《注重动手操作 培养实践能力》
重视学生动手操作,提高探究实践能力
重视学生动手操作，提高探究实践能力学生动手操作是教育教学中的一个重要环节，对于提高学生的探究实践能力具有重要意义。
本文将从动手操作的重要性和提高学生的探究实践能力两个方面进行阐述。
一、动手操作的重要性动手操作是一种通过实践活动来获取知识和知识运用能力的过程，其重要性主要体现在以下几个方面：1. 锻炼学生的实践能力。
通过动手操作，学生可以亲自实践、体验和感受，培养实际操作的能力，提高解决问题的能力。
2. 培养学生的动手动脑能力。
动手操作可以促使学生思考、分析和判断，使学生在实践中动脑筋，培养其思维能力和创新能力。
3. 提高学生的观察能力。
通过动手操作，学生能够观察和感知实物的特征和变化，提高其观察和分析问题的能力，培养其细致入微的观察习惯。
4. 增强学生的实践动力。
动手操作可以激发学生的学习兴趣和动力，激发他们对知识的好奇心和探究欲望，培养其主动学习的能力。
提高学生的探究实践能力需要教师从以下几个方面做好指导和培养：1. 设计具有针对性的实践活动。
根据学科特点和学生的学习水平，设计具有针对性的实践活动，可以是实验、操作、观察、分析等等，使学生能够全面地掌握相关知识和实践技能。
2. 提供全方位的支持和引导。
教师在实践活动中要给予学生全方位的支持和引导，可以通过提供相关资源、示范操作、解答疑惑等方式，帮助学生克服困难，提高他们的实践能力。
3. 注重学生的主动参与。
学生在实践活动中应该是主体，教师要充分尊重学生的主动性，鼓励他们积极参与实践活动，提高他们的问题解决能力和自主学习能力。
4. 引导学生进行反思总结。
学生在实践活动中要进行反思总结，思考问题的原因和解决方法，并进行经验总结，从而提高他们的思维能力和实践能力。
学生动手操作是提高探究实践能力的关键环节，通过动手操作可以培养学生的实践能力、动手动脑能力、观察能力和实践动力。
教师要在实践活动中提供全方位的支持和引导，注重学生的主动参与，引导学生进行反思总结，从而达到提高学生的探究实践能力的目的。
科学三年级数学课教案：注重实践操作,培养数学实验精神
科学三年级数学课教案：注重实践操作，培养数学实验精神数学实验是数学教学中非常重要的一环，它不仅可以激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性，还能让他们对数学知识有更为深刻的认识和理解。
而对于小学三年级的学生来说，更是通过实践操作来培养数学实验精神的重要时期。
在教学中注重实践操作，是非常有必要的。
一、培养实践操作能力一般来说，小学生的认知能力和数学基础都比较薄弱，教师在教学中应该注重实践操作，让学生亲身体验数学知识，并通过实践操作来提高自己的认知能力和数学基础。
例如，在教学加减法的时候，可以利用小珠算来进行实践操作，可以让学生亲身感受加减法的数学运算过程。
在教学几何图形的时候，可以利用几何工具进行实践操作，让学生通过自己画几何图形来认识几何图形的性质。
通过实践操作，学生在操作过程中充分利用了自己的视觉和触觉，更深刻地理解了数学知识，培养了实践操作能力。
二、激发学生趣在教学计算时，教师应该追求趣味性，尽量让学生感受到计算的趣味性。
例如，可以通过小组对抗的方式进行计算比赛，让学生在比赛中感受到计算的趣味性，从而更愿意参与到数学教学中来。
同时，通过实践操作，学生不仅对于数学计算有了更深刻的认识，而且感受到了数学计算的趣味性，从而充满了学习数学的动力。
三、提高学生对数学知识的理解数学知识对于小学生来说，一般比较抽象，如果仅仅是通过书本来进行学习，会使学生出现理解上的难度。
在教学过程中，利用实践操作来使学生对数学知识有更深刻的认识和理解是非常必要的。
例如，教学分数的时候，可以利用小数点分切等物品来进行实践操作，让学生通过实践操作来感受分数的概念，从而使其对分数的理解更加深入。
四、培养学生的探究精神数学实验不仅仅是单纯地通过实践操作来理解数学知识，更重要的是培养学生的探究精神。
在实践操作中，教师可以引导学生通过实践探索来发现数学知识的规律，从而培养学生的探究精神。
例如，在教学倍数和约数的时候，可以利用一些数学游戏和数学题目来进行实践操作，让学生通过实践探索来发现倍数和约数的规律，从而更好地理解这些概念，并且培养了探究精神。
学生动手实践能力培养工作总结
学生动手实践能力培养工作总结近年来，随着教育改革的深入推进，学生的动手实践能力培养逐渐成为教育界广泛关注的焦点。
作为一名学生动手实践能力培养工作的负责人，我深感责任重大。
在过去一段时间里，我与团队成员共同努力，针对学生动手实践能力培养这一重要任务进行了系统而有效的工作。
现将我的工作总结如下：一、整体概况学生动手实践能力培养是一项重要的教育任务，旨在通过实践活动，培养学生的动手能力、实际能力和创新精神。
在过去的一段时间里，我积极组织团队成员，制定了合理的培养计划，并根据学生的实际情况，制定了具体的实践方案。
我们注重培养学生的动手实践能力，注重理论与实践的结合，确保学生实际动手操作的机会和体验。
二、实践活动的设计与实施我们精心设计了一系列有针对性的实践活动，包括科学实验、社会实践、创新设计等。
通过这些实践活动，学生不仅能够将所学的理论知识应用到实际情境中，还能培养解决问题的能力和团队合作意识。
我们在活动设计的过程中注重灵活性，根据学生的实际需求和特点进行调整，使每个学生都能够参与其中，获得实践的机会。
三、师生互动与学生成长在学生动手实践能力培养过程中，我们注重师生互动，通过与学生的面对面交流，了解他们的思考过程、遇到的困难以及对实践活动的感受。
我们及时给予学生指导和帮助，鼓励他们勇于探索，敢于创新。
通过这样的师生成长交流平台，我们促进了学生动手实践能力的培养。
四、实践成果的展示与分享为了提高学生动手实践能力培养的效果，我们特别注重实践成果的展示与分享。
在每次实践活动结束后，我们组织学生集中展示自己的成果，并邀请其他师生进行点评和交流。
这样的经验分享不仅可以让学生互相借鉴和学习，还可以增强他们的自信心和表达能力。
