什么是研究性学习()
什么是研究性学习
什么是研究性学习
研究性学习就是为达到一定的教学目的，学生在教师的指导下，采用类似科学研究的方式，从自然、社会和现实生活中自主地选择并确定专门的研究课题来进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识和解决问题的教学方式。
研究性学习是“为达到一定的教学目的”，并且是“在教师的指导下”使学生的学习有的放矢，而不是学生自发地、随意地自学。
它强调学生“在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题”，在实践中学会如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的结果等问题。
在研究性学习过程中，教师不再作为“知识的传授者”这一角色存在，而作为参与者，教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情境和途径。
所以教师必须深入学生课题组的活动，了解学生的需求，倾听学生的意见，让学生认可教师的参与。
教师应在主题设置、科技指导、方法论等方面为学生提供咨询、指导与帮助，但不宜过多地介入。
而学生作为研究性学习课程的主体，自行选择研究课题，自主进行课题研究的组织与实施。
在整个研究过程中，强调学生综合运用两门以上的学科知识，强调各门学科知识的综合运用，鼓励学生多渠道获得信息与资料(如利用校内和校外的各种资料和信息渠道，包括互联网、图书馆和访问校内外的有关人士)，培养学生对于信息的分析、合成、交流的能力。
什么是研究性学习
汇报人： 2023-12-14
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的理论基础 • 研究性学习的实施过程 • 研究性学习的价值与意义 • 研究性学习的实践案例 • 研究性学习的挑战与对策
01
研究性学习的定义与特点
研究性学习的定义
01
研究性学习是一种以问题为导向 ，学生主动探究、实践、创新的 学习方式。
案例三：基于课题的研究性学习
总结词
课题研究、学术性学习
详细描述
基于课题的研究性学习是以课题研究为主要形式，通过引导学生进行深入的学术研究，培养其学术素 养和创新能力。这种学习方式强调学生的学术性和探究性，让学生在课题研究中学习和掌握知识。
06
研究性学习的挑战与对策
面临的挑战
01
传统教育观念束缚
实践能力
研究性学习注重学生的实践操作能力，让学生通 过实践活动，将理论知识转化为实践技能，提高 解决实际问题的能力。
团队协作
研究性学习要求学生具备团队协作精神，学会与 他人合作、交流和分享，共同完成学习任务，提 高团队协作能力。
促进学生的全面发展
知识技能
01
研究性学习不仅关注学生的知识掌握情况，还注重学生的技能
收集与分析资料
收集资料
通过调查、实验、文献等多种方 式收集相关资料。
资料整理
对收集到的资料进行分类、筛选 和整理，确保资料的准确性和可
靠性。
分析资料
运用科学的方法对资料进行分析 ，提取有用信息，为研究提供支
持。
形成研究成果
撰写研究报告
按照规范格式撰写研究报告，包括研究背景、目 的、方法、结果与讨论等部分。
批判性思维
《研究性学习》课件
研究性学习的定义和特点
1 自主探究
学习者能够自主提出问题、制定研究计划，并在团队合作中深入探索。
2 实践应用
学习者能够将学到的知识应用到实际问题中，解决现实生活中的挑战。
3 跨学科思维
学习者能够综合运用不同学科的知识和方法，进行全面思考和分析。
研究性学习的重要性和价值
1 深度学习
2 终身学习能力
4 数据分析
学生分析和解释收集到的数据，得出结论并 展示研究结果。
研究性学习的实例和案例分析
实验研究
学生通过设计和实施实验来验证 科学理论和解决实际问题。
实地调研
学生深入实地进行调查和观察， 获取真实数据并提出建议。
问卷调查
学生设计问卷并收集调查数据， 通过分析数据了解人群观点和行 为。
总结和展望研究性学习的未来
《研究性学习》PPT课件
研究性学习是一种积极主动的学习方式，通过自主探究和解决问题来深入学 习知识。本课件将介绍研究性学习的定义、特点、重要性、方法，以及实施 过程和案例分析，并展望其未来。
什么是研究性学习？
研究性学习是一种基于问题和探究的学习方式，学习者通过主动提出问题、 收集和分析数据、进行实证研究，从而深入理解知识。
研究性学习为学生提供了自主学习和深度思考的机会，培养了他们的创新能力和问题解决能力。未来，研究性 学习将在教育领域中得到更广泛的应用和推广。
数据收集
2
研究问题。
学生搜集和整理相关资料和数据，获取
必要的信息。
3
实证研究
学生设计和实施实证研究，进行观察、 实验等相关操作。
研究性学习的实施过程
1 问题选择
学生选择一个感兴趣的主题，明确自己想要 解决的问题。
研学,研学旅行
研学·研学旅行主要内容：1.研学作用2.研学旅行的意义研学即“研究性学习”，是和旅行体验相结合的校外教育活动，结合了“读万卷书，行万里路”的传统教育理念与西方探究式的先进学习模式。
一、研学作用1.研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力，和现有的学科教学不同。
