保持语文课堂中语文味
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味【摘要】语文教学的核心在于培养学生的语言文字运用能力、文学素养、情感体验和对语文深邃博大的深刻认识。
本文旨在探讨如何通过多元化的教学方法，让语文课堂更加生动、有趣，同时又不失语文的本色，让学生在体验中学习，在学习中体验，从而全面提升学生的语文综合素养。
【关键词】语文教学多元化方法文学素养情感体验语文本色语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生体验语言文字的魅力，培养他们的文学素养和情感体验。
在这一过程中，教师应运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，使语文课堂成为学生情感和智慧成长的沃土。
一、多元化教学方法的运用1. 语言文字的训练与创新语文教学的基础是对语言文字的训练。
教师应引导学生通过模仿、创作、讨论等方式，深入理解和运用语言文字。
例如，在教授古诗时，可以让学生尝试创作自己的诗句，体会诗人的情感和创作过程，从而更深刻地理解古诗的意境和语言的美妙。
2. 文本解读的深度与广度文本解读是提高学生文学素养的重要途径。
教师应鼓励学生从不同角度解读文本，挖掘文本的深层含义。
在教学《红楼梦》时，可以引导学生探讨人物性格、家族兴衰、社会背景等多维度的主题，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
3. 情感体验的引导与激发语文教学应充满情感，教师应通过朗读、讨论、角色扮演等活动，引导学生体验文本中的情感，培养学生的同理心和情感表达能力。
在教授《背影》时，可以让学生通过角色扮演，体验父爱的深沉和儿子的感怀，从而更深刻地理解文本的情感内涵。
4. 语文深邃博大的体验语文教学应让学生体验到语文的博大精深。
教师可以通过引入历史故事、文化背景、作者生平等内容，让学生在了解语文的同时，也能感受到语文背后的历史和文化。
在教学《岳阳楼记》时，可以结合范仲淹的生平和北宋的历史背景，让学生在欣赏文章的同时，也能体会到作者的情怀和时代的精神。
二、具体教学案例分析1. 《静夜思》教学案例在教授李白的《静夜思》时，教师可以首先引导学生感受诗中的孤独和思乡之情。
怎样让语文课堂充满语文味
怎样让语文课堂充满语文味语文课堂，应该是充满韵味和魅力的所在。
然而，在实际的教学中，我们有时会发现语文课堂缺乏应有的“语文味”，变得枯燥乏味，让学生失去兴趣。
那么，怎样才能让语文课堂充满语文味呢？首先，教师要有深厚的语文素养。
这包括对语言文字的敏锐感知、对文学作品的深入理解、对语文教学方法的熟练掌握等。
一个语文素养深厚的教师，能够在课堂上旁征博引、妙语连珠，用自己的语言魅力感染学生。
例如，在讲解古诗词时，教师如果能够随口吟诵出相关的名句，并且对诗词的创作背景、作者的生平经历等了如指掌，那么学生自然会被教师的博学所吸引，从而对语文产生浓厚的兴趣。
教师要善于引导学生品味语言文字。
语文的魅力很大程度上在于语言文字的精妙运用。
在课堂上，教师可以通过对经典文本的精读细品，让学生感受语言的优美、准确和生动。
比如，在学习朱自清的《春》时，可以引导学生细细品味“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话中的“偷偷地”和“钻”字，让学生体会到作者用这两个词生动地表现出了小草在不经意间破土而出的那种顽强的生命力和充满活力的姿态。
激发学生的情感体验也是让语文课堂充满语文味的重要途径。
语文是一门充满情感的学科，很多文学作品都蕴含着丰富的情感。
教师要善于引导学生走进作品，与作者产生情感共鸣。
比如，在讲授《背影》这篇课文时，教师可以引导学生去感受父亲在月台爬上爬下为儿子买橘子的那份深沉的父爱，让学生联系自己的生活实际，回忆父母对自己的关爱，从而深刻地理解文章所表达的情感。
多样化的教学方法也能为语文课堂增添语文味。
比如，采用情境教学法，让学生在特定的情境中感受语文的魅力。
在学习《孔乙己》时，可以让学生分角色扮演文中的人物，通过表演来体会人物的性格特点和社会背景。
还可以运用多媒体教学手段，播放与课文相关的音频、视频资料，增强学生的直观感受。
此外，注重诵读也是必不可少的。
诵读是语文教学的重要方法之一，通过有感情地诵读，学生能够更好地体会作品的韵律美和节奏美。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文，这门古老而又充满魅力的学科，承载着中华民族几千年的文化积淀和智慧结晶。
然而，在当今的语文教学中，我们有时会发现语文课堂缺失了那份应有的“语文味”。
那么，如何让语文课堂重新充满语文味呢？所谓“语文味”，首先体现在对语言文字的品味与感悟上。
语言文字是语文教学的基石，教师应引导学生通过诵读、揣摩、比较等方式，感受汉语言文字的韵味和魅力。
比如，在古诗词教学中，教师不能仅仅满足于让学生背诵诗句和理解大意，而应带领学生去吟咏、去玩味诗词中的平仄韵律、对仗工整，感受诗人用词的精妙和情感的深沉。
一个充满语文味的课堂，应当注重阅读与思考的结合。
阅读是语文学习的重要途径，通过广泛阅读，学生能够接触到丰富多样的文学作品，拓宽视野，提升语感。
但阅读不应是浅尝辄止的，而应伴随着深入的思考。
教师可以设计一些有启发性的问题，引导学生思考作品的主题、人物形象、写作手法等，培养学生的批判性思维和创新能力。
比如，在教授《孔乙己》这篇小说时，可以让学生思考孔乙己悲剧命运的根源，以及作者通过这个人物想要揭示的社会问题。
语文课堂的语文味还体现在写作训练中。
