《计算比赛场次》教学反思
北师大版数学六年级上册《 比赛场次》教学反思
2020-2021年北师大版数学六年级上学期 3 比赛场次
1.数学实践课具有实践性、开放性、问题性、探索性、知识性等特点。
本课力求突出实践课的探索性,不但要实践,更需要思考,要通过实践活动探索其中的道理,学习其中的数学知识。
六年级的学生,已经学过许多数学学习的方法,具备一定的综合应用能力和探索能力,因此,本课设计了体会规律的必要—探究规律—应用规律三个环节。
探究比赛场次的计算规律既是本课的重点又是难点,我设计了一个开放的环节,让学生自己画一画,列一列,算一算,再在小组内说一说,看看有什么规律可循。
充分地相信学生,放手让学生自己探索规律,再应用规律解决问题,教师只做简单的点拨和引导,体现学生的主体地位。
2. “授之以鱼不如授之以渔”,数学思想、数学方法的学习比数学知识的学习更为重要。
了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略,提高解决问题的能力。
体会应用一定的方法解决问题的简便性与实用性,不仅教学生解决问题,更引导学生掌握解决问题的方法。
小学六年级上册《比赛场次》教后记
小学六年级上册《比赛场次》教后记
小学六年级上册《比赛场次》教后记
通过这节课的教学，有以下几点体会：
1、注重创设情境导入。
从学生已有的知识和经验出发，从现实生活出发，增强学生学习的兴趣。
2、“授之以渔”，让学生学会研究问题的'方法。
我认为，数学课不应该只是仅仅局限在学会什么数学知识，更重要的是学习解决数学问题的方法及数学的思想。
所以整节课我都让学生感受到如何去发现问题，又通过什么方法去解决问题，学会了这种“从简单的情形开始，找出规律”的技巧就会解决很多问题。
3、开始犹豫该不该向学生介绍单循环赛和淘汰赛的知识，通过课堂教学的检验，让我意识到如果不摄入这方面的知识又怎么会出现这样的精彩呢！
4、关注评价。
好的评价在一定程度上能激励学生的学习，在本节课中我很关注对学生的评价，对发言学生给予一定的激励，这对其他学生也是非常好的鼓励和鞭策。
当然，还有值得思考的问题，在带领学生小组合作探究比赛场次问题的规律时，时间过长，可以在紧凑些，这样后面练习的时间会更充足些。
比赛场次教学反思
《比赛场次》教学反思实验小学朱志军本课属于综合应用的内容。
因此，本节课的教学力图体现综合性与应用性。
综合性是指学生学习过程中综合运用所学知识与能力。
本节课的综合性主要体现在以下几点：在计算过程中，运用数对知识计算自然数列和；在探究过程中，运用图示法解决实际问题，发现图与式之间联系；在画图的过程中，需要学生进行有序思考；在探索规律的过程中，需要学生从简到繁、从少到多进行思考，进行归纳推理。
应用性是指学生在现实情境中解决问题，体验数学与生活的紧密联系。
本节课的应用性主要体现在：以学生熟悉的生活情境（扳手腕比赛）引入，并进行展开，讨论怎么组织比赛及比赛的场次。
当学生解决了如何组织本班学生进行扳手腕比赛的过程中，运用大数化小，化繁为简的策略探究出淘汰赛、单循环赛的参赛人数与比赛场次之间的规律，最后让学生运用今天的解题策略来解决淘汰赛，双循环赛的实际问题。
从引入，到展开，直至最后的应用，都是围绕遇到复杂的问题，可以从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略。
同时又都是围绕学生熟悉的比赛情境进行的，力图使学生体会比赛场次的计算方法与生活的紧密联系，全面了解体育比赛常用的几种赛制，体验数学知识的应用价值。
本节课上下来，总体上实现了自己的设计意图，但也存在一些困惑与遗憾。
主要体现在以下几方面：1、在自主探究时，教师的引导度如何把握？在学生探究过程中，教师是否需要先引导，还是完全放手让学生自主探究，或者是发现探究过程中出现了问题再引导？我想，这可能需要根据探究内容的难易程度而定的。
本课在探究循环赛过程前，教师先让学生画图，表示四人单循环赛和淘汰赛的比赛流程，再让学生举例探究多人次单循环赛参赛人数与比赛场次之间的关系。
当时，教师是担心学生可能不会画示意图，所以先举例进行指导，再放手。
但上下来感觉扶的太多，模仿的成份多了，探究味少了。
因此，是否可以先放手让学生研究，教师巡视，当发现学生在画图的过程中有问题时再进行适时指导，这样的指导才会显得有必要，才能更好地促进学生自主探索。
郑霞比赛场次教学反思
北师大版三年级数学下册第六单元体育中的数学《比赛场次》教学反思西安新城区后宰门小学郑霞北师大版三年级数学下册第六单元体育中的数学《比赛场次》教学反思西安新城区后宰门小学郑霞本课属于数学当中综合应用的内容。
因此，我在本节课的教学中力图体现综合性与应用性。
综合性是指学生学习过程中综合运用所学知识的能力。