同时，通过展示与分享，我们也能够了解到学生在实践过程中遇到的问题和困难，为今后的实践活动进行改进和完善提供了有益的参考。
五、改进与展望通过这段时间的工作总结，我明确了学生动手实践能力培养工作的重要性以及存在的问题。
培养小学生的实践动手能力
培养小学生的实践动手能力小学阶段是孩子们学习和探索的重要阶段，而实践动手能力对于他们的发展起着至关重要的作用。
通过实践与动手操作，孩子们可以更好地理解和掌握学习内容，并培养创造力、合作意识以及解决问题的能力。
因此，我们应该注重培养小学生的实践动手能力。
一、结合课程设置实践内容为了培养小学生的实践动手能力，我们可以结合课程设置丰富的实践内容。
以语文课为例，通过学习篇章中的实际情景和人物故事，可以让学生进行戏剧表演或创作小故事。
这种方式不仅能够提高学生的理解和表达能力，还可以锻炼他们的创造力和团队合作意识。
二、开展实践活动开展各类实践活动是培养小学生实践动手能力的有效途径。
例如，可以组织学生进行科学实验，让他们自己动手操作，亲自感受科学现象和原理。
同时，可以鼓励学生参加手工制作、绘画等艺术类活动，提供足够的材料和空间，让他们发挥创造力，培养他们的观察力和动手能力。
三、引导独立思考和解决问题培养小学生的实践动手能力还需要引导他们独立思考和解决问题的能力。
在学习过程中，教师可以提出一些问题，鼓励学生自己探索和思考，提出解决方案。
同时，还可以组织学生进行小组合作项目，让他们共同协作完成任务，从中学会分工合作和解决问题的能力。
四、提供适当的资源和学习环境为了更好地培养小学生的实践动手能力，我们还需要为他们提供适当的资源和学习环境。
例如，学校可以建设实验室、工作室等实践场所，提供丰富的实验器材、工具和材料，让学生可以自由地进行实践和动手操作。
此外，学校还可以引入一些实践性课程，如手工、美术等课程，为学生提供更多的实践机会。
总结起来，培养小学生的实践动手能力是一个持续的过程，需要教育者们的共同努力。
通过结合课程设置、开展实践活动、引导独立思考和提供适当资源等多种手段，我们可以让小学生在学习中动手操作，培养他们的实践动手能力，为他们的终身发展打下坚实的基础。
注重学生的动手能力
注重学生的动手能力在现代社会中，学生的动手能力越来越受到重视。
动手能力是指学生在实际操作中运用自己的手部技能，表现出对物体的控制和操作能力。
与传统的口头教育相比，注重学生的动手能力可以增强学生的实践能力、创新能力和合作能力。
本文将探讨为什么我们应该注重学生的动手能力，以及如何有效地培养学生的动手能力。
一、提高实践能力学生通过动手操作可以更好地理解知识，并将其应用到实际生活中。
在现实生活中，我们可以看到随着科技的发展，许多工作已经被自动化取代。
然而，在某些领域，仍需要人工操作，这就要求学生具备一定的动手能力。
例如，机械领域需要有熟练的操作技能，工业设计领域需要有灵活的操作能力。
因此，注重学生的动手能力可以提高他们的实践能力，更好地适应未来就业市场的需求。
二、激发创新能力动手能力可以激发学生的创新能力。
通过实践操作，学生可以发现问题、分析问题并解决问题。
他们可以在实际操作中思考如何改进产品的设计、如何提升产品的质量等等。
这种思考方式有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在今天的社会中，创新是推动社会发展的重要驱动力。
注重学生的动手能力有助于培养他们的创新能力，为未来的科技进步和社会发展做出贡献。
三、培养合作能力动手能力的培养也有助于培养学生的合作能力。
在实践操作中，学生通常需要与其他人合作完成任务。
他们需要相互合作、分工合作以及沟通协调。
这样的合作经验不仅可以加强学生的团队意识，还可以培养他们的沟通和协作能力。
在未来的工作中，学生很可能需要与他人合作，注重动手能力培养有助于培养学生的合作能力，提高他们在工作场所的竞争力。
四、创造积极的学习体验注重学生的动手能力可以创造积极的学习体验。
相比于传统的理论学习，动手操作可以让学生更直接地接触到知识，提高他们的兴趣和参与度。
学生在实践中可以亲身尝试、发现问题和解决问题，这种亲身经历可以激发他们对学习的热情和求知欲。
因此，注重学生的动手能力培养可以提供一种积极的学习体验，激发学生的学习动力。
重视学生动手操作,提高探究实践能力
重视学生动手操作，提高探究实践能力1. 引言1.1 学生动手操作的重要性学生动手操作是学生在学习过程中进行实际操作、动手实践的重要环节。
学生通过亲自动手进行实践活动，能够更深入地理解和掌握知识，提高自己的实践能力和创新能力。
学生动手操作可以帮助学生将理论知识与实践能力相结合，使得学习内容更加具体、形象，有利于培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过动手操作，学生可以在实践中发现问题，提出解决问题的方法，并亲手实施，从而不断提升自己的实践技能和创新思维。
动手操作还可以培养学生的动手能力和观察力，增强学生对实际问题的分析和解决能力，使得学生能够更好地适应未来社会的发展和变化。
重视学生动手操作对于提高学生的探究实践能力和创新能力具有重要意义。
学生动手操作不仅可以增强学生的实践能力，还可以提高学生的学习兴趣和学习效果，促使学生更好地掌握知识，培养学生的综合素质和竞争力。
在教育教学中应该注重学生动手操作，为学生提供更多的实践机会，从而更好地促进学生的全面发展和成长。
1.2 探究实践能力的重要性探究实践能力是指学生通过实际操作和实践活动，培养自己的观察、思考、实验和解决问题的能力。
这种能力不仅可以帮助学生更好地理解理论知识，还可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
在当今社会，探究实践能力越来越受到重视，因为这是未来人才所需要具备的核心素质之一。
探究实践能力可以帮助学生更好地理解和应用理论知识。
通过实际操作和实践活动，学生可以将抽象的理论知识转化为具体的实践经验，从而加深对知识的理解和记忆。
