《月迹》教案 教案教学设计
月迹教案优秀8篇
月迹教案优秀8篇月迹教案设计篇一【教学目标】1、理清文章思路，把握主要内容。
2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。
3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
【教学重点】品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。
【教学难点】体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。
【教学过程】（一）直接导入（二）初读，寻月之迹1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。
[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。
2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？[要求]：提炼并圈划文章相关信息。
[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……（三）品读，赏月之美1、[引导]：我们先看到镜中月。
你觉得镜中月美吗？美在何处？[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。
（交流后，ppt呈现旁批范例）[归纳明确]：镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。
[归纳明确]：（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。
整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。
（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
（四）再读，探月之喻1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。
又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。
在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？[要求]：深入思考。
[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。
美好无处不在。
2、[引导]：让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。
五年级语文上册《月迹》教案、教学设计
1.理解课文内容，把握月亮的足迹，感受作者的情感变化。
2.掌握并运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作水平。
3.了解月亮在中国传统文化中的象征意义，培养学生的文化素养。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
利用多媒体展示夜晚的月亮，引导学生观察和描述，激发学生对月亮的好奇心和探索欲望，为新课的学习做好铺垫。
4.了解中国传统文化，尊重和传承中华民族的优秀文化传统。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中学习，不断提高语文素养。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文本的理解和感悟能力较强，但个体差异仍然存在。在本节课的教学中，需关注以下学情：
3.创设情境，激发学生的想象力和创造力，体验寻找月亮的过程。
4.利用多媒体手段，展示与月亮相关的图片、视频等资料，丰富学生的视觉感受，加深对课文内容的理解。
（三）情感态度与价值观
1.热爱大自然，关注自然美，学会用心去感受生活中的美好。
2.培养童真童趣，保持对世界的好奇心和探索精神。
3.学会与同学分享、合作，培养团队精神，增强集体荣誉感。
4.教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，举例说明其表达效果，并指导学生如何运用到自己的写作中。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：“月亮在课文和中国传统文化中有什么象征意义？”
2.学生分成小组，进行讨论，教师巡回指导，引导学生从多角度分析问题。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结：“月亮象征着团圆、美好、纯洁等，我们要学会珍惜这些美好情感。”
5.课堂结束，教师布置课后作业，引导学生进行拓展学习。
《月迹》小学语文教案设计
《月迹》小学语文教案设计1.教学目标1.1知识与技能目标1.1.1学会本课的生字、新词，理解课文中重点词语的含义，如“款款”“累累”等。
1.1.2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
1.1.3了解课文的叙述顺序，概括文章的主要内容。
1.2过程与方法目标1.2.1通过有感情地朗读课文，感受作者细腻的描写，体会文中所传达的童真童趣。
1.2.2引导学生自主探究、小组合作，学会抓住关键语句理解课文内容的方法。
1.3情感态度与价值观目标1.3.1体会作者对美好事物的向往与热爱之情，激发学生对生活中美好事物的追求。
1.3.2培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
2.教学重难点2.1教学重点2.1.1理解课文内容，体会作者描写月亮的手法。
例如，文中对月亮动态和静态的描写，“月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。
”通过这样的描写，让月亮仿佛就在读者眼前，所以要引导学生去感受这种描写的精妙之处。
2.1.2感悟文中孩子们对月亮的喜爱之情，以及在追寻月迹过程中的童真童趣。
比如孩子们在院子里、镜中、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找月亮的情节，这些情节充满了童趣，要让学生体会到这种纯真的情感。
2.2教学难点2.2.1理解月亮所象征的美好事物，体会作者通过追寻月迹所表达的对美好事物的向往与热爱。
