小学数学体验式教学之我见论文
小学数学体验式教学方法论文
试论小学数学体验式教学方法[摘要]：体验式教学更加注重学生教学过程中通过参与来更好的掌握知识。
具体到小学数学而言，体验式教学方法的运用长期备受关注，小学教师对该方法的运用进行诸多探讨并取得了一定的成绩。
但是如何更好的推进小学数学体验式教学方法在小学数学中的运用，更好的将理论与实践结合起来是我们仍要努力的方向。
本文从体验式教学的理论出发，根据小学数学体验式教学现状来剖析体验式教学的相关策略。
[关键词]：小学数学教学体验式教学现状策略一、体验式学习相关理论体验式教学的基本含义是根据学生的认知特点和规律，通过创造某种或一些实际的或使学习者重复经历的情境和机会，呈现、再现和还原教学内容，是学生在亲自参与和经历的过程中理解并且构建起自身知识的一种教学方式。
在这种教学模式下，学生不仅要向传统教学模式下去学习，还应该学会去学。
体验式学习理论的提出，源于20世纪五六十年代的人本主义理论和学习理论。
人本主义认为人是最重要的因素，在学习中更加注重学生学会学习；而学习理论认为，以人们都能自己学习为基础，认为学生经过自身的努力能够实现学习的目标。
体验式教学理论正是将两种理论的核心柔和到一起发展而来。
体验式教学注重的是学习的有效性，其目标的实现通过教师创设体验式教学情境，学生这种情境下亲自去感受、经历、思考、应用从而去发现、理解和掌握所要传达的只是，并且在这过程中锻炼和培养学生发现问题、解决问题的思维和能力。
这种模式的应用，能够更好的调动学习的积极性，也能更好的保证教学的效果。
二、教学现状分析就体验式教学在小学数学教学中的应用而言，我们可以看到一些积极的效果，也可以看到由此引发的讨论和争议。
整体而言，小学数学体验式教学存在着参差不齐的状况，与预期的目标还有一定的差异。
首先，从学生角度讲，学生的年龄和认知程度对于其从体验式教学中获取的只是有一定的影响。
小学生的年龄一般为7-12岁，这样一种年龄段的孩子认知能力有一个变化的过程，从懵懂到渐渐了解熟悉一些问题，这便要求我们根据年龄段的不同设置不同的体验式教学模式或者模块，是他们都能在适龄的阶段掌握好教学所要求的知识。
小学数学体验式教学策略优秀获奖科研论文
小学数学体验式教学策略优秀获奖科研论文体验式教学是一种新型教学模式，强调为学生创设与数学知识自主对话的情境，增强学生的学习体验，让学生在与数学知识的接触、探究和认知中实现对数学知识的掌握。
在小学数学教学中开展体验式教学，体现了学生的学习主体地位，有助于培养学生的自主学习能力，同时也有利于激发学生的数学学习兴趣，为此数学教师要积极探寻体验式教学的开展策略，使其能更好地发挥出其教学价值。
一、开展小学数学体验式教学的意义体验式教学，与以往以教师说教为主的教学模式正好相反，强调的是学生自己对数学知识学习探究。
过去在数学课堂上，教师总是占据着主导地位，学生往往只能坐着听讲，很少有机会可以开展自主学习活动，这样的教学方式看似教给了学生足够多的数学知识，但是实际上教师所教的内容并没有真正走进学生心中，没有被学生内化成为自己的认知。
所有学科教育，要想实现良好的教学效果，让学生真正学会、学懂学科知识，就必须让学生自己与知识展开对话，自己去探索和发现、总结和应用，在自主体验中构建知识，数学学科也是如此。
在小学数学课堂上开展体验式教学，就是为学生创造与数学知识对话的机会和情境，给学生更多的学习自由，让学生置身其中，从被教师支配的被动局面中释放出来，学习数学的心理压力减弱，在自主体验中，他们会发现数学知识的神奇和有趣之处，会增强学习兴趣，同时体验式学习也会加深学生对数学知识的认知理解，实现学习质量的优化。
二、体验式教学的常用类型体验式教学重点在体验二字，要求教师改变以往以教师知识讲解为主的教学模式，多为学生创造体验的机会，当下在小学数学课堂上，教师可以从以下几种体验类型入手，优化自己的体验式教学设计。
第一，动手操作型。
即让学生通过亲手操作，实现对数学知识的认知。