探究实践能力还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
在实践活动中，学生需要与同伴合作，共同探讨问题，这有利于培养学生的团队合作意识和沟通能力。
探究实践能力对学生的成长和发展具有重要意义，能够帮助他们更好地适应未来社会的需求和挑战。
学校教育应该重视学生动手操作，提高他们的探究实践能力。
2. 正文2.1 理论知识与实践能力的关系理论知识与实践能力的关系是教育中非常重要的一个方面。
劳动教育活动计划 锻炼学生的动手能力和实践能力
劳动教育活动计划锻炼学生的动手能力和实践能力劳动教育活动计划 - 锻炼学生的动手能力和实践能力一、活动目的劳动教育是学生全面发展的重要组成部分，旨在培养学生的动手能力和实践能力。
通过这个活动计划，我们将为学生提供锻炼和培养这些能力的机会，帮助他们更好地适应未来的工作和生活。
二、活动内容1. 实践活动：组织学生参与实际的劳动工作，例如植树、整理教室、绘画等。
通过这些活动，学生可以亲身体验工作的重要性和动手操作的技巧。
2. 动手制作：安排学生进行手工制作、实验项目或其他需要动手操作的活动。
这些活动将帮助学生培养动手能力、创造力和问题解决能力。
3. 实地考察：组织学生参观实践基地、工厂、农田或其他相关场所。
学生将亲眼目睹不同工作环境并与从业人员交流，从而增加对实践工作的了解和体验。
4. 志愿者服务：安排学生参与志愿者活动，例如为社区清洁、帮助残障人士等。
通过这些活动，学生将学习如何服务他人，培养社会责任感和团队合作精神。
三、活动安排1. 时间：本次劳动教育活动将持续一个学期，每周安排一次活动时间。
2. 地点：校内和校外活动结合，包括学校内的教室、实验室、操场等，以及校外的实践基地、社区等。
3. 组织：活动由学校教师和志愿者指导，确保活动的安全和顺利进行。
根据学生的年级和兴趣爱好，分组组织活动。
四、预期效果通过参与劳动教育活动，学生将获得以下效果：1. 锻炼动手能力：学生通过实践和动手操作，提高他们的手眼协调能力、技术操作能力和创造力。
2. 培养实践能力：学生通过亲身参与工作和实践活动，了解不同的工作环境，培养实际操作中遇到问题的解决能力。
3. 增强自信心：通过完成各项劳动任务，学生将获得成就感和自豪感，从而增强自信心和积极向上的心态。
4. 培养团队合作意识：在团队活动中，学生将学习如何与他人协作，培养团队合作和沟通能力。
五、总结劳动教育活动计划旨在提供学生锻炼动手能力和实践能力的机会。
通过实践活动、动手制作、实地考察和志愿者服务等各类活动，学生将获得全面的培养和发展。
如何培养孩子的实践能力和动手能力
如何培养孩子的实践能力和动手能力一、培养孩子的实践能力和动手能力的重要性在现代社会中，实践能力和动手能力是孩子们必备的生存技能。
实践能力指的是孩子们通过亲身参与实践活动，掌握各种技能和知识，提高解决问题的能力。
而动手能力则是指孩子们具备使用双手进行动作操作的能力，能够进行各种手工制作、操作机器等活动。
培养孩子的实践能力和动手能力具有重要意义，可以促进身心发展，提高创造力和创新能力，培养孩子们综合素质，加强与环境的交互作用。
二、提供实践机会培养实践能力为了帮助孩子们培养实践能力，家长和教师可以提供充分的实践机会和实践环境。
首先，可以组织丰富多样的实践活动，如参观博物馆、科技展览、植物园等，让孩子们亲身感受和体验各种事物。
其次，可以鼓励孩子们参与家务劳动和社区志愿服务等实际活动，加强实践操作能力和团队合作意识。
再次，可以鼓励孩子们进行小创作、小实验等，培养其观察力和动手能力。
通过这些实践机会，孩子们能够不断地积累经验，提升实践能力。
三、通过游戏培养实践能力和动手能力游戏是孩子们学习和成长的重要方式之一，也是培养实践能力和动手能力的有效途径。
家长和教师可以设计一些富有挑战性的游戏，让孩子们通过不断尝试和摸索来解决问题。
例如，可以组织拼图比赛、围棋对弈、手工创作等游戏活动，让孩子们在玩乐中培养实践能力和动手能力。
游戏过程中，还可以鼓励孩子们交流思想，分享经验，培养团队合作意识和沟通能力。
四、注重实践与理论相结合的教学实践能力和动手能力的培养不能割裂于理论知识的学习。
家长和教师应该注重实践与理论相结合的教学方法，将实践活动与课程内容相结合，使孩子们能够将所学的知识运用到实践中。
例如，在学习科学知识时，可以进行实验操作；在学习数学知识时，可以进行数学游戏和应用；在学习语言知识时，可以进行实际交流和演讲。
通过将理论知识和实践操作相结合，可以提高孩子们的学习兴趣和能力，加深对知识的理解和记忆。
五、家庭教育的重要性家庭是孩子们最早接触实践活动和动手操作的地方，家庭教育起着至关重要的作用。
重视学生动手操作,提高探究实践能力
重视学生动手操作，提高探究实践能力随着教育教学改革的不断深入，教育者们越来越重视学生的学习方法和实践能力的培养。
学生动手操作是一种重要的学习方式，它能够提高学生的探究实践能力，培养学生的动手能力和创新思维。
本文将从动手操作的重要性、提高学生探究实践能力的必要性以及教育者如何重视学生动手操作这三个方面来论述这一话题。
一、动手操作的重要性学生动手操作是一种重要的学习方式，它能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的实践能力和动手能力。
通过动手操作，学生能够将课堂上学到的知识通过实践应用到实际生活中，从而加深对知识的理解和记忆。
动手操作能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生在实践中不断探索、实践和创新，从而培养学生的创新思维和实践能力。
动手操作是学生学习过程中不可或缺的一部分。
二、提高学生探究实践能力的必要性提高学生的探究实践能力是教育工作者的一项重要任务。
作为现代社会的需求，学生不仅需要掌握丰富的知识，更需要具备一定的实践能力和创新思维。