本节课的综合性主要体现在以下几点：在计算过程中，运用数队知识计算自然数列和；在探究过程中，运用图示法解决实际问题，发现图与式之间联系；在画图的过程中，需要学生进行有序思考；在探索规律的过程中，需要学生从简到繁、从少到多进行思考，进行归纳推理。
应用性是指学生在现实情境中解决问题，体验数学与生活的紧密联系。
本节课的应用性主要体现在：以学生熟悉的生活情境（乒乓球赛）引入，并进行展开，讨论其中的比赛场次问题。
研究体育中的数学问题,目的就在于将数学与学生的生活实际相结合,提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。
本节课的教学,创设有利于学生主动探索的学习氛围,让学生带着浓厚的学习兴趣去探究,变知识的接受过程为科学的学习过程,使学生在这个过程中,培养主动获取知识的能力。
下面我从三方面对这节课进行反思：1、创设比赛情境，激发学生学习的兴趣。
如何真正体现教育的价值？一个有效的途径是给学生提供与已有知识和生活背景相关的素材。
教材上提供的“世界杯足球赛”这一素材虽然具有很强的现实性，但毕竟时隔已长，在加之中国足球的现状不容乐观，激发不了学生学习的兴趣。
考虑到奥运会即将召开，国球乒乓球预选赛刚刚落下帷幕。
我决定改用这一题材创设情境导入主题。
从学生的反映看出这一改动是有效的，学生整节课兴致盎然，积极性很高。
2、深入学生，鼓励探索方式多样化。
在课堂教学中，为了给学生创造充分探索解决策略的空间，我为学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。
为了解决比赛中一共要进行多少场比赛这个问题，为学生提供了游戏、图例、表格等教学辅助手段，帮助学生发现答案，有的学生还能运用自己独特的方法去解决问题。
计算比赛场次教案与反思
计算比赛场次教案与反思计算比赛场次教案与反思教学内容：四年级第二学期第78页教学目标|：1、能用多种策略解决比赛场次这个体育中的数学问题。
2、通过多种方法的比较和选择，培养有序地思考问题和解决问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣。
教学重点：培养有序地思考问题和解决问题的能力。
教学难点：引导学生自主探究、建构知识。
教学关键：提供学生充足的探究的时间和空间，采用列表或画图等直观方式，让学生去经历思维过程。
教学过程：一、问题情景，引入新课。
1、谈话导入主题。
同学们知道这是什么吗？（出示福娃图样）你喜欢哪一项运动？同学们喜欢看球赛吗？爱看什么球赛？2、提出中心问题。
中国男足这一次也将参加奥运会你们知道如果它要获得冠军一共需要比赛几场吗？（板书课题）二、操作交流，学习新课。
1、理解比赛制度。
知道奥运会的足球怎样进行比赛的吗？（介绍比赛制度）什么叫单循环赛？2、奥运会上是将16支球队平均分成四个小组，每个小组多少支球队？采用单循环赛的第一阶段，中国队要赛几场？巴西队呢？（学生独立思考后交流各自的想法。
）3、整个小组共赛几场？（1）独立思考，用自己喜欢的方式表示。
（2）小组交流各自的方法，说说怎样想。
（3）全班交流（4）展示各类方法。
（数线段、图解法、排列法、表格法等等）问问学生怎样数，为什么选择这个方法。
统计选用此类方法的人数。
质疑：每支球队都要赛3场，4支球队一共赛12场。
这个想法对吗？为什么？教师借助图解法，让学生数一数，看清那里被重复计算。
4、提问：解决比赛场次这个问题，我们用了许多方法，这些方法中，你喜欢用什么方法？为什么？5、列表的方法的介绍。
6、总结：像这样有顺序的数比赛场次，可以做到既不重复，也不遗漏。
三、运用新知，解决问题。
1、1984年，中国女排在洛杉矶奥运会上获得金牌。
时隔20年后，2004年中国女排在雅典奥运会上再次夺得冠军。
雅典奥运会的女排分为两个组，中国队被分在B组。
计算比赛场次教学反思
“计算比赛场次”教学设计说明一、教材说明“计算比赛场次”是数学九年义务教育课本沪教版第八册第五单元中的内容。
本节课，通过研究生活中类似“比赛场次”的数学问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起，探索人数或队数与场次之间的数量关系，增强学生应用数学的意识。
基于对本教学内容的解读，我从知识与技能，过程与方法以及情感态度价值观三个维度出发，制定了以下3个教学目标：1、了解“从简单的数据开始，找出规律，归纳方法”的解决问题的策略，提高解决问题的能力，并理解、掌握类似计算比赛场次（单循环）问题的方法。
2、结合具体的生活情境，会用连线、列表、列式等多种方法验证想法，寻找实际问题中蕴涵的简单规律。
3、在操作、交流、观察的过程中，感悟解决策略的多样性，发展分析问题、解决问题的能力。