当然，这里的“实践”的含义不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，到大学、科研机构请教专家学者，撰写研究报告等一系列的过程。
2.研究性学习强调知识的联系和运用研究性学习和以往的兴趣小组、奥赛训练不同，它不仅是某一学科知识的综合运用，更是各个学科知识的融会贯通，如“节水洁具的设计”就至少需要数学、物理两个学科的知识。
学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。
3.研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性“研究”这个词本身就具有挑战性，而学生选的课题往往是平时自己最感兴趣的，这样就能充分调动学生的学习积极性。
当然，高中属于基础教育阶段，高中的研究性学习和大学、科研机构的“研究”在内涵和要求上有着根本的区别。
它仍然是一种学习，只不过是“像科学家一样”的学习。
它形式上是“研究”，实质上是学习，一种综合性的学习。
研学旅游旨在通过参观访问、亲身体验等社会实践活动打造素质教育，与一般的旅游活动相比更受家长青睐。
二、研学旅行的意义目的：儿童青少年与自然的脱离，是我们在日常生活中都能感受到的，伴随着工业化、城市化和社会现代化的进程，人类渐渐远离田野、山川、森林、溪流，成为穴居在钢筋水泥丛林中的动物。
“去自然化”的生活、儿童的“自然缺失症”，会造成感官的逐渐退化，肥胖率增加、注意力不集中、记忆力下降、抑郁、暴躁、打架等影响儿童青少年身心健康的病态，间接的损害儿童青少年的道德、审美、智力发育。
高中研究性学习总结
高中研究性学习总结高中研究性学习总结「篇一」首先，给大家介绍一下什么是研究性学习，它就是把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，突破传统学科的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。
给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、合作学习和主动探究中获取新的体验，从而促进学习方式的改变，从被动走向主动，通过本次学习来转变学生的学习方式，提升教师的综合素质。
开发新的教育资源，完善和丰富了学生的知识。
其次，了解研究性学习的程序有五步，1、选题背景2、研究目的3、研究的方法4、研究的基本过程它又分为1)、确定主题2)、设计开题报告3）、设计调查问卷4）、查阅资料5）、综合资料6）、结题报告5、各成员的研究心得。
为保证我校研究性学习在本学期顺利进行，教研室和老师做了大量的工作，主要有做好高一年级学生的思想发动工作，明确表示学校对这一活动的重视，利用晚自习老师进入班级对研究性学习课题、论文、调查问卷进行辅导，让学生对研究性学习的流程和要求有一定程度的了解。
在实施过程中，发现有个别小组对研究性学习持旁观、消极态度。
除观念和能力外，最重要的原因是教师与学生之间没有建立责任制，教师在充当指导前无心理和知识储备，当教师不能有力指导和监督时，学生即便开始积极性很高，不久便会消失殆尽。
而研究性学习的开展使学生学习涉及内容和范围远远超出书本知识，学生会对知识的渴求更为强烈。
教师深感仅凭书本知识远远不够，从而激发起学生极大的学习热情，本周下旬由学校领导教研室主任及班主任参加了，研究性学习成果汇报会，结题材料已归档，其中也有不少优秀作品，42班汇报的高中生与家长代沟问题、苏轼——智者在逆境中超越。
43班汇报的如何面对考试焦虑。
47班回报的肥胖问题等。
因为每位学生都要参加研究性学习活动，所以积极性很高，对学生探究合作能力的培养，确实起到一定的推动作用。
拓宽了学生的视野，加强了语言表达能力和交际能力。
什么是探究式学习
什么是探究式学习？探究式学习，或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境。
学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。
它倡导学生的主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。
1、探究式学习产生的背景第二次世界大战结束后，新的科学理论和技术不断涌现，自然科学的发展出现了前所未有的新图景。
而这一切必然对以科学技术为基础的教育产生深刻的影响，传统的仅以文化知识教育为目的的教育体系已不适应社会的发展，主要表现在：学校教育与社会需要之间不相适应的矛盾：教育内容与有限教学时间之间难以协调增长的矛盾；知识教育与能力培养之间的矛盾。
这些矛盾集中反映了“学校教育就是知识教育”的传统教育观已不能适应社会经济与科学技术的新发展。
因此，需要重新认识教育过程，改革教育观念、教育体制、教育内容、教育方法。
1957年,苏联第一颗人造地球卫星放射成功，美国受到极大的冲击和震动，引起了他们对教育意义和作用的重新认识，开始了对以“纯知识教育”为目的的传统教育的改革运动。
1959年9月，美国全国科学院在政府的支持和资助下，召开了专门研究改革中小学理科教育的伍兹霍尔会议。
大会主席，著名的教育心理学布鲁纳作了题为《教育过程》的著名报告，提出了应重视科学的知识结构，重视发展学生智力、培养能力的新教育观，并率先倡导“发现法”，锐意改革和创新教学方法。
