浅析地理目标教学

浅析地理目标教学

在地理教学中建立地理学素质教育目标教学体系，遵循地理学教育目标分类的理论和方法，

制定学科教学目标，单元教学目标，课时教学目标，使地理教学遵循确定的目标进行，使师

生对整个教学过程洞察明晰，心中有数，激发师生共同实现目标的强烈欲望，推动地理学素

质教育的进一步深化。

一、完整的素质教育目标

第一层次，学生全面发展的目标。贯彻这一目标是因为它是学科教育本身的内在要求。九年

义务教育地理学教育大纲为地理学制定了明确的教学目的要求，主要有知识教育、能力培养

和政治思想教育三方面。学生的全面发展教学目标必须建立在《大纲》基础之上，才能使目

标教学得以顺利实施。中学地理教育是学生全面发展的目标之一，是素质教育的组成部分，

在中学各科中具有同等重要的地位。

关于知识教育，必须深入浅出，生动活泼，要调动各种因素，讲究教学艺术，摒弃单纯传授

知识的“满堂灌”，运用“启发式”等方法，为学生构架有条不紊的合理的融汇贯通的知识体系。地理知识教育对地理学科教育来说至关重要，同时也是学生全面发展必备的基础，如果除却

知识教育，那么，能力培养和政治思想教育便会失去基石，成为空中楼阁。

关于能力培养，这是教学的最终目的，是目标教学的一大目标，培养学生的能力必须自始至

终贯穿于整个教学过程。大纲指出，要培养学生的“阅读和运用常见地图、地理图表，以及

填绘简单地图和图表的技能；培养学生对地理事物的观察、记忆、想象、思维等能力，以及

运用所学知识分析一些地理问题能力，并初步具有自学地理的能力。”这是打开地理科学殿

堂的金钥匙，培养学生的地理能力，目的在于授人以渔，让学生终生受益。

关于政治思想教育，要正确处理地理学科知识教育，能力培养与加强政治思想教育的关系。

忽视其中的任何一方面，都是片面的观点。在地理教学中应潜移默化地加强德育渗透，充分

挖掘教材内在的思想教育因素，“使学生受到辩证唯物主义教育，爱国主义教育，国情和国策教育，培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神；初步树立正确的资源观、环

境观、人口观，懂得要协调人类发展与环境的关系；培养学生具有一定的审美能力和分辨是

非的能力；树立胸怀祖国、放眼世界，把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国

的雄心壮志。”

第二层次，面向全体学生的目标。这是学科教学指导思想的目标。要实现从应试教育向素质

教育转化，首先要实现从面向少数尖子学生向面向全体学生的转化。只有面向全体学生，树

立对每个学生负责的教学目标，努力使所有学生都具备作为现代公民必备的地理素质，才是

提高全民族素质的捷径。

二、达标教学过程应着力解决的几个问题。

目标明确之后，达标途径的确立和实施关系到教学的成功与否，因此，教学中要力求摆正教

与学的关系，做到教学相长。

（一）认真执教，作地理教育事业的挚着追求者。

虽然有各种因素的影响，地理课在中学各科中处于不利地位，但面对漠视，作为对地理学有

较深刻理解的地理教育工作者，应一往情深，比别人投入更多的精力，以自己对地理教育事

业挚着追求的精神，引导学生热爱地理科学。所谓“亲其师，信其道”，学生对教师的崇敬之情，是能够改善学生对所学知识的爱好的。

（二）创设情境，强化学生的目标意识。

应用多种媒体（如幻灯、录相、图片、讲座、版报等）、针对性实体（如地理模型、自然现象等）和难度适当的问题，激发学生对学习目标的欲望和兴趣，让学生认识地理科学与人类生产、生活息息相关。

如高中地理以环境——资源——人类活动为主线，从人——地关系协调的观点出发，对学生进行正确的环境观、资源观、人生观教育；初中地理图文并茂，内容生动活泼，让学生眼、手、口、脑并用，大大激发了学生兴趣。

（三）突出重点，浅化难点，实现单元教学目标及课时教学目标。

单元教学目标，课时教学目标是完整性学科大目标的组成部分，是战术性教学目标，必须根据教学内容来确定目标，并选择不同的教学方法、教学手段加以实施。

（四）贯彻因材施教原则。

要实现目标教学，除了要研究大纲、教材、教法外，还要研究受教育的对象，要尽可能普遍提高学生地理学素质的同时，让喜爱地理学的学生脱颖而出。因为世界发展的总趋势是可持续发展，其核心是人地系统的整体化，本世纪末至下世纪，我国国民经济迅速发展，社会不断进步，地理学在围绕人口、资源、环境及人地关系等重大问题上将发挥越来越大的作用，培养跨世纪的地理专业人才，应从中学地理教学开始。