这对于小学生来说比较抽象，需要教师引导学生从文中的描写以及孩子们追寻月迹的热情中去体会。
2.2.2学习作者细腻的写作手法，并能在自己的写作中有所运用。
如作者对月亮光影变化的细腻描写，学生要理解并模仿是有一定难度的。
3.教学方法3.1朗读法3.1.1在教学过程中，让学生反复朗读课文。
例如，在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，引导学生有感情地朗读描写月亮的段落，通过朗读来感受月亮的美和作者的情感。
3.2情境教学法3.2.1利用多媒体展示月亮的图片、视频等资料，创设与课文内容相关的情境。
精选月迹教学设计【通用4篇】
月迹教学设计【通用4篇】学情分析：本班共有56名学生，其中男生28名，本地户口21人。
从上期学生的学习情况和考试情况来看，学生们学习语文兴趣较浓，积极性高，合作学习、探究学习、自主学习能力都有所提高。
大多数学生学习目的明确、学习态度端正，有良好的学习习惯和适合自己的学习方法，学习效果较好，特别是梁俊、钟培玉、梁茜、朱邦宇等同学。
但肖梦、刘逵、陈鹏等同学学习成绩不太好，主要是基础欠佳，且学习态度不端正、学习自觉性不够，努力程度也不够，因此，本期教学要在端正他们的学习态度、提高学习兴趣上多下功夫。
总之，只要多想办法，注意挖掘学生潜力，学生语文水平还有很大的发展空间，争取毕业考试能更上一层楼。
教材分析：教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。
这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
课例包括4—5篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读”五次。
“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目，其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。
部编版语文五年级上册月迹教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教案第【1】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语2.借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，老师给大家带来了几句诗，请看大屏幕：明月出天山，苍茫云海间；明月几时有，把酒问青天。
谁来给大家读一读？好，请你来！嗯，读得真好。
现在请大家一起读。
你们发现，这诗都是和什么有关的？没错，就是月。
今天，我们再来学习一篇和月有关的文章吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说月迹在哪里，哪里有趣。
（4）课文围绕月迹写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语的读音。
（4）课文写了月亮像个顽皮的孩子，足迹遍布整个大地。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
月迹都出现在哪些地方呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：月迹出现在镜子上。
*读课文，说一说月亮是怎么爬上去。
*爬上穿衣镜的月亮，又有哪些变化？*你觉得这是个什么样的月亮？作者运用了什么写法？好处是什么？（预设：拟人，把月亮拟人化，赋予它生命，把它当作一个活泼可爱的孩子来写。
《月迹》教学设计三篇5篇[修改版]
![《月迹》教学设计三篇5篇[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/86f26deeff00bed5b8f31d18.png)
第一篇：《月迹》教学设计三篇篇一：7 月迹教学设计教案教学准备1.教学目标1、理清课文写作顺序。
2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。
3、体会文中所体现的童心、童趣，发现生活中的美。
2.教学重点/难点教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化教学难点：品味奶奶的形象特点及其作用。
3.教学用具4.标签教学过程一、设置情境，导入新课。
1、展示两张不同的月亮幻灯图片，让学生分别用一句平实话叙说图中的月亮；再分别用一种修辞手法来描绘图中有月亮。
2、展示以前学过的几句咏月的诗句，让学生回味一下这几句诗各表达什么样的情感。
导入：我们今天来学习一篇从另一角度来写月亮的文章《月迹》。
二、简介作者（幻灯展示）三、检查预习，读准加点字音倏忽（shū）锨刃（xiān）袅袅（niǎo）粗糙（cāo）面面相觑（qù）嫉妒（jìdù）掬着沙（jū）踪迹（zōng）争执（zhí）酥酥（sū）四、阅读课文，整体感知，理清寻月的踪迹。
１、同学们快速阅读课文，回答问题：课文写了什么时间、什么地点、什么人、做什么事？时间：中秋夜里地点：中堂里、院了里、院子外（沙滩）人物：奶奶、我们这些孩子（我、三妹、弟弟）事情：盼月亮——寻月亮（重点）——议月亮２、孩子们在哪些地方找到月亮的踪迹？请同学们从课文中指出来。
月迹：中堂盼月——镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月（心中有月）３、在寻月过程中，孩子们的心理情绪有怎样的发展变化？心迹：高兴——失望——羡慕——嫉妒——争执——越发觉得奇了——月亮竟是这么多的——都觉得满足了４、这些情感的心迹体现了孩子们怎样的情感追求？明确：追求美好５、发现月亮踪迹时，孩子们是怎样想象月亮的？（引导学生从文中找出相关句子）如：“月亮是长了腿的”。
“只要你愿意，它就有了哩”。
“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”。
６、文章为什么用“月迹”作为标题？用“寻月”或“赏月”好不好？为什么？让学生讨论发言，言之有理就行。
2023年部编版语文五年级上册月迹公开课教案(精推3篇)
部编版语文五年级上册月迹公开课教案（精推３篇）〖部编版语文五年级上册月迹公开课教案第【1】篇〗24 《月迹》教学设计【教学目标】1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。
