高三学生心理问题分析及解决措施

高三学生心理问题分析及解决措施

广西贵港市民族中学化学组黄土寿

我自参加工作以来，一直从事班主任一职务，对于学生的心理工作已然能结合学生所遇到的种种心理问题，从实际出发，通过不通的方式方法给予不同程度的解决，均能取得不同程度效果。在这些解决实际问题的过程中，结合一些各类心理学的理论，自己也对学习方面的心理学的知识获得不少的认识。

心理学认为，人在复杂技能形成的过程中，练习到一定时期出现的练习成绩暂时停止不前，在练习曲线上出现近于平缓甚至下降的一部分线段，出现了高原反应。而学习中的高原反应，是指在学习过程中的一定阶段，产生学习效率低、学习进步缓慢，甚至停滞的现象。人们在学习过程中，都会产生程度不同的类似现象。

因为在各种知识和技能的学习过程中，学习者一般都要经历以下四个阶段：①学习开始阶段。在这一阶段，学生要理解新事物，熟悉新规律。一般说来，学习是比较费劲的，所以学习提高的速度比较慢，但总的来看，学习效率是向上的趋势；②迅速进步阶段。当学生初步掌握了学习规律和方法，学习兴趣日益浓厚，进步迅速，学习效率有明显提高，直线上升；③类似瓶颈阶段。由于在学习过程中，遇到主观和客观原因所造成的各种障碍，使学习进步速度缓慢，学习效率不佳，提高甚少，或者有明显下降，使学习处于波动甚至停滞状态；④克服阶段。当学生主观不断努力，积极改变和寻求有效学习方法，在教师的正确引导和教育环境的促使下，克服种种障碍，从而掌握了新的学习规律和技巧，学习兴趣和学习效率又得到了提高。

学生在遇到学习自己认为停滞不前时并不是说到达了学习极限，它是客观存在的，走出这种困境后学习效率和学习成绩是还会提高的。不少同学在高考复习时经常遇到种种学习上的困惑，很容易感到束手无策，甚至影响心态，影响学习。有的考生误认为自己的脑子不行了，记不住，脑袋里一团浆糊，因此，失去了对高考的信心。有的考生因此而导致情绪波动很大，产生焦虑、紧张、不安甚至恐惧的情绪。由于考生对这种现象不了解，又不能正确对待与克服，负面的心态影响了他的复习。

产生此类现象是多种多样的，每个考生的学习成绩、学习心态与学习方法不尽相同，造成高考复习阶段出现心理困惑甚至心理障碍也不完全一样，通常有以下几个方面：一是意志品质薄弱，遇到困难就失去信心。高考前的复习，范围广、容量大、时间长，与高一高二新课程相比，缺乏新意，形式单调。相当一部分学生很容易产生已经复习得“差不多了”的感觉，缺乏耐心，急于“求战”，很容易减弱学习的动机，甚至产生烦躁厌倦的情绪。连续的挫败感会迫使学生重新审视自己的学习计划，重新清理自己的知识仓库，但“负面记忆情绪”的暗示，又会使他们犯一些低级错误，这既使他们怀疑自己的能力，又使他们觉得该做的事太多，不知从何做起。失败情感体验的不断反馈，会使学生产生比较大的学习焦虑感。这种“学习焦虑”常常抑制大脑上颞回区域的活动，影响学生的思维效果，最终导致学习停滞不前，甚至倒退。

二是心理压力大，焦躁不安，导致身体状况下降。高三下学期的学习是相当紧张的，不少考生日以继夜，题海战术、无论生理上还是心理上都很疲劳。生理疲劳与心理疲劳积累到一定时间就会产生类似现象，感觉自己再怎么使劲也上不去了，失去信心，越学越糊涂。

