浅谈农村中小学素质教育改革中存在的问题及建议
浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径
![浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径](https://img.taocdn.com/s3/m/f5b32897250c844769eae009581b6bd97e19bc4b.png)
浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径随着中国农村教育的不断发展和进步,农村中小学课程改革已成为教育领域的热点问题。
在教育部门的政策指导下,农村中小学课程改革已经取得了一定的成绩,但同时也存在着一些问题,需要及时解决和改进。
本文将从农村中小学课程改革的现状出发,分析存在的问题,并提出解决路径,以期对农村中小学课程改革起到一定的借鉴和推动作用。
一、农村中小学课程改革的现状1. 课程内容滞后农村中小学课程改革的一个重要问题就是课程内容滞后。
由于农村经济相对落后,传统的农业生产方式仍然占主导地位,因此在很多地方,学校开设的课程内容过于注重农业知识,而忽视了其他等课程内容,导致学生的综合素质发展不够全面。
2. 教学方式单一农村中小学的教学方式往往比较单一,传统的讲授型教学占主导地位。
这种教学方式容易让学生产生学习兴趣缺乏,缺乏积极性和主动性,导致学习效果不佳。
3. 师资力量不足农村中小学师资力量相对城市中小学来说普遍不足。
师资力量的不足不仅影响了教学质量,也给课程改革带来了一定的困难。
二、存在的问题及解决路径1. 优化课程内容,促进素质教育解决农村中小学课程改革存在的问题,首先需要优化课程内容,促进素质教育。
针对农村中小学课程滞后的问题,可以在课程设置上进行调整,增加一些适合当代社会需要的课程内容,如信息技术、美术、音乐等,促进学生的全面发展。
2. 拓宽教学方式,丰富学习活动在教学方式上,农村中小学可以尝试多元化的教学方式,比如运用现代化教学设备,开展交互式教学,设计实践性学习活动等,激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果。
3. 提高师资水平,加强师资培训针对农村中小学师资力量不足的问题,可采取措施加强师资培训,提高教师教学水平,引导教师关注教育改革的新理念、新观念、新思维,激发教师的教学热情,提高农村中小学的教育教学质量。
4. 加强学校管理,提升教育品质除了课程和师资方面的调整,农村中小学还需要加强学校管理,提升教育品质。
浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径
![浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径](https://img.taocdn.com/s3/m/661a260c3868011ca300a6c30c2259010202f33b.png)
浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径农村中小学课程改革是我国教育改革的重要组成部分,对于提升农村教育质量,缩小城乡教育差距具有重要意义。
在农村中小学课程改革过程中,仍然存在着一些问题,限制了改革的有效推进。
本文将从内容设置、教师培训、教育资源等方面进行分析,并提出解决路径。
农村中小学课程改革存在的问题之一是内容设置过于注重理论知识,忽视实践能力的培养。
当前,农村中小学课程设置大部分仍然围绕文化科目展开,而实践技能、职业素养等方面的教育相对薄弱。
这导致了学生只注重理论学习,缺乏实际操作的能力,影响了他们将所学知识转化为实际能力的能力。
教师培训存在着不科学、不完善的问题。
农村中小学教师的教育水平和教育能力相对较低,很多教师因为缺乏全面的教学理论和方法的培训,无法提供高质量的教育服务。
由于教师的待遇和晋升机制不健全,导致了人才流失的现象,加剧了农村教师的短缺问题。
农村中小学课程改革面临教育资源分配不均衡的问题。
农村地区的学校教育资源相对城市较为欠缺,师资力量、教育设施、教学用具等方面的条件相对较差。
这导致了农村学生接受到的教育质量不如城市学生,加大了农村城市教育差距。
针对上述问题,应采取相应的解决路径。
在内容设置方面,应注重理论与实践的结合,将实践技能、职业素养等方面的培养纳入课程教学之中,提高学生的实际操作能力。
在教师培训方面,应加大对农村中小学教师的培训力度,提供全面的教学理论和方法的培训,提高教师的教育水平和教育能力。
要改善农村教师的待遇和晋升机制,提高他们的教育积极性和工作热情。
在教育资源方面,应加大对农村中小学教育资源的投入,改善师资力量、教育设施、教学用具等条件,缩小农村城市教育差距。
农村中小学课程改革虽然存在一些问题,但通过合理的调整和完善,这些问题是可以解决的。
只有解决这些问题,才能真正提高农村中小学教育质量,缩小城乡教育差距,为农村孩子提供更好的教育机会,促进农村教育的可持续发展。
浅谈农村中小学教育体制存在问题及对策
![浅谈农村中小学教育体制存在问题及对策](https://img.taocdn.com/s3/m/85c51f3c0b4e767f5acfceb7.png)
浅谈农村中小学教育体制存在问题及对策一、改革开放以来农村教育方面取得的成就从改革开放以来,我国在教育方面取得了显著的成就。
取得的显著成就有以下几点:第一、中小学全面实现普及九年义务教育。
到了上世纪末,我国基本实现普及九年义务教育。
第二、农村中小学全面实现免费义务教育,减轻农村地区压力。
中央和地方政府设立专项资金,在农村地区实现两免一补工程,免除学杂费,实现免费教育,减轻负担。
第三、在教育发展中体现公平的内涵,促进义务教育均衡发展。
对农村尤其是贫困地区、民族地区采取倾斜政策等措施,实现教育公平。
第四、全面实现素质教育,实现教育体制改革。
实现全面的素质教育,教育更加切合以人为本的主旨,实现学生的德智体美劳的全面发展。
二、农村中小学教育存在的突出问题虽然国家在近些年来在中小学教育方面取得的成就突出,但是同样存在着许多问题。
(一)教学质量普遍低下,辍学率高,及格率低。
尽管在20XX年全国义务教育普及率已经达到99%,但是在农村整体的义务教育水平偏低薄弱,教学质量低下。
在农村整体及格率低,农村辍学率高,特别表现在女童方面,很多女童因为在家庭受不到重视屡屡辍学。
农村教育质量整体偏低。
(二)农村与城市教育差距不断拉大。
城乡教育差距进一步拉大。
有资料显示,农村学生其语数外等几科的不仅平均成绩均不如城市学生,初中升高中以及大学升学率农村也皆不如城市。
同时,在综合素质能力方面方面,与城市孩子相比差距更大。
其知识面,阅读量,社会实践能力,实际操作能力等均不如城市学生。
(三)素质教育并未落实,学生的个性得不到全面发展。
素质教育并未真正落到实处,只是流于形式。
在农村,美术,音乐,体育等发展学生综合素质的课程并未得到真正的重视,社会实践更是少之又少,同时,发展学生综合能力的设施也得不到相应的完善。
在应试教育的标准化考试下,学生的思维僵化,只注重分数,而忽视学生的能力,限制了学生的个性化的全面发展。
(四)农村学校基础设施差。
浅议农村中小学素质教育开展中存在的问题与对策
