仪月”、“诚信教育周”、“感恩教育月”等，引导学生树立正确的价值观。
（3）开展社会实践活动。
组织学生参加志愿服务、社区服务、关爱留守儿童等活动，培养学生的社会责任感。
3.创新德育载体（1）开设德育课程。
将德育内容融入各学科教学，使学生在学习知识的同时，接受德育教育。
（2）建设德育网站。
搭建德育网站平台，宣传德育工作，展示德育成果。
（3）创办德育刊物。
定期出版德育刊物，宣传德育先进典型，分享德育工作经验。
4.强化家校合作（1）召开家长会。
定期召开家长会，加强家校沟通，共同关注学生的德育成长。
（2）建立家校联系制度。
设立家校联系热线，及时反馈学生在校表现，共同解决德育问题。
（3）开展亲子活动。
组织家长与学生共同参与亲子活动，增进亲子关系，促进德育工作。
德育课程一体化实施典型案例
362018.02课程与教学Kechengyujiaoxue案例名称：“保护野生动物”主题辩论会。
案例类别：学科课程与实践活动的综合运用。
开发与实施者：单强。
实施单位：泰安市高新区天宝镇第二初级中学。
案例贯彻的德育思想：通过本课程的实施，渗透热爱大自然、保护生态环境的教育，树立保护野生动物的意识，提高学生科学素养。
课程简介：本课程我校自2012年秋季开发与实施，已经有五年的实施经历。
实践证明，本课程具有重大的开发价值，集趣味性、独创性、新颖性和教育性、实用性于一体，学生愿意学，学生在学习过程中既锻炼了组织能力、交流与探究能力，又使学生在学习过程中接受了生态教育。
本课程分为课下部分和课上部分。
本课程主要时间用在了课下部分，即课下的实践探究，包括访谈、访问、实地调查、查阅资料等等，在学生掌握第一手材料的基础上，形成自己的观点，然后围绕着自己的观点去组织论据。
本课程的课上部分是课程的核心部分，也是课程最精彩的部分；正方与反方辩论手的唇枪舌战使课堂高潮迭起，堪称精彩。
课程教学设计：科目：综合。
课题：“保护野生动物”主题辩论会。
课型：开发、探究课。
课时：课下部分课时10——15课时；课上（走进课堂）部分1课时。
课程开发背景：校本课程的开发必须以学生的兴趣和正当需求为基础，还要兼顾学校的办学理念和特色发展方向。
天宝一中生物教学研究组通过对学生兴趣的调查，发现为数不少的同学对野生动物及其保护极为关注和表现出极强的参与欲望，经报送学校校本课程开发委员会批准，我们决定开发以“保护野生动物”为主题的校本课程。
课程对象界定：结合学生实际情况，如我校是三年制初中，初一学生受知识面的局限，初三学生面临毕业时间紧，而初二年级的学生刚刚学习了保护生物多样性的有关内容（已有知识层面），所以我们对课程对象进行了界定：即本课程只适于初二年级部分兴趣同学参与。
课程目标：（一）知识目标了解我国野生动物保护的现状、存在问题，能提出自己的辩论观点。
教育部 一校一案德育典型案例
教育部一校一案德育典型案例《教育部“一校一案”德育典型案例：点亮心灵的星星之火》嘿，你有没有想过，学校就像一个个独特的小宇宙，每个小宇宙里都有着奇妙的德育之旅呢？在教育部的“一校一案”推动下，那产生的德育典型案例啊，就像是璀璨的星星，一颗一颗闪着独特的光。
我有个朋友，他孩子在一所名不见经传的小学就读。
以前这孩子啊，调皮捣蛋得很，就像一匹脱缰的小野马，管都管不住。
可是呢，学校推行了他们独特的“感恩教育”方案。
这不是那种空喊口号的教育哦。
学校老师就通过一个个生动的故事，像把感恩的种子悄悄地埋进孩子心中的土壤里。
比如说讲一个老人默默帮助邻居孩子的故事，讲得那叫一个绘声绘色，孩子们就像被施了魔法一样静静聆听着。
然后啊，让孩子们回家给父母做一件感恩的小事。
我那朋友惊喜得很呢，小娃子回家给爸爸捶背，给妈妈洗碗，家庭氛围一下子就变得温馨起来，这难道不是德育起的神奇功效吗？再看看另一所中学吧。
这所学校面临的问题是同学们之间缺乏信任，有点像隔着迷雾的孤岛，各自疏离。
于是学校搞出了“团队信任拓展计划”。