比如，在学习“平移和旋转”时，教师就可以提前为学生准备几张长方形、正方形、三角形、圆形的图片，让学生自己摆弄这些图片，做出平移和旋转的动作，观察平移和旋转前后图形都发生了哪些改变。
小学数学体验式教学论文
小学数学体验式教学论文第一部分：引言一、背景及意义随着社会的不断发展和进步，教育理念也在不断更新。
体验式教学作为一种新兴的教学模式，逐渐被广泛应用于各学科教育中。
小学数学作为我国基础教育阶段的重要学科，对学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的培养具有重要意义。
将体验式教学应用于小学数学教育，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高教育教学质量。
二、研究目的本文旨在探讨小学数学体验式教学的理论依据、实践方法及其在小学数学教学中的应用效果，为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和启示。
三、研究内容本文将从以下几个方面展开论述：1. 分析体验式教学的理论基础，阐述其在小学数学教学中的应用价值。
2. 探讨小学数学体验式教学的具体实践方法，包括教学设计、教学策略和教学评价等。
3. 通过实证研究，分析小学数学体验式教学的应用效果，为实际教学提供依据。
4. 总结小学数学体验式教学的优点与不足，提出改进措施和未来发展趋势。
四、研究方法本文采用文献研究法、案例分析法和实证研究法相结合的研究方法，力求全面、深入地探讨小学数学体验式教学的理论与实践。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解体验式教学的理论发展和研究现状，为本文提供理论依据。
2. 案例分析法：选取具有代表性的小学数学体验式教学案例，分析其教学设计、实施过程和教学效果，总结经验教训。
3. 实证研究法：通过实际教学实验，收集数据，运用统计学方法分析小学数学体验式教学的应用效果，为实际教学提供参考。
五、本文结构本文分为五个部分，分别为：引言、体验式教学理论概述、小学数学体验式教学实践、实证研究与分析、结论与展望。
第一部分为引言，主要介绍研究背景、研究目的、研究内容和研究方法。
后续部分将逐一展开论述。
第二部分：体验式教学理论概述一、体验式教学的定义体验式教学是指在教师的引导和指导下，学生在实际情境中，通过亲身体验、探究和合作等方式，主动构建知识、发展能力、提升素质的教学模式。
小学数学课堂体验式教学法实践论文
小学数学课堂体验式教学法实践论文概要：体验式教学法的应用转变了以往小学数学课堂教学中学生的学习兴趣低，缺乏学习积极性的情况，让学生真切感受到了数学与自身和生活的联系，学生的学习兴趣更高，对知识的理解更加透彻，不再事事依赖教师，而是学会自己独立思考来解决问题。
教师应加强对体验式教学法的研究和应用，增加知识的趣味性，为学生创造活泼有爱的教学氛围，同时多关心学生，了解学生的心理需求，给予学生更多的鼓励和表扬，塑造学生高尚的人格，培养学生良好的学习习惯。
体验式教学法是一种较为先进的教学方法，通过设置师生互动环节，让学生亲身参与到数学活动中，进而感受到数学的神奇和奥秘，以激发学生的学习兴趣，增进师生间的情谊。
一般来说，教师和学生的互动是在不同的情境中完成的，教师要设计不同的学习情境，将数学和生活结合到一起，在生活常识中融入数学知识，帮助学生更好的理解数学。
同时为学生提供更多的动手实践机会，使学生的手脑得到充分的锻炼，形成勤于思考，善于动手的能力。
学生的思想脆弱，遇到挫折容易退缩，需要教师精心呵护，细心引导，耐心沟通，用情感来教育学生，消除学生的不良情绪，这样学生就会自然而然的产生对教师的崇敬和热爱，并将这种情感转移到数学学习中，勇于克服困难，奋发向上，最终形成积极向上的人生观和价值观。
由此可见，在小学数学课堂教学中引用体验式教学法是十分必要的。
一、体验式教学法的基本特征情境性、实践性和参与性是体验式教学法的三个基本特征，情境性指的是要运用现代化教学技术，为学生营造真实的情境，满足他们的感官需求；实践性是指以问题为导向，通过解决实践问题来学习数学知识，循序渐进的提高学生的解题能力；参与性是要转变学生的学习态度，让学生以饱满的热情来参与课堂活动，能够勇于质疑和发问，与教师共同探讨学习。