![浅议农村中小学素质教育开展中存在的问题与对策](https://img.taocdn.com/s3/m/9065fa3c3169a4517723a357.png)
浅议农村中小学素质教育开展中存在的问题与对策代玉真素质教育已开展了若干年,在很多地方已取得了丰硕的成果,尤其是城市中小学教育表现更加突出,学生素质普遍得以改进,教学成绩大面积得以普遍提高,呈现出一片喜人的景象,但在农村表现却并不能令人满意,究其原因,我认为开展素质教育所提供的条件没有得到充分利用,存在如下障碍。
一、当前农村小学素质教育开展中存在的问题1、农村中小学图书室开放不够站在语文教育这个角度来讲,要提高语文教学,离不开对学生听说读写能力的培养,不是说农村语文教师不想培养学生这方面的能力,而是在农村中小学语文教学中,能为学生提供的条件,除了课本外,就是学校的图书室。
而农村中小学校内的图书室绝大部分处于长期关闭状态,或者只是对教师开放,而教师到图书室借阅图书用于教学方面的却并不是很多。
2、农村中小学微机室对师生开放不够虽然各学校都配有微机室,但这些微机室的微机绝大多数都没有联网,因为这些微机室的主要任务是让微机教师教给学生基本的操作方法,不是让学生在微机上自由地查找他们所感兴趣的学习资料。
退一步讲,即便是联网,也常常是受到时间和空间的限制。
加上农村计算机教师匮乏,知识水平有限,不能满足教学需要。
如果不是上微机课时间,学生在校活动就让做文化课作业挤占完了,因此到微机室去的机会就更少,更不要说学校也不会给学生开辟课外上机时间。
3、农村中小学部分教师自身知识与能力的局限性当前农村教师,中老年老师居多,接受的知识面狭窄,不能把现实生活中与教学关系密切的自然知识和社会知识跟课本有机地结合起来,因而也就激发不起学生学习课本知识的兴趣,从而产生厌学、逃学现象。
再者就是不能从整体上把握一本书或一个单元的知识体系,往往是根据手头仅有的资料在课堂上随心所欲,任意发挥,缺乏创新,更不能教给学生学习课本知识的具体方法与步骤,造成学生始终跟着教师的感觉走,不能形成主动学习的习惯与能力,后果就是要不劳而无动,要不就是整天浑浑噩噩,师云亦云,做知识的搬运工。
浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径
![浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径](https://img.taocdn.com/s3/m/bc7c60f4db38376baf1ffc4ffe4733687e21fc04.png)
浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径农村中小学课程改革存在的问题主要有以下几个方面:学科设置不合理、教材质量不高、教学方法滞后、师资力量不足、课程内容与农村实际脱节等。
农村中小学课程改革中存在学科设置不合理的问题。
由于农村地区资源相对匮乏,学校往往无法提供多样化的选修课程,导致学生的兴趣和特长无法得到充分发展。
教材质量不高,导致教师教学压力大且效果不佳。
农村地区教材编写和更新滞后,教学内容与学生的实际需求和现实情境脱节,给教师的教学工作带来了很大的困扰。
农村中小学教学方法滞后。
很多农村中小学教师仍然采用传统的教学方法,缺乏活动性和趣味性,导致学生学习兴趣不高,效果不好。
由于农村地区教师队伍结构相对较弱,师资力量不足成为制约农村中小学课程改革的一个关键问题。
教师缺乏专业化培训和继续教育的机会,无法及时了解和应用最新的教学理论和方法,影响了教学质量。
课程内容与农村实际脱节。
教材中的实例和案例往往来自于城市或发达地区,与农村实际情况不符,无法激发学生的学习兴趣和主动性。
政府应加大对农村教育的投入,提供更好的教学条件和资源支持,缩小城乡教育差距。
教育部门应加强对农村中小学教师的培训和继续教育,提高他们的教学能力和专业素养。
教材编写者应充分考虑农村地区的实际需求和特点,编写与农村实际情况相符合的教材,提高教材质量。
农村中小学应加强与社会和企事业单位的合作,开展实践活动和实践教学,使课程内容更贴近学生的实际生活。
农村中小学教师应不断创新教学方法,注重学生参与和互动,提高教学效果。
农村中小学课程改革存在的问题是多方面的,需要政府、教育部门、教师和学校共同努力,通过加强投入、改善条件、提高教师素质,以及适应农村实际情况等多种途径来解决问题,促进农村中小学课程改革的顺利进行。
浅析农村中小学开展素质教育存在的问题与对策
![浅析农村中小学开展素质教育存在的问题与对策](https://img.taocdn.com/s3/m/ba2a3f2cccbff121dd368390.png)
三 、农 村 中小 学全面 推进 素质教育 的对策
1加 快社会主义新农 村建设步伐 。 .
实现 城 乡 协 调 发 展
在教 师队伍建设上 ,教师应具备政
治道德素 质、知识能力 素质 、身心审美
素质 。为 此 ,需要各教 育部门采取 以下
措施 :第一 ,建立城 乡一体 化的管理体
有 的同学 说看到小刘进 教室最早 ,肯定
番 了解分析 之后 ,我真 的发 现小刘拿 小刘 同学 ,今 年 1 ,小 学一 年 3岁
走 手表的可能性最大 。
级 时父母 就离 了婚 ,之后一直跟奶 奶生
给主人 ,第三节课 还要上课 呢,我们 要
给人 家时间 ,让犯错误 的同学有 一个认 错 、改错 的机会 。” 第三节课后 ,我诚心诚意地 找了小
教室里 的叫嚷声更厉 害了 ,看来这个 问 题不解决是 不好上课 了。我把小王 叫到
况 ,我也 想整一下小刘 ,但又想到 ,不
考虑 教育方法 ,不考虑 教育后果 ,将会
造成更棘 手的难题 。于是 ,我长叹 了一
会不 良风气 的影 响 ,偷窃现象 时不时在 班级 发生 ,偷窃行 为常常 困扰 着许 多班
决问题 的,再说也 违反 了学校 纪律 、课
堂常规 , 大家安静下来。手表 丢失了 , 请
可能是有 同学 藏起 手表来开玩笑 ,也可 能是谁拿 了手 表看时问 ,还 没来 得及还
案例描述 :下午第二节体 育课 下课
后 ,同学们陆续 回到 了教室 。我在 办公 室里备课 , 听到有人在教 室大声 叫嚷着: “ 抓小偷 ,我 的手表 被人偷 了 !”我起 身去教室 后发现小王 叫嚷着说 自己手表 不见 了 ,同学们七嘴八舌 ,议论纷纷 。
最新-中学素质教育论文农村中小学素质教育改革中存在的问题及建议精品
![最新-中学素质教育论文农村中小学素质教育改革中存在的问题及建议精品](https://img.taocdn.com/s3/m/ca066482192e45361066f5c7.png)
农村中小学素质教育改革中存在的问题及建议素质教育在我国已推行数年,取得了一定的成效,受到教育界的赞同,同时也得到了社会各界的支持。
但是从目前的情形来看,不少学校在实施素质教育的过程中存在着误区,尤其是农村中小学,在面临应试教育向素质教育转轨的情况下,思想准备不足,理念转变不够,行动迟缓,收效甚微,在响应上级号召下的教学改革换汤不换药。
这些都严重阻碍了我国农村基础教育的发展。
本文分析这些问题的原因,找出合理化的措施以促进农村教育的良性发展,使农村教育成为新农村建设的动力支持,为解决三农问题提供条件,促使农村教育与经济的和谐可持续发展。