三是学习方法不当。学生习惯于某种学习方法后，出现了惰性，缺乏因学习内容和学习环境变化而进行自我调整学习方法的能力。在阶段性学习中进步快速的同学，往往对陈述性知识接受很快，但来不及消化。近期学到的知识，没有及时融入他们固有的认知结构，也就不具备清晰性、稳定性和可辨别性，也就不能为后来学习的新知识提供观念上的固着点，尤其是难以促进程序性知识的有意义获得与保持，新旧知识难以同化。

产生这种心理焦虑的同学，发展下去，将有三种类型：一类是越学越烦，自暴自弃；一类是受责任心的驱使，硬着头皮向前走，犹如戴着镣铐跳舞，这类同学的进步虽慢，但终究会取得一定成绩；一类是心志坚定，愈挫愈冷静；他们在受挫后，一般能自觉地查缺补漏，调整计划，奋勇前行；这些同学经过一段时间休整后，会上升到一个新的境界。

譬如：

例1：我对学习一点信心都没有了，自从上了高三，考了两次大考，我一点提高都没有，反而有下降的趋势，其实我也很认真，也一直在抓紧时间复习，为什么我负出的就得不到收获呢？是不是我现在的脑子变笨了，不行了，记不住东西，感觉脑袋里一团浆糊，长久下去，我还怎么参加高考，我现在明显对高考失去信心了。

例2.三模考试分数刚出来，我班梁某某同学很沮丧地来到我的办公室，哽咽着说：“班主任，我这次模拟考又考砸了，这可怎么办！这个成绩不要说考上一本，就是二本也很难考上！下个星期天要召开家长会，我妈妈过来知道这个成绩该有多伤心。去年开始，我爸就有病，到现在一直在家卧床不起，家里的所有负担都压在我妈一个人身上，我必须考上重点大学，今后找个好工作，我家这种困境才能有所改变。我对自己也很有信心，谁知却考得如此糟糕！”“这段时间你是不是骄傲了，不像以前那样刻苦了？”“怎么可能呢？今天离高考只有54天，到了高考复习的关键时刻，我比以前更刻苦了，每天晚上就寝铃响熄灯以后，怕被值日领导老师发现，我钻到被窝里打手电看书，这学期11点半钟之前从来都没有睡过，中午午休时别的学生都在休息，我却不敢。就是课间操，为了争取时间，我每天都晚出去5分钟用来看书。可以说，我现在只要可以用的时间，几乎百分之百用于学习了”。“你平时做的练习比较少吧？答题速度慢，解题思路不开阔！”“也不是吧！我做的作业在我们班级应该是最多的，除了平时老师发的练习我全部完成外，我买的《五年高考三年模拟》、《创优方案》都全部做完了。这次理科科综合选择题第十题，离子共存问题“一定大量共存”，题目看也没看，本以为可能大量共存，就选了答案，出来才知道没审好题目。班主任您说说我这么刻苦，做的练习这么多，为什么成绩不如别人，而且比较中档的问题也经常出现类似的错误，是不是太笨了？马上就要高考了，我的成绩还能提高吗？

1.例中的同学是典型的“苦学加死学”的学习方法，整天埋头于“题海”之中，正如其所说“做的作业在我们班级应该是最多的，除了平时发的练习在规定的时间内完成外，买的《五年高考三年模拟》、《创优方案》都全部做完了。”这位同学作业做得多，但很少反省，缺少归纳，没有把新的知识真正地纳入到自己的知识体系。这样，很快就会出现此类问题。

对策：应当根据复习的内容和进度及时调整自己的学习方法。苦学和死学用于复习的第一个阶段也许会有效果，成绩也许会进步很快，“高三上学期我开始努力，成绩进步很大”，但是这种进步没有长久性和持续性，因为这种学习方法是粗放的，是低效的。针对这种情况，要克服高原现象，必须改变不合理的学习方法。

2.案例中的“这次理科科综合选择题第十题，离子共存问题“一定大量共存”，题目看也没看，本以为可能大量共存，就选了答案，出来才知道没审好题目。”。属于思维定势。