众所周知，以往的数学教学中学生比较被动，每个教学环节都要听从教师的安排，使学生养成了依赖心理，缺乏学习的主动性，不利于学生能力的培养。
数学课堂体验式教学法论文
数学课堂体验式教学法论文摘要：“体验数学”作为一种新理念，是新课程标准提出的新要求，即让学生经历体验数学知识的猜想、体验与总结的过程，而教师的任务是引导和帮助学生去经历这种再创造或再发现的工作。
针对在小学数学教学中如何让学生更好地理解数学，进行体验式学习，谈一些看法。
关键词：数学学习；问题情境；猜想；体验体验是指通过实践来认识周围的事物，对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。
荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。
”如何在小学数学中开展体验性学习，感悟数学，培养学生的数学素养，我认为应做到以下几点：一、创设问题情境，激发学习情趣，让学生猜想，引发探究欲望恰当的、诱发性的问题情境具有两个特点：（1）处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；（2）有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。
数学教学中要创设恰当的问题情境，从而激发学生的学习情感，促进学生积极主动地探求知识。
单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣和激发他们的学习情感。
如：在学习转化时，比较两个不规则图形的面积，可以让学生猜一猜，全班形成不同的意见，然后验证自己的猜想，引发学生探究的欲望。
学习折扣时，教师可以创设生活情境：××商店挂出一则广告，所有商品一律“八折”优惠。
老师想买一件原标价为120元的衣服，你帮老师算算要付多少元人民币？学习包装时拿出四个牛奶盒让学生猜一猜有几种包装方法，哪一种最节约包装纸。
这样既激发了学生的求知欲望，又沟通了知识间的联系，促进学生进一步思考。
二、验证猜想，激发学习热情，体验探究活动的过程数学课本是供教学用的材料，但是，教师在教学中不能仅凭借课本，而应认真钻研和熟悉教材，针对教材中的知识点，充分利用各种教学资源，组织学生探究，以培养他们的探究能力。
体验式教学在小学数学教学中的运用体会
体验式教学在小学数学教学中的运用体会体验式教学是一种注重学生参与和亲身体验的教学方法，对于小学数学教学来说，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和动手实践能力。
在我教小学数学的实践中，我体会到了体验式教学的好处和运用方法。
体验式教学能够激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往以给学生传授知识为主，学生只是被动地接受和记忆，容易产生厌学情绪。
而体验式教学则强调学生的主动参与和亲身体验，让学生通过实际操作感受数学的乐趣。
在学习分数的概念时，我安排学生们一起进行分数的实际操作，如将几块相同的糖分给几个同学，让他们亲自感受分数的大小和关系。
这种亲身体验能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
体验式教学能够提高学生的学习效果。
在传统教学中，学生往往只是被动地接受知识，难以理解和掌握数学的概念和应用。
而通过体验式教学，学生能够通过实际操作和实践活动来加深对数学知识的理解和应用。
在学习面积时，我会安排学生们进行测量、比较和计算实际对象的面积，如教室的地板、黑板的面积等。
通过这样的实际操作，学生能够更加深入地理解面积的概念和计算方法，提高他们的学习效果和记忆能力。
体验式教学能够培养学生的动手实践能力。