2001年6月中共中央,国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。
”这同我国宪法关于“国家培养青年、少年,儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的规定是完全一致的。
素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展,就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展,同时包括人的道德水平和审美情操的发展,因此素质教育应该是全面的教育。
一、农村中小学实施素质教育存在的问题较应试教育,素质教育是更科学的合理的先进的教育。
但是农村中小学在实施应试教育向素质教育转轨时却遇到了很大的困难和阻力。
(一)教育理念匮乏、落后沿袭传统教学,教师处于至高无上的权威地位,学生无条件地接受教师的一切灌输,教学中注重死知识的传授,教师是课堂的中心,学生围绕教师转,学生的主体地位得不到实现,教师与学生之间是不平等的地位。
教师片面地认为素质教育就是减负,减少教师教和学生学的内容。
在素质教育实践过程中,部分中小学出现了这样的现象:教师像卸了包袱一样,不再像以前那样认真钻研教材,研究教法;学生像泄了气一样,学习放松了。
浅谈中小学素质教育实施现状及改进对策
![浅谈中小学素质教育实施现状及改进对策](https://img.taocdn.com/s3/m/106a6a53f08583d049649b6648d7c1c708a10bce.png)
浅谈中小学素质教育实施现状及改进对策随着社会的发展,中小学素质教育正逐渐受到人们的关注和重视。
素质教育不仅仅是知识的灌输,更是培养学生的综合素质和能力。
中小学素质教育的实施现状与社会的需求和期待还存在一定的差距,需要进一步完善和改进。
本文将就中小学素质教育的现状进行浅谈,并提出改进对策,以期能够更好地促进中小学生的全面发展。
一、中小学素质教育的现状1. 教育思想理念的转变不完全虽然中小学素质教育理念逐渐得到广泛认可,但在实际教学中,一些学校和教师仍然过于注重传统的知识灌输,忽视了学生综合素质的培养。
这种情况导致了教学中的严重功利化倾向,忽视了学生的主体性和个性差异,影响了素质教育的发展。
2. 考试评价过于突出中小学素质教育在考试评价上存在着过于突出的问题。
当前的教育评价体系过于侧重于学生的学科成绩,忽视了学生的综合素质和能力的评价。
这种情况导致学生在学习过程中更加注重应试技巧,而忽视了学科知识与综合素质的结合,影响了学生的全面发展。
3. 教学内容和方法不够多样化在教学内容和方法上,中小学素质教育的现状也存在一定的问题。
一些学校和教师仍然沿袭老师讲、学生听的教学方式,忽视了学生的主体地位和个性发展。
教学内容也缺乏多元化和开放性,过于注重学科知识的灌输,而忽视了学生的学习兴趣和能力的培养。
4. 师资力量和教育资源的不平衡中小学素质教育的现状还面临着师资力量和教育资源的不平衡问题。
一些农村地区和偏远地区的中小学缺乏优质的教师和教育资源,导致了素质教育的实施难度增加,社会资源的不均衡分配也给学生的素质教育带来了制约。
1. 完善教育评价体系为了改进中小学素质教育的评价体系,可以逐步完善多元化的评价体系,将学科成绩和学生综合素质评价相结合,逐步增加学生的综合素质表现在评价体系中的比重。
还可以推动学校建立学生综合素质档案,逐步实现对学生综合素质的系统记录和评价。
2. 推动多元化的教学方式和教育内容在教学方式和教育内容上,可以逐步推动多元化和开放式的教学方式和内容。
浅谈农村中小学课程改革中存在的问题与解决方法
![浅谈农村中小学课程改革中存在的问题与解决方法](https://img.taocdn.com/s3/m/995ce3ab9a89680203d8ce2f0066f5335b816740.png)
浅谈农村中小学课程改革中存在的问题与解决方法【摘要】农村中小学课程改革面临诸多问题,如课程内容单一、资源不足、师资力量欠缺以及缺乏实践课程等。
针对这些问题,可以采取多样化课程设置、加大资金投入、加强师资培训以及注重实践教学等解决方法。
通过这些措施,可以促进农村中小学课程改革的顺利推进,提升教育质量和学生综合素质。
在面临课程改革困境的也需要政府、学校和教师们共同努力,形成合力,推动农村中小学课程建设向更加科学、全面和健康的方向发展。
【关键词】农村中小学,课程改革,问题,解决方法,课程内容单一,资源不足,师资力量欠缺,实践课程,多样化课程设置,资金投入,师资培训,实践教学。
1. 引言1.1 背景介绍农村中小学课程改革是当前教育领域的重要议题之一。
随着农村经济的发展和城乡教育差距的不断扩大,农村中小学的课程改革显得尤为迫切。
农村地区的中小学教育环境与城市相比存在许多差距,包括师资力量、教学资源、课程设置等方面。
农村中小学课程改革的目的在于提高教育质量,促进学生全面发展,培养适应社会发展需求的人才。
农村中小学课程改革中还存在许多问题,例如课程内容单一、资源不足、师资力量不足、缺乏实践课程等。
这些问题制约了农村学生的发展,影响了农村教育的整体水平。
解决这些问题,推动农村中小学课程改革成为当前教育工作的重要任务。
为了有效推动农村中小学课程改革,我们需要探讨解决问题的方法,包括多样化课程设置、加大资金投入、加强师资培训、注重实践教学等措施。
通过这些努力,我们有望改善农村中小学的教育质量,促进农村教育的可持续发展。
2. 正文2.1 农村中小学课程改革存在的问题1. 课程内容单一:农村中小学课程设置相对单一,缺乏针对性和多样性,导致学生缺乏综合发展。
2. 资源不足:农村学校的教学资源相对匮乏,教学设备和教材更新不及时,限制了课程改革的开展。
3. 师资力量欠缺:农村中小学教师整体素质偏低,教学水平参差不齐,无法保障课程改革的质量。
农村中学教育存在的问题及建议
![农村中学教育存在的问题及建议](https://img.taocdn.com/s3/m/338d19a90875f46527d3240c844769eae009a30f.png)
农村中学教育存在的问题及建议一、问题分析1.学校设施陈旧落后许多农村中学的教室、实验室等基础设施已经使用了很多年,状况较为破旧。
这给教师和学生的学习环境造成了不利影响,无法提供良好的体验和条件。
2.师资力量匮乏相对于城市中心地区,农村地区缺少高素质的教师资源。
这导致了一些科目上课时间紧张、知识覆盖面有限等问题。
3.缺乏现代化教育理念和方法由于信息交流不畅或者是传统观念束缚,许多农村中学仍然沿用传统的教育模式。
而当今社会对全面发展型人才需求更加迫切。
二、改进建议1.增加投入并更新设施政府应该逐步增加对农村中学基础设施建设的投入,并及时进行维护与更新。
确保每个班级都具有合适大小且安全舒适的空间,以提供一个更好地专注和互动环境。
2.优化师资队伍为了改善农村中学教育水平,应该鼓励优秀的教职员工前往农村任职。
政府可以通过提供良好的待遇和福利来吸引更多的高素质人才来到农村地区从事教育工作。
同时,也要加强对农村中小学教师培训的支持力度,提升他们的专业水平。
3.推广现代化教育理念和方法为了适应时代变革的需要,农村中学应该加大对现代化教育理念和先进方法的推广力度。