2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
【教学重点】理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
【教学难点】培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.观察：美丽的月景月亮是我们最熟悉的景物之一了，贾平凹先生的《月迹》一文，用儿童的眼睛去寻找月亮。
2.助读资料：走进作者：贾平凹：1952 年2 月21 日出生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇。
著有小说集《下棋》《天狗》；长篇小说《浮躁》《废都》；散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。
二、出示学习目标1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。
2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。
(重点)3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：这篇课文记叙了童年时代几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程。
四、品读释疑1.屋中盼月（1）我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
写出了孩子们的天真好奇的特点。
这句话是什么意思？在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。
《月迹》示范课教案一等奖(苏教版七年级下册)
80%
综合性反馈
在课程结束时，对学生的整体学 习情况进行反馈，提供全面的评 价和建议，帮助学生认识自己的 优势和不足。
学生自我评价
自我反思
引导学生对自己的学习过程进 行反思，总结自己的收获和不 足，明确自己的学习目标和改 进方向。
自我评价
让学生对自己的学习进行评价 ，评估自己的学习效果和进步 情况，培养学生的自我评价能 力。
言表达能力和思维逻辑能力。
04
总结词：课堂互动
作业布置
01 02 03 04
总结词：巩固练习
详细描述：布置与课文相关的练习题，让学生通过练习巩固所学知识 ，加深对课文的理解和记忆。
总结词：拓展阅读
详细描述：推荐学生阅读与月亮相关的其他文学作品或科普文章，拓 宽学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣和习惯。
作业完成情况
检查学生的作业完成度、正确率和创新性，了解学 生对课堂知识的巩固和应用能力。
测试与考试
定期进行测试和考试，检测学生对课程内容的整体 掌握情况，以便调整教学策略。
反馈机制
80%
即时反馈
在课堂上及时对学生的表现和问 题进行反馈，给予指导和建议， 帮助学生改进。
100%
阶段性反馈
在每个单元或章节结束后，对学 生的学习情况进行反馈，总结学 生的学习成果和需要改进的地方 。
详细描述：引导学生体会作者在描写月亮时所表达的情 感和思想，让学生感受作者对月亮的热爱和赞美之情， 培养学生的情感体验能力。
课堂活动
总结词：小组合作
01
输标02入题
详细描述：将学生分成小组，每组选择一个与月亮相 关的主题进行探讨和研究，培养学生的合作探究能力 。
03
详细描述：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参 与课堂互动，发表自己的观点和看法，培养学生的语
月迹教案教学设计
月迹教案教学设计一、教学目标1.理解课文《月迹》的主题思想，感受作者对月亮的喜爱之情。
2.学习课文中的生字词，积累好词好句。
3.提高学生的阅读理解能力和写作水平。
4.培养学生观察自然、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感；学习生字词。
2.教学难点：体会课文中的优美语句和表达技巧。
三、教学过程1.导入新课（1）展示月亮的图片，引导学生观察月亮的形状、颜色等特征。
（2）邀请学生分享自己观察月亮的经历和感受。
2.自读课文（1）让学生自主阅读课文，注意理解生字词和句子含义。
（2）引导学生关注课文中的优美语句和表达技巧。
3.课堂讲解（1）讲解课文中的生字词，让学生正确读写。
（2）分析课文的结构和主题，帮助学生理解作者对月亮的喜爱之情。
（3）讨论课文中的优美语句和表达技巧，引导学生学会欣赏和运用。
4.课堂活动（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的某个段落，分享自己的理解和感悟。
（2）写作练习：让学生以“月亮”为主题，写一篇短文，要求运用课文中的优美语句和表达技巧。
（2）布置作业：熟读课文，背诵课文中的优美语句；完成写作练习。
第一课时一、导入新课1.展示月亮的图片，引导学生观察月亮的形状、颜色等特征。
2.邀请学生分享自己观察月亮的经历和感受。
二、自读课文1.让学生自主阅读课文，注意理解生字词和句子含义。
2.引导学生关注课文中的优美语句和表达技巧。
三、课堂讲解1.讲解课文中的生字词，让学生正确读写。
2.分析课文的结构和主题，帮助学生理解作者对月亮的喜爱之情。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回忆课文中的生字词和主题。
2.提问：课文中有哪些优美语句和表达技巧？二、课堂讲解1.分析课文中的优美语句和表达技巧，引导学生学会欣赏和运用。
2.讨论课文中的某个段落，分享自己的理解和感悟。
三、课堂活动1.分组讨论：让学生分组讨论课文中的某个段落，分享自己的理解和感悟。
《月迹》公开课教案
《月迹》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《月迹》的基本情节，分析主人公的情感变化，掌握文中重要词语和句式的用法。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《月迹》的主题思想，提高自己的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《月迹》，学生能够体会亲情的可贵，懂得珍惜身边的关爱，培养积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 教材分析《月迹》是一篇描绘主人公童年时期对月亮的美好向往和亲情关爱的短篇小说。