只有具备探究实践能力的学生才能在未来的社会中立于不败之地，才能更好地解决社会问题和挑战。
提高学生的探究实践能力已成为当前教育工作者的重要使命。
三、教育者如何重视学生动手操作教育者在教学过程中应该重视学生的动手操作，提高学生的探究实践能力。
教育者要把动手操作作为课堂教学的一种重要方式，深入实施“因材施教”的教育理念，根据学生的不同特点和学习习惯，设计不同的动手操作任务，让学生在实践中更好地理解和掌握知识。
教育者要鼓励学生在动手操作中不断探索和实践，培养学生的创新思维和实践能力。
在教学中，教育者应该引导学生自主尝试、自由探索、自主实践，让学生在动手操作中积累丰富的实践经验，培养学生的实践能力和创新精神。
教育者要为学生提供良好的动手操作环境和平台，创造良好的动手操作氛围。
教育者可以通过搭建实验室、开设实践课程等方式为学生提供丰富的实践机会，让学生在动手操作中不断积累实践经验，提高学生的实践能力和创新思维。
小学生动手实践能力培养
小学生动手实践能力培养动手实践是小学生学习的重要环节，它不仅能够帮助孩子们加深对知识的理解，还能够培养他们的创造力和实践能力。
在小学生的学习教育中，如何有效地培养他们的动手实践能力，是一个备受关注的问题。
本文将从教师引领、多元化实践活动和家庭教育三个方面来探讨小学生动手实践能力的培养。
首先，教师引领是培养小学生动手实践能力的关键。
教师应该充分发挥自身的示范和引导作用，通过讲解和演示，激发学生的学习兴趣，鼓励他们勇于动手。
在课堂上，教师可以借助多媒体工具展示实际操作过程，让学生能够直观地观察和模仿。
同时，教师要注重培养学生的实践创新意识，鼓励他们在实践过程中提出问题、寻找解决办法，并进行尝试。
通过与学生的互动和反馈，教师能够及时发现并纠正他们在动手实践中可能存在的问题，帮助他们不断提高。
其次，多元化实践活动是培养小学生动手实践能力的有效途径。
学校应该积极组织各类实践活动，开展丰富多样的课外实践课程。
例如，学生可以参与园艺活动，亲自动手种植和养护植物，培养他们的观察力和耐心；学生也可以参与手工制作，用纸板、颜料等材料创作自己的作品，培养他们的想象力和动手能力；另外，学生还可以参加科学实验，亲身体验科学知识的奥秘，培养他们的实验探究精神。
通过这些实践活动，学生能够更好地将理论知识与实际操作结合起来，提高动手实践能力。
最后，家庭教育也是培养小学生动手实践能力的重要因素。
家长应该积极支持并参与孩子们的实践活动，为他们创造良好的学习环境和条件。
在家庭中，家长可以与孩子进行一些简单的实践活动，如一起做饭、种花等，让孩子能够感受到实践的乐趣和收获。
同时，家长还可以提供孩子们所需要的学习材料和工具，鼓励他们进行自主学习和实践探索。
家庭教育的重要性不可忽视，它能够很好地补充学校教育的不足，促进儿童全面发展。
综上所述，培养小学生动手实践能力是教育工作者和家长们共同关注的问题。
教师引领、多元化实践活动和家庭教育是培养小学生动手实践能力的重要途径。
初中数学实践课教学建议(3篇)
第1篇一、引言数学实践课是初中数学教学的重要组成部分，它以培养学生的数学思维、实践能力和创新能力为目标。
在实践课中，教师应注重引导学生通过动手操作、合作交流、探究发现等方式，将数学知识应用于实际情境中，从而提高学生的数学素养。
本文针对初中数学实践课，提出以下教学建议。
二、创设情境，激发兴趣1. 结合生活实际，创设生动有趣的情境。
教师在设计实践课时，要充分考虑学生的生活经验，将数学知识与学生的日常生活相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体技术，展示丰富的教学资源。
利用多媒体课件、动画、视频等，将抽象的数学概念形象化、具体化，使学生更容易理解和掌握。
3. 设计游戏化教学活动，提高学生的参与度。
将数学知识与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的积极性。
三、注重动手操作，培养实践能力1. 鼓励学生动手操作，亲身体验。
在实践课中，教师应引导学生积极参与动手操作活动，如制作几何图形、解决实际问题等，让学生在实践中感受数学的魅力。
2. 设计分层教学任务，满足不同学生的学习需求。
针对学生的个体差异，设计不同难度的实践任务，使每个学生都能在实践课中找到适合自己的学习内容。
3. 引导学生合作交流，共同完成任务。
在实践课中，教师应鼓励学生相互合作、交流，共同完成任务，培养学生的团队协作精神。
四、探究发现，培养创新思维1. 引导学生提出问题，培养学生的探究意识。
在实践课中，教师应引导学生发现问题、提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 鼓励学生自主探究，培养创新思维。
教师应给予学生充分的自主权，让他们在探究过程中发挥主观能动性，培养学生的创新思维。
3. 引导学生总结归纳，形成自己的知识体系。
在实践课结束后，教师应引导学生对所学知识进行总结归纳，形成自己的知识体系。
五、评价反馈，促进教学改进1. 客观评价学生的学习成果。
在实践课中，教师应采用多种评价方式，如观察、提问、学生自评、互评等，全面评价学生的学习成果。
培养幼儿的动手能力和实践操作能力
培养幼儿的动手能力和实践操作能力近年来，随着社会的发展和教育观念的转变，幼儿园教育逐渐注重幼儿的动手能力和实践操作能力的培养。
动手能力和实践操作能力是幼儿个体综合发展的重要组成部分，对于幼儿的未来学习和生活具有极其重要的影响。
因此，幼儿园教育家们应该通过科学的方法和切实可行的技巧来培养幼儿的动手能力和实践操作能力。
一、创设丰富多样的动手环境动手能力的培养需要依托于丰富的动手环境，为幼儿提供多样化的材料和工具，以激发幼儿的兴趣和想象力。
在幼儿园里，可以设计各种动手角落，如艺术绘画区、搭建积木区、手工制作区等，让幼儿主动参与到各种动手活动中。
同时，还可以通过生活化的情境设置，创设浸润性的操作体验，如建立模拟农场、小型超市等场景，让幼儿在实践中学习与操作。