例如,引入信息技术设备,并将其融入到课堂授课和教学辅助活动中。
还可以组织师生参与交流活动、开展科研实践等等,以扩宽学生们接触新知识、培养自主思考能力。
三、解决方案1.建立长期发展规划制定一份长期发展规划是改进农村中学问题非常重要的一步。
这份规划必须包含明确具体的目标,在特定时间内达成并评估结果以及下一步的举措。
政府和学校管理层需要共同制定并严格实施这份规划,确保改进计划能够落地生根。
2.加强与城市中心学校的交流合作农村中学可以积极主动地与城市中心地区的优质学校进行交流合作。
可以组织师生互访、共享教育资源和经验,通过跨区域联动提升教育水平。
这样不仅有助于提高师资素质,也能促进农村中小学的整体发展。
3.加大对农村教育投入力度政府应该增加对农村教育的经济投入,并设立专项基金来支持基础设施建设、师资队伍建设以及现代教育手段引进等方面。
《浅谈农村中小学实施素质教育存在的问题与对策》开题报告(五篇范文)
![《浅谈农村中小学实施素质教育存在的问题与对策》开题报告(五篇范文)](https://img.taocdn.com/s3/m/0fedacde541810a6f524ccbff121dd36a22dc449.png)
《浅谈农村中小学实施素质教育存在的问题与对策》开题报告(五篇范文)第一篇:《浅谈农村中小学实施素质教育存在的问题与对策》开题报告《浅谈农村中小学实施素质教育存在的问题与对策》开题报告《浅谈农村中小学实施素质教育存在的问题与对策》课题组课题编号: 《浅谈农村中小学实施素质教育存在的问题与对策》开题报告一、背景素质教育,它可以向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本目的,是一种全新的、更科学、更高层次的教育。
通过分析义务教育阶段,农村中小学在实施素质教育过程中的一些大胆的尝试,存在的一些困惑和问题,并站在一个中学教师的立场就如何解决这些问题,提出了自己的一些见解。
在我国,普及义务教育重点在农村,难点也在农村。
但由于农村经济比较落后,人们思想意识差以及传统习惯势力的影响,要从根本上实施素质教育,改变落后的教学方法,还有一定的难度。
因此,就必须对农村中小学在实施素质教育的过程中遇到的问题与对策进行研究,以便更好地发挥教育的功能。
二、课题研究的意义:本课题研究的具体内容是农村中小学实施素质教育存在的问题与对策。
此课题的研究,对于更好地贯彻党和国家的教育方针、政策,高标准完成巩固普及九年义务教育任务,具有深远的意义。
实施素质教育,面向全体学生,是实施新课程改革的基础,是提高教育教学效益,更好的体现以人为本,促进学生全面发展是基础,对当地农村经济的发展培养实用性人才、技术型人才,以及整个中华民族的前途和命运,都具有强大的理论价值和实践价值。
三、课题研究的目标:农村中小学实施素质教育与考试的现状分析,积极探索农村中小学实施素质教育的对策,素质教育,是当今教育界十分关注的热点问题。
实现以“应试教育”向素质教育“转轨”,是一项涉及到方方面面的庞大社会系统工程,其难度不言而喻。
尤其是农村初中实现“转轨”更是难上加难。
通过课题研究进一步发挥教育功能,促进学生全面和谐发展。
加大学校、社会、家庭三位一体的立体教育功能。
农村学校本身的教育教学力度要加大,转化教育教学思想力度加大,要不断树立以人为本,一切为了学生终身发展的新理念。
浅谈中小学素质教育实施现状及改进对策
![浅谈中小学素质教育实施现状及改进对策](https://img.taocdn.com/s3/m/d2c52c082f3f5727a5e9856a561252d381eb2066.png)
浅谈中小学素质教育实施现状及改进对策随着社会的发展和教育理念的变革,素质教育已成为我国教育改革的重要内容之一。
中小学素质教育作为学校教育的重要组成部分,在培养学生的综合素质、提高学生的综合素养方面具有重要的作用。
目前中小学素质教育在实施过程中还存在一些问题,需要加以改进和完善。
本文将就中小学素质教育的实施现状和改进对策进行探讨。
一、中小学素质教育实施现状1. 教育理念不够明确目前,中小学素质教育的理念还不够明确,没有形成统一的理念和思想。
有些学校、教师对素质教育的认识还停留在传统的知识灌输和考试导向上,忽视了学生的全面发展和个性特长的培养。
2. 教学内容偏重于知识传授在教学内容方面,中小学素质教育仍存在着知识传授偏重的现象。
过分追求课程内容的丰富和知识的广度,没有给学生足够的时间和空间进行思辨和创新,忽视了学生的能力和兴趣的培养。
3. 评价体系存在问题目前,中小学素质教育的评价体系还存在一定的问题。
评价主要侧重于学生的学业成绩和考试成绩,忽视了学生综合素质和能力的培养,导致素质教育无法得到有效的评价和反馈。
4. 教师培训和发展不足中小学素质教育的实施需要有素质教育的专业教师队伍来支撑,但目前教师培训和发展仍存在不足的问题。
教师的素质教育意识不强,缺乏对素质教育理念和方法的深入了解,无法有效地开展素质教育工作。
5. 学校管理体制不够完善中小学素质教育的实施需要有一个有利于学生全面发展的学校管理体制,但目前学校管理体制还不够完善。
学校过分追求学术成绩,对学生的综合素质和能力的培养缺乏关注,导致素质教育难以得到有效的落实和发展。
二、改进对策1.明确素质教育的理念和目标政府和相关部门应进一步深化素质教育的理念和目标,明确培养什么样的人才和具备什么样的素质是素质教育的目标。
加强对学校和教师的培训和指导,使他们能够充分理解和贯彻素质教育的理念和思想。
2.优化教学内容和方法中小学素质教育应优化教学内容和方法,注重学生思维能力和创新能力的培养。
农村中小学教育现状及改革建议
![农村中小学教育现状及改革建议](https://img.taocdn.com/s3/m/bd38e5800d22590102020740be1e650e52eacf2a.png)
农村中小学教育现状及改革建议一、农村中小学教育的现状1、教育资源配置不均由于城乡差距的存在,使得城市和农村在教育资源的配置上存在不均衡的现象。
城市的教育资源丰富,包括优秀的教师队伍、先进的教学设备、完善的教育设施等,而农村则相对匮乏。
这种资源配置的不均衡导致农村学生在接受教育的过程中处于不利地位。
2、教育经费投入不足教育经费的投入是教育事业发展的基础,但在当前的农村教育中,教育经费的投入明显不足。
这使得农村学校在基础设施建设、教学设备更新、教师培训等方面缺乏必要的资金支持,严重制约了农村教育的发展。
3、教师队伍不稳定农村地区的生活条件和工作环境相对较差,使得许多优秀的教师不愿意到农村工作。
同时,农村学校的教师往往承担着多种角色,教学任务繁重,使得教师的工作压力过大,不利于教学质量的提高。
4、家庭教育缺失农村家庭的教育意识普遍不高,家长对孩子的教育重视不够,缺乏对孩子的学习辅导和引导。
这使得农村学生在学校之外缺乏必要的家庭教育和监管,不利于他们的全面发展。
二、农村中小学教育的改革建议1、优化教育资源配置政府应加大对农村教育的投入,优化城乡教育资源的配置,逐步实现城乡教育资源的均衡分布。
同时,应加强对农村学校的扶持力度,提高其教学水平和教学质量。
2、提高教师队伍建设加强农村教师队伍的培训和引导,提高教师的教育教学能力,增强他们的职业素养和责任感。
同时,应提高农村教师的待遇和生活条件,吸引更多的优秀教师到农村工作。