其中，教学重点和难点是：理解、掌握单循环赛的比赛场次的计算方法二、学情说明二年级时，学生已在“搭配”这一教学内容中，初步掌握了有序思考的思想方法，会用连线、画图等方法解决问题，这些为本节课的教学作了重要的铺垫。
教材中安排的例题是“雅典奥运会的女排比赛”，试图通过这个例子引导学生在解决实际问题的过程中主动探究，发现规律。
但是，对于四年级的小学生来说，接触实际的体育比赛机会较少，比赛规则中所涉及的单循环、双循环等赛制对学生来说非常陌生，没有生活经验作基础，学生理解问题会有难度。
因此，上好本节课需要教师帮助学生创设更加熟悉的生活情境，让学生在已有生活经验的基础上，有效地展开探究，清晰地理解问题的本质。
三、教学环节设计从教材和学生的实际出发，我在教学中设计了以下四个教学环节：1、创设生活情境，感悟“化繁为简”的数学思想因为学生对体育比赛中的具体的比赛规则较陌生，理解有难度。
所以，本节课一开始就通过一组拍毕业照的视频，创设贴近学生生活实际的情境，让学生沉浸在合影留念这一情景中，并自然而然地理解“每两人都要拍一张照片”的含义。
同时，一开始设计的问题，有意将数据设计地较大，引导学生感悟到必须先从小一些的数据开始研究，逐步探寻规律的解决问题的策略，初步感悟到“化繁为简”的数学思想，激发探究新知的欲望。
《比赛场次》反思数学教案
《比赛场次》反思数学教案标题：以《比赛场次》反思数学教案一、前言在教学过程中，教师往往需要设计各种教案来引导学生理解和掌握知识点。
然而，如何设计出既能激发学生兴趣又能达到教学目标的教案却是一项挑战。
本文将以《比赛场次》这一教案为例，进行深入的反思和探讨。
二、教案内容与实施《比赛场次》是一个典型的组合问题，旨在让学生理解并掌握组合的基本概念和计算方法。
在实际的教学中，我首先通过一系列的实际生活情境引出组合的概念，然后通过具体的比赛场次问题，让学生自主探究解决问题的方法，最后通过练习题进一步巩固学生的理解和应用能力。
三、反思与分析1. 教案设计的优点：(1) 从生活情境出发，引出数学问题：这种方式有助于激发学生的学习兴趣，让他们认识到数学知识并非远离生活的抽象概念，而是生活中无处不在的实用工具。
(2) 引导学生自主探究：通过提出具体的问题，让学生自己去寻找解决问题的方法，这种“做中学”的方式有利于培养学生的独立思考能力和创新能力。
(3) 知识点的系统性和连贯性：本教案将组合的基本概念和计算方法融入到一个完整的问题解决过程中，使学生能够在一个整体的情境中理解和掌握知识点。
2. 教案设计的不足：(1) 对学生基础的忽视：虽然我在教案中设定了一个逐步递进的教学过程，但是在实际的教学过程中，我发现有些学生对一些基本的数学概念和运算不熟悉，这影响了他们对组合的理解和应用。
(2) 缺乏对学生学习情况的反馈：我在教案中没有设置足够的环节来检查和评估学生的学习情况，这使得我无法及时调整教学策略，满足所有学生的学习需求。
四、改进措施针对上述不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：(1) 在教案设计时，应该充分考虑到学生的数学基础，对于一些重要的基础知识，可以通过预习或复习的方式帮助学生打好基础。
(2) 在教学过程中，应该设置更多的互动环节，如小组讨论、课堂提问等，以便了解学生的学习情况，并根据他们的反馈及时调整教学策略。
最新 六年级上册《比赛场次》教学反思(1)
六年级上册《比赛场次》教学反思比赛场次的问题是三年级下学期时学生有过接触，当时球队支数限制在四支以内，六年级上册比赛场次的内容是在上述基础上的进一步发展。
主要借助解决比赛场次的实际问题，引导学生通过列表画图发现规律，体会解决问题的策略。
当然也包括从简单的情形开始寻找规律的策略。
而不仅仅只是为了解决类似比赛场次的问题，因此本节课的设计要适合学生的情境，引导学生主动参与到教学活动中来，让学生经历分析问题和解决问题的过程，体会，并应用解决问题的策略。
我把本节课的目标定位在知识与技能目标，以会用列表画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律，体会图表的简洁性和有效性。
而了解从简单的情形开始寻找规律的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
过程与方法目标，让学生经历列表或制作图的过程寻找规律的过程，在独立思考与合作交流的活动中提高解决问题的能力，情感态度与价值目标。
在学习活动中体会数学问题的探索性，感受发现规律的乐趣。
本节课上了以后我的感触很多，首先这节课是学生喜欢的生活中的数学。
在每一个环节上我都努力体现了新课程新理念，让学生能够自主学习总结规律。
整堂课学生的兴趣很高兴致很浓。
他们不但轻松掌握了本节课的知识目标，还经历了科学的探讨过程。
我反思了一下，做得比较成功的是：一，创设了问题情境激发了学生的学习兴趣。
