浅谈目前高校双语教学中所存在的问题及对策

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科 教 论 坛
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浅 谈对 策
郭 莹 （ 浙江 中 医药 大学 生物 工程学 院 浙江 杭州 ３ １ ０ ０ ５ ３ ）
摘 要： 本 文通过对 目前 高校 开展双语教 学中所存 在的 问题 进行分析 ， 结合作 者从 事双语教 学过程 中的一点体 会 ， 针对 所存在 的Ｉ － ＝ １ ￣， 从
教学理念 ． 教 材 师 资 、 教 学方法 ， 政 策 支 持 等 方 面 提 出 了几 点 对 策 。 关键词 ： 双 语教学 问题 对策
中 图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ （ ａ ） － ０ １ ２ １ － ０ １ 教学 质量。 教 师 所 使 用 的 英 语 应 尽 可 能 在 学生能 够理解的水 平 ， 保 证 学 生 对 专 业 知 识的掌握 ， 同 时 要将 母 语 的 使 用 降 低 到 最 低。 所 以， 双 语 课 尽 可 能 面 对 高 年 级 同学 ， 他 们 大 多具 有 了一 定 的 听 说 读 写 能 力 ， 可 从 一 定 程 度上 缓 解 英 语 学 习和 专 业 知 识 学 习 间的 矛盾 。 （ ３ ） 改 革传 统 的 教 学 方 法 。 可 根 据 学 生 英 语 水 平 将 学生 分 成 不 同 层次 ， 开展分层次教学 ， 实现因材施 教 ； 也 可 将 学 生分 成 小 组 ， 就 某 一 教 学 目标 展 开 讨论 ， 锻 炼 学生 的表 达 能 力和 思 维 能 力 ； 在 教 学 内 容处 理 上 ， 避 免面 面俱 到 ， 应 讲 授 重 点， 突 出难 点 ， 学生 容 易理 解 的 知 识 可 以 作 为 自学 内容 。 ２ ． ５政策支持 与鼓励 ［ ６ ］ 双 语 教学 对 教 师提 出 了更 高的 要 求 ， 教 师需 要 投入 更 多的 时 间和 精 力 ， 学 校应 在 政 策上给 与适 当倾 斜 ， 体现 教师 的工作 量 ， 充分 调动 教 师的积 极 性 ， 使 其 更好 地 投入 双 语 教 学工 作 中。 如， 可采 用 课时 费以 两倍 计算 、 教 学业 绩考 核 中给 与加 分 等 给与 支 持 和鼓 励 。
教 学 方式 必 然 面 临很 多 问题 。 首先 ， 课 堂 讲 授语 言的选择上 ， 若 用英 文 讲 授 ， 会 使英 语 较 差 的 同学 不 易理 解专 业 知识 ， 造 成英语 没 学好 、 专业知识也没掌握的局面 ； 若 用 中文 讲授 ， 则 又 使双 语 教 学 失 去 了应 有 的 内涵 ； 若 中英 文结 合 ， 处理 不 当 则容 易使 课 堂信 息 授、 考核等教 学环节 中。 随着 国际 交流 合作 的不 断深入 ， 具 有 量 过 大 ， 使双 语 课变 成 另一 种 英 语 课 。 国际 视 野 的 高 素 质专 业 人才 的 培养 就 显 得 尤为重要。 国 家 教 育 部 在２ ０ ０ １ 年４ 号 文 件 中 ２ 针对 高校双语教学 中存在 问题的几 提出， 今后 本 科 教 育２ Ｏ ％以上 的 课 程 必须 进 点 应 对 措 施 ， 行双语教学 ， 尤 其是在金融 、 法律 、 生 物 技 ２． １ 正 确理 解 双语 教学 的 内涵 术、 信息 技 术 、 新 材料 技 术 及 其 他 国 家发 展 正 确 理 解 双 语 教 学 的 内 涵 和 教 育 部 推 急 需 的专 业 要 率 先 开 展 双 语 教 学…。 各 高校 行 双 语 教 学 的 日酌 ， 用 来 石 教 孚 环 积极响应 教育 部的号 召 ， 陆 续 开 展 双 语 教 节 的 开 展 。 实施双语教学 ， 不 仅是 让学 生 掌 学工作 ， 但 作为一个较为新兴的事物 ， 难 免 握 专 业 知 识 的 英 文 表 达 ， 更 重 要 的 是 原 汁 存在一些 问题 ， 如教材使用 、 师资 、 教 学 方 原 味 地 掌 握 学 科 前 沿 ， 学 习 和 借 鉴 国 外 先 法、 考核方式 等 ， 本 文 结 合 自己 开 展 《 制 药 进 的 教 学 理 念 ， 使 学 生 的 思 维与 国 际接 轨 ， 工 艺学 》 双 语 教 学 的 一 些体 会 ， 谈谈 自己 的 促 进 具 有 国 际 化 视 野 的 专 业 人 才 的培 养 。 