3、完善家庭教育体系加强对农村家庭的教育宣传和引导,提高家长的教育意识。
同时,应加强对农村学生的课外辅导和引导,帮助他们解决学习上的困难。
通过家校合作的方式,共同促进学生的全面发展。
4、推进信息化教育发展利用现代信息技术手段,将优质的教育资源引入农村学校,提高农村学校的教育教学质量。
同时,应加强对农村学校的信息化技术培训,提高教师的信息技术应用能力。
通过信息化教育的发展,缩小城乡教育的差距。
浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径
![浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径](https://img.taocdn.com/s3/m/4155ec7030126edb6f1aff00bed5b9f3f90f72ce.png)
浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径近年来,我国农村教育一直处于改革升级的关键阶段,其中小学和中学的课程改革是重中之重。
随着农村教育条件不断改善,学生数量逐渐增加,课程改革的问题日益凸显。
本文将围绕农村中小学课程改革的问题展开讨论,并提出一些解决路径。
一、问题分析1. 教育资源不足农村中小学教育资源相对城市而言存在明显差距,师资力量、教学设备、教材等方面都存在明显问题。
教师队伍整体素质不高,缺乏专业化的教学团队,导致教学质量无法得到有效保障。
很多学校的教学设备落后,无法满足课程改革的需求。
教材选择也较为有限,无法满足学生多样化的学习需求。
2. 课程内容单一农村中小学课程设置相对单一,缺乏开拓创新的精神。
很多学校仍然沿袭传统的教学模式,课程内容偏重基础知识的灌输,缺乏对学生综合素质的培养。
由于缺乏特色课程和选修课程,学生们的学习兴趣和特长无法得到有效发挥,导致学习动力不足。
3. 教学方法单一农村中小学教育普遍存在教学方法单一的问题,以传统的板书授课为主,缺乏多样化的教学手段。
教师缺乏创新精神,课堂教学缺乏趣味性和互动性,导致学生学习兴趣不高,难以真正理解和掌握知识点。
4. 教育评价机制不合理农村中小学教育评价机制相对滞后,很多学校普遍采取传统的单一考试评价制度,忽视学生综合素质的评价。
教师的评价方式也相对死板,缺乏科学性和有效性。
这种评价机制不利于激发学生的学习兴趣和潜能。
二、解决路径1. 加大教育投入,优化教育资源配置政府应大力加大对农村教育的资金投入,用于改善学校的教学设备、提升教师队伍素质,并推动建立完善的农村中小学教育资源配置机制。
还可以鼓励社会资本参与教育事业,共同承担农村教育改革发展的责任。
2. 完善课程设置,促进教育多元发展应该通过调整课程设置,完善农村中小学的课程体系,引入多元化的课程内容,充分照顾学生的个性和特长。
开设特色课程、选修课程,鼓励学生参与体育、音乐、美术、科技等课外活动,提高学生综合素质。
农村中小学教育现状及改革建议
![农村中小学教育现状及改革建议](https://img.taocdn.com/s3/m/53cd940d42323968011ca300a6c30c225901f026.png)
农村中小学教育现状及改革建议农村中小学教育现状及改革建议随着国家的发展和城市化的推进,农村地区的经济和教育水平得到了显著提高。
然而,与城市相比,农村地区的中小学教育仍然存在一定的问题。
本文将分析当前农村中小学教育的现状,并提出相应的改革建议。
近年来,农村地区的中小学教育取得了长足的进步。
教育投入不断增加,学校设施逐渐完善,师资力量得到加强。
然而,与城市相比,农村地区的中小学教育仍然存在一定的问题。
首先,农村地区的师资力量相对薄弱。
许多教师是通过转岗或非专业渠道进入教育行业的,他们的教学水平和专业素养普遍较低。
此外,由于农村地区的生活条件和待遇相对较差,许多优秀的教师不愿意留在农村教学,导致优秀教师流失严重。
其次,农村地区的中小学教育质量普遍较低。
由于教育资源分配不均和教育内容的单一,农村地区的学生缺乏多样化的教育选择和机会。
同时,农村地区的教育方式也相对传统和单一,缺乏创新和现代教学方法的运用。
针对以上问题,我们可以提出以下改革建议:首先,加强农村地区的师资队伍建设。
政府可以通过定向培养、优惠政策等措施吸引更多的优秀教师到农村地区从事教育工作。
同时,加强对现有教师的培训和提高教学水平,建立健全教师评价和激励机制,鼓励教师创新和提升教学质量。
其次,推广互联网+教育,提高农村地区的教育质量。
通过建设数字化教育资源库和在线教育平台,将优质教育资源引入农村地区,实现教育资源的共享和优化配置。
同时,加强对农村地区教师的技术培训,提高教师的数字化教育能力,创新教学方式,提高教学效果。
最后,加强家庭和社会对农村教育的支持。
通过宣传和教育,提高农村家庭对教育的重视程度,增强家长对学校教育的参与度和监督能力。
加强社会各界对农村教育的关注和支持,提供更多的教育资金和资源,改善农村地区的教育环境和生活条件。
总之,农村中小学教育是国家教育事业的重要组成部分,也是实现教育公平和社会发展的关键。
针对当前农村中小学教育中存在的问题,我们需要采取多种措施进行改革和完善,提高农村地区的教育质量和水平,为国家的繁荣和发展培养更多的优秀人才。
浅谈农村中小学课程改革中存在的问题与解决方法
![浅谈农村中小学课程改革中存在的问题与解决方法](https://img.taocdn.com/s3/m/d8a852f1970590c69ec3d5bbfd0a79563c1ed483.png)
浅谈农村中小学课程改革中存在的问题与解决方法【摘要】农村中小学课程改革中存在诸多问题,如课程内容过于单一、师资力量不足、评估机制不完善等。
为解决这些问题,可以拓宽课程内容,增加多样化教学内容;加强师资队伍建设,提升教师教学水平;建立科学的评估体系,确保评价有效性。
通过这些方法,可以推动农村中小学课程改革的顺利进行,提升教育质量。
总结而言,农村中小学课程改革尚需面对多方挑战,但只要采取科学有效的解决措施,便能不断完善教育体系,为农村教育发展奠定坚实基础。
展望未来,农村中小学课程改革将迸发更多活力,为乡村教育注入新的活力与希望。
【关键词】农村中小学、课程改革、问题、解决方法、课程内容单一化、师资力量、评估机制、拓宽课程内容、师资队伍建设、评估体系、总结、未来展望1. 引言1.1 背景介绍农村中小学课程改革一直是教育领域关注的热点问题。
随着农村教育的发展,不少地区出现了课程内容单一化、师资力量不足、缺乏有效的评估机制等问题。
在农村地区,由于资源和人才的匮乏,学校往往面临着教育资源不均衡、教学质量参差不齐的情况。
在这样的背景下,农村中小学课程改革显得更为迫切。
要解决这些问题,需要不断探索适合农村实际情况的课程改革路线,提高教师的专业水平和教学质量,建立科学的评估体系,确保农村学校的教育质量和教学效果能够得到有效提升。
只有这样,才能更好地满足农村学生的学习需求,推动农村教育的发展。
1.2 问题提出在农村中小学的课程改革中,虽然有一定程度的进展,但也存在着一些问题与挑战。
农村中小学的课程内容单一化问题比较严重,缺乏多样性和灵活性,不能满足学生的个性化需求和全面发展。
师资力量不足也是一个亟待解决的问题,很多农村中小学的教师水平和教学质量有待提高。
