66语言学纲要 第一章 语言的功能PPT课件
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2.语言习得的过程（P15）：
（1）儿童学习词汇的过程：就是一个对外界的概念认 知的过程。
①对儿童来说，学会了一个词，也就认识了词的概念所反映的 一类事物。儿童掌握了一个词也是对事物从个别到一般的认识 过程。
②学会了一个词，也就同时认识了这个词所指代的事物与其他 事物之间的概念区别。
8
1.2 语言的思维功能
11
1.2 语言的思维功能
1.2.4 思维能力的普遍性和思维方式的 特殊性
1.不同民族的语言对现实世界的概念分类 不同；
2.不同民族的语言在表达思想时具有不同 的语法特点。
12
1.3 知识的拓展
1.3.1思维的种类
1.很多种行为都曾被人称做“思考”，但并非都 涉及语言。
2.有语言参与进行的思维属另外一类思维 。
时间、空间 不同的语言系统 语言和文字系统 语言和文字系统 语言和文字系统 时空、语言和文字系统 时空、语言和文字系统
2
1.1 语言的社会功能
信息传递的工具的重要程度依次排列如下：
语言＞文字＞电报代码/数学符号/化学公式＞旗 语/信号灯
1.人们自身的面部表情、手势、躯体姿势等。 这又分两种情况：
（2）儿童掌握语法的过程：从独词句→双词句→多 层次结构。
①独词句阶段与人类认知的发展：一岁到一岁半的儿童都 有独词句的阶段。在此阶段，儿童的思维能力主要表现为 词和某类事物或某种行为挂钩，初步学会了概括。表明儿 童掌握了某类概念，同时也包含着对于概念的运用，用掌 握的知识对现实做出判断。
②双词句阶段与人类认知的发展：此阶段儿童能够抽象出 事物的属性，初步掌握了对外在事物的概念化、范畴化， 逐渐摆脱了事物的具体形象的影响而关注语言本身中的词 与词之间的关系（如能运用虚词等）。
1.3.2语言和思维的关系，体现为三个问题：
从起源和发生上说，语言和思维是同时出现的，还是有 先有后，甚至各有各的产生过程？
从范围和功能上说，语言和思维是始终对应的，还是既 有交叉又有区别，或者各有不同的表现形式？
从地位和作用上说，语言和思维是相互作用的，还是思 维决定语言与语言决定思维？
13
左半球负责分析过程，右半球负责综合（整理）过程。
2.人脑的语言功能区（P12） 。
7
1.2 语言的思维功能
1.2.3儿童语言习得与思维的发展
1.学话是认识世界的过程，也是思维发展的过程。
（1）第一语言习得：儿童习得母语的过程。 （2）第二语言习得：一个人掌握了母语之后，再学习
其他的语言。
10
1.2 语言的思维功能
3.儿童语言习得和大脑分工的临界期（the critical period）。
一些语言学家认为儿童比成人习得语言又快又成 功的原因是语言习得有一个“临界期”。在临界 期内，大脑的可塑性大，儿童可自然而又轻松地 完成语言习得。有语言学家研究，第一语言习得 必须在“大脑偏侧化（lateralization）”完成 前进行，而第二语言习得在青春期前会相对要快 一些、好一些。
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX
XX年XX月XX日
15
第ห้องสมุดไป่ตู้章 语言的功能
1.1 语言的社会功能 1.2 语言的思维功能 1.3 知识的拓展
1
1.1 语言的社会功能
1.1.1语言的信息传递功能
传递工具 依托的形式
起作用的前提 所受的限制
语言 文字 电报代码 数学符号 化学公式 旗语 信号灯
语音（听觉符号） 人类思维系统 字形（视觉符号） 语言系统 数字（视觉符号） 语言和文字系统 数字（视觉符号） 语言和文字系统 数字（视觉符号） 语言和文字系统 旗帜（视觉符号） 语言和文字系统 光谱（视觉符号） 语言和文字系统
始终从属于语言，是一种辅助的交际工具。
4
1.1 语言的社会功能
1.1.2语言的人际互动功能
1.说话者在话语中表达自己的情感、态度和意图； 2.听话者对说话人所表达的情感、态度和意图的
理解和回应。
5
1.2 语言的思维功能
1.2.1 语言和思维的关系
1.思维是什么？
思维是认识现实世界时动脑筋的过程，也指动脑筋时 进行比较、分析、综合以认识现实的能力。
①伴随着语言的运用而具有的不自觉的表情语言 或身势语言。
②还有一些身势语言符号性很强，具有明确的意 义，是人们主动以此表达某种特定信息的。
3
