远程研修简报4
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苏文昊 禹城市张庄镇校办幼儿园
在游戏实践中，由于教师不懂得从何入手去深入 观察幼儿的游戏行为，没有很好把握科学的观察方法， 影响了观察的质量，对幼儿的游戏发展起不到应有的 促进作用。因此，提升教师在游戏中的观察能力作为 对教师专业化发展、幼儿发展都特别重要。
园本教研讲座带给我的深思
实验幼儿园 李瑛
以上是我几点不成熟的看法，我想说的是研修 不是走形式，要真的走心才能学到我们原来不知道的 知识，有这么的机会要好好把握真正提升自己的专业 化水平。
专题三“园本研修案例资源”讨论话题 结合今日展示的园本教研案例，谈谈这些案例的选择和 研讨方式有何可取之处？你认为还有哪些需要进一步改进的 地方？
高秋红 组长 禹城市实验幼儿园
2015幼儿园远程教育研修心得
安居幼儿园 于春莲
每年的远程研修学习如期到来，做为一名一线的幼儿教师我盼望着 此时的到来。因为提升自己的学习机会一年只有一次，来之不易，我全 身心的准备，要把几位幼儿专家讲的知识记录下来，再选取适合的运用 到今后的教学过程中，把不理解的地方通过与老师们的研讨进行学习总 结。
主编：杨 健 李冬晶 李金芳 责编：齐盼盼 刘 甜
卷
卷首语
研修感悟
首
观点采撷
作品赏析
语
研修花絮
卷尾语
卷首语
桂花开了， 你会和孩子一起去闻那风中弥漫的花香吗？ 柳树绿了， 你会和孩子一起去看那如烟的柳条和春风戏舞吗？ 蒲公英开放了 你会和孩子一起去吹开那梦中的心愿吗？ 秋天到了 你会和孩子一起在秋风秋叶中起舞吗？ 会，我们会！因为我们都是幼教人！ 我们会用爱心串起千家万户， 会用责任心启迪颗颗童心， 会用信心璀璨一方天空。
邵建华 组长 禹城市市中办校办幼儿园
活动之前给幼儿讲解活动规则，在活动中老师是观察 者，尽量在活动中不要指导幼儿，打扰在活 动中的思路， 影响幼儿在整个活动的表现。
专题三“园本研修案例资源”讨论话题
结合今日展示的园本教研案例，谈谈这些案例的选择和 研讨方式有何可取之处？你认为还有哪些需要进一步改进的 地方？
第三阶段：种子长大了，观察记录。历 经一个月，孩子们种的蔬菜终于长大了，我 带领孩子们去欣赏我们的“作品”，孩子们 开心极了，“慢慢走，不要踩到它们啊”。 一群多么有爱心的孩子啊。
通过本次研修，更让我明确了今后在组织 教学活动时的方向，打破传统的教学模式，这 就要求我们老师要有创新精神，而创新在于观 察细节，起源于幼儿生活，随着社 会的不断 发展，教育理念也在不断的更新。未来满足幼 儿的求知需要，我们要不断的学习，随时补充 自己的能量，丰富自己的专业知识。现在我们 要和孩子们一起学 习，共同进步。如果我们 不去填充我们知识的海洋，那孩子们求知的小 溪怎么会得到满足！现在摆在我们面前的任务 很艰巨，我们只有树立终身学习的理念，才能 对 得起孩子们。
身为一位幼儿教师，我深知学无止境的道 理，因此在今后的教学中，我会积极的学习他 人的教学方法，做到集大家之所长，不断提升 自己的素养。
卷尾语
我是一块雨花石， ——只有沉在水中，才能显露本色。 我是一颗小沙砾， ——只有在河蚌中孕育，才能光润闪烁！ 我是一束烟花， ——只有在夜色中绽放，才能绚丽夺目！ 我们是一群可亲可爱的人， 我们有着共同的真心、童心和爱心。 亲爱的朋友们， 幼儿园教师的生命是美丽的， 那是因为孩子的世界充满着希望。 让我们用爱的阳光去普照这些幼小的心灵， 做每一个孩子心中永远美丽的妈妈！