他们组织了野外生存挑战这类有趣的活动。
同学们在活动中，就像彼此咬合的齿轮一样，开始互相协作。
有个胆小内向的孩子，一开始缩在后面，就像一只受惊的小兔子。
可是其他同学们没有放弃他，大家拉他一起完成任务。
在这个过程中，他感受到了大家的真心，渐渐地也打开心扉。
现在呀，他变得开朗起来，校园里充满了同学们欢声笑语，大家亲密得就像一家人。
又比如说有城镇的学校，周边环境有点复杂，学生受外界不良影响的风险比较大。
这学校推出了“美德榜样大街访”活动。
让孩子们去探寻身边的好人好事，像寻找散落在生活角落里的珍珠一样。
孩子们采访到一位每天义务打扫街道的老奶奶，她就像城市里默默发光的不灭烛光。
这孩子的心里受到极大的触动，变得更加积极向上，自觉抵制不良诱惑。
这些“一校一案”的德育典型案例呀，是教育智慧的结晶。
它们就像一把把神奇的钥匙，能打开孩子们心灵美好的大门。
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“信责”体验式敎育的探索与实践——德育课程一体化典型案例活动背景：在现实生活中，我们会经常听到这样的声音：老师非常失落地说：“为什么现在很多孩子聪明却不上进？为什么现在的孩子在很多活动面前胆小怯懦，不够自信和缺乏担当？”“为什么现在的孩子做事缺乏动力？”很多家长无奈地说：“为什么感觉自己的孩子吃得好，穿得好，却仍不满足，自私自利？”“为什么我的孩子喜欢撒谎？”为什么会出现这种情况呢？难道是我们的教育方法出了问题？带着这些疑问，我们认真反思了我们的德育工作。
结果发现，在对学生的教育方式上，更多的是靠在课堂上说教和学科教学来实现，学生的道德观念停留在简单的认知层面，没有认同感，更不容易化为自身的品质，接受的是“关于德育”的教育。
在德育目标和容上，动辄就是“培养共产主义接班人”、“树立正确的人生观、世界观、价值观”等，在一定程度上存在着大而空的现象。
在德育活动组织上，很多活动都流于形式，或“毕其功于一役”，仅仅体现在几个特定的日子，这都是功利性的德育活动，与德育的目标相悖。
小学阶段是学生道德品质形成的关键时期，这个时期思想道德的形成将奠定孩子做人的基础。
因此，有必要进行小学生德育方法的探索与研究，解决由于上述现象造成的德育工作实效性、针对性差，学生道德认识和道德行为脱节，知行不一等问题。
在“生活过程德育化、德育过程生活化”和“贴近生活、贴近实际、贴近学生”思想指导下，我们认识到，德育工作必须逐步从课堂转向现实生活，从知识传授转向社会活动，变静态的书本知识讲解为现实生活道德问题的重演，注重道德技能训练，注重培养道德思维与实践能力。
为此，我们根据学生的年龄特点和认知规律，对学校的德育目标和容、德育实施的方法和途径进行了深入的研究，结合学校实际，从教师和学生层面提出了“信责教育”体验式德育模式。
信责”教育解读：“信”，解读为信念、自信、诚信，“责”解读为明责、履责、承责。
结合学校师生工作、学习的分工和性质不同，特对师生在信责方面提出了不同的要求，具体包括以下两个层面：“信责德育教育”解读（教师用）1、树立崇高“信念”，明确各自职责。
教师要树立热爱教育、严谨治学、关心学生、为人师表、廉洁从教的信念，明确人民教师的神圣职责。
2、树立“自信心”，履行职责任务。
教师要树立“爱满天下、桃芬芳”的光辉情怀，立志做“桃满天下”的好教师。
干部、教师要履行好各自的职责，圆满完成各自的任务，包括教学任务，也包括教育任务和管理任务，共同营造良好的育人氛围。
3、开展“诚信”教育，勇于承担责任。
教师要言行一致、说做合一，牢记承诺和誓言，以诚待人，以诚感人，说老实话，办老实事，不说空话、套话、假话，脚踏实地，真抓实干；要勇于担当，该做什么没有做要担负一定的责任，不该做什么而做了也要付出一定的代价；要为教育教学质量的高低承担责任，学校要为教育环境的好坏、教学质量的高低、家庭社会满意与否承担责任。