缺乏有效的评估机制也严重影响了教学质量和学生成绩的提升。
针对以上问题,需要从多个方面出发进行改革与完善。
可以拓宽课程内容,引入更多实用性强、与现实生活联系紧密的内容,让学生在学习过程中感受到知识的实用性和价值。
农村中小学实施素质教育的困难与对策
![农村中小学实施素质教育的困难与对策](https://img.taocdn.com/s3/m/28e3110b28ea81c759f57843.png)
农村中小学实施素质教育的困难与对策全面推进素质教育是党中央国务院从中华民族的前途和命运出发作出的一项重大决策,也是对教育提出的一项战略性任务,对于提高国民整体素质,增强创新能力,落实科学发展观,加快社会主义和谐社会建设步伐等具有重要意义。
在农村中小学全面推进素质教育,不仅有利于促进农村教育事业的快速发展,也有利于提高农民的整体素质,这对于实现教育均衡化发展,解决“三农”问题,缩小城乡差距,实现全面小康目标具有特殊价值。
一、当前农村中小学实施素质教育存在的主要问题当前,在农村中小学实施素质教育,存在着师资力量薄弱,办学条件较差,教育资源短缺,教育结构单一等方面的问题,这主要是由于我国存在的、当前越来越严重的城乡差异造成的。
1、城乡差距的存在,使得农村家长认识到,只有将孩子送进高等学校才是摆脱农村户口、摆脱贫困的最佳出路,甚至是唯一出路。
城市居民具有良好的生活环境,在医疗、教育、失业救济,甚至在衣食住行等方面都享有各种优惠,而农村人则与此无缘。
不仅如此,在很多情况下,农村人即使有钱也无法享受城市人的特殊待遇,比如子女入学、高水平的医疗等。
因此,农村的家长和学生都知道,只有好好学习,通过各种考试才能加入到可以享受各种优厚待遇的城市人的行列。
哪个学校升学率高,哪个学校就好;只要能使孩子考上大学的学校就是好学校,能让孩子考上大学的老师就是好老师。
这是他们评价学校、评价老师的唯一标准,也是他们对教育的唯一追求。
因此,越是贫穷的地方,“应试教育”越严重,素质教育的推进越困难。
2、城乡社会经济发展存在较大差距,使得农村青年就业、致富更为困难和艰辛,进一步加剧了农村学校片面追求升学率的现象。
在我国大部分农村地区,由于地少人多,生产力比较落后,工业不发达,除了种植和养殖以外很少有其他谋生手段。
特别是中西部农村地区,农业生产手段还比较落后,农业的现代化程度较低,资金匮乏,即使接受过职业技术教育的青年,其创业空间也不大,而且十分艰辛。
浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径
![浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径](https://img.taocdn.com/s3/m/e0bec7f1a0c7aa00b52acfc789eb172dec639951.png)
浅析农村中小学课程改革存在的问题及其解决路径农村中小学课程改革是推动农村教育发展的重要举措,但在实施过程中存在一些问题。
农村中小学的师资力量相对薄弱,教师对新课程理念和教育方法的适应能力有限。
农村中小学学生的家庭背景和学习环境与城市学生存在差异,新课程对学生的要求不够贴近实际,缺乏与农村学生的特点相适应的课程设计。
农村地区基础设施和教育资源相对匮乏,限制了课程改革的开展。
针对这些问题,可以采取以下措施进行解决。
加强农村中小学教师培训和专业发展,提高他们的教育理念和教学能力。
通过组织各类培训班、研讨会和交流活动,让教师了解新课程的理念和核心要求,掌握灵活的教学方法。
加大对农村中小学教师的政策支持和激励措施,提高他们在职称评定、奖励等方面的待遇,激发他们的积极性和热情。
注重农村中小学课程改革与学生实际需求的结合,设计适合农村学生的课程内容和教学方式。
可以将农村实际生活经验和技能纳入课程内容,培养学生实践能力和职业素养。
可以加强与农村家庭的沟通,了解他们对课程改革的期望和需求,根据其反馈意见进行优化调整,使课程更贴近农村学生的实际需求。
加大对农村中小学教育资源的投入和支持。
政府可以增加对农村中小学的教育投入,提高农村学校的基础设施建设水平,改善教学条件。
鼓励社会力量参与农村教育发展,通过捐款、设立助学金等方式为农村学校提供更多的教育资源。
建立科学有效的评估体系,对农村中小学课程改革进行监测和评估。
通过定期调研和评估,了解改革的实际效果和问题,及时进行调整和改进。
鼓励学校和教师进行课程研究和教学改进实践,形成可复制、推广的经验和方法。
农村中小学课程改革存在师资力量薄弱、课程设计不贴近实际、教育资源匮乏等问题,需要通过加强教师培训、适应农村学生需求、增加教育投入和建立评估体系等措施来解决。
只有通过科学有效的改革路径,才能更好地推动农村教育发展,提高农村中小学生的素质和能力。
农村小学推进素质教育的困难与对策-精品文档
![农村小学推进素质教育的困难与对策-精品文档](https://img.taocdn.com/s3/m/d95fc5a2c9d376eeaeaad1f34693daef5ef71398.png)
农村小学推进素质教育的困难与对策这几年各级教育管理部门和各类学校都在探讨如何开展素质教育、全面提高学生的综合素质. 农村小学也不例外,也在尝试中开展了一系列的活动,但效率甚微.为什么素质教育在农村小学就那么难推广呢?我认为问题出在素质教育不明确,教育评价机制未改变,选拔人才的方法依旧,教师素质跟不上时代要求,农村小学的办学条件差,农村家长的观念和教育环境的影响等.要改变这种尴尬的局面,我认为应从以下几方面入手来逐步改变.一、科学认识素质教育,明确教育素质的目标、过程和方法素质教育是通过科学的教育途径,充分发掘人的天赋条件,提高人的各种素质水平的教育. 实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人.具体地讲,人的素质包括身体素质、心理素质、智力水平、语言表达能力、社会交往能力、创新创造能力和实践能力等. 在小学阶段,素质教育的目标有:在思想品质发展方面要逐步形成共产主义人生观和价值观,培养辨别是非的能力,形成自律意识、树立法制观念;在行为方面要有一定的动手操作能力,在动手实践中发展创造能力和创新精神;社交方面要学会与人相处,有合作意识,有宽容精神;在智力发展方面,除了掌握教材要求掌握的知识以外,学习更为重要,培养学生获取知识的能力比直接将知识告诉学生重要.小学是基础教育的基础,学生在此阶段掌握一定数量的知识是非常必要的,是为了后面的学习做准备的. 其实,素质教育和提高学生成绩不是互相排斥的,而是相辅相成的. 艺术类知识能提高学生的审美能力,陶冶个人情操,还能全方位地调动人的各种感觉器官,锻炼人的大脑. 体育教育通过训练各种规范动作锻炼人的身体协调能力,增强人的体质,使人能时常处于一种精力充沛、精神饱满的状态. 自然科学和社会知识能开阔人的视野,能较深入地认识周围的事物,提高学生对身边发生的事情的判断能力. 如果学生各方面的素质都得到了全面发展,那么文化知识也一定得到了充实. 反过来,学生有了较好的文化知识基础,也就能更主动地学习,更有探求知识的渴望了. 这样就形成了一轮又一轮的良性循环.作为教师和教育管理人员,首先要对素质教育的概念有一个科学的认识,才能从根本上认识到推行素质教育的重要性、艰巨性和可行性,了解教育规律和过程,才会有步骤地开展,有信心地推进此项工程.