“发现法”作为一种有效的方法受到教育者的重视。
与此同时，美国芝加哥大学教授施瓦布（J.J.Schwab）在1961年哈佛大学举行的纪念演讲会上作了题为《作为探究的科学教学》(Teaching of Science as Inquiry)的报告，提出了与发现法相似，但更具有操作性的教学方法——“探究式学习”（Inquiry Learning）方法。
什么是研究性学习研究性学习通常包括哪三个阶段
研究性学习要在学校统一组织安排下实施。
整个学习过程可分为三个阶段，即规划准备——组织实施——成果评价。
规划准备阶段，学校可根据学生的实际分成若干个小组，推选出负责人，由学生根据需要选择指导教师，并与指导教师共同研讨，确定研究课题及制订实施方案。
组织实施阶段，学校可根据需要，采取边学习边实施的做法。
请教师举办专题讲座，介绍研究性学习的概念、实施过程及方法，学生在教师的指导下开展实施，待实施过程结束后，共同开展研究工作，由小组成员共同写出研究报告。
成果评价阶段，可由学校统一安排把研究过程中的成果分类、分层次进行展示，并安排举行研究论文宣读答辩会，由学生代表在会上宣读，并接受答辩。
然后，由教师、学生代表组成评委会进行评估，可进行表彰和奖励，有条件的学校可将研究报告汇编成册。
（一）选题1．课题来自哪里？2．选题的一般原则科学性：要有理论基础和事实依据，必须符合科学原理；预期结果要合理；研究方法要正确严谨。
可行性创新性3．选题的一般过程（1）明确方向——发现问题（2）浓缩范围——经验分析（3）提示焦点——形成课题4．选题的注意事项（1）选题宜小不宜大（2）选题应结合实际。
选题要有新意。
（3）选题要考虑研究者的优势，与自身工作相结合，与研究者的能力相适应。
（二）申报课题申报课题，也就是设计研究方案，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架，是如何进行研究的基本思路。
是保证研究顺利进行的必要措施；使研究具体化的中心环节；是研究成果质量的重要保证；有利于检查和自我检查；有利于协作研究。
一般上级部门开展的课题研究都附有课题申报表。
1．课题申报表（课题研究方案）组成：（1）课题的表述与界定：课题的名称或题目必须明确表述所要研究的问题，要体现研究对象、研究问题、研究方法。
如“初一政治自学辅导教学的实验研究”。
（2）研究的背景、目的、意义：研究背景：即根据什么、受什么启发而研究。
研究目的意义：即为什么要研究、研究的价值是什么、解决什么问题，包括理论意义、实践意义；外在目标（目的）、内在目标目的——学生发展）。
什么是高中研究性学习？
什么是高中研究性学习？一、什么是研究性学习？研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。
通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。
要点：一是学习的基本内容，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的成果等等。
二是学习的基本形式，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。
科学研究的本质是人类对未知世界的探究，在这种探究活动中，人们通过假设、想象、实证、逻辑等方式方法来认识世界、追求真理。
在研究性学习的过程中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。
如通过讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。
中小学生的研究从研究过程说，大多并不具备严格意义上科学研究的严谨性和规范性，从研究结果看，一般是已有科学研究成果的“再发现”。
因此，研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。
三是研究性的知识来源，是多方面、多渠道的，即除了学习教科书中的间接知识以外，学习者还要广泛地获取未经加工的第一手资料——直接知识，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并获取知识的目的是为了应用，学会实际动手操作是研究性学习的重要内容，也是与一般的知识学习的基本区别。
四研究型课程指的是学生在自主选择的前提下，以课题研究或者项目设计为载体，通过导师的指导和帮助，主动地进行研究性学习的一门课程。
*在研究性学习中“学什么”要由你自己选择*在研究性学习中“怎么学”要由同学们自己设计*在研究性学习中“学到什么程度”要由同学们自己作出预测和规定二、为什么要开展研究性学习？课程目标：1、激发创造精神，培养实践能力；增强主体意识，增强社会责任心和使命感；2、体验科学研究的一般过程和方法；学会提出问题、寻找信息，学会从多种渠道获取、分析、处理和利用信息；学会用多种方法思考问题，尝试相关学科知识的综合；3、学会与人交往，增强团队精神；培养清晰、科学表达自己观点的能力。
研究性学习的内容
研究性学习的内容研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