从复习引入到新课探究，学生深深的被我吸引住了。
自然的投入到课堂教学中去，学生会觉得非常的真实。
而且又能找到新知的切入点自然就会更用心的去学习。
二，重视学生学习的过程，积极鼓励学生自主探究。
在课堂教学中，为了解决十个人一共多少场比赛这个问题，为学生提供了图例表格等教学辅助手段。
帮助学生发现正确的答案。
在学生研讨的过程中我注意走进学生和学生一起去探究交流，在学生有困难的时候帮助学生排除障碍引导学生合作完成。
第三，让学生大胆的汇报，讲出自己的想法和做法。
特别是展示了学生的作业。
其次，在本节课中我也有很多不足。
在教学过程中存在一个问题，提出的问题没有层次性。
沪教版四年级下册《计算比赛场次》数学教案1500字
沪教版四年级下册《计算比赛场次》数学教案1500字一、教材分析本节课是沪教版四年级下册的《计算比赛场次》单元。
本单元的内容是通过常见的体育比赛，让学生了解和掌握“场”这个单位的概念以及计算场次的方法。
在本节课中，我们将学习如何快速、准确地计算比赛场次，并掌握一些解决问题的方法。
二、教学目标1.知识与技能：了解“场”这个单位，并掌握通过数学公式计算比赛场次的方法。
2.过程与方法：培养学生的数学思维能力，让他们掌握解决实际问题的方法，以及通过分析和归纳推理来解决问题的能力。
3.情感态度：让学生养成勤于思考、善于发现问题、灵活运用数学知识来解决生活问题的习惯和态度。
三、教学重难点1.重点：通过常见的体育比赛，让学生了解和掌握“场”这个单位的概念以及计算场次的方法。
2.难点：如何通过分析和归纳推理来解决实际问题。
四、教学策略1.启发式教学策略：引导学生从实际问题出发，通过自主探索和发现问题，培养他们的数学思维能力。
2.多元智能教学策略：充分发挥学生的多元智能，并让他们在合作中相互支持和学习。
3.差异化教学策略：根据学生的不同程度和兴趣，给予不同的教学方法和教学资源，让每个学生都有机会参与到学习中来。
五、教学流程1.导入（5分钟）1）教师放映一段《奥运会开幕式》的视频，让学生感受奥运会这个场面和氛围。
2）教师领读课文中的第一段，让学生思考“场”这个单位的含义，并让他们回忆自己参加过的体育比赛，了解“场”这个单位在比赛中的应用。
2.新课讲解（20分钟）1）通过讨论和示范画图的方式，让学生了解如何使用数学公式计算比赛场次，并帮助学生消除计算场次的恐惧感。
2）让学生通过课文中的例题，掌握计算比赛场次的方法和技巧。
3.巩固练习（20分钟）1）通过课堂问答和小组合作的方式，让学生归纳总结一些解决实际问题的方法和技巧，让他们在实践中更好地运用数学知识。
2）通过练习册上的习题，查漏补缺，巩固学生的掌握情况，并及时给出纠错和指导。
北师大版数学六年级上册比赛场次 反思
《比赛场次》教学反思
《比赛场次》是在学生已有知识基础上借助“比赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略。
因此，在课堂中，应给学生创造充分探索解决问题的空间，采用对比、小组合作等方式帮助学生理解解决问题的方法。
1、创设情境导入，激发学生学习的兴趣。
充分利用利用学生都喜欢看动画片，我在导入中引用了学生最熟悉的动画片人物：大力水手、大头儿子、大耳朵图图和淘气为庆祝奥运会而举行扳手比赛，进而引出单循环比赛，进而导入比赛场次。
这些动画片人物对学生很有吸引力，但作为六年级的学生而言，这些人物和他们的年龄有些不太相符，课后我觉得应该用一些他们现在比较关注的动画人物可能对他们更有吸引力。
2、以我们所在班级为引例，提出素要解决的问题。
全世界的运动员都在积极准备着，我们学校的同学们也响应全民健身的活动，选同学进行乒乓球比赛，我们六年级（2）班8名同学进行乒乓球比赛，每2名同学之间都要赛一场，一共要赛多少场？”问题一提出，学生迫不及待的利用已有的知识经验探索开来。
就连平时注意力一向不集中的同学也都一样迅速的用自己的方法探究起来。
课堂状态一下子就进入了正题。
3、鼓励探索方式多样化。
在课堂教学中，为了给学生创造充分探索解决策略的空间，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。
为了解决比赛中一共要进
行多少场比赛这个问题，为学生提供了游戏、图例、表格等教学辅助手段，帮助学生发现答案，有的学生还能运用自己独特的方法去解决问题。
课前为学生制作好探索规律的图表，课堂教学中有利于学生分组探究，既可以节省时间，又可以使学生知道怎样设计图例和表格。
计算比赛场次反思 (2)
《计算比赛场次》反思
“比赛场次”这节课主要是引导学生通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略。
重点是要让学生体会策略、经历过程，而不是套用公式计算。