写作是语言文字运用的综合体现，是学生语文素养的重要展示。
教师应注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，让学生能够用准确、生动、富有个性的语言表达自己的思想和情感。
可以通过创设真实的写作情境，激发学生的写作兴趣。
比如，让学生写一篇关于“春天”的作文，可以先带领学生走进大自然，观察春天的景色，感受春天的气息，然后再让学生动笔写作，这样学生写出来的文章就会更加真实、生动、富有感染力。
此外，充满语文味的课堂离不开文化的传承与渗透。
语文是文化的载体，每一篇经典的文学作品都蕴含着丰富的文化内涵。
教师在教学中应当挖掘作品背后的文化元素，让学生了解传统文化的博大精深，增强文化自信。
例如，在讲解《论语》时，可以介绍儒家文化的核心价值观，如“仁”“礼”“义”等，让学生明白这些观念对中国人思想和行为的深远影响。
如何让语文课堂散发出浓厚的语文味
如何让语文课堂散发出浓厚的语文味语文课堂是培养学生语言表达和文字理解能力的重要场所，但有时候语文课堂显得枯燥，缺乏趣味性和吸引力。
为了让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师应该采取一些策略和方法，从课程设计、教学内容和教学形式等方面入手，创造一个富有兴趣和激发学生学习热情的学习环境。
首先，在课程设计方面，教师需要在传授基本知识的同时注重培养学生的语文素养。
可以通过精心挑选经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发学生的阅读兴趣。
此外，可以安排一些有趣的文言文阅读活动，让学生亲身感受古代文化的魅力。
同时，可以加入一些新颖的题材或热门话题，结合时事和学生的兴趣，使课堂内容更贴近学生生活，激发他们的学习兴趣。
其次，在教学内容方面，教师可以引入多媒体资源和互动教学方法，激发学生的学习热情。
例如，可以利用电子辞典、学习软件和互联网等现代技术手段，让学生通过多种方式获取信息和知识。
同时，可以组织一些小组合作学习活动，鼓励学生之间的合作与交流，提高他们的学习效果和乐趣。
此外，教师还可以引入一些趣味性的练习和游戏，如语文知识竞赛、剧本创作等，让学生在轻松的氛围中学习和巩固知识。
此外，在教学形式方面，教师可以采用多种多样的方法和手段，创造一个积极、活跃的课堂氛围。
例如，可以利用音乐、诗歌、歌曲等形式，让学生感受到语文的美和韵律。
同时，可以组织一些角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用语言和文字进行表达。
此外，教师还可以利用故事讲述、小品表演等形式，激发学生的想象力和创造力，培养他们的文学鉴赏能力。
最后，在学生评价方面，教师可以采用多元化的评价方式，注重个性化的指导和反馈。
可以通过作业、小组讨论、个人陈述等方式，了解学生对学习内容的理解和掌握情况。
同时，可以鼓励学生参加写作比赛、朗读比赛等活动，提高他们的自信心和表达能力。
通过及时的评价和指导，教师可以帮助学生发现问题和进步空间，推动他们在语文学习中不断提高。
总结起来，要让语文课堂散发出浓厚的语文味，教师可以通过精心设计课程、引入多媒体资源和互动教学方法、创造积极活跃的教学形式，以及多元化的评价方式等措施来实施。
浅谈如何让语文课有语文味
浅谈如何让语文课有语文味一、净化语文课堂，回归“语文味”要净化语文课堂教学，就要把不是语文的东西清除出语文课堂。
究竟哪些东西不属于语文或不是它的“特性”或“特点”，比如，德育、审美教育、创造教育、思维培育等教育内容，以及思维训练、天文地理或其他自然知识的传授。
有的老师在教《看云识天气》一文时，将教学重点放在对天气知识的认识上，这就把语文课上成了地理课了。
其实，这篇课文语言优美、形象，富有韵律美，极具画面感。
还运用了大量的比喻、排比句等修辞手法，生动地说明了云的姿态万千，变化无常。
如果执教老师将教学重点放在对语言的感悟上。
借助文本的语言材料，训练学生有感情地朗读课文，培养语感，感知美趣；引导他们去理解，化抽象为具象，并适时归纳这些语言的作用；试着背诵、抄写积累这些语句。
那语文教学的“语文味”已尽在其中了。
二、利用作品激发情感，营造浓浓的语文味语文课是人文性很强的学科，绝大多数文章不论是写景的，还是叙事的，本身就都包含着浓厚的情感色彩。
所以，教师在教学时必须饱含激情，找准课文和学生的情感点，用自己的语言和动作，调动学生的情感。
例如，孙双金老师在执教《二泉映月》时，紧扣“听”字，抓住阿炳辛酸的成长历程，让学生深入体会主人公的孤苦，收到了很好的教学效果。
师：又是一个中秋夜，阿炳来到了二泉，他听到了什么呢？生（读课文）：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深深的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”师：为什么阿炳没有听到奇妙的声音，反而听到了叹息、哭泣、倾诉和呐喊？是阿炳的父亲说错了，还是阿炳没有长大？请同学们在课文中找出与此相关的词句。
生：我找到了“双目失明”。
师：你是怎么理解的呢？生：因为双目失明后，阿炳就再也看不到世界上的任何东西了，他心里很难过，所以阿炳会叹息。
师：现在，请同学们把眼睛闭起来。
想想，阿炳再也看不见什么了？生：看不见二泉。
生：看不见他的二胡。
生：看不见美丽的月色。
生：看不到美景、树木葱茏的惠山。
语文课要上出语文味
语文课要上出语文味语文课，是学生们学习语文知识、提高语言能力的重要课程。
在现实的教学中，很多学生对语文课并不感兴趣，觉得语文课枯燥乏味。