在传统教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实际操作和实践活动，难以培养他们的动手能力和实践能力。
而通过体验式教学，学生能够亲自动手进行实际操作和实践活动，如测量、比较、计算等，培养他们的动手实践能力和解决问题的能力。
在学习几何图形时，我会引导学生们用纸张剪出各种形状的图形，并进行分类和比较，通过这样的实践活动，学生不仅能够掌握几何图形的性质和应用，还能够培养他们的动手实践能力和创造性思维能力。
体验式教学需要教师耐心和灵活的引导和指导。
在体验式教学中，教师的角色更多是引导者和指导者，需要根据学生的兴趣和能力，合理安排学习任务和活动，并及时给予学生及时的反馈和指导。
在学习分数的运算时，我会安排学生们进行分数的计算游戏，根据他们的表现和理解情况及时给予鼓励和指导，帮助他们更好地掌握和应用分数的运算方法。
体验式教学法在小学数学教学的探究论文
体验式教学法在小学数学教学的探究论文【摘要】体验式教学法，是教育事业改革所催生的一种创新教学方法。
在肯定学生学习主体地位的今天，将体验式教学法运用于小学数学教学活动中，让学生感受数学知识探究的美妙，能够激发小学生的数学学习兴趣。
用体验式教学法让学生感受数学知识的逻辑性，培养学生的创新能力，会推动小学数学教学质量的提高。
【关键词】体验式；小学数学；教学活动；应用体验式教学法是一种创新的教学方法在，重视学生的主体地位，也关注教师教学引导作用的发挥。
用体验活动去激发学生的数学学习动力，促进学生主动投入到小学数学学习实践中，会让小学生成为数学学科的支持者与喜爱者。
数学知识具有抽象性，应用体验式教学法让学生了解数学知识的产生过程，能够降低数学学习难度，让课堂氛围更加轻松。
一、体验式教学法在小学数学教学活动中应用的优势小学数学教学内容具有抽象性，但也具有真实性，与小学生的生活实际联系较为密切。
数学知识来源于生活，也要应用到生活中去。
也正是因为如此，小学数学教学活动的实施，需要体验式教学模式的支持。
利用体验活动的开展，将抽象的知识具体化，引导小学生发现数学知识学习的规律，能够减轻他们的数学学习负担。
首先，体验式教学法有利于数学学习氛围的轻松化。
体验式教学活动的实施，能够让小学数学课堂有更多的学习活动，小学生的主动性能够得到较大发挥。
在创新的课堂中，小学生不必一味地听教师讲解数学知识，而是做数学知识的'第一探究者，成为数学课堂中的活跃份子。
体验式教学活动的实施，能够让小学数学课堂氛围更加活泼与开放。
其次，体验式教学法有利于小学数学教学创新。
体验式教学法之所以是创新的教学方法，是因为它肯定了学生的主体地位，也没有忽视教师的教学引导角色。
在分工明确的体验式教学法中，教师用自己的教学行为服务于学生的数学学习，改革传统的灌输式教学模式。
体验式教学法给小学数学教学一个突破传统束缚的机会，促进小学数学教学进步。
二、体验式教学法在小学数学教学中应用的方法1.加强数学体验内容的生活化。
小学数学体验式教学论文
小学数学体验式教学论文摘要：对于数学教学，我们应该将体验式教学结合到教学中去，但是，其中的一些问题也应该是教育学者应该进一步研究的。
现在，我们运用这一教学方法，使学生学到更多的知识，取得更大的进步。
关键词：小学数学；体验式教学；注意事项一、体验式学习的重要意义体验是人的一种心理感觉，是对周围事物的一种认知和观察。
数学学习应该采用这种体验式教学，因为很多知识不经过动手和观察是很难理解真正含义的。
通过这些细致的观察和亲自参与，达到心领神会的程度，使一些难懂的概念和公式能够被学生所理解。
在学习过程中，体验的意义体现在能够拓展学生的思维和想法。
教育的目的是提高学生的发展，体验式教学恰好就能够帮助学生把知识和实践相结合。
数学不同于别的学科，是一种建模的学科，不可能单单靠教授而学会，要在学习和实践过程中感受和感悟。
离开了体验，那么一切思维逻辑的进行都将是空谈。
二、设计体验式教学时的注意事项体验式教学是一种新的教学方法，并不适合所有的学科，而且这种方式不做好准备是起不到预想的效果的，所以，我们在运用这一方式教学的时候要注意这样几个问题：1.老师要根据实际的情况确定需要运用什么样的教学方法，老师是学生的指引者，当然不能死板教条，更何况数学这一学科更需要灵活性。