我也从中学习到了，适当的放手，孩子的发展空间会更大，我要不断 反思自己的教学过程有哪些还需要进步、哪些还有需要改进的地方。让幼 儿教师真正成为行为的参与者、经验的参与者、思维的参与者，在学习、 实践、研究、总结同步的同时，不断的调整教学，让幼儿教师成为一个主 动的研究者，有参与权、选择权、决策权，让老师成为研究主体，燃烧老 师研究的热情。
二、今天听了沈教授的讲座“促进教师主动学 习的支持方式——浅谈园本教研的组织与实施”以后， 使我对园本教研的概念、特点内涵有了更进一步的认 识，然后沈教授又通过自己的教研历程，举出好多案 例说明教师为什么参与教研的主动性不强，她是如何 解决这一问题的？非常可信，就像发生在我们身上一 样，那么听完讲座后，结合自己的工作实际，我们力 所能及的能做些什么呢？我认为做一名幼儿教师，要 想提高自己的专业修养，与时俱进，必须有科学的理 论作指导，在实际工作中善于发现问题、诊断问题、 实践尝试、生成策略，把好的点子再运用到教育实践 中，只有这样自己才能发展，孩子才能成长。
通过本次研修学习，做为幼教的我受益匪浅。我认为幼儿教师必须要 树立终身学习的理念，把不断学习作为自身发展的动力，不断精进，才能 更好地培育祖国的幼小嫩芽！其次，还要把本次研修的内容中，符合本园 章节的地方与教学结合起来，不断探索新的教育教学方法。做为老师的我， 要学着解放孩子的双手、解放孩子的大脑、解放孩子的眼睛、解放孩子的 嘴巴，充分信任孩子，给他们想做、想说的机会，调动孩子的积极性，孩 子才能得到更好的发展。通过学习研修我要不断提高自身教学、教研水平 和与老师们的合作探讨能力，不断的让自己适应教育的改革，让自己向更 完善更高的目标冲刺！
研修感悟 李爱华
一年一度的幼儿教师研修如期而至，今年虽然才进行了两天，可 我有着与往年不一样的体会，主要有以下两点：
一、今年的研修内容特别贴近我们幼儿教师的工作实际，有很强的操 作性，原来我们听讲座往往就是本着听了也是白听，专家讲的理论高 高在上，没有实际操作意义，可今年第一天听了虞永平教授的讲座， 就使我联想起平时和孩子们在一起开展的活动，在这里找到了有力的 理论依据，比如虞教授讲述的让孩子在生活中获得直接经验，我们何 尝不是这么做的呢？比如在一日活动中让孩子们按个数发玩具，发水 杯等等，使孩子们明白了数的概念、一一对应的含义；让孩子在排队 做操时知道序数、基数的概念；在种植园、植物角里发现种子发芽的 秘密、植物生长所具备的条件，通过观察不同条件下的小苗苗生长情 况的不同，引导幼儿发现为什么会这样？像这样的例子还有很多，我 就不一一列举了。另外还有其他观点比如不要只图表面的热闹，道具 的华丽，孩子们并没有获得有意义的经验；做事不等于经验，没有获 得经验的过程是没有任何意义的等等，今后还需要我们在组织活动时 用科学的理论指导实践，进一步完善我们的活动方案，材料准备地更 加充分一些，使其可行性更强，有了正确的理论支撑，我们会更加坚 定不移地走下去。
今天，学习完虞永平教授、沈心燕教授的讲座以后，老师们进行研 讨，都积极的献计献策，说出自己的观点，高涨的学习氛围让人感动。 大家一齐制定了一系列的行动方案。比如：我们的方案之一就有让孩子 走出幼儿园去观察一些事物，在观察的过程中孩子获得了一系列的经验， 让孩子学会用自己的方式记录所观察到的。而且孩子们都愿意走出校园 用行动来获取经验。