1.1 语言的社会功能
2.文字：记录语言,打破了语言交际中时间和 空间的限制，在社会生活中起着重大的作用。 但文字在交际中的重要性远不能与语言相比。
A.文字是在语言的基础上产生的。 B.文字产生以后要适应语言的发展而演变，它
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
14
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
9
1.2 语言的思维功能
（3）到进入复杂句式的运用阶段，就已经掌握 了语言的基本语法体系。语句的使用是儿童运用 语言表达特定情境下的经验认知，对现实现象作 出判断或推理。
从独词句到双词句，再到复杂句式结构的运 用，掌握的语法形式越来越多了，对外在世 界的各类现象之间的关系也有越来越多样的 认识了，如事物之间的空间关系、先后关系、 因果关系等等。也就促进了儿童发展自己的 思维能力。
2.思维的特性：
思维是理性的认识。
6
1.2 语言的思维功能
1.2.2语言的思维功能的生理基础
1.人脑的功能分区：人的大脑有左右两个半球， 中间有脑桥连接。
大脑左半球控制着语言功能以及相关的计数、分类、 推理等功能，掌管抽象的、概括的思维。
大脑右半球则在音乐等艺术感知、人的面貌识别、立 体图形的识别、整体把握能力、内在想象力等方面起 着主要作用，掌管不需要语言的感性直观思维。
（1）儿童学习词汇的过程：就是一个对外界的概念认 知的过程。
①对儿童来说，学会了一个词，也就认识了词的概念所反映的 一类事物。儿童掌握了一个词也是对事物从个别到一般的认识 过程。
②学会了一个词，也就同时认识了这个词所指代的事物与其他 事物之间的概念区别。
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1.2 语言的思维功能
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1.2 语言的思维功能
1.2.4 思维能力的普遍性和思维方式的 特殊性
1.不同民族的语言对现实世界的概念分类 不同；
2.不同民族的语言在表达思想时具有不同 的语法特点。
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1.3 知识的拓展
1.3.1思维的种类
1.很多种行为都曾被人称做“思考”，但并非都 涉及语言。
2.有语言参与进行的思维属另外一类思维 。
时间、空间 不同的语言系统 语言和文字系统 语言和文字系统 语言和文字系统 时空、语言和文字系统 时空、语言和文字系统
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1.1 语言的社会功能
信息传递的工具的重要程度依次排列如下：
语言＞文字＞电报代码/数学符号/化学公式＞旗 语/信号灯
1.人们自身的面部表情、手势、躯体姿势等。 这又分两种情况：
（2）儿童掌握语法的过程：从独词句→双词句→多 层次结构。
①独词句阶段与人类认知的发展：一岁到一岁半的儿童都 有独词句的阶段。在此阶段，儿童的思维能力主要表现为 词和某类事物或某种行为挂钩，初步学会了概括。表明儿 童掌握了某类概念，同时也包含着对于概念的运用，用掌 握的知识对现实做出判断。
②双词句阶段与人类认知的发展：此阶段儿童能够抽象出 事物的属性，初步掌握了对外在事物的概念化、范畴化， 逐渐摆脱了事物的具体形象的影响而关注语言本身中的词 与词之间的关系（如能运用虚词等）。
1.3.2语言和思维的关系，体现为三个问题：
从起源和发生上说，语言和思维是同时出现的，还是有 先有后，甚至各有各的产生过程？
从范围和功能上说，语言和思维是始终对应的，还是既 有交叉又有区别，或者各有不同的表现形式？
从地位和作用上说，语言和思维是相互作用的，还是思 维决定语言与语言决定思维？
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左半球负责分析过程，右半球负责综合（整理）过程。
2.人脑的语言功能区（P12） 。
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1.2 语言的思维功能
1.2.3儿童语言习得与思维的发展
1.学话是认识世界的过程，也是思维发展的过程。