如何让语文课上出“语文味”，成为了当前语文教学急需解决的问题。
本文将从教师、学生和教学内容三个方面探讨如何让语文课上出“语文味”。
一、教师要有激情教师是语文课堂的主要承担者，他们的教学水平和教学态度直接影响着学生对语文课的感受。
教师要有激情，要热爱语文，要对教学充满热情，才能让学生在课堂上感受到语文的魅力。
教师在教学中要尊重学生，注重启发学生的思维，激发学生的兴趣，让学生在参与讨论、发表见解的过程中感受到语文的乐趣。
教师还要注重用多种教学手段和方法，激发学生的学习欲望，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文水平。
二、学生要有兴趣学生是语文课堂的参与者，他们的主动参与和积极学习态度是让语文课上出“语文味”的关键。
学生要有兴趣，要热爱语文，要主动参与课堂讨论，勇于表达自己的见解，从交流中收获知识和成长。
学生要注重培养对语文的兴趣和热爱，多读书、多写作、多欣赏优秀的语文作品，从中领略语文的魅力，坚定对语文的信心，提高语文水平。
学生还要注重提高语文素养，如阅读能力、写作能力、表达能力等，通过积极参与各种语文活动，提高自己的语文水平和对语文的理解，从而让语文课上出“语文味”。
三、教学内容要有深度教学内容是语文课的灵魂所在，教学内容的选择和设计直接影响着学生对语文课的认识和感受。
教学内容要有深度，要贴近学生的实际生活，要注重培养学生的批判性思维。
教师在教学中要注重选材，选用富有时代感和生活气息的现代文学作品，引导学生思考现实生活中的问题，激发学生思考的欲望，从中感受语文的魅力。
教学内容的设计也要多元化，注重培养学生的多种能力，如写作能力、朗读能力、表达能力等，通过多种形式的教学活动，让学生在参与中体会语文的魅力，从而让语文课上出“语文味”。
在教师、学生和教学内容三方面共同的努力下，我们相信语文课必将上出更加浓郁的“语文味”，让学生在学习中不仅提高了语文水平，更加热爱语文，喜欢语文，从而使语文课真正成为学生们心中的最美课程。
语文课如何保持“语文味”
语文课如何保持“语文味”最近，笔者一位同事执教《秋游》（苏教版小学二年级语文上册）这一课时，因为课堂充满浓浓的“语文味”而得到了听课教师的一致好评。
语文课如何才能保持“语文味”呢？我想这节课能给我们一些启发。
1.认读词语是基础新课伊始，这位教师就出示了《秋游》这篇课文中的“绵羊、稻子、高粱、棉花、打滚、嗓子、凉了、郊外、白兔、追逐”等词语来检查学生的认读情况。
这样的词语检查在小学语文课中十分常见，但是该教师不仅要求学生把这些词语读准，还要求学生说出自己的理解。
在读“绵羊、稻子、高粱、棉花”时，她让学生想象有关动植物的样子；在读“打滚、追逐”时，她让学生想象自己打滚、追逐时的情形；在读“凉了”时，她让学生想象自己受凉的感受……学生学习这些词语时能联系生活来切己体察，再读课文时就会充满情感。
生字词的准确认读，是领悟文本的前提和条件，也是语文教学的最起码目标。
但是，我们往往浅尝辄止，仅仅停留在准确认读这个层次。
一个词语可能就是一幅画面，可能就是一种生活，甚至是一则故事。
读懂读好了词语，既激发了学生主动认读的兴趣，同时也为感悟文本奠定了厚实的基础。
这不就是语文课本来的追求吗？另外，这位教师用词语认读进行课堂导入，而不是常见的情境导入、检查导入、悬念导入等方式，同样也收到了很好的教学效果。
笔者以为，不管采用何种导入方式，只要能快速启动教学并有利于后面环节的顺利开展，就是可取的。
对于小学生，尤其是低年级学生来说，采用词语认读的方式导入，虽说普普通通，却能为学生打下扎实的语言基础。
2.领悟文章是关键在认读词语的基础上，教师注意从细节入手，引领学生深入浅出地感悟文章的内容和情感。
她的做法主要有“读一读、想一想、听一听、说一说、演一演”。
虽然看起来很简单，但是学生的学习积极性却被激发出来了，可谓“读得生动，悟得深刻，说得热烈，演得传神”。
下面以两个教学场景为例加以说明。
场景一：（一生读完“秋风起了，天气渐渐凉了。
如何让语文课堂充满语文味
如何让语文课堂充满语文味语文课堂作为学生学习语文的主要场所，如何让语文课堂充满语文味成为了每位语文教师需要思考的问题。
只有在充满语文味的课堂中，学生才能更好地理解和体验语文的魅力，提高语文素养。
本文将从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面探讨如何让语文课堂充满语文味。
一、课前准备1. 深入了解教材：教师应深入了解教材，准确把握教材中的重点知识和难点，合理安排课程内容。
2. 搜集相关素材：教师可以收集与教材内容相关的文章、诗歌、散文等素材，为学生营造一个真实、丰富的语文环境。
3. 设计精彩的开场：教师可以设计有趣的开场环节，引发学生对课堂的兴趣，激发学生学习语文的热情。
二、教学内容1. 多样化的教学手段：教师可以运用多样化的教学手段，如故事讲解、影视欣赏、小组讨论等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 实践性的学习任务：教师可以设计一些实践性的学习任务，如写作、演讲、朗读等，让学生亲身体验语文的魅力。
3. 引导性的提问：教师在课堂上可以提出一些引导性的问题，鼓励学生进行思考和探究，激发学生对语文知识的好奇心。
三、互动方式1. 学生互动：教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，鼓励学生之间的互动，增强语言表达和交流能力。
2. 师生互动：教师要与学生保持良好的师生关系，注重与学生的沟通和互动，及时解答学生的疑问，激发学生的求知欲。
四、评价方式1. 多样化的评价方式：教师可以采用开放性的评价方式，如写作评价、讨论评价等，注重学生语文能力的全面发展。