所以我认为本节课意图引导学生通过主动探究，用画图，列表等形式，使学生体会“从简单的情形开始寻找规律”的策略。
使学生在活动中学会了解题策略，同时培养了学生探究的能力。
在节课中，我感觉有以下几点处理的很成功：
1、从学生熟习的扳手腕引入，联系学生实际生活，从学生喜欢的游戏引入课题，提高学习的兴趣。
2、教师能够成为教学引导者和组织者，力求做到引导探究有序。
整堂课中通过引导，使学生学会“从简单的情形开始寻找规律”的解题规律。
3、把学生对简单入手策略的体验过程落在实处，合理使用了心理定势及所产生正效益。
引导学生通过观察，比较，交流多种策略，从简单情况入手开始寻找规律。
4、在教学设计过程中有意将习题的难度逐次加深，让学生体会到方法概念化的重要与迫切，从而切实的认识到只有将简单的情节抽象概括得到简便的解决方法，才能有效地解决生活中复杂的问题，了解到总结概括的必要性。
因为这是一个由特殊到一般的过程，通过把形象的认识提升为抽象的概念来培养学生的概括能力，逻辑思维能力。
并使学生体验方法的多样化，锻炼学生的发散思维能力。
不足：有几个地方需进一步引导学生进行体验和明确。
如
（1）比赛人数与场次之间有什么关系？
（2）每增加1人比赛，总场次就会有什么变化？
另板书有欠缺，需设计。
比赛场次教学反思 15篇
比赛场次教学反思 15篇比赛场次教学反思1本节课的教学内容是“计算比赛场次”，在课中为了找到数学知识与生活的联结点，我充分利用了学生喜欢体育游戏扳手腕作为切入点。
让孩子们自主探索，小组讨论，借助图示法找到解决问题的方法，在培养孩子们的探究能力的同时，发展数学思维，培养学习数学的兴趣。
在此，学生可能会出现各种不同的场次，通过讨论让学生得出用算式计算比赛场次的规律，让孩子们体验学习成功的喜悦。
而后从大家熟悉的中国女排的短片，来让学生感悟女排的拼搏精神。
当然，此时的学生在探索计算方法的过程中，由于有了第一部分的答案，此部分的解答会很自然。
所以，在列表分析中，我用了自学看书的方法，让学生仔细观察表格，提出自己的不明白之处。
这样可以让大部分同学带领个别的学生，因为大多学生会看出：斜线将表格分成两部分，其中一部分代表各队之间的比赛，而另一部分是重复的，重复的正好是比赛场次的一倍，所以正确的计算应该是6×5÷2=15。
对于为什么要除以2，学生认识就比较深刻清晰了，从而也就深刻理解了单循环比赛场次的计算方法。
这与新授时单循环的比赛制度是相呼应的.。
最后的练习，我分成了两个层次。
第一：通过选择进一步让学生理解单循环比赛的场次计算方法。
第二：通过每两人通一次电话，是两人之间联系一次就可以做到的。
而两人互相寄一张贺卡，应该是你寄给我，我寄给你。
需要两张贺卡。
采用对比教学，使学生体会到具体情况具体分析，结合生活实际，理解题意。
反思：这堂课我注重学生自己先独立思考解决问题的方法，让学生经历寻找规律的过程。
充分利用了学生喜欢体育游戏扳手腕作为切入点。
让孩子们自主探索，小组讨论，借助图示法找到解决问题的方法，在培养孩子们的探究能力的同时，发展数学思维，培养学习数学的兴趣。
通过讨论让学生得出用算式计算比赛场次的规律，让孩子们体验学习成功的喜悦。
但是，在授课过程中如果三个层次的过程有坡度课堂教学可能会更好。
比赛场次教学反思2“比赛场次”是北师大版数学教材三年级下册实践活动课“体育中的数学”的一个内容。
比赛场次教学反思与总结 比赛场次教学设计六及反思
比赛场次教学反思与总结比赛场次教学设计六及反思引言在教学实践中，比赛场次教学设计是一种相对较新的教学方式，它融合了竞争元素和实践操作，能够有效提高学生学习的积极性和动手能力。
本文将对比赛场次教学设计六进行反思与总结，从教学设计的内容、方法和效果等方面进行探讨和分析。
教学设计六设计目标本次比赛场次教学的设计目标是使学生熟练掌握某一特定技能，并能够在比赛中展示和应用所学知识。
通过比赛形式，激发学生学习兴趣，增强竞争意识和团队合作能力。
设计内容本次教学设计的内容是关于编程语言中的循环结构。
通过概念讲解、示范演示和实践编程等环节，学生将了解循环结构的概念、使用方法以及注意事项。
设计方法1.概念讲解：首先，教师对循环结构的定义和作用进行详细讲解，帮助学生建立对循环结构的正确理解。
2.示例演示：教师通过具体案例演示循环结构的应用，展示循环结构的强大功能和实际应用场景。
3.实践编程：学生分组进行编程实践活动，在一定的时间内完成一系列编程任务，通过竞赛形式激发学生的学习积极性和竞争意识。
设计流程1.观看教学视频：学生在课前观看预先录制的教学视频，了解循环结构的基本概念和应用场景。
2.学习概念讲解：课堂开始，教师通过PPT和讲解的方式对循环结构进行详细讲解，解答学生对概念的疑惑。
3.演示示范：教师通过具体案例演示循环结构的应用，引导学生理解和掌握循环结构的使用方法。