目录定义及作用内涵、目标及意义类型与多样性实施过程要求及问题特点方法访谈调查问卷调查表格调查定义及作用内涵、目标及意义类型与多样性实施过程要求及问题特点方法访谈调查问卷调查表格调查研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。
它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。
研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。
虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。
它也不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。
研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动和现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。
当然，这里的“实践”的含义不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，到大学、科研机构请教专家学者，撰写研究报告等一系列的过程。
研究性学习强调知识的联系和运用研究性学习和以往的兴趣小组、奥赛训练不同，它不仅是某一学科知识的综合运用，更是各个学科知识的融会贯通，如“节水洁具的设计”就至少需要数学、物理两个学科的知识。
课题研究性学习的认识
课题：研究性学习的认识开题报告的制定研究性学习如何选题教案课题：如何选择课题学习目标：知识目标：1、了解选题的重要性；2、了解如何找问题并把问题转为自己的课题；3、掌握论证选题的要求；能力目标：提高学生发现问题的能力；情感目标：培养学生关注周围事物的意识；重点：如何找问题并把问题转为自己的课题；难点：提高学生发现问题的能力；教学过程：教师活动：导入:自我介绍,(略)设问：科学探究的一般过程有那几个步骤？生：提出问题—>建立假设…….师：第一个步骤就是提出问题教师讲解:选题的重要性俗话说“万事开头难”，在研究性学习中，选题是整个研究过程中的一个极为重要的步骤，在整个研究性学习中有着举足轻重的作用。
课题的选择、确定，直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运，甚至影响到整个课题的成败。
学生活动一:专题研究的选题创意来自何方？是不是所有的问题都值得研究？是不是所有值得研究的问题都能成为研究性学习的课题？提示：（1）观察你周围的世界，尤其是留意构成本社区特色的东西；（2）对平时非常熟悉的事物多问几个为什么？（如牛顿发现了地球引力）（3）比较相互有关联的事物，寻找其中的差异；（4）想想平时和同学讨论最多的是什么？学生活动二：学生寻找选题创意的有效途径，可源于：（1）生活中与环境相关的问题:如:加快防治“白色污染”的步伐;对某地区废电池回收情况的调查及建议;如：汽车安全与环保问题;城市的供水、净水及水再利用;绿色消费（2）生活中的化学问题：如：对化妆品成分的研究;浅谈食盐与人体健康;研究学生早上的饮食（3）人类的希望问题；例如：“亚超声定时控制器”（4）已有事物的确定问题；例如：“布手套翻转器”“聋人赛跑发令枪”（5）学科性研究课题: 《三国》人物性格探析; 生活中的数学——贷款决策问题; 中英美人之间的交际习惯; 、各种水果的维C含量之比较; 黄平长寿之乡的调查研究过渡:怎样把“问题”变成可研究的“课题”？选题的原则是什么?讲解：选题原则:科学性：符合科学原理和事物发展规律价值性：有理论意义和现实价值新颖性：有“奇和巧”的设想，即使同一个课题，采用的方法不同、或研究角度不同可行性：力所能及，尽量因地制宜、就地取材特别提醒：1、课题宜小不宜大例: 一次性用品的利与弊的研究环境污染与环境保护2、课题研究对象不能太抽象例: 关于某小区居民消费观的调查研究3、课题内容不能太具体例:苏轼的生平事迹的研究某一经度的地方时的算法4、在现有的条件下课题难，资料缺乏；5、经验感想不是研究课题学生讨论：常用课题陈述形式？×××的现状研究关于×××的调查研究关于×××的思考×××的实验研究××对××的影响（研究）×××的处理方法研究×××在×××中的应用学生分组活动：一个班分为6个小组！每个组6-8个人学生活动：小组内讨论，寻找问题，确定课题！确定研究性学习进度并填好开题报告课堂总结：个别小组不知道该研究什么课题，认为没有什么好研究的，教师应做相应的引导。
什么是研究性学习
什么是研究性学习一、引言研究性学习是一种强调学生主动参与、探索和发现知识的学习方式。
在传统教学中，学生大多是被动接受知识，而在研究性学习中，学生扮演着更为积极的角色，他们将问题和挑战作为学习的起点，通过研究、探索和实践来深入理解和掌握知识。
二、研究性学习的核心特征1. 学习者的主动性研究性学习要求学生积极参与学习活动，主动提出问题、寻找答案，而不是passively receiving facts and information。
2. 真实性的问题情境研究性学习强调学习环境的真实性，学生将面临和实际生活相关的问题，通过调查、研究和分析来解决这些问题。
3. 团队合作研究性学习提倡学生之间的合作与分享，鼓励团队合作、交流讨论，通过互相启发和支持来共同探索和实践。