2. 及时的反馈：教师要及时给予学生反馈，鼓励学生的努力和进步，同时指出存在的问题，促使学生改进。
结语如何让语文课堂充满语文味，需要教师从课前准备、教学内容、互动方式和评价方式四个方面全面考虑。
只有通过精心的准备和巧妙的设计，才能让语文课堂充满语文的魅力，激发学生学习语文的积极性和兴趣，提高语文素养。
希望本文对您有所帮助，引导您打造一个充满语文味的语文课堂。
让语文课堂充满语文味
让语文课堂充满语文味语文课堂是学生学习语文知识、提高语文技能的重要场所。
然而，在现实中，很多语文课堂却显得枯燥乏味，缺乏语文的魅力。
为了让语文课堂充满语文味，我们必须注重以下几个方面。
一、营造良好的学习环境语文课堂的学习环境对学生的学习效果起着至关重要的作用。
首先，我们应该保持课堂的整洁与美观，让学生在一个清爽宜人的环境中进行学习。
此外，合理的座位安排、适当的光线和温度调节，都能让学生更好地投入到学习中。
同时，我们还要营造一种积极向上的氛围，鼓励学生发表自己的观点，激发他们对语文的兴趣与热情。
二、采用多样化的教学方法传统的语文教学方法往往只强调知识的灌输，缺少互动性和趣味性。
为了充实语文课堂，我们应该灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流、合作解决问题；可以通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣；还可以引入多媒体技术，让学生通过图像、声音等多种感官方式来感知和理解语文知识。
三、注重文本的选择与解读语文的核心在于文本，选择合适的文本对于语文课堂的培养至关重要。
我们应该注重选择既有内涵又能引起学生兴趣的文本，例如经典诗词、名著、优秀散文等。
与此同时，我们也要注重对文本的解读。
通过细致入微地分析与解构文本，引导学生深入理解其中的意义、情感和美感，培养他们对作品的鉴赏能力。
四、培养学生的书写能力书写是语文课堂中不可或缺的一环。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该重视学生的书写能力培养。
一方面，我们要在课堂上加强对字、词、句、段落等层次的讲解，教会学生正确书写的技巧与规范；另一方面，我们还应该鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作水平与表达能力。
通过书写的过程，学生能够更好地体验语文的魅力与乐趣。
五、关注文化的传承与交流语文不仅是一门学科，更是承载着民族文化的重要载体。
为了让语文课堂充满语文味，我们应该关注文化的传承与交流。
可以通过讲解经典文学作品的背后故事，引导学生了解中国传统文化的博大精深；还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，促进学生之间的文化交流与碰撞。
怎样让语文课堂充满语文味
怎样让语文课堂充满语文味语文，作为一门基础学科，承载着丰富的文化内涵和人文精神。
然而，在如今的一些语文课堂中，语文味却有所缺失。
那么，怎样才能让语文课堂充满语文味呢？要让语文课堂充满语文味，教师首先要深入挖掘教材中的语文元素。
语文教材中的每一篇文章都是精挑细选的佳作，蕴含着丰富的语言、文学、文化等方面的价值。
教师不能仅仅停留在表面的文字解读上，而应该引领学生去品味语言的韵味、感受文学的魅力、领悟文化的底蕴。
比如，在教授古诗词时，教师不仅要让学生理解诗词的字面意思，还要引导他们体会诗人所运用的修辞手法、意象营造以及蕴含其中的情感。
像李白的“白发三千丈，缘愁似个长”，通过极度夸张的手法，将愁绪具象化，展现出诗人内心的苦闷与忧愁。
教师要让学生感受这种独特的表达，领略诗词的语言美和意境美。
注重朗读也是让语文课堂充满语文味的重要方式。
朗读是一种有声的艺术，能够让学生直观地感受语言的节奏、韵律和情感。
教师要给学生充分的朗读时间，让他们在朗读中体会文字的魅力。
不同的文体，朗读的方式和重点也应有所不同。
对于散文，要注重情感的投入，读出其中的舒缓与深情；对于诗歌，要把握好节奏和韵律，读出韵味；对于小说中的人物对话，要注意揣摩人物的性格和心理，读出个性。
通过多样化的朗读，让学生沉浸在语文的世界中，感受语言的魅力。
创设情境也是让语文课堂富有语文味的有效手段。
通过创设生动、具体的情境，能够让学生更加直观地感受语文的魅力。
例如，在讲解《孔乙己》时，教师可以让学生分角色扮演孔乙己、掌柜、酒客等人物，通过表演来感受当时社会的冷漠和孔乙己的悲惨命运。
或者在教授《观沧海》时，利用多媒体展示波澜壮阔的大海画面，配以雄浑的音乐，让学生仿佛身临其境，更好地理解曹操的壮志豪情。
此外，开展丰富多样的语文实践活动也是必不可少的。
比如举办诗歌朗诵会、书法比赛、作文竞赛等。
这些活动能够激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文综合素养。
在诗歌朗诵会上，学生可以选择自己喜爱的诗歌进行朗诵，展示自己对诗歌的理解和感悟。
如何让语文课堂充满语文味
如何让语文课堂充满语文味随着学生实际表达和阅读能力的下降，近年来各地的语文课程已成为家长和各级政府关注的课程之一。
无论是学生还是教师，如何让语文课堂充满语文的味道，值得我们去思考和探讨。
语文课是培养语文素养的主阵场，如何在课堂上让学生体验语文，掌握语言表达的方法和技能，是一个需要教师和学生共同努力的问题。
下面就从课程设计、教学方式、学生互动、红色教育和课外拓展等几个角度谈一谈如何让语文课堂充满语文的味道。
一、课程设计课程设计是语文课堂中不可忽视的一个环节。