4.小组合作：学生分成小组进行编程实践任务，通过合作完成编程任务并对结果进行评估和调整。
5.比赛环节：每个小组通过编程比赛形式展示他们的编程作品，并根据编程结果和评分标准进行评分和排名。
6.总结回顾：教师和学生一起总结本次比赛环节的教学内容和效果，提出可改进的意见和建议。
教学反思教学设计的优点1.比赛场次教学设计能够激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高他们的动手能力和解决问题能力。
2.通过比赛形式，可以有效地选拔和培养学生的编程能力，并为学生提供实践操作的机会。
四年级下册数学教学反思-5.6 整理与提高：数学广场(计算场次比赛)▏沪教版 (1)
——《计算比赛场次》的教学反思叶澜教授曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。
”新基础教育同时也强调：教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程，开放、互动的课堂具有较强的资源性。
对于课堂教学中的生成资源，我们的老师是怎么处理的？是采取巧妙回避？还是合理开放，有效利用？又该怎样有效的利用呢？教师要学会观察，学会倾听，随时捕捉新信息，合理开发，选择有效的信息及时转化为教学资源，调整预设的教学环节，进行生成性教学，在生成的过程中开拓学生的思维，促进他们向更高层次发展。
基于以上认识，在教学《计算比赛场次》时，我就让学生通过他们已有的知识经验，从猜想到验证，运用直观图——算式——方法的一个择优的思考过程，使学生真正建立起数学模型，使学生学会全面、有序地思考数学问题。
只有在夯实思维基点的基础上，才能对新旧知识融会贯通，掌握一定的学习策略，培养了学生能运用数学思想解决生活实际问题的能力。
一、学会捕捉，合理开发《新课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
因此，课堂上，教师要充分尊重学生，要让学生有独立思考的时间。
在这堂课中当我出示了：“有甲、乙、丙、丁四个队进行足球比赛，每两支球队进行一场比赛，一共要进行几场比赛？”我就让学生先进行猜测，然后放手让学生自己进行验证。
在他们验证的过程中，我就及时到学生身边去捕捉收集具有代表性的方法，其中有错的方法也有对的方法，然后把它们一一展示在黑板上，便于后面的讨论。
在课堂中只有让学生这样真正“动”起来，才能最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，让学生的智慧潜能迸发出来，使学生成为知识的发现者与“创造者”。
二、适时引导，有效利用当课堂上学生出现错误，有些错误是预设的，而有些错误却是“非预设”的，如何来对待错误呢?有的老师拒怕错误,当课堂中出现时,只是以对错判断，然后另请他人，没有加以引导，整堂课展示的都是学生正确的回答,这样，学生的思维、表达能力都不能得到很好的提高。
六上数学好玩《比赛场次》教学设计含反思
《比赛场次》教学设计含反思学习目标：1.体育中的实例，探索比赛中的搭配问题，会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律，体会图表的简洁性和有效性。
2.在解决问题的过程中，了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决问题的能力，培养探究能力，发展数学思维。
3.感受数学与现实生活的密切联系，培养综合应用意识。
教学重难点教学重点：掌握比赛中不同的搭配问题，发现数学规律。
教学难点：养成探究精神，能够从简单的情景中发现数学规律。
教学过程：活动一：课堂互动，了解赛制课堂伊始，以运动会为背景，通过与同学们的互动和交流运动会中的比赛规则，来了解比赛中的不同赛制，并明确本节课我们围绕单循环赛进行讨论。
活动二：创设情景，提出问题学校运动会需要选拔1名同学代表班级参加乒乓球比赛，现在班上有10名同学进行乒乓球比赛，每两名同学之间进行一场比赛，一共需要进行几场比赛？借助运动会的情景，提出实际比赛问题，将问题拉近学生身边。
有的学生可能会发现，用列举或者连线的方法会有一些弊端。
比如这两种方法都比较繁琐，不够简单，而且如果人数太多，根本画不过来。
此时适时的引导学生思考，有没有更简单的方法可以解决这样的问题呢？是否可以找一找这种比赛的规律呢？从而引导学生回归数学的本源，从简单的情景来分析问题，找到问题生成的过程。
活动三：回归本质，发现规律从简单的问题，简单的方法着手，探索比赛场次的规律，通过不同模型的尝试和实践引导学生发现比赛场次与比赛人数的关系，总结规律。
活动四：验证结论，巩固提升不仅从不同人数来让学生巩固发现的规律，同时还设置通过场次计算比赛人数这样的逆向问题提升课堂的趣味性，让学生在思考中收获知识、收获快乐。