（1）第一语言习得：儿童习得母语的过程。 （2）第二语言习得：一个人掌握了母语之后，再学习
其他的语言。
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1.2 语言的思维功能
3.儿童语言习得和大脑分工的临界期（the critical period）。
一些语言学家认为儿童比成人习得语言又快又成 功的原因是语言习得有一个“临界期”。在临界 期内，大脑的可塑性大，儿童可自然而又轻松地 完成语言习得。有语言学家研究，第一语言习得 必须在“大脑偏侧化（lateralization）”完成 前进行，而第二语言习得在青春期前会相对要快 一些、好一些。
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX
XX年XX月XX日
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第ห้องสมุดไป่ตู้章 语言的功能
1.1 语言的社会功能 1.2 语言的思维功能 1.3 知识的拓展
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1.1 语言的社会功能
1.1.1语言的信息传递功能
传递工具 依托的形式
起作用的前提 所受的限制
语言 文字 电报代码 数学符号 化学公式 旗语 信号灯
语音（听觉符号） 人类思维系统 字形（视觉符号） 语言系统 数字（视觉符号） 语言和文字系统 数字（视觉符号） 语言和文字系统 数字（视觉符号） 语言和文字系统 旗帜（视觉符号） 语言和文字系统 光谱（视觉符号） 语言和文字系统
始终从属于语言，是一种辅助的交际工具。
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1.1 语言的社会功能
1.1.2语言的人际互动功能
1.说话者在话语中表达自己的情感、态度和意图； 2.听话者对说话人所表达的情感、态度和意图的
理解和回应。
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1.2 语言的思维功能
1.2.1 语言和思维的关系
1.思维是什么？
思维是认识现实世界时动脑筋的过程，也指动脑筋时 进行比较、分析、综合以认识现实的能力。
①伴随着语言的运用而具有的不自觉的表情语言 或身势语言。
②还有一些身势语言符号性很强，具有明确的意 义，是人们主动以此表达某种特定信息的。
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1.1 语言的社会功能
2.文字：记录语言,打破了语言交际中时间和 空间的限制，在社会生活中起着重大的作用。 但文字在交际中的重要性远不能与语言相比。
A.文字是在语言的基础上产生的。 B.文字产生以后要适应语言的发展而演变，它
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
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结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
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1.2 语言的思维功能
（3）到进入复杂句式的运用阶段，就已经掌握 了语言的基本语法体系。语句的使用是儿童运用 语言表达特定情境下的经验认知，对现实现象作 出判断或推理。
从独词句到双词句，再到复杂句式结构的运 用，掌握的语法形式越来越多了，对外在世 界的各类现象之间的关系也有越来越多样的 认识了，如事物之间的空间关系、先后关系、 因果关系等等。也就促进了儿童发展自己的 思维能力。
2.思维的特性：
思维是理性的认识。
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1.2 语言的思维功能
1.2.2语言的思维功能的生理基础
1.人脑的功能分区：人的大脑有左右两个半球， 中间有脑桥连接。
大脑左半球控制着语言功能以及相关的计数、分类、 推理等功能，掌管抽象的、概括的思维。
大脑右半球则在音乐等艺术感知、人的面貌识别、立 体图形的识别、整体把握能力、内在想象力等方面起 着主要作用，掌管不需要语言的感性直观思维。