作品以细腻的笔触展现了主人公在成长过程中对月亮的追逐，以及在这个过程中所体验到的喜悦、失落和感悟。
2.2 教学重难点重点：分析主人公的情感变化，理解作品的主题思想。
难点：深入挖掘文本内涵，体会亲情关爱的可贵。
第三章：教学方法3.1 自主学习法学生在课堂上自主阅读课文，通过圈点、批注等方式，初步感知文本内容，提出自己的疑问。
3.2 合作探讨法学生分组讨论，共同解决问题，分享学习心得，提高彼此的鉴赏能力。
3.3 教师引导法教师在课堂上引导学生深入解读文本，通过提问、启发等方式，帮助学生理解作品的主题思想。
第四章：教学过程4.1 课堂导入教师简要介绍作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习学生自主阅读课文，圈点、批注，提出疑问。
4.3 合作探讨学生分组讨论，共同解决问题，分享学习心得。
4.4 教师引导教师针对学生的讨论，引导学生深入解读文本，理解作品的主题思想。
4.5 课堂小结第五章：课后作业5.1 作业布置5.2 作业反馈教师在下一节课上收取学生的作业，进行批改和反馈，指导学生提高写作水平。
第六章：教学评价6.1 评价目标本节课的评价主要围绕学生的知识掌握、能力提高和价值观培养三个方面进行。
6.2 评价方法采用课堂表现、作业完成情况和课后反馈三种评价方式相结合的方法。
6.3 评价内容知识与技能：学生对《月迹》的基本情节、主人公情感变化和文中重要词语的掌握程度。
《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计1《月迹》(苏教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标1、知识目标（1）掌握并熟练运用全文的单词、短语和句式；（2）理解全文的主要结构和关键词，能在课堂和考试中正确运用；（3）掌握本文的主要意思和作者笔下的意象；（4）能够在阅读的基础上进行翻译和阅读训练；（5）能初步阅读诗歌，感受到诗歌的美。
2、能力目标（1）提高学生的阅读理解能力；（2）培养学生的语言表达能力和创新思维能力；（3）能运用所学语言知识进行交流与表达。
3、情感目标（1）能鉴赏文学作品；（2）培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1、课文《月迹》。
2、课文中的重点单词和短语：shadow, outlines, crescent moon, velvet, pale, wanes, sadness, tosses。
3、课文中的重点句子：（1）A silver crane tosses off a shadow on the wall.（2）The outlines of the trees are clear in the velvet moonlight.（3）The crescent moon is pale with sadness and she wanes in the mist.4、课文的结构及内容：（1）描述月光下的景象。
（2）描述月亮的形状和表现。
（3）表达人们看到月亮的感受和想法。
（4）运用诗歌的句式和修辞手法，体现诗歌的美。
三、教学方法1、情景教学法。
2、问题导入法。
3、读、解、析、评教学法。
4、合作学习法。
5、语音语调基础训练法。
6、朗读背诵法。
四、教学过程1、引入（1）通过问题和学生的交流，引入本课教学内容。
（2）让学生听录音，并询问学生听到了什么，感受到了什么。
2、讲解重点词汇和短语通过图片、手势、发音等多种方式，讲解本文中的重点词汇和短语。
部编版《24.月迹》教案、教学设计(共5篇)
部编版五年级上册《24.月迹》教案【教学目标】：1、通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。
2、比较了解孩子的视角写不同主题的文章。
3、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。
【教学重点】：把握寻月过程中孩童的心理及发展变化轨迹。
【教学难点】：准确领会文章的主题。
对奶奶形象的认识。
【教学过程】：一、查找资料，说说月亮有哪些别称？因弦月如弓，故称玉弓、弓月。
因初月如钩，故称银钩、玉钩。
因满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。
因传说嫦娥住在月中，故称月亮为嫦娥。
因人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。
二、查找资料，简介作者。
贾平凹：陕西丹凤人，当代小说家、散文家。
小说作品带有浓郁的地方色彩。
散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题。
主要作品有小说集《山地笔记》、《天狗》、《怀念狼》等，散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《商州散记》等。
三、诵读课文，找出文中你不认识的字词，并查找字典，将它们写在下面。
四、再次阅读课文，思考完成下列问题。
1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、看月亮、寻月亮、议月亮文章重点：寻月亮2、在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？明确寻月的过程：镜中看月、院中望月、杯中“饮月”、河中寻月、眼瞳见月。
在文中寻月的各部分用笔圈点勾画，找出能够说明月亮特点的语句【第3节写“镜中看月”是“长了腿的”。
写了月儿在镜中的变化：“白道儿”—“半圆”—“满盈”—“亏了”——“没了”第5节——第21节写“院中望月”是玉玉的，银银的，明显大多了，也圆多了，有桂树和嫦娥第22节-第24节写“杯中饮月”是“酥酥地颤”的满圆月，一人一月，月亮入心第25节-第29节写“河中寻月”哪一处水里都有第30节写“眼瞳见月”哪个人眼瞳里都有】“盼望”——“失望”——“羡慕、嫉妒、争执”——“越发觉得奇了”——“都觉得满足了”五、赏析语言请你从文中找出你认为最富有儿童特色的语言进行赏析。
小学语文第七册《月迹》教学设计(4篇)
小学语文第七册《月迹》教学设计（4篇）人教版小学语文第七册教案篇一教材分析这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过公路的时候，不幸被马车轧断双腿凄惨死去的故事。