一个好的课程设计应该有循序渐进、重点明确、知识紧密联系、寓教于乐、多元化等特点。
与学生的兴趣相结合，在每个科目的教学目标上进行全方位覆盖和巧妙搭配，可以让课堂容易被学生接受，同时也能保证教学效果。
1. 按照教学大纲对知识点进行分组在授课的过程中，教师需要逐步按照教学大纲对知识点进行分组。
对每个知识点进行详细解释，同时尽量将知识点和学生实际生活相结合。
为了达到这一目的，教师可以通过语文作业、小组探讨、课堂演讲、小组竞赛和自由读书时间等多种形式来引导学生积极的参与课堂和课外活动。
虽然这种方法看上去比较基础，但是却可以很好的诱发学生的兴趣，让学生快乐的学习，达到出类拔萃的效果。
例如向学生传递经典文学的作品，将小说故事和现实生活联系起来，为学生较好的理解经典文学的作品。
2. 全方位的引导学生学习语文在语文课堂教学中，需要教师一直引导学生学习，同时多角度的出示教学内容，整合各个方面的实用技巧，让语文课程充满语文味。
比如，学生可以通过分析句子结构、解构句子并重新组成句子，最后写出一个文学风格较好的语文句子等方式来进行操练。
并且在学习新知识，学生可以通过对比识别、引导语言表达和模拟阅读等方式来加强学习的效果。
总的来说，教师需要充分利用教学资源，提高教学质量，相信在这个过程中，孩子会逐渐爱上语文课程。
二、教学方式教学方式是构建语文课堂的第一重要因素，课堂教学方式的干净和自然度在很大程度上影响学生学习和理解力的提高。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课是学生学习语言文字知识的重要课程，而如何让学生在语文课上感受到浓厚的语文氛围，如何让学生在课堂中产生浓厚的语文情感，不仅仅是一项教学任务，更是一种教学艺术。
本文将从教学内容选择、教学方式设计、教学资源利用等方面探讨如何在语文课上出语文味儿的课堂方法。
关于教学内容选择。
在语文课堂中，教师可以选择具有浓厚语文氛围的文学作品来作为教学内容。
比如《红楼梦》、《三国演义》等经典名著，文学经典作品中蕴含着丰富的语文内涵，可以帮助学生感受到语文的魅力。
教师还可以选择一些富有中国特色的诗词歌赋进行教学，让学生在欣赏中感受到语文之美。
教师还可以将一些经典的语文名句、成语等纳入教学内容，通过讲解名句的背景故事、成语的典故等方式，让学生感受到语文的魅力。
关于教学方式设计。
在教学方式设计上，教师可以采用多种形式来丰富课堂教学，比如讲授、讨论、朗诵、演讲等方式。
在讲授环节，教师可以通过生动的语言、图像、实物等方式来向学生传授知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
在讨论环节，教师可以让学生围绕某个话题展开讨论，鼓励学生表达自己的观点，激发学生的语文兴趣。
在朗诵环节，教师可以安排学生进行课文朗诵，提高学生的语文表达能力，同时也增强学生对课文的理解和感受。
在演讲环节，教师可以设计一些主题演讲的活动，让学生在演讲中展现自己的语文才华，提高学生的语文表达能力。
关于教学资源利用。
在语文课上出语文味儿的课堂方法中，教学资源的利用是非常重要的。
教师可以通过多种途径来获取教学资源，比如图书、音像资料、网络资源等。
在教学过程中，教师可以通过播放视频、展示图片等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在视觉、听觉上得到满足。
教师还可以利用网络资源，比如名人演讲视频、经典名著电子书等，为学生提供更广阔的语文学习空间。
关于教学评价方法。
在语文课上出语文味儿的课堂方法中，教学评价同样是重要的环节。
教师可以通过多种方式来进行教学评价，比如课堂测验、作业评讲、项目评价等。
让语文教学更充满“语文味”
让语文教学更充满“语文味”语文教学是培养学生语言文化素养的重要环节，是学生综合素质教育中不可或缺的一部分。
当前语文教学中普遍存在着“味道淡”，缺乏“语文味”的问题。
为了让语文教学更富有深厚的文化底蕴和鲜明的语文特色，我们需要从多个方面入手，让语文教学更充满“语文味”。
一、注重文本阅读文本是语文教学的基本载体，对于营造“语文味”非常重要。
教师需要注重引导学生深入理解课文，挖掘其中的文化内涵和语言特色。
在文本阅读中，可以通过点读、朗读、评点等活动，引导学生深入体验课文的“味道”，感受文字的魅力。
教师还可以选择一些具有代表性和传统文化背景的课文，引导学生深入了解课文背后的历史、地域文化，让学生对语文和中国文化有更深刻的认识。
二、注重文学鉴赏文学是语文的核心内容，通过文学鉴赏可以让学生深入了解中国传统文学和现代文学，感受文学作品的情感氛围和文化内涵。
教师可以精心选取一些具有代表性的文学作品，引导学生进行深度阅读和赏析，让学生感受文学的魅力和韵味。
还可以通过诗词歌赋、古文阅读等活动，帮助学生增强对文学作品的理解和领悟，培养学生的文学情操和审美情趣。
三、注重语言表达语言是语文的载体，语言表达是语文教学中的重要环节。
教师可以通过课堂讲解、课外指导等形式，引导学生丰富语言表达，让学生懂得运用正确、地道的语言表达思想和情感。
还可以通过课堂表演、朗诵比赛、写作比赛等活动，激发学生的语言表达兴趣和能力，让学生在运用语言表达中感受到“语文味”。
四、注重传统文化五、注重跨学科融合语文教学与其他学科的融合是培养“语文味”的重要途径。
教师可以通过与艺术、历史、地理等学科的融合，引导学生深入学习和理解，将语文知识与其他学科的知识相互渗透，让学生在跨学科融合中体会到语文的独特魅力。
还可以通过跨学科课程设计、项目学习等形式，打破学科壁垒，促进学科之间的互相支持和联动，让学生在学习中感受到更丰富的“语文味”。
要让语文教学更充满“语文味”，需要教师具备高尚的师德修养和扎实的教学素养。