4. 较高的思维层次研究性学习注重培养学生的思辨、分析、判断和解决问题的能力，要求学生在学习过程中不仅掌握知识，还要具备运用知识解决问题的能力。
三、研究性学习的实施1. 设计问题情境教师可以根据学生的年龄和学科特点，精心设计具有挑战性和启发性的问题情境，激发学生的兴趣和探索欲望。
2. 指导学生进行研究教师在课堂中扮演着引导者和辅导者的角色，帮助学生提出问题、构建思路、寻找资料、进行研究。
3. 鼓励合作与分享教师可以设置小组合作任务，鼓励学生之间合作探究、共同讨论，促使学生之间的互动和交流。
4. 提供支持和辅导教师需要在学生研究的过程中及时给予支持和反馈，引导学生克服困难，促使学生从研究中获得成长和收获。
四、结语研究性学习是一种有助于提高学生学习深度和广度的教学方法，它不仅培养了学生的自主学习能力和合作精神，还促进了学生思维能力的提升。
教师在实施研究性学习时，需要注重设计问题情境、指导学生研究、鼓励合作分享和提供支持辅导，以帮助学生更好地掌握知识和发展能力。
什么是研究性学习
课堂内研究性学习注重学生的主动性和探究性，强调学生对知识的自主 构建和深度理解，同时能够培养学生的创新思维和实践能力。
03
实例
数学中的定理证明、语文中的阅读理解、科学实验等。
课堂外研究性学习
定义
课堂外研究性学习是指课堂之外进行的研究性学习活动，学生通过自主学习、自主探究和 实践操作等方式，获取知识和技能，并解决实际问题。
详细描述
学生通过收集资料、调查采访、实地考察等方式，了解历史建筑的特点、历史背景、文化价值等，并制定保护方 案和宣传方案，向政府和社会公众宣传保护历史建筑的重要性和措施，提高社会公众对历史建筑保护的关注度和 参与度。
案例三：社区安全的研究性学习
总结词
通过研究性学习，学生可以了解社区安全的重要性，提高自我保护意识和社区 责任感。
05
研究性学习的优势与挑战
研究性学习的优势
培养创新思维
研究性学习注重学生的主动性和 探究精神，通过引导学生对问题 进行深入研究，有助于培养他们 的创新思维和解决问题的能力。
提高自学能力
研究性学习要求学生自己收集信 息、分析数据、得出结论，这一 过程有助于培养他们的自学能力
和独立思考能力。
01
03
04
研究性学习的评价与反思
研究性学习的评价方式
过程性评价
关注学生在研究性学习过程中的 表现，包括参与度、合作能力、 创新思维等。通过观察、记录、
反思等方式进行评价。
结果性评价
根据学生完成的研究成果、报告、 作品等进行评定，衡量其学术价值 和创新性。可以采用量化和质性评 价相结合的方法。
多元评价
采用多种评价方式，包括学生自评 、互评、师评等，确保评价的客观 性和全面性。
《研究性学习》PPT课件
2024/3/6
16
3．什么样的学习最有效
美国前总统尼克松曾经说过这样一段话： "中国的教育制度可以为群众提供较好的 教育,但却失去了中国的丘吉尔和爱因斯 坦.
2024/3/6
17
3．什么样的学习最有效
《素质教育在美国》.书中提出了很尖锐 的问题：
研究性学习
主要内容：
为什么要进行研究性学习 什么是研究性学习 怎样进行研究性学习 研究性学习的评价
2024/3/6
2
为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家" 2．什么是"知识" 3．什么样的学习最有效
2024/3/6
3
为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家"
1、评价主体的多元化. 评价者可以是教师或教师小组,可以是学
研究性学习的特点 研究性学习的目标 研究性学习的实施类型 研究性学习的师生关系
2024/3/6
24
研究性学习的特点
中国代表团的困惑
接受性学习的反思： 不必考虑"学什么" 不必操心在什么地方跟谁学 没有空间思考"怎么学" 没有权利决定"学到什么程度"
2024/3/6
25
研究性学习的特点
帕罗夫,并以3.5比2.5的总比分赢得胜利和70 万美元的奖金.
2024/3/6
6
为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家"
1997年2月,英国科学家宣布培育成功第一个 克隆动物"多利"；
什么是研究性学习(摘抄)
什么是研究性学习（摘抄）研究性学习的特点研究性学习的目标研究性学习的实施类型研究性学习中的师生关系20世纪后期，随着我国对外开放步伐的加快，中国与世界各国的文化教育交流也日益活跃起来。
一个专家代表团出访德国，按计划参观一所中学，却被这所中学的校长婉拒，理由是学校停课一周进行学期课题的结题。
这反而加重了我方代表团的好奇。
据了解，在这所中学，每学期都有学生和教师讨论的全校性课题，学生可以就此做成各种小课题，分小组研究、写报告，并完成最终的展示。
这学期该校的全校性课题是：世界的孩子。
代表团的专家们随意走进了一间高一教室，几个孩子正在写写画画，他们的研究课题是"世界孩子的权利"。
见有中国客人来访，他们大方地向客人请教：中国的学生讨论过这个问题吗？随行的上海建平中学校长冯恩洪说："我们讨论过，总结了孩子有十大权利，其中就有孩子有犯错误的权利。
"他的回答立即博得孩子们的掌声。
类似的新型学习方式通过交流、通过媒体不断传入我国。
