保持语文课堂中语文味

保持语文课堂中的语文味

摘要：在课改进行的今天，许多语文教学，已经变成了简单粗糙的讨论与多媒体的声色的演示，缺失了语文本身的内在价值。因此，让语文教学回归书声琅琅、笔声沙沙的状态，让学生在学习中感受语文的魅力所在，回归语文的本真，保持语文的教学味道成为迫在眉睫的一项新任务。

关键词：课改；文学内涵；语文味

随着课改的不断深入，由于方法不当使得语文课堂原有的文学内涵逐渐丧失。在这样的课改大潮中，有的教师刻意追求语文的德育目标，把语文上成了班会课；有的教师刻意追求考试成绩，把语文上成了习题课。当我们回首时才发现，我们的语文课似乎少了点什么东西。在今天的语文教学中，我们的语文课之所以让学生听得兴味索然，其中一个重要的原因就是课堂缺乏语文的味道。

要想让语文保持语文特有的个性，让学生能在语文的学习中收获美感，让学生能在语文的学习中享受人生的快乐，我认为应该做好以下几个方面：

一、给学生思考的空间

在新课改的背景下，我们的语文课堂要给学生思考的空间，让学生学会与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生的价值和时代的精神，以利于形成正确的人生观和价值观。如，在《想北平》中，教师可以让学生去反复阅读，让学生走进文本感受老舍笔下的家乡，感受那种对家乡的独特情感，感悟家乡的

山川风物、风土人情和血浓于水的亲情，连同那故乡的故事，进而思考老舍为什么能够想北平想到潸然泪下？教师可以去设置几个问题引导学生：

1.题目是“想”北平，为什么不是“写”北平？“爱”北平？

2.文章的哪些话体现了作者对北平独特的感情？

3.作者写了北平的什么？为什么要写这些日常生活中的事物和画面？（一枝一叶总关情）

通过这几个环环相扣的问题，引导学生去思考，去理解，在必要的时候给学生一些相关的背景资料，使学生养成独立思考的习惯、质疑探究的习惯，增强学生思维的严密性和深刻性。当学生有了很好的思维度再让学生去交流，去进行思想的碰撞，让学生在思考中感受语文带来的乐趣。

二、给学生朗读的空间

语文的教学离不开“读”，没有读的语文犹如一潭死水，没有活力，没有真正的感悟。作为教师我们要引导学生面对不同的文本，针对不同的阅读材料，让学生学会精读、略读、跳读、速读、浏览等，提高学生的阅读效率。当我们看到一堂语文课缺少读的时候，就好像一桌材质丰美的佳肴却独独缺少了调料一样。同样在《想北平》中，我们要让学生找出情感丰富的句子，反复进行阅读，去分享老舍先生对北平的那种深沉的爱、细腻的爱、无言的爱、无声的爱，那种对北平的深深的眷恋之情。让学生选择能与自己产生共鸣的语段，主动地、积极地创造性地进行阅读活动，让学生从文本中

看到自己的家乡，从自己的家乡中寻找生活中的小事，感受家乡的爱。

三、给学生写的空间

读是对文本的感悟过程，有了感悟和心得接下来就要求学生把它用自己的语言记录下来，生活就是一个大的素材库，有时候我们不是没有素材，而是没有真正地去观察、思考，或者即使有时有了观察思考，也没能及时地记录，只是停留在表层的感性认识。许多学生喜欢读，却厌恶写，殊不知缺失了写以后，我们的思想永远无法得到升华。在语文教学中，许多教师注重检查学生对课堂笔记的记录，却往往忽视了最重要的读写结合，我们要力求让学生做到多想、多写，有感而发，调动自己的语言积累，推敲、锤炼自己的语言，并能用准确、鲜明、生动的语言来形象地表达自己的思想。课堂上有针对性的读写结合，感悟积累，对于学生语文素养的提高有很大的推进作用。比如，在《祖国山川颂》中一段优美的语句：我爱祖国的土地！狂风曾来扫荡过它，冰雹曾来打击过它，霜雪曾来封锁过它，大火曾来烧灼过它，暴雨曾来冲刷过它……教师让学生读了这样优美的句子，可以让学生仿写。

四、给学生表达的空间

在新课改的课堂中，许多教师都采取了让学生展示的方式，的确课堂变得活跃了，学生展示的机会多了，但是，很容易造成展示的学生永远展示，不展示的学生永远被动地听别人去展示，于是我们的课堂由过去教师的一言堂变成个别学生展示的课堂，而我们的语

文教学要求每个学生首先能多角度地观察生活，丰富自己的生活体验，对自然、人生有一定的思考，力求学生能有创意、个性地表达，让每个学生都能仪态大方、思维敏捷地与人交流。如，我在《想北平》中，让每个学生谈一谈自己家乡的一草一木以及感人的人、事、物时，班上百分之八十的学生都愿意站起来说，原因在于这些是生活中实实在在发生在我们身边的熟悉的事物，因此，我们要给学生创造一个能让他们自由表达的空间，让他们在交流中感悟，在感悟中发展自己的形象思维、逻辑思维、创造性思维，让他们能以负责任的态度陈述自己合理的观点，表达自己独特的见解，表达自己的真情实感。

当新的事物涌入的时候，我们不能把传统的、美好的东西全部丢掉，我们的语文课堂教学也应该在百花齐放、百家争鸣的课改大潮中，留住我们语文的根，让我们的学生真正感受到中国文化的魅力，感受语文所带来的乐趣，体味语文那浓浓的美。将新的合理的教学模式引进我们的课堂，留住语文的魅力，那样语文就会成为新的语文。

（作者单位山西省太谷县第二中学校）