二、注重实践操作的指导与培养实践操作能力的培养需要教师的指导和引导。
幼儿园教育家应注重幼儿的实践活动与操作过程，引导幼儿观察、思考和解决问题的能力。
通过针对性的活动设计，如小团队合作、绘本故事探究、自由探索等，帮助幼儿提高实践操作的技巧和策略。
同时，教师还应提供根据幼儿操作程度和能力的不同，提供不同难度的实践活动，以丰富幼儿的实践操作经验。
三、融入游戏元素提升动手能力游戏既能调动幼儿的积极性，又能激发幼儿的动手能力。
幼儿园教育家可以融入游戏元素，设计富有挑战性和趣味性的动手活动，如拼图游戏、迷宫闯关、模型搭建等。
游戏的规则和挑战性能够培养幼儿的动手协调能力和操作灵活性。
同时，在游戏中引导幼儿运用想象力和创造力，培养他们处理问题和解决困难的能力。
四、积极参与家庭亲子活动幼儿家庭是动手能力和实践操作能力的培养基础，因此，教育家需要积极与家长合作，组织家庭亲子活动，促进家庭教育和学校教育的有机结合。
通过亲子动手游戏、家庭实践活动的方式，引导家长与幼儿一同参与到实践操作中，为幼儿提供更多的动手学习机会，增强其动手能力和实践操作能力。
总之，培养幼儿的动手能力和实践操作能力是幼儿园教育的重要任务之一。
注重动手操作 培养实践能力
注重动手操作培养实践能力作者：周建东来源：《科学大众·教师版》2013年第06期摘要：操作活动，可让学生多种感官参与学习，从而激发学习兴趣，调动学习主动性，推动抽象数学知识的理解和掌握，发展逻辑思维能力，培养实践能力，提高数学课堂教学质量。
关键词：动手操作；实践能力；思维兴趣；语言表述中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-064-001心理学家认为：“智慧出在手指尖上。
” “手指尖”就是指操作技能。
动手时，由手到脑，存在着高速信息双向传输途径，使手脑同时发展。
操作是思维的基础，思维则促进操作能力的发展。
小学生的理性认识尚处于形成、发育期，因此教学中，密切联系生活实际，注重操作，培养学生的实践能力，就显得极为重要。
那么如何在数学课堂上注重学生动手操作，培养实践能力呢？一、调动思维兴趣，把握动手操作时机“兴趣是最好的老师”，在指导学生进行操作中，只有把握好时机，才能充分调动学生思维的兴趣，激发其探索未知的积极性和主动性，才能使学具操作成为引导学生开展积极思维活动的重要组成部分，从而提高教学效率。
1.抓住结合点，进行动手操作根据心理学家的研究，儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺璇图，这个螺璇中布满很多结点，这些结点就是认知的生长点，它起承上启下、构筑儿童知识大厦的基础作用。
如果结点正在生长时，就让学生实施动手操作，手脑并用，就能收到事半功倍的效果。
例如20以内的进位加法，既是10以内加法的延伸，又是学生以后学习多位数加法的基础，正是认知的生长处。
教学中，应充分利用学具，引导学生从几个方面动手操作。
通过操作和思考，要在学生的大脑中形成这样一种认识，即“从（）里拿出（）与（）成十，再加上余下的（）得（）”，并让学生自己总结出这种拿法不是唯一的。
这样，不仅强化了学生对“凑十”规律的认识，而且恰在认知的结合部加强了同化作用，同时也培养了学生思维的灵活性。
小学数学教学中学生动手操作能力的培养
小学数学教学中学生动手操作能力的培养1. 引言1.1 概述在小学数学教学中，学生的动手操作能力是非常重要的。
通过实际操作，学生可以更好地理解数学知识，提高数学学习的效果。
教师在教学中应该注重培养学生的动手操作能力，让他们通过动手实践来巩固所学知识，提高数学解题的能力。
本文将从利用教具进行教学、设计实践性作业、组织数学游戏活动、激发学生兴趣以及培养学生解决问题的能力等方面探讨如何有效地培养小学生的动手操作能力，帮助他们更好地掌握数学知识。
通过这些方法的应用，可以使学生在学习数学过程中更加主动、积极，增强他们的学习信心和动手能力。
动手操作能力的培养对小学数学教学具有重要的意义，可以提高学生对数学的兴趣和理解，促进他们在数学学习中的成绩提升。
让我们一起来深入探讨如何在小学数学教学中有效地培养学生的动手操作能力。
2. 正文2.1 利用教具进行教学利用教具进行教学是小学数学教学中非常重要的一环。
通过使用各种教具，可以让学生更直观地理解抽象的数学概念，提高他们的动手操作能力和解决问题的能力。
首先，教具可以帮助引入抽象概念。
比如，通过使用数字卡片或算盘，可以让学生对数字的概念有更深入的理解。
他们可以亲自动手操作，感受数字的大小和数量，从而更容易掌握数学知识。
其次，教具可以增加学生的学习兴趣。
例如，通过使用彩色的计数棒或形状拼图，可以让学生感到数学学习是有趣的。
他们会更愿意参与到课堂活动中，从而更好地学习数学知识。
此外，教具还可以帮助学生解决数学问题。
比如，通过使用几何模型或量角器，学生可以更容易地理解几何概念，从而更好地解决几何问题。
他们可以通过实际操作来找到问题的答案，培养解决问题的能力。
总的来说，利用教具进行教学是培养小学生动手操作能力的有效方法。
教师应该根据学生的实际情况选择合适的教具，引导他们通过实际操作来学习数学知识，从而提高他们的学习兴趣和解决问题的能力。
2.2 设计实践性作业设计实践性作业是小学数学教学中非常重要的一环。
动手操作的重要性：实践中学习
《动手操作的重要性：在实践中学习》在当今社会，知识的获取变得越来越容易。
我们可以通过书籍、网络、课堂等多种途径学习各种理论知识。
然而，仅仅掌握理论知识是远远不够的，动手操作在学习和成长过程中起着至关重要的作用。
一、动手操作激发学习兴趣当我们亲自动手去做一件事情时，往往会更容易产生兴趣。
与单纯的理论学习相比，动手操作能够让我们更加直观地感受到知识的实际应用和价值。
例如，在学习物理实验时，通过亲自操作实验器材，观察实验现象，我们能够更深入地理解物理原理，同时也会对物理学科产生更浓厚的兴趣。
这种兴趣不仅能够促使我们更加主动地去学习，还能够提高我们的学习效率和质量。