三、改进措施探讨 如何更好的提高园本教研水平，解决以上问题，我认为可以从以下 几点入手： 1、真正理解园本教研的内涵，明确教师在园本教研的主体地位， 把主动权交给教师，让他们切实成为园本教研的决策者和实施者。 2、教研课题的选择与实施过程都要充分发挥教师的主体性，应该 让教研课题更多的来源于一线教师，让更多关注幼儿成长的课题脱颖 而出。同时积极支持教师的行为调整与实践改善，确保让幼儿成为研 究的主要对象。 3、进一步明确园本教研的流程，切实加强对教学过程中的行动研 究。应严格遵循“明确问题——制定计划——行动——对行动的观察 和记录——对行动检验”的教研流程，尤其在对行动的观察和记录以 及行动检验方面多下功夫。 综上所述，以教师为主、以幼儿为本应当是园本科研的重要原则。在 今后教研活动中，我园将努力把本次研修理论应用到实践中去，进一 步发挥教师的主体作用，真正以幼儿为本开展教研，努力提高园本教 研质量，促进教师专业化发展！
老师要善于观察孩子活动中有什么变化，然后 加以正确的引导，作为一名参与者帮助孩子解决问 题，多给孩子提供自主活动的空间。
常 静 组长 禹城市实验幼儿园
园本教研一定要避免走形式，一定要踏踏 实实的教研，前提是在正确的理念指导下。
专题三“园本研修案例资源”讨论话题 结合今日展示的园本教研案例，谈谈这些案例的选择和 研讨方式有何可取之处？你认为还有哪些需要进一步改进的 地方？
我将这节活动分成了三个阶段：
第一阶段：一起播种蔬菜种子，知道要把 小种子埋在土壤里，不要埋的太深，孩子们拿 到小种子认真的播种，还开心的对我说：“武 老师，你看，我种的对吗”“小种子什么时候 可以发芽啊？”
第二阶段：小种子开始发芽啦，一起 浇水吧！孩子们开心的给自己种的种子宝 宝浇水，还给种子说话呢，“小种子，你 喝饱了水就会让大啦”在浇水的过程中， 我彻底放手，让孩子们自己去接水，放小 水壶，几个小朋友还学会了合作，“来， 我们一起浇水吧”“小种子不能浇太多水 哦”。
你知道吗？这就是种植的快乐
实验幼儿园 武霞
通过本次研修有幸聆听了虞永平教授 《过程意识和经验指向》的专题讲座,结 合自身经验，不禁想起我们班曾经组织的 一个活动《认识植物》，“植物”对于孩 子们来说 太熟悉了，每次闲暇时间，孩 子们就纷纷给植物角里的“种子宝宝”浇 水，看到孩子们这么喜欢小植物，同时又 结合园本课程，那就组织一堂活动《认识 植物》吧， 孩子们知道小种子浇水会发 芽，可是发芽之后又是怎样长大的呢，这 是一个漫长的过程，种子从发芽到成熟是 需要时间的。
”特色活动；
比如幼儿园课程教学的游戏化探索······这些实践既取得了
一定研究成果，也获得了社会的肯定与好评。
二、存在的问题 1、我们的教研活动内容很多是管理者提出的问 题，教师只是被动接纳者，教研活动沉闷，缺乏共 鸣。 2、以办公室研究代替实践性研究，缺乏情境性， 过于侧重理论，与实践衔接差，对活动室中幼儿和 教师的实际活动关注得少，缺乏真实的教学情境和 生动的教学案例。 3、研究过程过分侧重于教学研究。园本教研的 主要范式应该是行动研究，教学只是研究的一部分。 由于教研定位不清，导致我们在对教学行动的观察、 记录和研究方面还有很大不足。
我园十分重视教研活动，每周六上午是 固定的集体教研活 动时间，老师们根据事 先预设的教研内容开展有效的教研活动可以 说也取得了一定的效果。但是，作为园本教 研的管理者，在聆听了沈心燕教授的园本教 研专题讲座 后，却让我不得不重新审视我 园的园本教研活动：它的立足点在哪儿？从 内容到形式还缺少点什么？下一步的改进方 向在哪儿？
一、我园园本教研情况
学期初，由分管领导制定出园本教研计划以及每周具
体活动内容。教研活动时，或全体、或学段、或小组组织
Hale Waihona Puke Baidu
开展，也进行过一些有效的探索和实践，比如每学期开 展
的“ 一课多研 ”活动，教师结合自己教学特点，通过