就数学教学而言，有些情况下，也确实不能够用体验式的教学方式达到目标，这时老师需要细心观察和分析学生的真正需求和教学内容的组织和安排。
体验式教学的实际应用更能够使数学的学习具体化、趣味化，并且有助于提高学生的学习成效。
2.在上课之前，应该做好备课，在课堂上任何情况都应该是老师要掌握的，学生的发问和学生突发奇想而引发的知识拓展。
如果老师运用体验式教学，就是为了表演，那么没人愿意看这样拙劣的表演，不仅浪费了自己的时间，也误导了学生，事倍功半。
例如，学生的兴趣、学生的疑惑、学生自身的能力都应该考虑到课堂设置中。
这样就会取得更好的效果。
总之，对于数学教学，我们应该将体验式教学结合到教学中去，但是，其中的一些问题也应该是教育学者应该进一步研究的。
小学体验式数学教学论文
小学体验式数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们经常会遇到学生对数学学习缺乏兴趣的问题。
这种现象的产生，一方面源于数学学科的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，也与我们的教学方法有关。
在传统的数学教学中，往往注重知识的灌输，而忽视了激发学生的学习兴趣。
（1）教学方法单一。
许多教师在教学过程中，过于依赖讲授法，使得课堂氛围沉闷，学生难以产生学习兴趣。
（2）教学内容与实际生活脱节。
数学知识在实际生活中的应用广泛，然而在教学中，我们往往忽视了这一点，导致学生难以感受到数学学习的现实意义。
2、重结果记忆，轻思维发展在中小学数学教学中，另一个常见问题是过于重视结果的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现为：（1）注重运算速度和准确度，忽视运算过程的思考。
学生在解题过程中，往往被要求迅速得出答案，而忽视了分析问题、解决问题的思维过程。
（2）过度依赖公式和定理。
学生在面对问题时，往往直接套用公式和定理，缺乏对问题本质的理解和思考。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础。
然而，在实际教学中，我们常常发现学生对概念的理解不够深入，具体表现在：（1）对概念的定义理解模糊。
学生在学习过程中，往往只关注概念的字面意思，而忽视了其内涵和外延。
（2）对概念之间的联系认识不足。
学生在学习过程中，难以把握不同概念之间的联系，导致知识体系的构建不完整。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的思维能力、解决问题的能力和创新意识作为教学的核心目标。
在教学实践中，应关注以下几个方面：- 设计教学活动时，注重引导学生主动探究，激发学生的思维活力。
- 通过问题驱动，鼓励学生提出问题、分析问题，培养其问题解决的能力。
小学数学体验式教学模式分析论文
小学数学体验式教学模式分析论文小学教育是对学生进行素质教育和能力提升的重要时期，在这一时期进行的教学可以促进学生对知识的理解和认识，引导学生养成良好的学习习惯，对学生未来的学习和生活都有着重要的意义。
对于小学数学教学而言，数学教学是开展其他学科学习的基础，小学数学的有效教学也可以加强学生对知识和学习的认识。
体验式教学是通过一系列的方法来引导学生进行自主思考和学习的教学模式，在这种教学模式应用之前需要充分培养学生学习的积极性，培养学生数学学习的兴趣，从而提高学生的学习效果。
在教学过程中可以有效提高学生的学习意识，在有效引导之下，学生可以形成良好的学习习惯。
同时在教学过程中也可以全面培养学生的能力，提高学生的应用能力和思考能力，全面提高学生的素质和能力。
体验式教学模式下，学生是教学的主体，在这种教学模式下学生可以进行自主的学习，同时也可以对学生产生兴趣，加深学生对数学学科的认识和理解。