动手操作还能够让我们在学习过程中体验到成就感。
当我们成功地完成一个任务或者制作出一个作品时，会感到无比的自豪和满足。
这种成就感会进一步激发我们的学习动力，让我们更加积极地投入到学习中去。
二、动手操作加深知识理解理论知识往往是抽象的，而动手操作则能够将抽象的知识转化为具体的实践。
通过亲自动手操作，我们能够更加深入地理解知识的内涵和外延，掌握知识的本质和规律。
例如，在学习数学公式时，仅仅记住公式的形式是不够的，我们还需要通过实际的计算和应用来理解公式的含义和用法。
通过动手操作，我们能够更加直观地看到公式在实际问题中的应用，从而加深对公式的理解和掌握。
动手操作还能够帮助我们发现问题和解决问题。
在实践过程中，我们往往会遇到各种各样的问题，这些问题需要我们去思考、去探索、去解决。
通过解决这些问题，我们能够更加深入地理解知识，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
三、动手操作培养实践能力动手操作是培养实践能力的重要途径。
在实践中，我们需要运用所学的知识和技能，去完成各种任务和项目。
通过不断地实践，我们能够提高自己的动手能力、操作能力和实践能力。
这些能力不仅在学习中非常重要，在今后的工作和生活中也同样不可或缺。
实践能力的培养还能够让我们更好地适应社会的发展和变化。
注重动手操作，提升数学素养——小学数学“综合与实践”活动课教学严梦凡
注重动手操作，提升数学素养 ——小学数学“综合与实践”活动课教学严梦凡发布时间：2023-06-22T05:32:09.083Z 来源：《中小学教育》2023年7期作者：严梦凡[导读] 在小学学习阶段所有的学科当中，数学学习对于学生而言都是最为乏味、枯燥的一门学科。
由于小学生的年龄相对较小，他们对很多事物的看法与知识的思考与理解能力相对较弱，因此小学数学老师在对小学生进行综合实践活动课教学过程当中，需要协助小学生在综合实践活动当中找到数学学习的乐趣，引导小学生在探究与操作中学到知识、拓展视野，让小学生可以在综合实践活动当中成长。
温州市龙湾区海滨第三小学摘要：在小学学习阶段所有的学科当中，数学学习对于学生而言都是最为乏味、枯燥的一门学科。
由于小学生的年龄相对较小，他们对很多事物的看法与知识的思考与理解能力相对较弱，因此小学数学老师在对小学生进行综合实践活动课教学过程当中，需要协助小学生在综合实践活动当中找到数学学习的乐趣，引导小学生在探究与操作中学到知识、拓展视野，让小学生可以在综合实践活动当中成长。
以培育应用型、创新型以及高质量人才为教育目的，进一步提升小学生对数学实践活动课的积极性，进而进一步达到数学教学目的的最大化。
关键词：动手操作；数学素养；小学数学；综合与实践；活动课教学引言新课程改革背景下，每一位小学数学教师都要注重学生实践技能的形成，注重在教学方式与方法上不断创新，在综合实践课程教学之中，要关注到教学过程之中的现存问题，并在综合实践的课程上进行动态性的优化与调整，有助于学生实践技能的提升，有利于小学数学综合实践课程的开展。
学生就能够在学习的过程之中，建立起自己对于综合实践课程的整体框架，并从综合实践的具体案例出发，感悟实践活动之中蕴含的数学原理，并在做题的过程之中，对这些原理进行应用，这是学以致用的具体体现。
鉴于此，本篇文章就对小学数学“综合与实践”活动课教学进行了简单的探究与解析，希望通过本文的阐述与探究可以为相关探究人员以及工作人员提供一些理论性的借鉴与参考。
注重动手操作 培养实践能力
、
调 动 思维 兴 趣 。 把 握动 手 操 作 时 机
１ ． 教给操作方法 ． 让 学生 学 会操 作
“ 兴趣是最好 的老师” ， 在指导 学生进行操作 中 ， 只有把握好时 操作学具 ， 满足 了儿童好动的天性 。 但常被学具的外部特征所 机， 才能充分调动学生思维的兴趣 ， 激发其探索未知 的积极性和 主 吸引， 不能始终保持定 向的注意 ， 抓住重点深入观察 。 鉴此 ， 在操作 动性 ，才能使学具操 作成 为引导学生开展积极思维活动 的重要组 过程 中和操作结束后 ， 教师都要指导 学生仔细观察 。 教给学生 观察 成部分 ， 从而提高教学效率 。 的重 点 ， 主要 观察 的内容 、 观察 的方法 、 顺序等 。 １ ． 抓住结合点 ． 进 行 动 手 操 作 例如 ： 教学“ 圆面积” 时， 重点就是 观察 。观察什 么 ， 怎样观察 。 根据心理学家的研究 ，儿 童的认知结构类似 于一个倒 置的圆 设计这样 的讨论 ： ① 拼割后 的图形与原 图形相 比， 什么变了？什么 锥形 的螺璇 图， 这个螺璇 中布满很多结点 ， 这些结点就是认 知的生 没变？②长方形的长 、宽与圆有什么关系？③根据长方形 面积 ＝ 长点 ， 它起 承上启下 、 构筑儿童知识 大厦 的基 础作 用。如果结 点正 长 ×宽 ， 你能求出圆的面积吗 ？怎么求 ？这样的设计使学生在老师 在 生长时 ， 就让学生实施动 手操 作 ， 手 脑并 用 ， 就 能收到事半功倍 的引导下掌握 了边操作 ， 边观察的分析方法 ， 通过小组 的讨论 ， 探 的效 果 。 索 出圆面积计算公式 。 例如 ２ ０以内的进位加法 ， 既是 １ ０以内加法 的延伸 ， 又是学生 对于这种操作过程 中的指导 ，引导着学生将观察和操作有机 以后学 习多位数加法 的基础 ， 正是认知 的生长处 。教学 中， 应充分 地结合起来 ， 这样学 生离开学具后 ， 才有可能在头 脑中留下准 确 、 利 用学具 ， 引导学生从 几个方面动手操作 。通过操作和思考 ， 要在 完整的表象 ， 进而达到促进分 析综合 、 帮助抽象概括 的作用 。 学 生 的 大 脑 中形 成 这 样 一 种 认 识 ， 即“ 从（ ） 里 拿 出（ ） 与（ ） ２ ． 重视 语 言 表 述 ， 让 学 生会 说操 作过 程
小学数学教学中学生动手操作与实践能力的培养
小学数学教学中学生动手操作与实践能力的培养
小学数学教学中，学生动手操作与实践能力的培养是非常重要的。