最后设置两个梯度练习作为课后作业，让学生能够将本节课所学的知识迁移到生活中去，学会用数学的眼光看待生活。
教学反思：1.立足大情景，探索大问题本课借助生活情境引出情景中的数学问题——到底要比多少场？让学生在直观操作中感受数学方法的多样性，在学生自主讨论中发现各种方法的优劣特点，并产生质疑，如何才能更简便的解决这类问题？借助学生的疑问来推动课堂的进行。
《比赛场次》教学反思
比赛场次——教学反思引言作为一位教师，在学生的学习过程中，举办比赛是一种常见的教学方法。
通过比赛，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的竞争意识，并加强他们对学习内容的掌握。
然而，比赛的场次安排和教学反思也是十分重要的。
在本文中，我将分享我对比赛场次安排的教学反思，以期能够改进教学实践，提升学生的学习效果。
比赛场次安排的初衷在设计比赛项目和场次安排之前，我们首先需要明确比赛场次的初衷。
比赛的目的是什么？是为了测试学生对知识的理解和应用能力，还是为了培养学生的团队合作精神？在我们明确了这一点之后，才能有针对性地制定比赛场次安排。
比如，如果我们的初衷是培养学生的团队合作精神，那么可以设计一些团队合作的比赛项目，并将场次安排在团队合作的课程之后，以此促进学生对团队合作的理解和认同。
合理安排比赛场次的重要性合理安排比赛场次有助于提高学生的学习积极性和参与度，同时也可以优化教学过程。
以下是我对比赛场次安排的教学反思：1. 少量多次比赛较短时间内进行多次比赛，可以有效地激发学生的学习兴趣和竞争意识。
通过频繁的比赛，学生能够及时反馈自己的学习成果，并在不断的实践中提高自己的能力。
此外，少量多次的比赛也可以帮助学生巩固学习内容，使学生在比赛中产生的错误变成他们的学习机会。
2. 不同形式的比赛为了避免比赛的单一化和学生的疲劳感，我们可以尝试设计不同形式的比赛。
例如，可以将一次比赛分为小组竞赛和个人竞赛阶段，或者设置不同的比赛项目，包括口头答题、书面答题、实验操作等。
通过多样化的比赛形式，可以满足不同学生的学习需求和喜好，增加比赛的趣味性和挑战性。
3. 渐进增长的难度比赛场次的安排应该考虑到学生的实际水平和认知能力。
我们可以通过渐进增长的难度来帮助学生在比赛中逐步提高。
例如，可以从简单的题目和问题开始，逐渐增加难度和复杂度。
此外，我们还可以根据学生的学习情况，灵活地调整比赛的难度，以确保每个学生都能够参与到比赛中，并取得一定的进步。
《比赛场次》教学反思范文
《比赛场次》教学反思范文《比赛场次》教学反思范文从准备课一直到活动结束，可以说我收获的东西比以前几年的都要多。
特别是“如何组织学生活动”这方面的收获，更是我从事教学工作永远受益的。
现在的数学教学特别强调学生的自主探究活动，教学中学生活动的“质量”直接关系到课的成功与否。
要设计一个有效的、有弹性的数学活动，需要下很大的功夫，尤其是课前的准备工作非常的重要。
通过这次教学，我明白了怎样去准备、设计、实施数学活动。
首先，要认真钻研教材、教参。
真正读懂教材的编写意图，结合教参的教学目标，以教材为载体，结合生活中的实际事例，用学生熟悉的素材作为活动题材进行。
这样，可以激发学生探索的兴趣和欲望，感到数学知识就在我们的身边，就是我们平时遇到的问题。
其次，设计活动前还需做大量的调查研究，包括老师和学生两方面的调查研究。
通过调查了解学生的需求，根据需求去进行活动设计，这样做出来的活动就更符合学生的认知水平和年龄特征，使得活动非常高效率的进行；不仅如此，还需对老师进行调查。
通过调查老师，与老师间进行交流，思维发生碰撞，对“活教材”进行挖掘、分析，既是相互间的一个提升，也是对教材更深层次地、再一次地钻研。
再次，仅有老师和学生间的调查研究，做出来的`活动，对知识重难点的突破还不够，需要查证一些比较好的、优秀的资料，拿来作为参考，甚至就把这些经典的、好的例子用我们熟悉的生活中的事例改编出来，这样既和学生生活、认知非常的贴近，在实现教学目标的同时，又能突破知识的重难点。
同时，活动采用的形式不能太单一，要充分利用现代化的教学辅助手段，灵活的组织活动，把活动进行地更生动、形象。
最后，活动设计出来在实施的过程中，切记不能操之过急。
老师对活动的要求要清楚、具体，但不能过细，让学生明白自己该干什么就可；活动中要给学生独立思考、小组交流、活动操作的时间，在这个过程中让学生分享小组成员的成果，让学生学会倾听、接纳、分享其他同学的方法；在小组内交流、分享还不够，要鼓励学生把活动中的发现、体验、感悟用自己的话有条理的、清楚的表达出来，反复地让不同的同学来说，直到全班达成共识。
培养数学素养为己任 《计算比赛场次》 反思
培养数学素养为己任大场中心小学姚勇本学期数学教研课，我选择了《计算比赛场次》，原本在备课前对于这节课还胸有成竹，因为上一轮四年级时上过此课，有些经验总可以通用。