几点看法 。 ２ ． ２ 精 心选 择教 材 针 对 教 材 中存 在 的 问 题 ， 可 由任 课 老 １ 目前高校 双语教学 中存在 的主要问 师 根 据 教 学 需 要 ， 节 选 英 文原 版 教 材 中 的 题 部分 内容进行 授课 ， 更 希 望 相 关 部 门 能 够 １ ． １教材 组 织 成 立 双 语 教 材 编 写小 组 ， 为 高校 编 写 目前 ， 双 语 课 程 所 采 用 的 教 材 比 较 混 满 足 国 内 双 语 授 课 要 求 的 统 一 的 双 语 教 乱 ， 如 何 选 择 合 适 的 教 材 是 双 语 教 学 的 关 材 ， 从 根 本 上 解 决 双 语 教 材 使 用 上 的 混 乱 键。 双语教材原则上应选用英文原版教材 ， 状态。 但 由于 其 价 格 较 高 、 内 容 较 多 等 原 因而 受 ２ ． ３ 加 强师 资力 量 到 一定 的 限 制 ｔ 若 使 用 中文 教 材 ， 则 很 容 易 （ １ ） 引进 海 外 人 才 。 背 离双 语 教 学 的 初 衷 － 自编 教 材 规 范 性 有 从 海 外 引 进 具 有 扎 实 专 业 知 识 的 人 才 待加 强。 补充到 双语教 学的师资队伍 中 ， 可 有 效 促 １ ． ２师资 力量 进 双语 教学师 资队伍建设 ， 但 要 根 据 学 校 教 师 在 整 个 教 学 活 动 中 起 到 主 导 作 总— 体 师资 建设计划而定 。 用， 对 于双 语 教 学 ， 其 对 师 资 力 量 的 要 求 高 （ ２ ） 加 强现 有 师 资的 培训 。 于普通 教学 ， 不 仅 要 求 教 师 掌 握 扎 实 的 专 现 有 师 资 培 训 可 通 过 将 教 师 派 往 双 语 业 知识 ， 而 且 还 要 求 教 师 能 够 熟 练 运 用 英 教 学 开 展 的 较 为成 熟 的 高 校 、 外 国 语 大 学 语开展 教学 。 具 有 丰 富 教 学 经 验 和 扎 实 的 进 行 学 习 ， 或 将 教 师派 往 以 英 语 作 为 母 语 专业知 识的 多为年 资较高的老 师 ， 其 英 语 的 国 家 进 修 学 习 ， 或 参 加 国 内双 语 教 学 的 水平往往较弱 ； 年轻教师英语较好 ， 但缺 乏 研 讨 会 等 方 式 ， 加 强 现 有 双 语 教 学 师 资 队 丰 富 的 教学 经验 。 目前 ， 高 校 一 般是 挑 选 英 伍 的 培 养 。 语 基 础 较 好 的 青 年 教 师 承 担 双 语 教 学 工 ２． ４ 以－ 人为 本 。 采用合 适 的教学 方 法 作， 但 多存 在 教 师缺 乏 系统 培 训 、 英 语 表 述 （ １ ） 学 情ｊ 争 析 。 不够专业等 问题 。 学情 分 析对于 双语 教学更 加重要 。 在 １ ． ３学 生 因素 开课前 ， 要通过高考英语成绩、 大 学 英 语 成 学 生是 教学 活动 的 主体 ， 学 生 接 受 能 绩 等 对 学 生 的 英 语 基础 进 行 摸 底 ， 根 据 学 力和配合程 度直接 关乎教学 活动 的成败 。 情采 用合适的 教学方法 ， 达 到 较 好 的教 学 不 同 层次 的 学 生 ， 英 语 基 础相 差 较 大 ， 特 别 效 果 。 是对于二级 学院 的学生 ， 英 语 基 础 普 遍 较 （ ２ ） 正 确 处 理 英 语教 学 和 专 业 课 教 学 间 差。 同一 个 班 级 中 的 不同 同学 ， 英 语 水 平 也 的 关 系 ， 母 语 教 学 和英 语 教 学 的 关 系 。 是 参差不齐 ， 英语 基础ｌ 好 的 同学 ， 接 受能 力 首 先 要 让 学 生 明 白 双 语 课 不 是 英 语 较好 ， 但对于英语基础较差的同学来说 ， 基 课 ， 英语 只是 学 习 专业 知识 的 工 具 ， 避 免 学 本 的 听 说 读 写 能 力 都 是 问题 ， 更 不 要 说 用 生 课 堂 上 只 忙 于 记 单 词 ， 无 暇 顾 及 专 业 知 英语来学 习专业 知识 了。 识 的理解 和掌握 。 教 师 授 课 过 程 中 若 过 分 １ ． ４教学 方法 强 调英语 ， 可 能 会 使 英 语 基 础 较 弱 的 同 学 鉴于 双 语 教 学 的 特殊 性 ， 若 采 用 传统 的 难 以 接 受 ， 影 响专 业 知 识 的 消 化 吸 收 ， 降低