教学目标学习小珊迪诚恳、和善的品质。
有感情地朗读课文。
学习生字新词，理解含义深刻的句子。
教学重点难点通过人物的语言、行动体会小珊迪美妙品质。
有感情地朗读课文，通过朗读练习表达。
教学设想先引导学生初读课文，大体了解课文的内容，然后再阅读课文，弄懂重点词句、重点段落含义，最终通过教师富有激情的朗读，激发学生朗读兴趣。
教具预备投影片教学时间二课时第一课时教学内容介绍背景，理解课文，有感情地朗读课文。
学生学习过程一、导入新课。
当我们生活在幸福之中时，你能想起那些生活在资本主义社会里的穷苦孩子的凄惨生活吗？他们的遭受是小小的孩子难以忍受的，严寒、饥饿、死亡威逼着他们。
《小珊迪》就是发生在以前英国爱丁堡一个卖火柴的小男孩身上凄惨的故事。
二、范读课文。
1、课文讲了一件什么事？2、给自然段标序号、划出不理解的词语，读准字音。
三、讲读第一段。
1、小声读，点拨：读懂了什么？不懂的地方？2、故事发生在一个天气很冷的日子里，向我走来的小男孩冷的可怜，课文哪些描写让你读了难过？找出描写小男孩外貌特点的句子，读一读。
3、这么可怜的一个小男孩要我买他的火柴，找出小男孩说的话，读一读，从中体会到什么？4、当我发觉自己没零钱，说明天再买时，小男孩恳求了，不是一般的“恳求”而是“恳求”。
读时要加重语气，突出“现在就买，我饿极了”。
再读读小男孩的话。
5、孩子换零钱了，可是过了很久也没有回来，“我”是怎样想的，我为什么又断定他不是“那种人”？6、课文上说的“那种人”是什么人？7、练习分角色朗读课文。
四、讲读其次段1、自由读，读懂了什么？不懂的地方？2、晚上，来的小男孩是谁？他来干什么？珊迪为什么自己不来？3、这个不幸的消息，该怎样读？读读弟弟对“我”说的。
《月迹》教案设计优秀6篇
《月迹》教案设计优秀6篇《月迹》教案设计篇一教学目标1、学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。
2、体会孩子们丰富的心灵世界。
3、欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。
教学重点把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
教学难点1、准确领会文章的主题。
2、对外婆形象的认识。
课前准备课前布置学生预习课文，利用工具书扫清字词障碍；搜集有关咏月的诗句。
教学过程一、导入新课师：悠悠千古明月，曾牵动过无数文人墨客的情思，留下了很多的名篇佳作。
那么当你赏月的时候，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？1、床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
（李白《静夜思》）2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
（苏轼《水调歌头》）3、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
（辛弃疾《西江月》）4、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（王安石《泊船瓜州》）5、明月松间照，清泉石上流。
（王维《山居秋暝》）今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现？二、会晤作者贾平凹，原名贾平娃。
生于1952年，陕西丹凤人。
当代小说家，散文家。
1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《晚唱》《商州散记》等，长篇小说《商州》《妊娠》《浮躁》及直传体长篇《我是农民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题，散文集有《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，有诗集《空白》以及《平凹论集》等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。
《腊月正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。
1982年后从事专业创作。
他的长篇小说《浮躁》于1988年获美国飞马文学奖。
他的作品被译成英、法、日、韩文版及港台版本。
现为陕西省作协副主席，西安市文联主席，《美文》杂志主编。
《月迹》教案设计4篇
《月迹》教案设计4篇篇一：《月迹》学案篇一一、课前预习1、简介作者2、给加点生字词注音倏忽（）锨刃（）袅袅（）粗糙（）面面相觑（）嫉妒（）（）掬着沙（）踪迹（）争吵（）酥酥（）二、初读课文，整体感知。
1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？2、请同学们探讨分析本文的行文线索是什么？三、合作探究1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得簇新，经常又什么都不觉满意”，而结尾却说“大家都觉得满意了”，为什么？2、孩子们由“不满意”到“满意”，经验了哪些心理改变？这改变过程表现了什么？3、如何理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无穷无尽的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？”4、为什么文章要以“月迹”为标题？《月迹》公开课教案19《月迹》教案设计：姜堰市张甸初级中学七年级备课组授课者：顾琴芬教学目标⒈ 学问与技能了解月亮的别称；驾驭有关月亮的古诗句。
⒉ 过程与方法了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展改变的过程。
⒊ 情感看法与价值观培育学生酷爱生活、追求美妙事物的主动心态，净化心灵。
教学重难点1．重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展改变轨迹。
2．难点：培育学生追求美妙事物的情怀。
教学课时：1课时教学过程一、创设情境，导入新课夜晚，一轮明月肆意的洒下皎洁的清辉，激起了我们无尽的遐想，这悠悠明月，曾牵动过多数文人墨客的种种情思，留下了很多的名篇佳作。
请同学们回忆一下我们熟知的咏月诗句……这些咏月诗文，或抒羁旅怀乡之情；或写睹月思人之意；或感人生短促、时间消逝，真是丰富多彩，以至于后人望月而兴叹，不敢随意再写这意蕴无穷的月。