但当着手备课时，才发现原来三四年一过，教学又已经发生了很大的变化。
翻看上一次的教案，从形式上，从丰富度上，从课件准备上其实还是很完善的，但是总感觉缺了点什么。
当听到教研员示范课以及区研究课后我才有所领悟，原来数年已过，教学的核心概念也已经有所改变，缺的正是现在数学教育的魂，这个魂就是如何提高孩子的数学素养。
一、关注学科标准，注重提高数学素养数学素养这个概念提出的时间不长，但是其重要程度却非常高。
以往的课总关注课程上的流畅，课程上的形式丰富，而最忽视的其实就是孩子在这个教学过程中是否真的有所收获，有所提高。
简单来说，一节课要流畅，其实最简单的就是给孩子的问题都是铺设好前提的，孩子不需要太多的思考，就能顺利获得的。
比如这节课中的连线法和列表法两种方法，如果放手让孩子去尝试探究，其实风险很高，因为也许最后孩子探究不出什么，尤其列表法对孩子的理解能力要求较高。
但如果为了能够顺利的将课进行下去，给人感觉很顺畅的一节课，其实完全先举一个数量少的例子，进行连线和列表的举例演示，这样孩子对于后面数量多一点的情况用这两种方法来尝试探究，自然难度就小了很多。
但是思考一下，这样一处理，这两种方法还是孩子们自行探究的吗？其实是在进行机械的变式练习而已。
连解决问题的过程都是那么机械的操作，这节课孩子的真正收获是什么呢？我想应该就是最后的结论，得出的计算比赛场次的方法和公式了吧！这样流于表面的课，看似丰富多彩，形式结构都很不错，但其实并没有真正的关注孩子所欠缺的，也没有真正的培养孩子的能力，也就是对于提高孩子的数学素养没有本质的贡献。
于是我对于这节课进行了简化，不去设计两次的反复连线列表设计，并尝试放手让孩子自行连线和列表，但是对于孩子来说凭空列表连线，其实是想不到的，这时候我提供工具，画好的圈和表格，在圈和表格上开展讨论，尝试计算比赛的场次。
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《计算比赛场次》一课，是一节有关组合的数学课，从教学内容上来说，学生是比较感兴趣的，大多数学生都喜欢看体育比赛，他们很想知道如何计算比赛场次。
反思整个教学过程，本节课我能以新课程理念为指导，充分体现了学生为主体，教师为指导的教学理念，让学生充分经历数学学习的全过程，所以我觉得本节课在提高教学有效性上有几点比较成功的地方：
1、创设问题情境，激发学生兴趣。
人的思维起始于问题，问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，以及他们的的学习兴趣，促使学生寻求问题的答案。
在课堂的第一个环节，考虑到教材创设雅典奥运会女排比赛的情景离学生的现实生活较远，因此我结合学生实际，重新创设了学校进行乒乓球比赛的问题情境，无论是真实性、数学性、还是趣味性方面都比较贴合学生实际，然后充分利用这一问题情景，提出整节课的中心问题，把问题作为教学的出发点，激发学生学习的兴趣，让学生带着明确的解决问题的愿望去探索新知识、形成新的技能。
课堂实践下来发现学生对本节课要解决的问题较感兴趣，也比较乐学。
2、关注教学细节，提高课堂效率。
在解决比赛场次的问题前，我先让学生理解每两支球队比赛一场的意思，通过读一读、想一想、举一举例使学生准确理解其含义，为后面的问题解决作好铺垫。
实践证明这一设计虽然只是一个小细节，但其作用却不小。
3、重视学生学习过程，积极鼓励学生探究
学生的知识是有限的，但学生的内在潜力是无限的，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的氛围。
在课堂教学中，为了解决小组比赛中一共要进行多少场比赛这个问题，为学生提供了图例、表格等教学辅助手段，帮助学生发现正确答案，有的学生还能创新地运用自己独特的方法去解决问题。
课上注重学生的学习过程，充分提供了学生自主学习探究的时间和空间。
在教学中重视课堂巡视，让学生的各种不同的想法上讲台充分展示出来，并用数学语言表达出各自的想法，在学生研讨过程中，我注意走近学生，和学生一起去探究、交流，在学生有困难的时候，帮助学生排除障碍。
当然，在教学的过程中还存在着很多不足和疑问：
1、时间掌握得不够好，在一开始的时候，提出小组内共有4支球队，进行单循环赛，每个球队要比赛几场？这个问题时，我让学生讨论得太久，其实大多数学生都已经知道了答案，所以导致后面的学习时间过紧。
2、课堂上我观察到学生在解决实际问题时还是不能自主地想到用计算的方法去解决问题，学生还是习惯用直观的画图、连线的方法去解决问题，这也是我所困惑的问题，是学生对算理还不理解呢？还是与他们的思维的特点有关？当然本节课的目标定位是用多种策略解决实际问题，从这个角度考虑，书上试一试的题目设计数据是否太大了点？。