“信责德育教育”解读（学生用）1、树立崇高“信念”，明确各自职责。
学生树立刻苦学习、积极思考、加强锻炼、成才报国的坚强信念，明确新时代合格小学生的职责；2、树立“自信”心，履行职责任务。
学生相信自己，对自己充满自信，不气馁、不自卑，精神昂扬投入到学习和生活中去。
学生要履行好各自的职责，圆满完成学习任务，健康成长。
3、开展“诚信”教育，勇于承担责任。
教育引导学生言行一致、说做合一，牢记承诺和誓言，以诚待人，以诚感人，说老实话，办老实事，不说空话、套话、假话，脚踏实地，真抓实干；要勇于担当，该做什么没有做要担负一定的责任，不该做什么而做了也要付出一定的代价；学生要为成长过程中的懈怠付出代价。
总之，开展“信责”体验式教育，就是在生活和学习中，树立信念、增强信任、彼此诚信，明确职责、履行职责、承担责任。
一、具体做法（分为四个方面）。
（一）遵循规律，合理确定不同学段、不同层面的德育目标和容我校提出了构建德育容体系的理念，即根据孩子的年龄特点和接受程度设计德育容，形成一个有层次、有梯度，既有所区别、又相互包容的容实施体系。
工作中，我们区分低、中、高三个不同学段三个不同层面，重新确定了小学阶段的德育目标和容，即低年级“诚信教育”，中年级“明确职责，自信教育”，高年级“学会担责，信念教育”。
设计了容关联、层次不同的具体的德育容（见附表），这充分体现了学生品德养成阶梯式上升、逐步积累的特点。
如低年级自觉参加班级“”信责之星”评选活动，中年级做一天红领巾监督岗监督员，高年级则是参加“理想信念”演讲，从参与，到亲自做，再到写反思，训练难度不断加大，学生品质也会随之逐步提升。
同样是低年级的信责教育，要求学生学会使用文明礼貌用语，诚实待人，讲信用，不说谎，独立完成作业，自己的事情自己做，相信自己能做好。
（二）立足实际，努力探索富有成效的信责德育方法和途径1、学校组织骨干教师参与编写了“信责德育教育”校本教材，包括教师读本和学生读本，共计四册。
以文本、图片、视频等形式推介给所有干部、教师、学生来感受学习。
2、活动引领，展示涵：学校还通过开展丰富多彩的活动来渗透“信责”德育教育，其中包括：学先进，写体会，践行自我；演讲比赛；手抄报展示；召开主题班会，通过升旗仪式进行主题教育。
组织感恩教育报告会；法制教育报告会等各种形式的德育教育和活动。
每年组织一次严格的“信责之星”评选活动，为同学们不断推出学习的典型榜样。
同时，通过“信责柳林六一文艺汇演”、“信责柳林体艺节”等大型活动彰显文化的魅力和德育教育的涵，不断把学校精神文明建设水平推向新的高度。
3、营造深厚的德育文化氛围：“让每一面墙说话”是我们对校园德育文化墙的构思源点。
我们本着“高品位、儿童化”的原则，对学校的墙壁进行文化着装。
在容上，我们将学校的管理制度规和信责教育相结合，在形式上力求在学生必经的地方，进行全面铺展，点面结合。
让同学们时时刻刻沐浴在“信责”文化中。
首先是信责德育文化墙，由6块以信责为主题的文化版面，期中包括三信（信念、自信、诚信）、三责（明责、履责、承责）。
其次是教学楼文化成系统化：走廊文化：一楼：在保证安全的前提下，明确自己的学习、生活责任，在学校的严格管理，在老师的精心教导下健康成长。
二楼：努力提高自身品德修养，要做个诚信的人，尽好义务，履行好自己的职责，成材先成人。
三楼：学习做人做事规，树立自信，发奋图强、刻苦学习，履行自己的学习职责，立志成材。
四楼：树立崇高的理想，坚定必胜的信念，学着承担社会责任，以伟人、名人为目标，努力把自己锻炼成一个素质全面的优秀人材，为实现中国梦伟想贡献力量，真正成为一个成功的人。
楼梯文化。
励志是通往成功的阶梯，因此，在楼梯上全是激励学生学习成长的经典故事，尤其在中间楼梯位置，配套悬挂了体现学校“信责”6个词的经典励志故事。
4、围绕学校文化，经过深思熟虑，科学论证，将学校校歌定为《信责柳林》，旨在通过校歌这种活泼的形式，朗朗上口的方式让孩子们将“信责”熟记于心，化于行。