在小学数学教学中体验式教学模式的应用中，需要采用有效的方法进行，这样才能充分发挥这种教学模式的优势，提高数学课堂的有效性。
在开展体验式教学模式的过程中，也需要结合学生的特点进行，开展针对性的数学教学，从而改善数学教学现状。
２．１构造数学情景，提高教学的趣味性：对于小学阶段的学生而言，在教学中应该充分调动学生的积极性和兴趣，这样才能提高课堂的有效性和质量。
在数学教学过程中，可以构建相应的数学情景，从而吸引学生的注意，进一步培养对数学学科的兴趣。
例如在进行图形的讲解中，教师可以激发学生的想象力和创造力，在进行图形示范之后让学生自发的构建这样的图形，学生不仅仅可以对图形有了进一步的认识，同时也可以培养学生的动手能力，数学情境也有了有效的创建。
在进行数学教学的过程中，通过构建数学情境可以激发学生走进这样的情境当中，结合小学生的心理情况充分调动学生对学习的积极性，同时也是学生在学习中得到了充分的体验，从而加深了学生对知识的认识。
小学数学体验教学论文
小学数学体验教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，我们经常遇到的一大问题是学生的学习兴趣不足。
造成这一现象的原因可能有以下几点：（1）教学方法单一：许多教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏互动和趣味性，使得学生感到枯燥乏味。
（2）教学内容与现实生活脱节：数学知识本应来源于生活，但在实际教学中，部分教师未能将数学知识与学生生活实际相结合，导致学生难以体会到数学学习的价值。
（3）评价体系过于注重成绩：在应试教育的大环境下，部分教师和家长过于关注学生的考试成绩，忽视了学生学习兴趣的培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，许多教师过于注重学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下方面：（1）课堂教学以解题技巧为主：教师过于关注解题步骤和技巧的传授，而忽略了数学思维的培养。
（2）课后作业以计算为主：大量的计算题和重复性练习题使学生陷入题海战术，而缺乏对数学问题的深入思考和探索。
（3）教学评价以分数为导向：在评价学生数学能力时，部分教师和家长过于关注成绩，导致学生将注意力集中在分数上，而非思维发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题：（1）教师对概念的讲解不够透彻：部分教师对数学概念的理解不够深入，导致在教学中无法为学生提供清晰、准确的概念讲解。
（2）学生对概念的死记硬背：由于缺乏有效的教学方法和学习策略，学生在学习数学概念时，往往采用死记硬背的方式，难以真正理解其内涵。
（3）概念教学与实际应用脱节：在教学中，部分教师未能将数学概念与实际问题相结合，使学生难以体会概念在解决实际问题中的作用。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标。
这要求我们在实践中做到以下几点：- 确定核心素养：明确小学数学教学应培养学生的逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算等核心素养。
小学体验式数学教学论文
小学体验式数学教学论文第一部分：背景与目的一、背景随着时代的进步和科技的发展，数学在各个领域中的应用越来越广泛，对于人才培养的要求也越来越高。
在我国，数学教育一直被视为基础教育的重要组成部分。
然而，传统的小学数学教学方式过于注重知识的灌输，忽视了学生的兴趣培养和实际操作能力的提升。
为了改变这一现状，提高小学生的数学素养，体验式数学教学应运而生。
二、目的本论文旨在探讨体验式数学教学在小学教育中的应用，以期实现以下目标：1. 分析当前小学数学教学的现状及存在的问题；2. 阐述体验式数学教学的理论依据和优势；3. 提出具体可行的体验式数学教学策略和方法；4. 通过实证研究，验证体验式数学教学在提高小学生数学素养方面的有效性。