说课、上课、磨课，打造出优秀案例；比如为加深幼儿对
社会角色的理解，举办了“家长进课堂
在游戏实践中，由于教师不懂得从何入手去深入 观察幼儿的游戏行为，没有很好把握科学的观察方法， 影响了观察的质量，对幼儿的游戏发展起不到应有的 促进作用。因此，提升教师在游戏中的观察能力作为 对教师专业化发展、幼儿发展都特别重要。
园本教研讲座带给我的深思
实验幼儿园 李瑛
以上是我几点不成熟的看法，我想说的是研修 不是走形式，要真的走心才能学到我们原来不知道的 知识，有这么的机会要好好把握真正提升自己的专业 化水平。
专题三“园本研修案例资源”讨论话题 结合今日展示的园本教研案例，谈谈这些案例的选择和 研讨方式有何可取之处？你认为还有哪些需要进一步改进的 地方？
高秋红 组长 禹城市实验幼儿园
2015幼儿园远程教育研修心得
安居幼儿园 于春莲
每年的远程研修学习如期到来，做为一名一线的幼儿教师我盼望着 此时的到来。因为提升自己的学习机会一年只有一次，来之不易，我全 身心的准备，要把几位幼儿专家讲的知识记录下来，再选取适合的运用 到今后的教学过程中，把不理解的地方通过与老师们的研讨进行学习总 结。
主编：杨 健 李冬晶 李金芳 责编：齐盼盼 刘 甜
卷
卷首语
研修感悟
首
观点采撷
作品赏析
语
研修花絮
卷尾语
卷首语
桂花开了， 你会和孩子一起去闻那风中弥漫的花香吗？ 柳树绿了， 你会和孩子一起去看那如烟的柳条和春风戏舞吗？ 蒲公英开放了 你会和孩子一起去吹开那梦中的心愿吗？ 秋天到了 你会和孩子一起在秋风秋叶中起舞吗？ 会，我们会！因为我们都是幼教人！ 我们会用爱心串起千家万户， 会用责任心启迪颗颗童心， 会用信心璀璨一方天空。
邵建华 组长 禹城市市中办校办幼儿园
活动之前给幼儿讲解活动规则，在活动中老师是观察 者，尽量在活动中不要指导幼儿，打扰在活 动中的思路， 影响幼儿在整个活动的表现。
专题三“园本研修案例资源”讨论话题
结合今日展示的园本教研案例，谈谈这些案例的选择和 研讨方式有何可取之处？你认为还有哪些需要进一步改进的 地方？
第三阶段：种子长大了，观察记录。历 经一个月，孩子们种的蔬菜终于长大了，我 带领孩子们去欣赏我们的“作品”，孩子们 开心极了，“慢慢走，不要踩到它们啊”。 一群多么有爱心的孩子啊。
通过本次研修，更让我明确了今后在组织 教学活动时的方向，打破传统的教学模式，这 就要求我们老师要有创新精神，而创新在于观 察细节，起源于幼儿生活，随着社 会的不断 发展，教育理念也在不断的更新。未来满足幼 儿的求知需要，我们要不断的学习，随时补充 自己的能量，丰富自己的专业知识。现在我们 要和孩子们一起学 习，共同进步。如果我们 不去填充我们知识的海洋，那孩子们求知的小 溪怎么会得到满足！现在摆在我们面前的任务 很艰巨，我们只有树立终身学习的理念，才能 对 得起孩子们。
身为一位幼儿教师，我深知学无止境的道 理，因此在今后的教学中，我会积极的学习他 人的教学方法，做到集大家之所长，不断提升 自己的素养。
卷尾语
我是一块雨花石， ——只有沉在水中，才能显露本色。 我是一颗小沙砾， ——只有在河蚌中孕育，才能光润闪烁！ 我是一束烟花， ——只有在夜色中绽放，才能绚丽夺目！ 我们是一群可亲可爱的人， 我们有着共同的真心、童心和爱心。 亲爱的朋友们， 幼儿园教师的生命是美丽的， 那是因为孩子的世界充满着希望。 让我们用爱的阳光去普照这些幼小的心灵， 做每一个孩子心中永远美丽的妈妈！
