定滑轮与动滑轮教学设计

《定滑轮和动滑轮》教学设计

店塔第一小学刘余

教学目标：

1、通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及实际

生活中的应用。

2、通过探究，培养学生制定计划、动手操作、观察描述等能力。

3、通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。

教学重点：

探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养学生定计划、动手实验、观察描述等能力。

教学难点：

通过探究，使学生感悟到周围生活到处充满科学，掌握好规律，更好地为人类服务。

教学准备：

演示实验准备：1个铁架台、50厘米长的线、2个钩码、1个测力计、1个滑轮、一面小旗。

分组实验准备：每组1盒滑轮组及支架实验盒、1盒钩码、1个弹簧测力计。

教学过程：

一、激趣导入新课

1、观察升国旗的图片，提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）

2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

二、研究旗杆顶部的滑轮

1、模拟升旗的装置，研究旗杆顶部的滑轮。

首先来做一个模拟升旗的装置，请一名学生当升旗手，大家一起观察、体验升旗的过程。

旗杆顶部的轮子是怎么运动的？(生仔细观察，预设：转动、位置不动) 让旗手再次拉动线绳，让学生观察升旗的过程。向学生提出思考问题：当我们向下拉动绳子时，挂有旗帜的那部分绳子是怎样运动的，引出定滑轮的作用。

2、做定滑轮有什么作用的实验

作进一步的推测，定滑轮还会有什么作用，定滑轮能不能省力呢。学生小组作简单交流，设计一个有关“定滑轮是否省力”的研究方案，形成一个共同的实验计划。如：安装一个定滑轮，把一根绳子放到定滑轮上，在绳子的两端任意挂上一些钩码，直到平衡。

3、学生开展实验，注意在记录单上记录数据并在小组内分析整理自己的发现。

4、交流“关于定滑轮是否省力”实验的结果及发现。

5、小结形成共识：定滑轮可以改变力的方向，但是并不省力。

三、会移动的轮子

1、出示塔吊的滑轮图，告诉学生在生活中常常可以看到这种随重物移动的滑轮，这种滑轮叫动滑轮。

2、认识动滑轮的定义。

3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”

4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明动滑轮能否改变用力方向？

5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

（1）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在实验记录表内。在实验结束时分析整理实验数据，获得新发现（2）学生整理归实验所用材料全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？

（3）用图示的方法解释定滑轮和动滑轮的作用

四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

五、想一想：

定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？

板书设计：

5、定滑轮和动滑轮

阻力点 用力点

支点 支点 用力点 阻力点 L L L 2L

左边钩码个数右边钩

码个数

定滑轮的状态

（平衡或不平衡）

我们的

发现

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

定滑轮作用实验记录表

动滑轮作用实验记录表

直接提升重物的力（N）用动滑轮提升

重物的（N）

我们的发现

（1）（2）（3）（4）（5）