语文课要有“语文味儿”
语文课要有“语文味儿”语文课是学生学习语言文字知识和提高语言文字运用能力的重要课程，也是培养学生综合素质的重要途径。
随着社会的不断发展和进步，语文学科在学生中的地位逐渐下降，语文课堂的教学内容和形式也存在一定的问题。
为了让语文课回归“语文味儿”，我们应该重视语文教育的本质，注重培养学生的语文素养，打造具有文化品质和人文关怀的语文课堂。
语文课要有“语文味儿”，就要注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语言文字方面的基本素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作表达能力、语言规范意识等。
语文课应该让学生在自主学习、合作学习、体验学习中培养语文素养，注重学生的语文实践能力，提高学生的语文素养水平。
只有通过培养学生的语文素养，才能真正让学生在语文学科中体验到“语文味儿”，引导学生主动参与语文学习，提高学习的主动性和积极性。
语文课要有“语文味儿”，就要注重传承和弘扬中华优秀传统文化。
语文是国学的重要组成部分，传承和弘扬中华优秀传统文化是语文教育的一项重要任务。
通过语文课，学生可以了解中国的历史、文化、传统，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
通过传承和弘扬中华优秀传统文化，可以培养学生的审美情感和人文关怀，提高学生的文化素养和修养，让学生在日常生活中感受到中华优秀传统文化的魅力，从而形成对中华文化的热爱和传承。
只有通过传承和弘扬中华优秀传统文化，才能真正让语文课堂具有“语文味儿”，让学生在学习语文的过程中感受到中华文化的博大精深，激发学生对语文学科的浓厚兴趣。
语文课要有“语文味儿”，就要注重提高语文教师的教学素养和专业水平。
作为语文教育的主要实施者，语文教师的教学素养和专业水平直接影响着语文课堂的教学效果和学生的学习收获。
语文教师应该注重课堂教学的设计和组织，注重学生的语文实践和体验，注重中外文学常识的传授和运用，注重启发学生的语文思维和文化情感，注重培养学生的语文素养和整体素质。
只有通过提高语文教师的教学素养和专业水平，才能真正让语文课堂具有“语文味儿”，构建具有文化品质和人文关怀的语文课堂，引导学生在语文学科中体验到语文的美与韵，感受到语文的魅力和气息。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课作为学生学习语言文字的重要课程，是培养学生语文表达能力、阅读能力和文学素养的关键环节。
由于教材内容的单一和教学方法的传统，很多学生在语文课上常常感到枯燥乏味，缺乏趣味性和实践性。
为了提高语文课的吸引力，让学生在语文课上感受到浓厚的语文味儿，教师需要运用一些新颖的课堂方法和活动。
本文将介绍一些把语文课上出语文味儿的课堂方法，希望能给语文教师们提供一些借鉴和启发。
一、情境教学法情境教学法是一种通过创设情境来进行教学的方法。
在语文课上，教师可以利用情境教学法设计各种情境，使学生身临其境地感受语言文字的魅力。
在教学古诗词时，可以以古代宫廷为情境，让学生扮演宫女或太监，体验古代宫廷生活，感受古诗词的风韵和意境；在教学古文时，可以以古代书院为情境，让学生扮演古代学子，亲身体验古代读书写字的氛围，理解古文的内涵和价值。
通过情境教学，学生能够更加直观地理解并熟悉语文知识，增强语文素养和情感体验。
二、游戏化教学法游戏化教学法是一种使用游戏元素和技术手段进行教学的方法。
在语文课上，教师可以设计各种语文游戏，如语文知识抢答、语文趣味大挑战、语文文学角色扮演等，让学生在游戏中感受语文的乐趣和欢乐。
在进行古诗词教学时，可以设计一场古诗词接力赛，让学生根据提示快速接龙，感受古诗词的优美与隽永；在进行阅读理解教学时，可以设计一场阅读推理游戏，让学生在推理猜谜中提高阅读理解能力。
通过游戏化教学，学生能够在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习积极性和参与度。
三、实践体验法实践体验法是一种通过实际操作和体验来进行教学的方法。
在语文课上，教师可以组织学生进行各种实践体验活动，让学生亲身感受语文的生动和有趣。
在进行写作教学时，可以开展一场写作大赛，让学生充分展示自己的语言表达能力；在进行语言规范教学时，可以组织学生进行语言运用实践活动，让学生在实践中体会语言规范的重要性。
通过实践体验，学生能够更加深入地理解语文知识，提高实际应用能力。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课是学生学习语言文字的重要课程，也是开发学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
为了让学生在语文课上真正感受到语文的魅力和乐趣，教师在课堂教学中应该注重培养学生的语文兴趣，激发学生学习语文的积极性，让语文课上更具有浓厚的语文味儿。
下面就探讨一下如何在语文课上出语文味儿的课堂方法。
一、启发思维，激发兴趣在语文课上，教师应该注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
可以通过提问、讨论、分组合作等方式，引导学生主动参与，积极思考，从而使课堂更具有互动性和活跃性。
可以给学生提出一些富有启发性的问题，让学生围绕这个问题展开讨论，激发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以设计一些富有趣味性的活动，如语文游戏、语文竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，激发学生学习语文的积极性。