通过动手操作，学生可以更加直观地感受数学知识，加深对知识的理解，提高学习兴趣和学习主动性，促进学生的综合能力的培养。
本文将从动手操作与实践能力的培养的重要性、培养的方法和策略以及培养的效果等方面进行分析和探讨。
在小学数学教学中，如何培养学生的动手操作与实践能力呢？老师可以通过设计一些生动有趣的实践活动来培养学生的动手操作与实践能力。
老师可以设计一些小组协作的游戏、实验或手工制作活动，让学生动手操作，加深对数学知识的理解。
老师可以引导学生独立探究，培养学生的实践能力。
在教学中，老师可以提出一个问题，然后引导学生自己动手进行探究和实践，让学生独立解决问题，培养学生的实践能力。
老师还可以适时给予学生一些指导和帮助，引导学生走向正确的方向，从而培养学生的自主学习能力。
老师可以充分利用教具、实物、图片等教育资源，帮助学生进行实际操作。
在教学中，老师可以充分利用各种教学资源，让学生通过实际操作来感受数学知识，加深理解，提高学生的动手操作与实践能力。
通过上述方法和策略，学生的动手操作与实践能力得到了有效的培养。
学生的实际操作能力得到了提升。
在教学中，通过实践活动，学生动手操作的机会增多了，学生在实践中积累了经验，增强了实际操作能力。
学生的学习兴趣和学习主动性得到了增强。
在教学中，学生通过实践活动，感受到了数学知识的乐趣，增加了学习的兴趣，提高了学习的主动性。
学生的综合能力得到了提升。
通过实践活动，学生运用所学的知识和技能解决了一些实际问题，增强了综合运用知识的能力。
培养动手动脑的实践能力
克服心理障碍
积极面对失败，克服挫折感
添加标题
添加标题
培养自信心，克服自卑心理
添加标题
添加标题
保持好奇心和探索精神，克服思维 定势
应对失败和挫折
分析失败和挫折的原因，总 结经验教训
培养积极的心态，从失败和 挫折中汲取力量
接受失败和挫折是培养动手 动脑实践能力过程中的常态
寻求帮助和支持，共同应对 挑战和困难
管理时间和资源
制定计划和目标，合理安排时间 学会取舍，集中精力处理重要任务 有效利用资源，提高工作效率 学会时间管理技巧，如番茄工作法等
寻找合适的导师和伙伴
选择志同道合且具有实践经 验的伙伴
建立良好的导师-学生和伙伴 关系
反馈
感谢您的观看
主动学习新技能
主动学习新技能是培养动手动脑实践能力的重要途径。
通过不断尝试和学习新技能，可以提升自己的实践能力和创造力。
在学习新技能的过程中，需要注重实践和理论相结合，加深理解和掌握。 主动学习新技能需要保持好奇心和求知欲，不断拓展自己的知识面和实践 经验。
勇于尝试新事物，不害怕失败和挫 折
不断尝试和反思
动手动脑实践能 力的应用场景
学习领域中的应用
科学实验：通过动 手操作，加深对科 学原理的理解和掌 握
编程技能：通过编 写代码，培养逻辑 思维和解决问题的 能力
艺术创作：通过绘 画、雕塑等创作， 培养创造力和审美 能力
手工制作：通过制 作手工艺品，提高 动手能力和耐心细 致的品质
工作领域中的应用
实践经验提升判断 和决策能力
动手实践有助于创 新思维和解决问题 的能力
培养创新思维
动手实践有助于发现问题、解决问题，培养创新思维。 动手实践能够激发创造力和想象力，促进创新思维的发展。 在实践中不断尝试、探索，有助于培养创新思维和创新能力。
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注重动手操作培养实践能力
《科学课程标准》明确指出：“通过科学课程的学习，了解科学探究的过程和方法，尝试运用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
”根据科学课程标准的总目标，在科学教育的课堂中，教师的职责不再局限于向学生传授科学知识，而应更加注重为学生创设科学探究的情境，激活学生的探究意识，鼓励学生在探究过程中大胆假设，细心求证。
在科学课教学中要把握小学生科学课学习特点，因势利导，培养学生动手能力，形成对自然进行探究，掌握技能和获取关于自然知识的良好习惯和态度。
小学科学课如何从学生日常生活开始培养学生的动手能力，需要我们每个教师共同探究，促进科学课教学的发展。
一、创设情境，激发学生想动手实践的欲望
动手操作能力的培养不仅是课改的需要，更是创新教育的需要，也是人才培养的必需。
学习一个新的知识点时，教师可以有针对性地设计问题的情境，激发学生主动参与的学习兴趣，产生积极发现问题，积极探究的欲望，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发学生动手探究的意识，激发探究的欲
望。
做法如下：
1、图画问题引入，创设情境。
在三年级下册《指南针》一课时，让学生观察不同的指南针和图片，学生发现指南针的形状不同，但作用一样。
让学生提出自己的想法，大家来讨论，研究磁铁有指北的性质，这时学生渴望继续研究的欲望被调动了。
2、故事创设情境。
小学生特别喜欢听故事，故事中生动的情节能使他们的注意力高度集中，使你的教学收到意想不到的效果。
如教学《用显微镜观察身边的生命世界》时，讲到一些变形虫、草履虫、眼虫等，讲到它们的身体特点和繁殖方法等，学生的兴趣来了，科学探究活动也就开始了。
3、谈话鼓励。
针对动手能力差的部分学生，可以让他们笨鸟先飞。
在上课之前悄悄找他们谈话，并事先告诉他们实验活动的内容，需要准备哪些材料和注意什么。
建议他们积极为小组准备实验材料，实验结束后主动帮助组长和其他同学整理桌面。
这样学生才能消除对动手操作的恐惧感，增强做好实验的自信心。
二、做好后勤保障，提供材料，保证学生动手实践的效率
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
课堂教学要让学生经历探究活动，怎样经历？充足的探究材料才是探究活动得以顺利进行的重要保障。
使每双手都有事干，每双眼睛都有可看
到的。
同时实验材料在课前要亲自实验一下，做到心中有数，并准备充分的备用材料。
材料可以学生准备，也可以教师准备，当然，不管是谁准备的材料，只要能为探究服务的都能提高探究效率。