然而贾平凹却另辟蹊径——写月迹。
这节课让我们走进当代作家贾平凹（wā）先生的《月迹》，追寻作者笔下月的踪迹，感受他笔下月亮的独特魅力以及所寄寓的独特感情。
二、简介作者（校对一下所划横线）三、初读课文，自主研学（自由地大声朗读）学习方法小贴士：１、标清节序；2、大声读课文（也可用自己喜爱的方式）；3、结合书下注释或运用字典等工具书给红体字词注音；4、速读课文，划出表示时、地、人的句子，并归纳所写的事情。
2023年部编版语文五年级上册月迹教案范文(推荐3篇)
部编版语文五年级上册月迹教案范文（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教案范文第【1】篇〗【教学目标】初步了解月亮在我国人民情感生活中的重要地位梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。
把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹，培养学生追求美好事物的情怀。
理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。
揣摩文中所写孩童语言的特色。
【教学重点】能把握文章的主要内容，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。
【教学难点】文章中重点语句的揣摩，以及学习对景物中的哲理的抒发的方法。
【教学时数】：1课时【教学过程】一、设置情境，导入新课每当夜幕降临，一轮明月升上天空，清澈的月光洒满大地，让人产生无限情思遐想。
我们曾经读过许多描写月亮的诗句，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。
现在我请同学们回忆一下与月相关的诗文。
（小时不识月，呼作白玉盘。
床前明月光，疑是地上霜。
举杯邀明月，对影成三人。
海上生明月，天涯共此时。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
明月几时有，把酒问青天。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
）今天我们要学习一篇与月相关的散文贾平凹的《月迹》，看看你能体会到哪些东西。
（板书课题作者）二、认识作者贾平凹，当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤人。
著有散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，小说集《商州》《白夜》《浮躁》《废都》等。
作品富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。
三、字词检查四、理清文章脉络，了解月之迹1.解题（月：月亮；迹：踪迹、痕迹、轨迹）2. 整体感知文章写了一件什么事情？时间：中秋的夜里人物：奶奶、我和弟弟妹妹事情：盼月——寻月——议月文章重点：寻月亮3.师：月亮在哪些地方留下了它的踪迹？你能在文中找出相应的描写语段吗？请你在阅读过程中圈点勾画。
生浏览课文，生说。
——明确：月亮的踪迹：镜中、院中、杯中、河里、眼中【引导学生关注边注，培养良好的学习习惯。
《月迹》教学设计 教案教学设计
《月迹》教学设计教案教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）会认“袅、嫦”等生字，正确读写“款款、累累”等词语。
（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者细腻的感受和动人的描写。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
（2）学习文中细腻的描写手法，提升写作能力。
3、情感态度与价值观目标感受文中孩子们追求美好事物的纯真情怀，激发学生对生活中美的发现和追求。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受孩子们在寻月过程中的心理变化。
（2）品味文中优美的语言，学习作者细腻的描写手法。
2、教学难点体会文中蕴含的哲理，理解月亮是“我们按在天空上的印章”的含义。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在晴朗的夜晚，当我们仰望天空，常常能看到那一轮皎洁的明月。
月亮自古以来就是文人墨客喜爱描绘的对象，它承载着人们无尽的遐想和情思。
今天，我们就一起来学习贾平凹先生的《月迹》，看看在他的笔下，月亮有着怎样的魅力。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的掌握情况，重点指导“袅、嫦、娥、嫉、妒”等字的读音和写法。
3、思考：课文围绕“月迹”写了哪些内容？（三）精读课文，深入探究1、默读课文，找出孩子们寻月的过程，并用简洁的语言概括。
明确：盼月——寻月——议月2、孩子们在寻月过程中的心情有什么变化？从文中找出相关语句加以体会。
（1）盼月时：“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足。
中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。
奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说：‘月亮进来了！’” 孩子们盼月时的心情是急切的。
（2）寻月时：“我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。
五年级语文上册《月迹》教学设计(通用3篇)
五年级语文上册《月迹》教学设计(通用3篇)百度百科是一部内容开放、自由的网络百科全书，旨在创造一个涵盖所有领域知识，服务所有互联网用户的中文知识性百科全书。
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以下是我整理的五年级语文上册《月迹》教学设计(通用3篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【篇1】五年级语文上册《月迹》教学设计教学目标：1、了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。