与此同时，中小学活动课在国家新课程计划颁布后蓬勃开展起来，创造了丰富的经验，获得了显著的成果。
这种以活动为主要形式的学习方式受到了广大中小学生的欢迎。
在积极吸取国外先进经验并全面总结国内教育改革经验的基础上，研究性学习诞生了，并作为必修课程列入了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》。
那么，研究性学习作为一门新课程究竟"新"在哪里呢？1．研究性学习的特点大凡已经进入高中的学生，绝大部分都已经顺应了学校的学习生活，形成了接受式学习的惯性。
首先，你不必考虑"学什么"。
每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你的手中。
书本就是要学的东西，难道还有什么可怀疑的吗？既然我们（当然包括我们的父母和相当数量的教师）只关心那些大家都必须学的东西，那么科技人员人好割舍自己的兴趣，任个性特长、潜质潜能消磨殆尽。
你也不必操心在什么地方跟谁学。
研究性学习成果基本内容
研究性学习成果基本内容一、什么是研究性学习研究性学习是一种基于探究的学习方式，它的主要目的是让学生掌握和发展独立学习的能力，学习知识点和技能，以及优化智力、表达能力和审美能力等各方面的能力。
研究性学习的过程由多个阶段组成，包括明确问题、归纳和收集信息、整理分析、发现、思考、实践等，将知识转化为可应用的概念，由此可以看出研究性学习所囊括的内容具有非常丰富的特质。
二、研究性学习的价值研究性学习给学习者带来了多方面的好处，具体包括：1、帮助他们开放思维，寻找解决问题的新方法，从而拓宽视野，增强自我学习能力；2、有助于他们增强思考、观察、分析和解决问题的能力，增强记忆力；3、帮助他们拓展知识领域，增强知识积累，从而提高学习的效率；4、让他们能够自主、独立地学习，建立常规的学习习惯，对将来的学习都能够有所帮助；5、使他们能够发挥潜能，建立自身的创新思维，从而提高批判性思维能力；6、让他们能够更了解解决问题的技能，从而更积极主动地学习，碰撞出更多的创新方案。
要进行研究性学习，首先进行小组讨论，充分了解每个成员的不同看法和想法。
其次，学生需要收集有价值的信息和数据，仔细检查有关内容，有效筛选，以免浪费时间和精力。
教师也应当给予学生更多的指导，培养学生持续学习能力，鼓励他们反复思考，独立解决问题。
最后，鼓励学生尝试思维导图、抽丝剥茧等分析方法，培养他们思考、分析问题能力，从而提升学习效果。
综上所述，研究性学习是一种基于探究的学习方式，它不仅能帮助学生拓宽视野，促进批判性思维，提高自我学习能力，而且能培养学生的表达能力、跨学科思维、创造性思维等能力。
学生在实施研究性学习时，还必须注意收集有价值的信息，并在老师的指导下学会问题的解决方法。
只有在正确的指导下，才能实现研究性学习的有效性。
第11章 研究性学习
2．综合研究报告的结构
（1）题目
（2）作者
（3）课题的由来
（4）课题的目的、意义
（5）人员分工
（6）方法、步骤
（7）研究的过程
（8）研究的结果
（9）结论
（10）对上级的意见或建议 （11）体会
（12）参考文献
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几种常用结题报告的形式及结构
(三)调查报告 此类报告适用于用调查的方法研究的课题。
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资料的统计处理和结果分析
通过各种研究方法所获得的数据，必须进行处理和分析， 否则就是没有意义的。这些数据分为数量型资料和非数量 型资料。对所获取的数量型资料进行分析，主要是采取统 计学上的一些方法。对非数量型资料进行分析，则可以采 用概念、判断、推理、归纳、演绎等方式进行分析研究。
统计学(Statistics)是研究统计原理和方法的科学。在 对数据进行统计处理时，涉及的内容包括三部分：描述统 计、推断统计和实验设计。
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课题的确立
所谓课题，就是从研究方向所指示的问题中所确立的具体 研究项目，它可以是有关政治、历史、教育、经济等大文科 类的问题，也可以是有关天文、生物、环保、理化、机器人 等自然科学类的问题。值得指出的是，课题不仅仅是个名称， 它应当体现研究对象、研究内容、研究范围，并展示出研究 的目的、意义。
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几种常用结题报告的形式及结构
2．论文的结构特征
论文的题目是文章的总纲，它必须反映文章的中心。论文的题目要简 明，易于理解并吸引读者。
内容摘要是用简短的语言向读者介绍文章的主要内容，主要是研究的 过程、方法和成果。较长的论文其摘要能节省读者的时间，让读者选 择是否继续读下去。如果论文并不长，此部分也可以省去。
什么是研究性学习高一综合实践苏教版_1
什么是“研究性学习”
在教师指导下，从学习和社会生活中选择和确 定研究专题，主动地获取知识、应用知识解决问 题的学习活动。
“研究性学习”和“研究”有着本质的区别。 它仍是一种学习，是一种“像科学家一样工作”的 学习，形是“研究”，实是“学习”。
