乐音的特性

（一）、响度
首先请同学们解释两个成语的意思：窃窃私语、震耳欲聋的意思。
引出声音的强弱就是响度。
提出问题：响度与声源的哪些因素有关。
问：我们敲鼓的时候，要使鼓声更响一些，你会怎么做？wk.baidu.com
在鼓面上撒上塑料泡沫屑，提醒学生注意观察泡沫屑所发生的变化。
问：分别用不同的力道敲鼓，泡沫屑的跳动有什么不同吗？
学：力气越大，泡沫屑跳得越高，响度越大。
猜想：声音的音调与声源振动的频率有关，振动的频率越快，声音的音调越高。
再做一个实验
实验：将刻度尺的一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，拨动刻度尺使它振动。
问：你能听到刻度尺发出的声音吗？
改变刻度尺伸出桌面的长度，再次拨动，你听到声音的高低有什么变化？
刻度尺伸出桌面较长时，声音较高还是较低，刻度尺振动较快还是较慢？
《声音的特性》教案
教学
三维
目标
知识技能
1、知道乐音的三要素：响度、音调、音色。
2、通过实验探究，知道响度大小与振幅及距离发声体远近有关，音调高低与频率有关。了解振幅和频率的含义。
3、知道不同发声体发出声音的音色不同。
过程与方法
1、组织学生通过观察和实验探究，知道响度与振幅及距离发声体远近有关，音调高低与频率有关。
（二）、音调
听男同学和女同学的声音，你听出了什么差别？
引出音调的概念：声音的高低叫音调。
提出问题：声音的高低与哪些因素有关呢？
用卡片拨梳子，分别用不同的速度拨，声音有什么不同？
快速度拨梳子，声音的音调比慢速度拨梳子声音的音调高。即拨梳子的速度越快，声音的音调越高。
先引入频率的概念。
再说出原理：快速度地拨梳子，梳齿振动的频率高，声音的音调就高。
课堂评价小结
课后作业
教后反思
乐音的三要素：响度、音调、音色
我们在同不同的声音片段时，虽然事先不知道是由哪个乐器演奏的，但仍能从声音中区分出不同乐器。
理解成语，引出概念。
用力敲
刻度尺伸出桌面较长时，声音较低，刻度尺振动较慢。
小球摆动的幅度不同，振幅不同。
男同学的声音粗犷一些，女同学的声音尖细一些。
物体每秒振动的次数叫作频率，频率描述物体振动的快慢。
教学环节
教学活动过程
思考与调整
活动内容
师生行为
复习
关于第一节内容的复习题。
1．教师检查学生之前学习情况。
2．学生复习之前内容，为之后的学习打下基础。
“20分钟
展示交流质疑、精讲点拨提高”环节
一、创设情境、引入新课
用名片的概念请大家思考声音是否有名片。
请学生听不同的声音片段，引出声音的三要素。
二、三个要点分别讲解
得出结论：声音的音调与声源振动的频率有关，振动频率越低，音调越低，反之，频率越高，音调越高。
频率的单位为赫兹，符号是Hz。
（三）、音色
回顾开头：不同的乐器，即使它们发出声音的响度和音调都一样，凭听觉我们也可以把它们区分开来。几个人说话时，即使没有看到人，我们也可以分辨出熟人的声音。这是为什么呢？
请同学们闭上眼睛，让不同的学生发出声音。介绍声音的另一个特性：音色。
结论：鼓声的强弱与鼓面的振动幅度有关。
幅度越大，鼓声越强，幅度越小，鼓声越弱。
用图片对振幅作出详细解释。
结论：声音的响度与声源振动的幅度，即振幅有关，振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小
验证实验：把刻度尺的一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，保持露出的长度不变，
分别用不同的力拨动刻度尺，你能听到
刻度尺发出的声音的响度是有所不同的。
2、组织不同学生参与发声来认识音色。
情感态度与价值观
1、通过教师引导组织和学生探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。
2、通过学习乐音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。
教学重点
乐音三要素及相关影响因素，振幅和频率的含义。
教学难点
区分响度、音调、音色，振幅和频率的含义。
教具学具
多媒体课件。
教学设计