二、家长、学校、社会应树立与新时代相适应的人才观,教育管理机构要设计科学的教育评价机构我们欣喜地看到现在有些单位在聘用新人的时候看重能力,不再唯学历是问了,也看到中国的高校招生办法的改革,比如复旦大学和上海交大在2006年通过自主招生,以“申请资格测试”的面视为录取依据. 虽然此举有质疑声,但对于改变高考这座“独木桥”“一考定终身”的现状,其积极意义不容忽视. “高分人才并不等同于高素质人才,应试教育培养不出全面发展的学生,创新能力更无从谈起. 自主选拔录取改革实现了高等教育在人才培养理念上的对接. ”对于基础教育,也要改变一下人才观. 如果学校、家长和社会都能接受“不求人人高分,但求人人成才”的观点,学生就不用把所有的精力全押在分数上,就能更好地发挥个性,发挥个人特长. 很多人对丁俊辉的成功不认同,认为他不学文化,只会打台球不能算成材. 但谁又能否认他在所特长的领域取得了很好的成绩呢?我认为,学生经过九年义务教育后,能做一个遵纪守法的公民,办事诚实,讲信用;有一定的文化知识,能满足日常生活工作所用;有一副健康的心理,能承受挫折和打击;有一技之长,有一套谋生的本领就算是成才了. 当然,如果再上高中上大学接受更高等的教育更好,那就成了更高一级的人才.为了与素质教育配套,教育管理机构当务之急要设计一套教育评价体系,要用发展的目光来看待教育的成效,不能只凭一次的分数就下了结论. 只有规矩定好了,基层教育工作者才有努力的方向,才不会迷茫.三、加大教师培训力度,努力提高教师的知识水平和工作能力说一千道一万,如果我们的教师素质提不上来,政策、观念如何跟上时代步伐都将是一句废话,因为所有的教育方针、教育政策、教育理念都要通过教师的工作来具体实施的. 所以要推行素质教育,提高教师素质是最缺不得的一环.关于这一点,已经引起上层管理机构的重视了. 一直以来都在加强教师继续教育,开展教师全员培训,每年都考核继续教育的效果. 但是,实际上又怎么样呢?领导们也许不愿意相信,我们的教师几乎没学!订了一大堆的继续教材,只有要写学习心得时才翻翻,或者从“前言”抄一段,或者在中间抄一段,就算学完一本教材了. 这样的学习有什么效果呢?当然,有时间又有研究精神的教师会认真地主动地学习,但这样的教师可以说是“凤毛麟角”.作为教育主管部门,要规划出一套切实可行的教师培训方案,真正使得每位教师都得到成长,都得到进步,培训、学习不能流于形式.四、改善农村办学条件,实现教育公平城乡经济基础的差别,使得城乡在办学条件方面存在巨大的差异,有许多必须开展的教学活动在农村小学不能开展,要培训学生的动手能力、发展学生的创造能力成了空话,这就是最常见的教育不公平. 要在农村推行素质教育,就要加大投入,为农村小学配备必需的教学设备,以满足现代教育的需要.在师资配备方面,编制要充足,让我们的教师除了上课还有点课余时间来学习和研究;要为开展素质教育配齐各科教师,除了语文和数学教师,外语教师、艺术科教师、体育教师等类型的专职教师也要配齐. 只有这样,才能确保学生能得到专业的教育和训练,学生的全面发展才有保障.开展素质教育是一项巨大的工程,需要全体教育工作者、政府机构、全社会的参与和共同努力. 这项工程是如此的庞大,不可能一蹴而就,无论是人的观念转变,人才选拔方法的改革,还是教师队伍的成长,教育条件的改善,都需要一个较长的过程 . 所以我们要对推行素质教育充满信心,还要有持之以恒的耐心,有坚定不移的决心. 我相信在社会的支持和关注下,通过教育工作者的不懈努力,一定能迎来农村素质教育的春天.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
浅谈农村中小学素质教育改革中存在的问题及建议代玉真素质教育在我国已推行数年,取得了一定的成效,受到教育界的赞同,同时也得到了社会各界的支持。
但是从目前的情形来看,不少学校,尤其是农村中小学,在面临应试教育向素质教育转轨的情况下,思想准备不足,理念转变不够,行动迟缓,收效甚微,在响应上级号召下的教学改革换汤不换药。
这些都严重阻碍了我国农村基础教育的发展。
2001年6月中共中央,国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。
”这同我国宪法关于“国家培养青年、少年,儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的规定是完全一致的。
素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展,就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展,同时包括人的道德水平和审美情操的发展,因此素质教育应该是全面的教育。
一、农村中小学实施素质教育存在的问题(一)教育理念匮乏、落后沿袭传统教学,教师处于至高无上的权威地位,学生无条件地接受教师的一切灌输,教学中注重死知识的传授,教师是课堂的中心,学生围绕教师转,学生的主体地位得不到实现,教师与学生之间是不平等的地位。
教师片面地认为素质教育就是减负,减少教师教和学生学的内容。
在素质教育实践过程中,部分教师像卸了包袱一样,不再像以前那样认真钻研教材,研究教法;学生像泄了气一样,学习放松了。
其次把发展学生的特长理解为素质教育的全部,但是在实施过程中演化成了形式主义,放手发展学生但却不给予指导和培养,课外活动和兴趣小组成了学生摆脱枯燥无味的课堂学习的“自由玩耍”的天地。
另外挂着素质教育的旗帜来搞应试教育,仍然把升学率当成评估质量的硬指标。
这些问题都是对素质教育的不理解,吃不透精神而引起的弊病。
素质教育是面向全体学生的教育,是促进学生的全面发展,培养学生的自主学习能力和自我发展能力,提高学生的整体素质以达到可持续发展要求的教育。
在农村中小学中很多教师不愿把过多的精力投入到素质教育中去,原因是要应付每学期的竞赛考试,升学率。
这与个人荣誉,职称的评定有直接的关系。
这不仅仅是教师们的过错,也是教育体制不够完善所造成的素质教育下的日趋强化的应试教育的局面。
(二)教育资源配置失衡经济发展水平是实现教育供给的决定性因素。
城乡收入差距扩大是我国城乡之间教育供求失衡的重要原因。
它直接导致了农村教育的资金投入不足。
而且教育政策的制定往往是以城市教育的发展为基点,教育投资向城市一边倒。
而广大的农村遭到有意或无意的忽视,这样使本来有限的教学资源分配得不合理,导致教学资源配置严重失衡。
1.教育经费及教学设施农村中小学教育经费短缺。
税费改革前,农村教育费附加和各种教育集资几乎能占到整个农村义务教育经费的45﹪。
但改革后逐步取消了这两项资金,这使本来就不宽裕的农村中小学面临很大的经费困难。
为此,2005年12月国务院下发了《关于深化农村义务教育经费保障新机制的通知》,以保障农村义务教育经费。
但由于我国农村义务教育长期积弱积贫,有限的经费不能立竽见影。
在资金分配上,县财政是以中心校为单位进行支出预算。
下发后归中心校管理。
历史遗留债务,危房的改造等使有限的资金能用于隶属学校的也已不多。
就目前的情况来看,获得的教育经费能投入到学校设施和教学设备上的也不多。
大多用于日常教学工作中去。
绝大部分中小学校没有图书室,阅览室,活动室,实验室等。
甚至有些学校连个像样的操场都没有,体育课形同虚设。