研究性理论与社会、科 学和生活实际的联系，关注环境问 题、现代科技对当代生活的影响以 及与社会发展密切相关的重大问题。
•⒉ 开放性。主要围绕问题的提出 和解决来组织学生的学习活动，学 习内容是综合开放的。
•特点
•⒊自主性。 强调学生自主性和主动 性
•⒋体验性。重视结果，但更注重学习 过程，注重学习过程中学生的感受和 体验
•⒌创造性。重视创造性思维和能力的 培养
•目标
• 获得亲身参与研究探索的体验 • 培养发现问题和解决问题的能力 • 培养收集分析和利用信息的能力 • 学会分享与合作 • 培养科学态度和科学道德 • 培养对社会的责任心和使命感
同学们与指导老师的分工
研究性学习报告格式
一．什么是研究性学习的特点研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究, 以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。
它强调的是一种主动地学习活动。
二.研究性学习的特点1、开放性前几年有一本书很畅销，它就是一位中国人写的关于美国人教育现状的书：《素质教育在美国》。
书中提出了很尖锐的问题：中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛大奖，而中国至今尚未培养出获得诺贝尔奖的人。
这与我们的教育现状和教育体制密不可分。
大凡已经进入高中的学生，绝大部分都已经顺应了学校的学习生活，形成了接受式学习的惯性。
你不必考虑"学什么"。
每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你的手中,书本就是要学的东西，你也不必操心在什么地方学、跟谁学。
学校、教室、课桌就是学习的战场。
古训说："师者，所谓传道授业解惑也"，老师先生于我，必先学于我，凡事依靠老师，凡疑只问老师是十分正常的现象。
当然，也没有太大的空间让你去思考"怎么学"。
自打背起书包上小学起，学习的程序就被固定下来。
上课、听讲、回答问题、做作业、考试……最终，你也没有权利决定"学到什么程度"。
标准是统一的，考试的分数就是学习程度和水平的绝对代表，别人学习成绩的高低就是衡量自己的惟一参数。
以上就是同学们目前学习方式的粗描,,与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习对同学们提出了完全不同的要求。
2、探究性在研究性学习过程中,学习的内容是在教师的指导下,学生自主确定的研究课题:学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。
因此,研究性学习的课题,不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆,而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。
这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出,也可以直接提出。
研学活动是什么意思
研学活动是什么意思
研学活动即研究性学习，是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式。
继承和发展了我国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。
研学旅行是将研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育相衔接的创新教育形式，是素质教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。
研学是指以学生为中心，在教师和学生共同组成的学习环境中，基于学生原有的概念，让学生主动提出问题、主动探究、主动学习的归纳式学习过程。
所谓研学旅行，是外出旅游学习，相当于游学、考察，以此来丰富学生的知识、扩大视野、增长阅历、增进交流、锻炼意志、培养团队精神。
研学活动的意义是在研学过程中，学生从历史的“旁观者”变成“参与者”，加深同学们对历史的印象，体会历史的厚重感。
立足于提升学生历史核心素养，活动将组织同学们通过文字、图片、影响、虚拟现实等技术，学习革命老区同志以及河南大学师生的优秀事迹。
研学活动的好处有可以放松心情，研学旅行是一种很好的放松身心的办法，通过这种方式可以进行适当的调节；加强实践能力；可以提升创造力、增强独立能力；可以认识新朋友，增进友谊，培养团队意识。
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1.研究性学习特点： 研究性学习特点： 研究性学习特点
与同学们熟悉的学习方式相比， 与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习 对同学们提出了完全不同的要求： 对同学们提出了完全不同的要求： 在研究性学习中“学什么” 在研究性学习中“学什么”要由你自己选择 在研究性学习中“怎么学” 在研究性学习中“怎么学”要由同学们自己设计 在研究性学习中“学到什么程度” 在研究性学习中“学到什么程度”要由同学们 自己作出预测和规定
二、研究方案的设计