能说出通过寻找月迹所要表达的感情教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
教学过程：一、课前准备：复习关于月亮的诗文：二、朗读课文，整体感知：写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？三、寻月过程，品味文本：1、课文开头写"我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足'，而结尾却说"大家都觉得满足了'，这是为什么？2、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）3、"月亮是个好'，妹妹说的这句话如何理解？4、理解"我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？'5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题为什么要以月迹为标题？（月迹的含义）四、课外探究：1、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？2、这篇与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？五、阅读课文"我们这些孩子'到"桂树'一段，完成下列练习：1、开头一句有什么作用？2、"果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了'一句用了什么修辞？"款款地'"悄没声地'说明了月亮怎样的情态？3、"我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢'一句表达了孩子们怎样的心情？4、"但再也不是那么一个满满的圆了，这般儿亮的。
小学五年级上册语文《月迹》教案精品(精选5篇)
小学五年级上册语文《月迹》教案精品（精选5篇）小学五年级上册语文《月迹》教案精品共五--第1篇教学目标：1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
2、体会讴歌少年中国的激情。
重点：朗读、体会感情充沛的特点。
难点：背诵。
教学时间：一课时步骤：一、导入课文：由“戊戌变法”过渡到梁启超以及课文。
由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。
二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。
重点字、词故常敢破格打破常规人固有之，国亦宜然本来应当为缘结为一体天戴其苍，地履其黄顶着踏着2、正音：恶wū澌sī硎xíng三、提出突破口什么是“少年中国”?作者心目中的少年中国是怎样的?作者采用什么方法来表现?我中国其果老大矣乎果真惟苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过惟进取也故日新四、朗读第一、二段导入少年人与老年人性格有何不同? 老年人常思既往留恋心保守永旧少年人常思将来希望心进取日新老年人思既往照例少年人思将来破格2)老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界少年人好行乐盛气豪壮冒险造世界3)老年人常厌事一切事无可为少年人常喜事一切事无不可为4)老年人如夕照瘠牛少年人如朝阳乳虎2、归纳用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。
少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。
3、朗读，背诵。
注意语势，情感充沛。
五、重点研读第三段：(1)、朗读导入(2)、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的?1、分析这个段落层次2、把握关键句“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也”，说说二三段的关系。
本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。
3、朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
1)“红日初升…………横有八荒”熟读背诵。
2)比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”、“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，有如“干将”的勇武形象;3)“天戴其苍”、“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。
《月迹》公开课教案
《月迹》公开课精品教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握《月迹》的基本内容，理解作者的意图和表达方式。
培养学生对文学作品的鉴赏能力和文学素养。
1.2 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，让学生深入理解《月迹》的主题和情感表达。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
通过《月迹》的学习，培养学生的同理心和对他人的关怀。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《月迹》的作者背景和作品背景。
简要介绍《月迹》的故事情节和主要人物。
2.2 课文分析：分析《月迹》的文学特点，如叙事方式、描写手法等。
分析《月迹》的主题和情感表达，探讨作者想要传达的信息。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入月亮的自然现象，引起学生对《月迹》的兴趣。
提出问题，引导学生思考月亮在人们心中的意义。
3.2 阅读与讨论：分组让学生阅读《月迹》的不同部分，并讨论各自的理解和感受。
邀请学生分享自己的阅读心得，引导全班进行深入的讨论和分析。
3.3 分析与解读：对《月迹》中的重要情节和描写进行详细解读，帮助学生深入理解作品。
引导学生探讨作品中的主题和情感表达，提出自己的观点和思考。
第四章：教学评价4.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和提问等。