三、研究方法本研究采用文献分析法、实地观察法和实证研究法相结合的研究方法，具体如下：1. 文献分析法：通过查阅国内外相关研究文献，了解体验式数学教学的理论基础和实际应用；2. 实地观察法：深入小学课堂，观察和分析传统数学教学的现状，找出存在的问题；3. 实证研究法：在理论分析的基础上，设计并实施体验式数学教学实验，收集数据，分析效果。
四、论文结构本论文共分为五个部分，具体结构如下：第一部分：背景与目的，阐述研究背景、目的、研究方法及论文结构；第二部分：体验式数学教学的理论基础，分析体验式教学的相关理论，为后续教学策略提供理论依据；第三部分：体验式数学教学策略与方法，提出具体可行的教学策略和方法，为实际教学提供指导；第四部分：实证研究，通过实际教学实验，验证体验式数学教学的有效性；第五部分：结论与建议，总结本研究的主要发现，提出针对性的教学建议，为我国小学数学教育改革提供参考。
第二部分：体验式数学教学的理论基础一、体验式教学理论体验式教学理论主张学习是一个主动建构的过程，学习者通过亲身体验、反思和交流来建构知识。
这一理论认为，学习不仅仅是对知识的接受，更是通过实践和体验来内化知识，形成能力。
小学数学教学体验式学习论文
小学数学教学体验式学习论文概要：体验式学习在小学数学教学中的应用不仅要求教师对于体验式学习的精髓予以把握，更是要在课堂教学中增强自身与学生的有效联系，作为常规课堂教学的驱动者和引导者，教师也需要不断的对体验式学习在课堂教学中的应用方式和应用频率进行调整。
小学数学教学本身是一项动态过程，不同学生群体对于创新教学法的接受程度以及数学基础都有明显不同，体验式学习在小学数学中的应用也需要教师更好的联系教学实际与学生实际，遵循从实际出发这一根本原则。
如何在课堂教学中进行适当调整从而达成知识传授与兴趣培养的双重目标也是值得思考的现实问题。
一、体验式学习概述（一）体验式学习的含义学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程，而体验式学习则是将学习的动态过程与体验进行良好融合的一种学习方法。
体验式学习自提出至今已有三十余年时间，国内新课改不断深入且国人对于教育看法上的不断转变使得体验式学习在义务教育阶段具备了良好的存在和应用土壤。
大量教育教学实践结果也表明，小学数学教学本身可以与体验式学习间进行更好融合，而将体验式学习的理念及方法作用到小学数学教学中也能收获较好的教育教学成果。
（二）小学数学教学应用体验式学习的意义小学数学教学进行体验式学习的应用首要意义在于其有利于整体教育教学质量的提升。
在体验式学习应用情形下，教师进行的系列创新教育教学方法应用将会以注重学生体验为主，学生在体验式学习应用的影响下不仅能够强化对于一般性数学知识的理解程度更加能够扎实的对于各种数学知识予以记忆和生活化应用。
除此之外，小学数学教学中进行体验式学习应用能够一改以往沉闷的教学氛围，这对于高效课堂和兴趣课堂的构建也有积极帮助。
二、体验式学习在小学数学中的具体应用（一）基础知识讲解上的应用体验式学习在小学数学教学中的应用可以应用到基础知识讲解之中。
小学数学知识本身的基础性较强，而学生能否对于数学基础知识予以较好的学习与掌握也关乎到其数学学习成绩以及后续数学学习活动的进行。
有关体验式学习在小学数学教学中研究论文
有关体验式学习在小学数学教学中的研究摘要：作者针对小学数学教学中体验式学习做了一些理论和实践的探讨，包括体验式学习含义和小学数学体验式学习的基本特征，并对小学数学体验式学习策略进行了介绍。
关键词：小学数学体验式学习新课程背景下的小学数学教学，注重学生获取知识的过程，强调学习过程中的体验。
体验式学习在发展学生的情感、态度、价值观方面作用明显，是适应当前教学改革的重要学习方式。
如何能有效地开展体验式学习，成为许多教师翘首以待解决的问题[1]。
1、体验式学习含义体验式学习是最基本的学习形式，具有现代学习方式的突出特征。