我也从中学习到了，适当的放手，孩子的发展空间会更大，我要不断 反思自己的教学过程有哪些还需要进步、哪些还有需要改进的地方。让幼 儿教师真正成为行为的参与者、经验的参与者、思维的参与者，在学习、 实践、研究、总结同步的同时，不断的调整教学，让幼儿教师成为一个主 动的研究者，有参与权、选择权、决策权，让老师成为研究主体，燃烧老 师研究的热情。
二、今天听了沈教授的讲座“促进教师主动学 习的支持方式——浅谈园本教研的组织与实施”以后， 使我对园本教研的概念、特点内涵有了更进一步的认 识，然后沈教授又通过自己的教研历程，举出好多案 例说明教师为什么参与教研的主动性不强，她是如何 解决这一问题的？非常可信，就像发生在我们身上一 样，那么听完讲座后，结合自己的工作实际，我们力 所能及的能做些什么呢？我认为做一名幼儿教师，要 想提高自己的专业修养，与时俱进，必须有科学的理 论作指导，在实际工作中善于发现问题、诊断问题、 实践尝试、生成策略，把好的点子再运用到教育实践 中，只有这样自己才能发展，孩子才能成长。
通过本次研修学习，做为幼教的我受益匪浅。我认为幼儿教师必须要 树立终身学习的理念，把不断学习作为自身发展的动力，不断精进，才能 更好地培育祖国的幼小嫩芽！其次，还要把本次研修的内容中，符合本园 章节的地方与教学结合起来，不断探索新的教育教学方法。做为老师的我， 要学着解放孩子的双手、解放孩子的大脑、解放孩子的眼睛、解放孩子的 嘴巴，充分信任孩子，给他们想做、想说的机会，调动孩子的积极性，孩 子才能得到更好的发展。通过学习研修我要不断提高自身教学、教研水平 和与老师们的合作探讨能力，不断的让自己适应教育的改革，让自己向更 完善更高的目标冲刺！
研修感悟 李爱华
一年一度的幼儿教师研修如期而至，今年虽然才进行了两天，可 我有着与往年不一样的体会，主要有以下两点：
一、今年的研修内容特别贴近我们幼儿教师的工作实际，有很强的操 作性，原来我们听讲座往往就是本着听了也是白听，专家讲的理论高 高在上，没有实际操作意义，可今年第一天听了虞永平教授的讲座， 就使我联想起平时和孩子们在一起开展的活动，在这里找到了有力的 理论依据，比如虞教授讲述的让孩子在生活中获得直接经验，我们何 尝不是这么做的呢？比如在一日活动中让孩子们按个数发玩具，发水 杯等等，使孩子们明白了数的概念、一一对应的含义；让孩子在排队 做操时知道序数、基数的概念；在种植园、植物角里发现种子发芽的 秘密、植物生长所具备的条件，通过观察不同条件下的小苗苗生长情 况的不同，引导幼儿发现为什么会这样？像这样的例子还有很多，我 就不一一列举了。另外还有其他观点比如不要只图表面的热闹，道具 的华丽，孩子们并没有获得有意义的经验；做事不等于经验，没有获 得经验的过程是没有任何意义的等等，今后还需要我们在组织活动时 用科学的理论指导实践，进一步完善我们的活动方案，材料准备地更 加充分一些，使其可行性更强，有了正确的理论支撑，我们会更加坚 定不移地走下去。
今天，学习完虞永平教授、沈心燕教授的讲座以后，老师们进行研 讨，都积极的献计献策，说出自己的观点，高涨的学习氛围让人感动。 大家一齐制定了一系列的行动方案。比如：我们的方案之一就有让孩子 走出幼儿园去观察一些事物，在观察的过程中孩子获得了一系列的经验， 让孩子学会用自己的方式记录所观察到的。而且孩子们都愿意走出校园 用行动来获取经验。
