大学生职业道德修养

职业素养与人生规划
三 学习对于大学生成长成才的意义
（一）学习与人类发展紧密相连
学习是人类生存和发展的最基本的条件和活动
（二）学习的重要性在二十一世纪被提到前所 未有的高度
当今世纪的最大能量来自学习，当今世纪的最大竞争在于学习
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（三）学习对大学生成长成才的重要意义
1 通过学习了解人类文明、认识社会、认识自然 2 通过学习正确认识自我、形成自我概念 3 通过学习掌握技能、提高能力、提升素质 4 学习是大学精神生活的重要组成部分
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(1) 建构主义学习理论的主要观点
建构主义学派是当今最重要的学习理论流派
第一，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，这种建构不可能由其 他 人代替，强调学习过程中学习者主动性的发挥。
第二，学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义建构， 运用原有的经验超越所提供的信息；另一方面又包含对原有经验的改造和重 组，学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧经验之间相互作 用的过程。
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(2) 建构主义学习理论给我们的启示
一，学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化。
二，教学的最终目标是帮助学生建构意义，教师是意义建构的 帮助者、促进者，教学是知识的处理和转换，学习者才是 真正的中心。
三，在教学活动中重视发挥学生的主动性；给学生创造良好的 学习环境；改变过分注重知识传授的传统教学模式；注重 学生哲学思维和元认知能力。
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延伸：
讲讲关于成功人士学习的故事
悬梁刺股:
汉朝时儒学大师孙敬小时候读书十分 刻苦，经常读到深夜，怕自己睡着就 把头发用绳子系在屋梁上。战国时纵 横家秦到秦国游说失败，为博取功名 就发愤读书，每天读书到深夜，每当 要打瞌睡时，他就用铁锥子刺一下大 腿来提神。
囊萤映雪:
晋 孙康 晋孙康家贫，冬夜映雪 光读书；晋车胤家贫，夏夜练 囊盛萤， 借萤火虫的微光读书。 形容夜以继日，苦学不倦。
2、认知主义学习理论 强调整体观，注重人类的学习内部 心理过程，注重学习中内部的心理结构、认识结构或图 式的建构。
3、人本主义学习理论 认为，学习就是学习者获得知识、 技能和发展智力，探究自己的情感，学会与教师和集体 成员交往，阐明自己的价值观和态度，实现自己的潜能， 达到最佳境界。
4、建构主义学习理论认为学习者对外部世界的理解是他 （她）自己积极建构的结果，而不是被动接受别人呈现 给他（她）的东西。而当学习者对现实世界的原有观念 与新观念之间出现不一致时，便会产生创造新的规则和 假设的需要。这里我们重点介绍当今影响
（一）学习的内涵 学习主体通过有目的、有计划地主动获取知 识、提高能力、提升素质而使学习主体自身
得到发展、完善和提高的过程。
做
看
作
书
业
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（二）学习的分类
1．自主学习与被动学习
我要学 要我学
2．个体学习与合作学习
独立 互助
3．接受学习与探究学习
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二 学习的基本理论
1、行为主义学习理论 强调可观察的行为，认为行为的多 次的愉快的或痛苦的后果改变了个体行为。
◆ 21世纪的社会是学习型社会 ◆ 学习型社会的基本特征 ◆ 大学生应树立新的学习理念
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思考:
说说自己是怎样学习的
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一 21世纪的社会是学习型社会
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（一）学习型社会的内涵
学习型社会是指以学习者为中心，以终身学 习、终身教育体系和学习型组织为基础来 满足社会全体成员各种学习需求，进而获 得社会自身可持续发展的社会。
【村组培训】助推农村经济发展在推进学习型村组建设中，岳池县邀请村 干部、大学生“村官”和有一技之长的村民担任教员志愿者，走村串户开 展学习服务。同时，运用多种方法组建一支高效、能干、固定的农村实用 技能培训队伍。
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（二）学习型社会的基本特征
1、终身学习 自我发展的需求，伴随人生发展每
个阶段和过程.
2、全民学习 学习机会向社会全体成员开放. 3、全面发展 发挥人的潜能，提高人的素质，促
进自我实现，推进社会发展.
4、终身教育、社区教育
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二 学习型社会对传统学习的挑战
老师今天点不点到？
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（一）传统学习的特点及弊病
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案例：
2011-03-10 四川日报报道: 岳池县深入开展建设学习型社 会活动。如今，进图书馆的人多了，坐茶馆打麻将的人少了， 好学之风成为推动该县发展的内生动力 。
【掀起家庭读书“风暴” 】 “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回……”3月1日7时许，岳池县
九龙小学教师游红梅正和她女儿一起，诵读中华名篇《将进酒》。游红梅 告诉记者：“自去年11月份参加了岳池县组织的 ‘中华名篇家庭诵读大赛’ 后，如今，我女儿每天早上都要诵读中华名篇半小时以上。”这只是岳池 县以活动促进学习型家庭建设的一个缩影。
第三，学习既是个性化行为，又是社会性活动，学习需要对话与合作。人 们是以自己的经验为基础来建构或者解释现实，不同的人看到事物的不同方 面，这也正是个体经验的局限性，只有通过对话与协商式的合作学习，才能 了解与自己不同的观点，获得丰富、全面的认识。
第四，强调学习的情境性，学习者理解、建构知识受到特定学习情境的影 响，知识在不同情况下的应用也不同，需要针对具体情境的特殊性对知识进 行再创造。
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主讲：黄 鑫
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第三章 发展自我 学会学习
一
二
三
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第一节 学习与大学生成长
◆ 学习的内涵及分类 ◆ 学习的基本理论 ◆ 学习对于大学生成长成才的意义
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玉不琢，不成器；人不学，不知义
思考：
谈谈自己对学习的理解
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一 学习的内涵及分类
凿壁偷光:
西汉 匡衡【西汉时候，有个农民的 孩子，叫匡衡。他小时候很想读书， 可是因为家里穷，没钱上学。后来， 他跟一个亲戚学认字，才有了看书 的能力，他用刀，从邻居墙缝挖孔， 他就凑着透进来的灯光，读起书来。 匡衡就是这样刻苦地学习，后来成 了一个很有学问的人。
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第二节 大学生应树立新的学习理论