保持语文课堂中语文味

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保持语文课堂中的语文味
摘要:在课改进行的今天,许多语文教学,已经变成了简单粗糙的讨论与多媒体的声色的演示,缺失了语文本身的内在价值。

因此,让语文教学回归书声琅琅、笔声沙沙的状态,让学生在学习中感受语文的魅力所在,回归语文的本真,保持语文的教学味道成为迫在眉睫的一项新任务。

关键词:课改;文学内涵;语文味
随着课改的不断深入,由于方法不当使得语文课堂原有的文学内涵逐渐丧失。

在这样的课改大潮中,有的教师刻意追求语文的德育目标,把语文上成了班会课;有的教师刻意追求考试成绩,把语文上成了习题课。

当我们回首时才发现,我们的语文课似乎少了点什么东西。

在今天的语文教学中,我们的语文课之所以让学生听得兴味索然,其中一个重要的原因就是课堂缺乏语文的味道。

要想让语文保持语文特有的个性,让学生能在语文的学习中收获美感,让学生能在语文的学习中享受人生的快乐,我认为应该做好以下几个方面:
一、给学生思考的空间
在新课改的背景下,我们的语文课堂要给学生思考的空间,让学生学会与文本展开对话。

通过阅读和思考,领悟其丰富的内涵,探讨人生的价值和时代的精神,以利于形成正确的人生观和价值观。

如,在《想北平》中,教师可以让学生去反复阅读,让学生走进文本感受老舍笔下的家乡,感受那种对家乡的独特情感,感悟家乡的
山川风物、风土人情和血浓于水的亲情,连同那故乡的故事,进而思考老舍为什么能够想北平想到潸然泪下?教师可以去设置几个问题引导学生:
1.题目是“想”北平,为什么不是“写”北平?“爱”北平?
2.文章的哪些话体现了作者对北平独特的感情?
3.作者写了北平的什么?为什么要写这些日常生活中的事物和画面?(一枝一叶总关情)
通过这几个环环相扣的问题,引导学生去思考,去理解,在必要的时候给学生一些相关的背景资料,使学生养成独立思考的习惯、质疑探究的习惯,增强学生思维的严密性和深刻性。

当学生有了很好的思维度再让学生去交流,去进行思想的碰撞,让学生在思考中感受语文带来的乐趣。

二、给学生朗读的空间
语文的教学离不开“读”,没有读的语文犹如一潭死水,没有活力,没有真正的感悟。

作为教师我们要引导学生面对不同的文本,针对不同的阅读材料,让学生学会精读、略读、跳读、速读、浏览等,提高学生的阅读效率。

当我们看到一堂语文课缺少读的时候,就好像一桌材质丰美的佳肴却独独缺少了调料一样。

同样在《想北平》中,我们要让学生找出情感丰富的句子,反复进行阅读,去分享老舍先生对北平的那种深沉的爱、细腻的爱、无言的爱、无声的爱,那种对北平的深深的眷恋之情。

让学生选择能与自己产生共鸣的语段,主动地、积极地创造性地进行阅读活动,让学生从文本中
看到自己的家乡,从自己的家乡中寻找生活中的小事,感受家乡的爱。

三、给学生写的空间
读是对文本的感悟过程,有了感悟和心得接下来就要求学生把它用自己的语言记录下来,生活就是一个大的素材库,有时候我们不是没有素材,而是没有真正地去观察、思考,或者即使有时有了观察思考,也没能及时地记录,只是停留在表层的感性认识。

许多学生喜欢读,却厌恶写,殊不知缺失了写以后,我们的思想永远无法得到升华。

在语文教学中,许多教师注重检查学生对课堂笔记的记录,却往往忽视了最重要的读写结合,我们要力求让学生做到多想、多写,有感而发,调动自己的语言积累,推敲、锤炼自己的语言,并能用准确、鲜明、生动的语言来形象地表达自己的思想。

课堂上有针对性的读写结合,感悟积累,对于学生语文素养的提高有很大的推进作用。

比如,在《祖国山川颂》中一段优美的语句:我爱祖国的土地!狂风曾来扫荡过它,冰雹曾来打击过它,霜雪曾来封锁过它,大火曾来烧灼过它,暴雨曾来冲刷过它……教师让学生读了这样优美的句子,可以让学生仿写。

四、给学生表达的空间
在新课改的课堂中,许多教师都采取了让学生展示的方式,的确课堂变得活跃了,学生展示的机会多了,但是,很容易造成展示的学生永远展示,不展示的学生永远被动地听别人去展示,于是我们的课堂由过去教师的一言堂变成个别学生展示的课堂,而我们的语
文教学要求每个学生首先能多角度地观察生活,丰富自己的生活体验,对自然、人生有一定的思考,力求学生能有创意、个性地表达,让每个学生都能仪态大方、思维敏捷地与人交流。

如,我在《想北平》中,让每个学生谈一谈自己家乡的一草一木以及感人的人、事、物时,班上百分之八十的学生都愿意站起来说,原因在于这些是生活中实实在在发生在我们身边的熟悉的事物,因此,我们要给学生创造一个能让他们自由表达的空间,让他们在交流中感悟,在感悟中发展自己的形象思维、逻辑思维、创造性思维,让他们能以负责任的态度陈述自己合理的观点,表达自己独特的见解,表达自己的真情实感。

当新的事物涌入的时候,我们不能把传统的、美好的东西全部丢掉,我们的语文课堂教学也应该在百花齐放、百家争鸣的课改大潮中,留住我们语文的根,让我们的学生真正感受到中国文化的魅力,感受语文所带来的乐趣,体味语文那浓浓的美。

将新的合理的教学模式引进我们的课堂,留住语文的魅力,那样语文就会成为新的语文。

(作者单位山西省太谷县第二中学校)。

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