三、改进措施探讨 如何更好的提高园本教研水平，解决以上问题，我认为可以从以下 几点入手： 1、真正理解园本教研的内涵，明确教师在园本教研的主体地位， 把主动权交给教师，让他们切实成为园本教研的决策者和实施者。 2、教研课题的选择与实施过程都要充分发挥教师的主体性，应该 让教研课题更多的来源于一线教师，让更多关注幼儿成长的课题脱颖 而出。同时积极支持教师的行为调整与实践改善，确保让幼儿成为研 究的主要对象。 3、进一步明确园本教研的流程，切实加强对教学过程中的行动研 究。应严格遵循“明确问题——制定计划——行动——对行动的观察 和记录——对行动检验”的教研流程，尤其在对行动的观察和记录以 及行动检验方面多下功夫。 综上所述，以教师为主、以幼儿为本应当是园本科研的重要原则。在 今后教研活动中，我园将努力把本次研修理论应用到实践中去，进一 步发挥教师的主体作用，真正以幼儿为本开展教研，努力提高园本教 研质量，促进教师专业化发展！
老师要善于观察孩子活动中有什么变化，然后 加以正确的引导，作为一名参与者帮助孩子解决问 题，多给孩子提供自主活动的空间。
常 静 组长 禹城市实验幼儿园
园本教研一定要避免走形式，一定要踏踏 实实的教研，前提是在正确的理念指导下。
专题三“园本研修案例资源”讨论话题 结合今日展示的园本教研案例，谈谈这些案例的选择和 研讨方式有何可取之处？你认为还有哪些需要进一步改进的 地方？
我将这节活动分成了三个阶段：
第一阶段：一起播种蔬菜种子，知道要把 小种子埋在土壤里，不要埋的太深，孩子们拿 到小种子认真的播种，还开心的对我说：“武 老师，你看，我种的对吗”“小种子什么时候 可以发芽啊？”
第二阶段：小种子开始发芽啦，一起 浇水吧！孩子们开心的给自己种的种子宝 宝浇水，还给种子说话呢，“小种子，你 喝饱了水就会让大啦”在浇水的过程中， 我彻底放手，让孩子们自己去接水，放小 水壶，几个小朋友还学会了合作，“来， 我们一起浇水吧”“小种子不能浇太多水 哦”。
你知道吗？这就是种植的快乐
实验幼儿园 武霞
通过本次研修有幸聆听了虞永平教授 《过程意识和经验指向》的专题讲座,结 合自身经验，不禁想起我们班曾经组织的 一个活动《认识植物》，“植物”对于孩 子们来说 太熟悉了，每次闲暇时间，孩 子们就纷纷给植物角里的“种子宝宝”浇 水，看到孩子们这么喜欢小植物，同时又 结合园本课程，那就组织一堂活动《认识 植物》吧， 孩子们知道小种子浇水会发 芽，可是发芽之后又是怎样长大的呢，这 是一个漫长的过程，种子从发芽到成熟是 需要时间的。
”特色活动；
比如幼儿园课程教学的游戏化探索······这些实践既取得了
一定研究成果，也获得了社会的肯定与好评。
二、存在的问题 1、我们的教研活动内容很多是管理者提出的问 题，教师只是被动接纳者，教研活动沉闷，缺乏共 鸣。 2、以办公室研究代替实践性研究，缺乏情境性， 过于侧重理论，与实践衔接差，对活动室中幼儿和 教师的实际活动关注得少，缺乏真实的教学情境和 生动的教学案例。 3、研究过程过分侧重于教学研究。园本教研的 主要范式应该是行动研究，教学只是研究的一部分。 由于教研定位不清，导致我们在对教学行动的观察、 记录和研究方面还有很大不足。
我园十分重视教研活动，每周六上午是 固定的集体教研活 动时间，老师们根据事 先预设的教研内容开展有效的教研活动可以 说也取得了一定的效果。但是，作为园本教 研的管理者，在聆听了沈心燕教授的园本教 研专题讲座 后，却让我不得不重新审视我 园的园本教研活动：它的立足点在哪儿？从 内容到形式还缺少点什么？下一步的改进方 向在哪儿？
一、我园园本教研情况
学期初，由分管领导制定出园本教研计划以及每周具
体活动内容。教研活动时，或全体、或学段、或小组组织
Hale Waihona Puke Baidu
开展，也进行过一些有效的探索和实践，比如每学期开 展
的“ 一课多研 ”活动，教师结合自己教学特点，通过
说课、上课、磨课，打造出优秀案例；比如为加深幼儿对
社会角色的理解，举办了“家长进课堂