2.研究方法文献法、实验法、市场调查法。 研究方法文献法、实验法、市场调查法。 研究方法文献法 3.研究过程 准备。确定子课题 ①电池 研究过程(1)准备 研究过程 准备。确定子课题:① 的种类,②干电池的结构,③ 的种类 ②干电池的结构 ③废旧电池的危 害,④废旧电池的回收及利用。(2)分子课 ④废旧电池的回收及利用。 分子课 题开展实验活动。(3)集中交流与讨论。 题开展实验活动。 集中交流与讨论。 集中交流与讨论 4.总结研究成果。以小论文、市场调研表、 总结研究成果。 总结研究成果 以小论文、市场调研表、 实验报告形式完成。 实验报告形式完成。
在实践中探索、解决问题。 在实践中探索、解决问题。
总之，通过参加研究性学习， 总之，通过参加研究性学习，学会 如何去获得知识和应用知识、 如何去获得知识和应用知识、形成主动 探究的学习态度和学习方式， 探究的学习态度和学习方式，这对学生 未来的工作与生活至关重要！ 未来的工作与生活至关重要！
2．研究性学习的目标 ．
获得亲身参与研究探索的体验 提高发现问题和解决问题的能力 培养收集、 培养收集、分析和利用信息的能力 学会分享与合作 培养科学态度和科学道德 培养对社会的责任心和使命感
3.研究性学习活动的内容 研究性学习活动的内容
研究什么 怎么研究 研究过程 研究成果
4.如何实施研究性学习 4.如何实施研究性学习
按照内容 ：
调查研究、实验研究、文献研究等） 课题研究类 （调查研究、实验研究、文献研究等） －认识世界 活动设计类 （社会性活动设计和科技类项目） 社会性活动设计和科技类项目） －操作实践
组织形式：小组合作研究（ 组成课题组） 组织形式：小组合作研究（3人~6组成课题组）
个人独立研究
5.研究性学习活动的步骤 研究性学习活动的步骤
二作业布置： 二作业布置： 根据自己的兴趣确定本学期研究性学习课题
老师是离你最近的援助者，苦恼、 老师是离你最近的援助者，苦恼、困 惑可以向老师倾诉， 惑可以向老师倾诉，活动的修正调整 可以和老师商量。 可以和老师商量。
研究性学习开题报告案例
干电池的结构和废旧电池的回收利用
问题的提出： 一、问题的提出：现在人们在社会生活中几乎一天也 离不开电池。按我国年产电池180多亿只计算 人均一年 多亿只计算,人均一年 离不开电池。按我国年产电池 多亿只计算 要消费6~7节电池,最常使用电池的是寻呼机、手机、袖 要消费6~7节电池,最常使用电池的是寻呼机、手机、 节电池 最常使用电池的是寻呼机 珍收音机、随身听、遥控器等。电池的种类也各异,有 珍收音机 、 随身听 、 遥控器等 。 电池的种类也各异 有 锌锰干电池、 锌银电池、 锂电池、 燃料电池等。 锌锰干电池 、 锌银电池 、 锂电池 、 燃料电池等 。 这些 电池的构造如何,基本工作原理是什么 重要用途有哪些, 基本工作原理是什么,重要用途有哪些 电池的构造如何 基本工作原理是什么 重要用途有哪些 废旧电池的危害在哪里……带着这些问题 我们开展了 带着这些问题,我们开展了 废旧电池的危害在哪里 带着这些问题 这一课题的研究。 这一课题的研究。
开放性：研究性学习的内容是开放的； 开放性：研究性学习的内容是开放的；学习
过程是开放式的；活动形式是开放的。 过程是开放式的；活动形式是开放的。
探究性：课题的提出、 探究性：课题的提出、研究等过程是学生探
究的过程。 究的过程。
实践性：在实践中提出问题、在实践中学习、 实践性：在实践中提出问题、在实践中学习、
1、制订研究计划，确定人员分工 、制订研究计划， 2、校内、外结合，搜集资料 、校内、外结合， 3、整理、分析资料 、整理、 4、完成结题报告 、源自6．研究性学习中的师生关系 ．
研究性学习转变了同学们"学 的方式 的方式， 研究性学习转变了同学们 学"的方式，必 然就要转变老师"教 的方式 的方式， 然就要转变老师 教"的方式，从而使师生 的关系获得了新的意义和新的内涵。 的关系获得了新的意义和新的内涵。 研究性学习中特别强调同学们的主体性， 研究性学习中特别强调同学们的主体性， 提出问题、解决问题都要靠同学们自己动 提出问题、 脑和动手
二、研究方案的设计
1.研究目的 认识电池的分类 、 构造 基本工作 研究目的(1)认识电池的分类 构造,基本工作 研究目的 认识电池的分类、 原理,主要用途及对环境的危害 主要用途及对环境的危害。 原理 主要用途及对环境的危害 。 通过回收干电 防治污染,变废为宝 增强环保意识。 根据 根据C、 池,防治污染 变废为宝 增强环保意识。(2)根据 、 防治污染 变废为宝,增强环保意识 MnO2、NH4Cl、ZnCl2等物质差异 联系溶解、 等物质差异,联系溶解 、 、 等物质差异 联系溶解、 过滤、蒸发、结晶、加热、灼烧等操作,探索将 过滤、 蒸发、 结晶、 加热、 灼烧等操作 探索将 这几种物质从混合物中逐一分离出来的方法及 NH4+、Zn2+、MnO2的检验操作。(3)通过实验 的检验操作。 通过实验 、 、 的检验操作 感悟求知过程,拓展所学的知识 拓展所学的知识,巩固实验操作技 感悟求知过程 拓展所学的知识 巩固实验操作技 锻炼思维品质,培养创新能力 能,锻炼思维品质 培养创新能力。(4)了解我国废 锻炼思维品质 培养创新能力。 了解我国废 旧电池的回收情况以及回收存在的困难,废旧电 旧电池的回收情况以及回收存在的困难 废旧电 池的回收利用技术等。 池的回收利用技术等。