二、注重实践，培养能力语文课不应该仅仅停留在死板的课本知识上，而是应该注重实践，培养学生的语文能力。
教师可以通过朗读、演讲、写作等方式，让学生在实际操作中感受语文的美丽和力量。
可以设置每周一次的朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧；可以组织一些写作比赛，让学生在写作中提升语文表达能力。
在实践中锻炼学生的语文能力，不仅可以增强学生的自信心，还可以让学生更好地理解和掌握语文知识，使语文课堂更具有实际意义和生活情感。
三、注重体验，感受文化语文课是学生了解和感受中华文化的窗口，教师应该注重让学生在课堂上体验和感受中华文化的博大精深。
可以通过诵读古诗词、欣赏古典文学作品、观摩中国书法等方式，让学生深入感受中华文化的魅力，并在实践中传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
教师还可以组织一些文化体验活动，如校园文化节、诗歌朗诵会等，让学生在实践中感受语文课程的丰富内涵，增强对语文课的认同感和归属感。
四、注重扩展，开阔视野语文课不仅仅是教授语文知识，更应该是开阔学生视野的平台。
教师可以通过讲解文学作品的背景知识，介绍语文领域的名人故事，让学生了解更广泛的文化知识，拓展视野，培养学生对文学艺术的鉴赏能力和审美情趣。
让语文课堂充满“语文味”
让语文课堂充满“语文味”相信大部分语文老师都思考过这样的问题：一堂成功的语文课的评价标准是什么？我认为是“语文味”。
新课标指出：语文教学应指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课堂要落实这些目标，最重要的是要体现语文特点、语文规律。
换言之就是：语文课必须有“语文味”。
所谓“语文味”，是指语文课要突出语文教学自身的特点，通过情感激发和语言品读等手段，致力于学生语文素养的形成与发展，使语文课洋溢着一种独有的迷人的氛围和人性美丽，使学生对语文产生强烈的学习兴趣，进而使师生双方都得到共同发展。
多年来，语文教学大多行走在它的边缘。
而语文教学中语文味的缺失，势必会导致学生语言感受与领悟能力的丧失，在语言面前迟钝化。
那么，如何在新课标下使语文教学中日渐消失的“语文味”回归，我认为可以从以下几个方面入手。
一、语文课堂的“语文味”必须体现在真实的教学环境里时下，开课老师追求的是“课堂气氛活跃”。
什么叫“活跃”？就是问问答答，你说，他说，大家说。
发问之后，举手如林；回答之后，掌声四起。
为了达到这种效果，开课者费尽心思，甚至“不择手段”，也就不足为怪了。
包装与演戏，是当今公开课为追求“活跃”而犯的通病。
开课教师常常讲究包装，上课表演性强，作秀给听课教师看。
课前大都把问题透给学生，以便课堂上能准确回答；选好口齿伶俐的学生，让他们在课堂大显身手；讲课时按操练好的程序“复制”，只要求学生按部就班。
期间，教师不时来些俏皮话或成人笑话，对能回答问题的同学夸奖鼓励。
一节课下来，居然也热热闹闹，掌声不断。
这也引发了语文教师的思考：语文课堂要不要披上华丽的装饰外衣？课堂上五彩缤纷，热热闹闹的表象里，究竟有多少语文的成分？这样的课堂，这样流水线式的教学模式能制造出“语文味”吗？因此，语文课堂要体现浓浓的“语文味”，一定要真正回归语文。
我们在课堂上要引导学生用自己的感官和心灵触摸语言文字，不是搞包装与表演，让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用自己的情感与体验关照语言文字，沉浸其中，品味再三，自由想象，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”不是更好么？让课堂成为一个能用简单词语构建的使心灵震撼飞扬的快乐场所。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课作为高中阶段学生学习的重要环节，不仅仅是学习语言文字知识，更是培养学生的语言表达能力和文学修养的重要途径。
由于学生对语文学习的兴趣不高，课堂上常常缺少语文味儿，这使得如何在语文课上出语文味儿成为了每位语文教师不可忽视的问题。
那么，究竟如何才能在语文课上出语文味儿呢？本文将结合实际教学经验，简要介绍一些在语文课堂上出语文味儿的教学方法。
一、培养学生的阅读兴趣语文课堂的最终目标是培养学生的语文素养和阅读兴趣。
培养学生的阅读兴趣是出语文味儿的关键。
在课堂教学中，语文教师可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣。
可以设计一些有趣生动的教学活动，如朗读比赛、课外阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
语文教师还可以引导学生通过多种途径进行阅读，如读报、读杂志、读小说等，从而拓宽学生的阅读渠道，增加他们的阅读体验。
只有让学生产生真正的阅读热情，他们才能在语文学习中体会到语文的魅力，从而在语文课堂上呈现出真正的语文味儿。
二、课文导读课文导读是语文课堂上出语文味儿的一个关键环节。
在课文导读中，语文教师应该注重对课文中蕴含的文学情境、文学技巧等方面进行分析和讲解，引导学生深入理解课文，体味其中的语言之美和文学之美。
语文教师还可以引导学生通过多种方式来进行课文导读，如教师讲解、学生朗读、小组合作探究等，让学生在课文导读中感受到语文的魅力和美好，从而在语文课堂上出现出丰富的语文味儿。
三、优秀作文分享作文是语文学习中的重要内容，也是培养学生语文素养和表达能力的重要途径。