《信责柳林》——柳林小学校歌1、柳林小学，文明的乐园。
活泼可爱灿烂的笑脸。
书声琅琅，歌声潺潺。
乐学，爱学，博学，善思，团结进取，自强不断。
永向前，嗨，永向前，嗨，奔向未来天地宽！2、柳林小学，重教的家园。
兢兢业业教师在奉献。
呕心沥血，孜孜不倦，敬业，爱生，创新、进取，团结协作甘为人梯。
为人梯，嗨，为人梯，嗨，爱心携手谱新篇！3、柳林小学，精神的源泉。
信责教育根植在心间。
规科学创新。
自信，诚信，坚定信念，明责履责勇于承担。
讲诚信，嗨，勇承担，嗨！师生共进笑开颜！师生共进笑开颜！（三）坚持创新，积极打造独具特色的信责德育管理模式1、学校创新性的在校园里设置了“信责驿站”，同学们捡到东西后自觉放进“信责箱”，做好登记，丢失东西的同学可以在“信责箱”认领失物，做好登记，这个活动将孩子们做好人好事的品德教育与学校的诚信教育有机的结合起来，“信责”已经化为师生自觉行动，学校整体素质再提升。
2、精心组织四德榜建设，切实将“诚德”摆在首位，突出学校的“信责”教育。
每次的评选，我们都严格把关，切实将真正品德高尚的师生推举出来，为其它同学树立最好的学习榜样。
3、“花星旗”过程性管理贯彻始终。
班级有“个人花星旗评价”，学校有“班级花星旗评价”，将信责教育的管理细化，量化，然后纳入个人，班级的综合评定。
（四）注重实效，全面实施多元化的信责德育评价方式我们的评价原则是过程性评价和终结性评价相结合。
采用“花星级评价”制度。
过程性评价分为常态评价和具体活动评价两部分，常态评价主要由家长、学生、教师根据家庭、学校、社会体验活动评价表进行评价（学校体验活动评价表4人1袋悬挂在教室）；具体活动通过“四心”评价的途径，调动各方面参与：“自己心中的我”——学生自评；“同学心中的我”——学生互评；“家长心中的我”——家长评价“；老师心中的我”——教师评价。
终结性评价每学期一次，汇总常态评价和具体活动评价结果，最终评出班级和学校的“信责之星”，结果记入学生成长档案袋。
二、推进措施。
俗话说“好习惯成就一生”。
两年多的探索与实践证明，好习惯的形成需要有一个接受、体验、发现、建构的过程；好习惯的形成需要时间，贵在坚持。
”我们下一步打算是：(一) 将繁琐的学校体验式德育活动评价工作浓缩为一评价磁板。
学生是有差异的，应尊重学生差异，不能用一把尺子衡量学生。
我们设计的评价磁板分为四行三列，有具体的游戏规则（如下图）。
小组长一周一记录，月底汇总存入成长档案袋，便于学期末汇总，更重要的是ABC三区都有奖励名额，更能调动不同层次学生的积极性。
（二）建立柳林小学德育活动评价平台。
将家庭、学校、社会德育活动评价反馈表由纸质变为网络交流，方便快捷，扎实有效。
三、具体成果信责体验式校本德育的探索和实践，使我们深刻认识到“只有学生喜欢的德育才是真正的德育；只有让孩子们参与其中亲身体验，美好的教育才能融入他们的血脉和精神，化为人的心性品质”。
六年级一班的武一鸣在日记中这样写道：“爸爸、妈妈：我现在已经懂得了学习是我自己的事，我每天做作业时还要你们陪在身边，我错了，我想大声对您说：“爸爸、妈妈，您辛苦了！”以后我要承担起我自己的责任，不再让您为我操心。
”总之我校的信责体验式德育活动，看得见，摸得着，真正让学生从体验中感悟到了做人做事的基本道理，已初步化为行为习惯，并在实际生活中自觉付诸于行动。
2015年3月，德育校本教材《信责教育》获肥城市优质校本课程一等奖。
《我与诚信交朋友》主题班会课例被评为肥城市优秀课例，近两年来，我校关于信责教育的的做法在肥城教育网、的与平台等多次报道。
同时，信责教育使我校形成了良好的人际关系氛围，大大激发了师生的工作学习热情，帮助部分师生克服了消极心理；通过活动，使全体师生在工作学习中树立高度的责任心，一丝不苟、扎扎实实的搞好自身的工作和学习，为教育事业的蓬勃发展做出自己应有的贡献。