农村中小学校设有微机室电教室的也是凤毛麟角。
2.师资力量薄弱目前农村中小学教师队伍存在的主要问题是:(1)整体素质不高,结构不合理。
从教师来源来看,有的是民办教师转正的,有的是“学历合同”转正的,有的是向社会招收的;从学历层次来看,第一学历合格率低;从年龄结构上看,老教师和年轻教师居多;从职称结构看,高中级职称的少,绝大部分是初级的;从学科结构上看,音体美和农技教师奇缺。
(2)教学科研水平偏低。
对新课改感到“水土不服”。
加之受农村文化的内在影响,经验主义文化模式占主导地位,教学观念落后,教学方法陈旧,对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。
(3)农村教师队伍不稳定。
由于城乡学校差距悬殊,农村教师受利益驱动,工作不安心,千方百计想调入城镇学校。
城镇教育又发展迅速,亟需调配师资,于是通过招考等方式从农村学校挖走了大批优秀的教师。
农村教师队伍呈现出不稳定的态势。
3.课程资源单一目前农村与城市一样执行国家统一的课程方案,使用单一的课程标准,出现“校校同课程,生生同课本”的局面。
农村学校教学内容单一化,其实施的目标也是唯一的,即参加中考或高考,仅仅追求升入高一级的学校。
加之农村受条件的限制,很少开设综合实践活动课程和开发校本课程,很少使用乡土教材,致使农村课程设置单一,严重脱离农村生产生活的实际。
课程与教学跟农村经济和社会发展存在着严重的不适应。
(三)教育教学管理水平不高,教学效果不明显一些教育行政管理部门为了显示政绩,搞形象工程,过分重视“示范性学校”,“重点学校”的建设和管理,而把农村学校当成“弃儿”,疏于管理。
加之一些学校领导教学观念陈旧,教学管理水平不高,工作责任心不强,相当部分校长和教导主任就如何进行教学管理心中无底,无章可循。
有些学校或沿袭已制订的制度,学校教学工作缺乏激励机制,目标管理不明确,跟现代教学管理理念很不适应。
有些学校领导不思进取,学校干脆不设什么管理制度,农村学校教学管理非常松散。
学校没有引进竞争机制,工作既无动力又无压力,教师工作积极性普遍不高,对自己的职业产生倦怠情绪。
平时教学只重数量而不重质量,作业批改的越多,越能得高分。
教案写的越详越能证明工作积极性高,检查者却不看看教师的教案是怎么写成的。
多年来写一次教案却能从容应付许多年,今年抄去年的,明年抄今年的。
现在网上教案多如牛毛,教师为了“钻研教材”也都在网上“认真备课”了。
(四)课程改革流于形式学习应该使学生发展能力,善于解决问题,形成良好的思维方式。
通过直接经验和间接经验的学习,旨在使学生形成对生活的适应力,培养解决各种问题的能力。
目前我国农村教育沿袭传统教学,课程改革只是口头上的旗号,依然是重视应试,忽视学生的能力发展;重一刀切,忽视学生的个体差异;重视教师的教,忽视学生的学。
好学生是学出来的而不是教出来的。
通过给学生搭建平台,创设情境,使学生主动地学习。
而在我国农村中小学教学中教师却不是按照这样的思路去让学生学习的。
依旧把讲授作为重点和中心。
一个班级有四五十个孩子,教师讲授使一部分学生能够听懂,或者没有问题方认为这一节课是授课成功了。
熟不知还有一部分学生根本不知道教师讲的是什么,或者有问题,或者有其它的想法思考等都被教师扼杀在摇篮中了。
学生的能力得不到很好的发展,学生不善于解决问题,创新能力更别提能够得到培养。
把课堂还给学生,教师是决不会放心这样做的。
会认为学生把课堂搞乱,教学任务完不成。
教师引导学生也只是很短暂的一个环节,学生智慧的火花不可能在与教师的交流目光中一瞬间爆发。
教师认为如果不给学生设计好一堂课的“框架”,让学生在里面去“填实”,那么这节课就是失败的。
教师牵着学生的鼻子走,教师讲到哪里学生要跟到哪里,这样才行,方可说学生们很听话,很配合教师。
听课的也会评上个“好”字,一堂课下来,教学目标完成的好,学生积极主动,课堂气氛活跃…这些实际上都是做出来让别人看的。
实质是把学生当木偶来演戏。
新课程也可以为学生们做个“框架”,但这个框架可不是像电影的剧本一样,它不是个死的而是个活的。
也可以让学生们去“填”,但这个填法却完全不同,学生们填,主动权就交给了学生,教师是在一边做欣赏者和点评者的。
把舞台还给他们,不用你教,他们会跳更好看的舞蹈。
只有学生的主体地位得到实现,新课程改革才能在农村基础教育中生根发芽。
(五)留守学生心理健康问题严重随着我国经济建设的发展和农村外出务工人员的增多,广大的农村家庭“留守学生”问题已成为当前我国社会转型时期的一个独特而重要问题。
由于“留守”在家的孩子缺少父母的爱,在对他们的管教上就很容易出现问题。
比如,隔代监护容易产生溺爱、寄养监护会出现偏爱、无人监护就会失爱,而这些孩子又缺少自律意识,部分孩子的学习成绩比较差,人格形成出现了缺馅,心理问题复杂。
“留守学生”在心理上的问题比较明显。
更多的“留守学生”暴露出性格上的缺陷:如自制力差、自我中心、金钱主义、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。
有心理问题的“留守学生”,在日常生活和学习过程中就会表现出以下一些症状:更容易违纪,成为教育的难管对象,更为严重者还会走向犯罪道路。
普遍有厌学倾向,学习成绩差。
缺乏沟通,人际关系和青春期问题突现。
出现这些问题的原因:一是家庭教育的缺失,家庭成员之间亲情的缺乏,导致孩子产生心理问题。
二是学校教师的急功近利、重视知识传授,放松学生品德及良好行为习惯养成教育的认识误区,以及对“留守学生”教育问题的忽视。
三是社会教育的监管力度不够,社会环境中不良风气对于“留守学生”的影响,也会导致他们产生心理问题。
二、解决农村素质教育改革的建议(一)转变观念《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“全面推进素质教育是党和政府的重要职责,各级领导班子干部要转变教育观念。
充分认识素质教育的重要性和紧迫性。
”转变哪些观念呢?就是做好三个转轨:由应试教育向素质教育转轨,由只重智育向“五育”并重全面发展转轨,由单一的升学型办学向综合型办学转轨。
作为教育工作者我认为应该在以下几方面来转变观念:1.更新学生观:教师要用发展的眼光看待学生,了解和研究学生。
确立学生在教育中的主体性地位,理解信任尊重爱护学生。
认识到学生的独创性,鼓励学生发挥特长,发展个性。
2.更新教师观:在新课程改革下,教师是学生的诊断师,是学生学习的指导者,是学生生活与心理的辅导者,是评价者和激励者,是学生的管理者,是教育共同体的协调员,同时教师又是一个研究者,是一个不断进取的人。
3.更新教学观:教学方式由以讲为主转向合作探究为主.,教学内容由封闭转向开放,教学组织形式由单一时空转向灵活时空,教学手段由黑板粉笔转向多样化综合,教学评价由重结果评价转向多元评价。
(二)促进教师专业化成长要积极地为农村教师创造条件,提高教师的业务水平。
鼓励农村教师参加在职或脱产进修,提高学历层次,提升教学水平。
精心组织农村教师进行全面的新课程理论培训,使他们能够认真理解,理会和把握新课程改革的指导思想,教育观念,改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准的解读。
精心组织农村教师参加信息技术培训,提高信息技术素养。