在语文课堂上，语文教师可以组织学生进行优秀作文分享，让学生分享自己的作文，从而让学生在交流中学习，互相交流写作技巧和经验，激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。
语文教师也可以向学生分享一些经典的名篇佳作，让学生在阅读中学习，从而提高他们的文学修养。
只有让学生在作文中感受到写作的乐趣和成就感，他们才能在语文课堂上表现出真正的语文味儿。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
保持语文课堂中的语文味
摘要：在课改进行的今天，许多语文教学，已经变成了简单粗糙的讨论与多媒体的声色的演示，缺失了语文本身的内在价值。
因此，让语文教学回归书声琅琅、笔声沙沙的状态，让学生在学习中感受语文的魅力所在，回归语文的本真，保持语文的教学味道成为迫在眉睫的一项新任务。
关键词：课改；文学内涵；语文味
随着课改的不断深入，由于方法不当使得语文课堂原有的文学内涵逐渐丧失。
在这样的课改大潮中，有的教师刻意追求语文的德育目标，把语文上成了班会课；有的教师刻意追求考试成绩，把语文上成了习题课。
当我们回首时才发现，我们的语文课似乎少了点什么东西。
在今天的语文教学中，我们的语文课之所以让学生听得兴味索然，其中一个重要的原因就是课堂缺乏语文的味道。
要想让语文保持语文特有的个性，让学生能在语文的学习中收获美感，让学生能在语文的学习中享受人生的快乐，我认为应该做好以下几个方面：
一、给学生思考的空间
在新课改的背景下，我们的语文课堂要给学生思考的空间，让学生学会与文本展开对话。
通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，探讨人生的价值和时代的精神，以利于形成正确的人生观和价值观。
如，在《想北平》中，教师可以让学生去反复阅读，让学生走进文本感受老舍笔下的家乡，感受那种对家乡的独特情感，感悟家乡的
山川风物、风土人情和血浓于水的亲情，连同那故乡的故事，进而思考老舍为什么能够想北平想到潸然泪下？教师可以去设置几个问题引导学生：
1.题目是“想”北平，为什么不是“写”北平？“爱”北平？
2.文章的哪些话体现了作者对北平独特的感情？
3.作者写了北平的什么？为什么要写这些日常生活中的事物和画面？（一枝一叶总关情）
通过这几个环环相扣的问题，引导学生去思考，去理解，在必要的时候给学生一些相关的背景资料，使学生养成独立思考的习惯、质疑探究的习惯，增强学生思维的严密性和深刻性。
当学生有了很好的思维度再让学生去交流，去进行思想的碰撞，让学生在思考中感受语文带来的乐趣。
二、给学生朗读的空间
语文的教学离不开“读”，没有读的语文犹如一潭死水，没有活力，没有真正的感悟。
作为教师我们要引导学生面对不同的文本，针对不同的阅读材料，让学生学会精读、略读、跳读、速读、浏览等，提高学生的阅读效率。
当我们看到一堂语文课缺少读的时候，就好像一桌材质丰美的佳肴却独独缺少了调料一样。
同样在《想北平》中，我们要让学生找出情感丰富的句子，反复进行阅读，去分享老舍先生对北平的那种深沉的爱、细腻的爱、无言的爱、无声的爱，那种对北平的深深的眷恋之情。
让学生选择能与自己产生共鸣的语段，主动地、积极地创造性地进行阅读活动，让学生从文本中
看到自己的家乡，从自己的家乡中寻找生活中的小事，感受家乡的爱。
三、给学生写的空间
读是对文本的感悟过程，有了感悟和心得接下来就要求学生把它用自己的语言记录下来，生活就是一个大的素材库，有时候我们不是没有素材，而是没有真正地去观察、思考，或者即使有时有了观察思考，也没能及时地记录，只是停留在表层的感性认识。
许多学生喜欢读，却厌恶写，殊不知缺失了写以后，我们的思想永远无法得到升华。
在语文教学中，许多教师注重检查学生对课堂笔记的记录，却往往忽视了最重要的读写结合，我们要力求让学生做到多想、多写，有感而发，调动自己的语言积累，推敲、锤炼自己的语言，并能用准确、鲜明、生动的语言来形象地表达自己的思想。
课堂上有针对性的读写结合，感悟积累，对于学生语文素养的提高有很大的推进作用。
比如，在《祖国山川颂》中一段优美的语句：我爱祖国的土地！狂风曾来扫荡过它，冰雹曾来打击过它，霜雪曾来封锁过它，大火曾来烧灼过它，暴雨曾来冲刷过它……教师让学生读了这样优美的句子，可以让学生仿写。
四、给学生表达的空间
在新课改的课堂中，许多教师都采取了让学生展示的方式，的确课堂变得活跃了，学生展示的机会多了，但是，很容易造成展示的学生永远展示，不展示的学生永远被动地听别人去展示，于是我们的课堂由过去教师的一言堂变成个别学生展示的课堂，而我们的语
文教学要求每个学生首先能多角度地观察生活，丰富自己的生活体验，对自然、人生有一定的思考，力求学生能有创意、个性地表达，让每个学生都能仪态大方、思维敏捷地与人交流。
如，我在《想北平》中，让每个学生谈一谈自己家乡的一草一木以及感人的人、事、物时，班上百分之八十的学生都愿意站起来说，原因在于这些是生活中实实在在发生在我们身边的熟悉的事物，因此，我们要给学生创造一个能让他们自由表达的空间，让他们在交流中感悟，在感悟中发展自己的形象思维、逻辑思维、创造性思维，让他们能以负责任的态度陈述自己合理的观点，表达自己独特的见解，表达自己的真情实感。
当新的事物涌入的时候，我们不能把传统的、美好的东西全部丢掉，我们的语文课堂教学也应该在百花齐放、百家争鸣的课改大潮中，留住我们语文的根，让我们的学生真正感受到中国文化的魅力，感受语文所带来的乐趣，体味语文那浓浓的美。
将新的合理的教学模式引进我们的课堂，留住语文的魅力，那样语文就会成为新的语文。
（作者单位山西省太谷县第二中学校）。