评估学生对《月迹》的理解程度和文学鉴赏能力。
4.2 学生表达能力：评估学生在讨论和解读过程中的表达能力和思维逻辑。
评估学生在口头表达中的语言组织和表达能力。
第五章：教学资源5.1 教材：选用适合学生水平的《月迹》教材，提供学生阅读和学习的材料。
教材应包括课文原文、注释、问题和讨论案例等。
5.2 多媒体资源：利用多媒体资源，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解和感受《月迹》。
制作课件和教案，以直观的方式展示作品的情节和主题。
第六章：教学活动6.1 小组合作：将学生分成小组，每组负责分析《月迹》中的一个情节或主题。
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《月迹》教案教案教学设计《月迹》教案
华中师范大学汉口分校文学院03级耿婷
教学目的：⒈探索语言风格，理解文章内容与形式上相互依存的关系；
⒉寻找童心，归纳文章主旨，掌握散文形散神聚的结构特点；
⒊培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。
教学重点：⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；
⒉品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。
教学难点：培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。
教学安排：两课时
教学过程：
板书“凸”、“凹”--问学生读音（ｔū、āｏ）意义（向外突出、向内凹陷）
板书“贾平凹”--这是我国当代一位作家的名字，但是在这个名字中“凹”念“ｗā”。
简介贾平凹名字变音的由来。
贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。
父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。
陕西话中，
娃凹同音。
简介贾平凹。
引出课文《月迹》。
学生快速浏览课文，回答：文章主要什么内容？
分析课题，“月迹”即“月亮的印迹、踪迹”。
学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么不同的特点，作者的心情又分别有什么变化。
读完课文，分小组讨论，归纳总结答案。
引导学生从五个段落概括回答。
穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）
同时板书如下：
闷
镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形惊喜→高兴→紧张→失望
院中月玉玉的、银银的月色高兴
杯中月小小的满圆、可怜儿样月影幸福
水中月银光、多月光兴奋
眼中月小小的、多月的美好满足
作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么
手法？这样写有什么好处？
化实为虚。
写月迹，就怕写得太空灵。
作者很巧妙地避
过了这一点。
镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，
凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，
空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在
的月迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。
整篇文章读下来，有没有发现，贾平凹在这篇文章里最
突出的语言特点是什么呢？
①话音的使用（3）。
亲切、口语化，方言特色②叠词的大量使用（5）。
琅琅上口，儿童口吻
第二课时
简单回顾上一课内容，提示地点的转移。
作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还到了小河边，文章是不是写得很乱呢？不乱。
是什么原因使地点的转移很自然呢？奶奶的引领。
文章的线索是什么？这篇散文的“神”是什么呢？寻月
月亮代表的仅仅是简单的月亮吗？？暂不回答。
大家先看看第6段至第21段这一部分。
找3同学分角色朗读课文。
（奶奶、孩子们、我的旁白）这一部分是奶奶和我们的对话。
他们聊到的是月宫中的
桂树和嫦娥。
这一部分不是在写寻月呀，作者为什么要写这一段对话
呢？能不能删掉呢？
作者写桂树表达了什么？
作者写桂树，感觉月宫中的桂树和自己身后的桂树重叠
到了一起，创造了一种全新的意境，体验到了一种美的愉悦。
作者为什么要写嫦娥是和三妹一样漂亮的？
文章将三妹比做嫦娥，将凡俗与神幻融为一体，使月亮
美得实在，使人美得神妙。
三妹怎么一下就乐了？仅仅是因为夸她漂亮吗？
17段“那么好个地方……”“月亮是个好”等句子。
找找文章中哪些写月亮好的句子。
直接写的、间接写的，这些说明--月亮是美好事物的象征，不单单只代表月亮。
所以，孩子们“寻月”，实际上是“追寻美好的事物、
美好的人生”。
这样看来，第6段至第21段这一部分为什么不能删除呢？
因为这一部分也在表达孩子们对月亮的向往、对美好的
追求。
22段：“我们便争执了起来，每个人都说月亮是属于自己的。
”大家为什么要争论？
都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都希
望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望之情。
35段最后：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章
吗？”这一句话表达了作者什么样的情感呢？
贴切新奇的比喻形象地表现了孩子们丰富而生动的想象力，
这样看来，全文都是在围绕一个中心，看似散乱，实际上没有一点多余的文字。
这是体现了一个什么特点？散文的形散神聚。
再回头想想，写不同地方月亮不同的形态，从不同的方面展现了月亮的柔美、迷人，表面上在写各处不同的月，实际只写了一个心中的月亮。
这也是“形散神聚”的体现。
童趣是活泼美妙的，是纯洁天真的。
作者这篇文章把童真童趣写得很鲜活，同时又很好地传达了要“不断追求”的主旨。
社会在发展，人类在进步，未来属于你们。
如果你们受到这篇课文启发，不断地以积极的人生态度去追求理想与未知的世界，那么学习这篇文章的目的也就达到了！。