如微生物的培养，教师事先在学校或附近的沟渠或池塘里取一些水亲自调查一下，看看水中是否能看见微生物。
也可以老师和学生一起用干草培养微生物来进行观察。
教师在选择材料时，一定要考虑学生的兴趣、知识、水平、理解力以及他们的生活经历。
一定要拉近生活距离，让学生感到更直观、更亲切。
还可以允许学生带来自己想研究的物体，这样更容易吊起学生的胃口，激发学生好奇心和探究欲望。
三、加强有效指导、提高学生动手探究能力
在学生探究过程中，教师适时、有效的指导，确保探究过程井然有序地开展，不能让学生处于无政府状态，感到漫无目的，手足无措，应该让学生在探究中有所收获。
在指导学生操作的过程中，教师应让学生形成安全操作、规范操作的习惯。
教师要重视学生操作，真正的放手让学生操作。
操作要到位，不要流于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。
让新知在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌芽，通过学生的动手操作，你会发现学生也是一个创造者。
学生的动手实践并不是一帆风顺的，他们经常会受到阻碍，因而教师应该发挥引领者的作用，帮
助学生扫除障碍，使学生扬起思维的风帆不断探索前进。
如测量水的温度、温度计的使用等。
使学生能够形成掌握正确的操作习惯。
如在研究蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中时，教师要引导学生知道需要保持不变的是那些条件，需要改变的是哪些条件等，让学生知道实验的方法步骤，知道需要多做几次实验才能得到正确的结果。
再提问，如果爷爷要去钓鱼，需要到哪里去挖蚯蚓。
把枯燥的知识学习融入有趣的解决生活问题过程，让学生觉得自己学到的东西在生活中是有用的，使学生课堂内的学习与社会、家庭中建立一种有机的、必然的联系，这就是着眼于学生未来生活的教学理念。
教师应该面向全体，因材施教，启发他们积极参与，让每个学生都动手操作，而且都能体验到成功的乐趣。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与中掌握知识的情感，是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”对于实践操作成功的学生，教师应该及时给予表扬和鼓励。
对于操作能力差的或有失误的学生也应肯定其敢于大胆动手操作的勇气，使每个学生都能自始至终地保持强烈的动手欲望和兴趣，养成大胆动手的习惯。
四、留给学生足够空间，提高学生自主探究能力。
小学科学课堂要为学生创设一个“动手做”的研究环境，让学生大胆发挥想象，在操作各种材料或仪器来探究，才能从实验中产生问题，解决问题。
开展小实验、小制作有利于
提高学生对科学课的兴趣。
小学生天生就对一些未知领域充满兴趣，求知欲强。
例如在讲《磁铁》时，我让学生想办法做一个磁铁玩具，有学生试验很多次都不能成功，但他们不气馁，并对我说：“老师，我就不信不能做好。
”通过多次的试验探究，终于做出了一个个好玩的磁铁玩具，从他们一张张笑脸中，我看到了他们的成就感和自信心。
小学“科学课”中有许多实验具有一定的新颖性和趣味性，不少内容又具有极强的启发性，如“热胀冷缩”“淀粉的踪迹”等，这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践，同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。
并不是每一个实验都具有很强的启发性，因此，有目的地增强实验的趣味性、启发性，增强实验的启发性，对学生感知、理解实验现象无疑是有帮助的。
要留给学生足够空间、时间，让学生探究、动脑、动手制作。
提高学生的探究能力，同时也培养了学生的动手能力。
五、开展课外动手实践活动，提高学生动手能力
实践是培养创新能力的最好途径。
如果没有实践，探究就无从入手。
学生在课堂上获取的知识是有限的，在自然中获取知识才是无限的。
重视学生课后有意义的后续活动，使探索活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚。
学生是对小实验、小制作兴趣最为浓厚，科学课的实验由于各方面条件的限制，课堂上老师的演示试验较多，学生只能观察，而
不能亲自去做。
如：观察种子发芽的实验，受课堂时间的限制，课堂上根本不可能在很短时间内观察到现象，只能放到课外做。
课外小实验、小制作是课堂教学的延续。
课外小实验、小制作能激发学生的创新能力，课外小实验无论在实验器材的准备、过程的设计、现象的观察与分析、结论的得出都需要学生独立思考，科学探究要注重学生的“体验”，学生只有在参与探究过程中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能真正探究了科学，真正实现了动手更动脑。
如对矿石的认识，就需要学生深入大自然，采集矿石标本，与资料进行对比，加深对矿石的认识、分类等。
课外小实验小制作能激发学生的创新能力，课外小实验无论是在器材的准备、过程的设计、现象的观察与分析、结论的得出，都需要学生独立思考，不但赏试新办法，反复试验，这一过程不仅加强了学生的动手能力，也锻炼了学生的创新能力。
开展小实验、小制作有利于提高学生对科学课的兴趣。
这些实验不仅仅是实践探索的过程也是创新的过程，学生在活动中通过看、闻、摸、听等多种方式全身心地感受和体验，学生在亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，无疑是使学生牢固掌握知识的有效途径。
总之，科学教师要在现代教育理论指导下，注重学生在学习中的主体地位，尽可能地为学生创设条件，适时“指导”、“点拨”，使学生都能动手操作，启发引导他们动手、动脑、
亲身经历科学发现的全过程，培养创新意识与创新精神，提高实践操作能力，以适应终身学习和探索的需要。