从20世纪60年代开始，许多学者就已经对“体验式学习”开展了研究，但由于认识角度有不同“体验式学习”概念含义不尽相同，人们多从自己的研究角度界定“体验式学习”这一概念。
在参照诸多先知们的观点后，笔者进一步总结认为:“体验式学习”是一种以学生为中心、在学生已有经验的基础上，通过实践与反思相结合起来获得知识、技能和态度的一种学习方法。
它强一调个体体验对学习的意义，更关注对经验的总结和反思。
因此，我们可以将体验式学习理解为在“经历”中获得亲身的体验和感性的经验，并在对经验与体验进行反思中获得成长性发展的一种学习方法。
2、小学数学体验式学习的基本特征2.1亲历性亲历性是体验式学习的本质属性，是指学习主体必须真实地积极参与数学学习活动过程。
这是体验式学习的主要特征，体验必须是直接的，它不需要任何中介，体验必然是自我的，他人不可能替代。
体验式学习强调学生的主体作用，学习者要作为学习过程中主要的因素亲身参与到学习的全过程中去，亲身经历体验式学习过程中发生的一切，从而感悟知识的真谛。
体验式教学强调在数学教学活动中，学生不再是知识的被动接受者，而是要求他们在数学教学活动中，全身心的投入教学活动中，通过个性在行为和情感上的经历，获得发展。
如果没有个体亲自的参与，个体就不能产生任何相关体验，更谈不上学习目标的实现。
小学数学体验教学之我见
在 实际应 用 中 ，老师 既应该 让 学生体 验到 生活 中处处 有
１ ． １ 创设 “ 故 事情 境 ” ， 让学生 在身临其 境 中体验 。 借助童话 故 数学 ， 处处 用数学 ， 更 应该让 学生体验 到 用数学 知识解 决 生活 事 导入新 课是 低年级教 学常 用 的方 法 。小学 低年级 的 学生对 问题带不定期的愉悦和成功 ， 逐步养成用数学的眼光分析解 新 异事物 总是 充满兴 趣 ， 因此 ， 把教材 中的 一幅 幅画面 反映 的 决生活 中的实 际问题 。 如： 学 习“ 圆 的认 识 ” 后， 组织 学生对 “ 车 问题情 境编 成饶有趣 味 的简短小 故事 ， 再 利用 多媒体 课件 ， 使 轮 为什 么是 圆 的？ ” 这 一生 活 问题作 深 入探 讨 ， 引导 学 生 用圆 学 生产生 身临 其境 的感觉 ， 这样 能够 增加课 堂教 学的 趣味性 ，
他 们的探 究热情 ； 相反 ， 如 果教师 创设轻松愉 快的情 景 ， 使学 生 学之 间情感 的交流 ， 思维火 花的碰撞 。 能 直 觉地体 验 到解 决 问题 的必 要性 ， 思维 也就 被 激活 ， 这样 ， ４ 解 决问题 ， 体验数 学的应有 价值
他 们就会 自觉主动 地投入 到探 究之 中。
说边 演示 多媒体课 件 ， 出示主题 图） ， 正准 备吃上一 顿丰盛的 晚 收支 出情况 的统 计图等 等 。 餐呢！ 学生 一听 小猫 钓鱼 的后续 故事 小猫 吃鱼 ， 都瞪大 了好 奇 ５ 有效 评价 ， 体验数 学的学 习快乐 的双眼 。趁热打铁 ， 让学生数 数有几 条鱼 （ 一共 ３ 条） 课 件动态 评价 是教 学过程 中的有机组 成部 分 ，贯穿 于教 与学 的全
的氛 围中学习 、 探究 。
小学数学课堂体验教学之我见
小学数学课堂体验教学之我见概要：体验学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想，它充分展示了以人为本的教育理念。
它要求教师确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程，在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。
小学生“体验学习”的过程就是“知识建构”的过程。
这不仅仅是在接受知识，更是通过自己的经验在构造自己对认识客体的理解，是一种设身处地的移情，进而达到对大自然奥秘、事物固有秩序的尊重，甚至对整个物质世界的关注。
“体验学习”不仅是用“脑”去学习，更是用“心”去学习，用心灵去体会，用整个身心去感受、理解。
而我们教师的职责就是为学生创设多样化的情境和学习机会，同时给予适时的指导与激励的评价，让学生在情境中求知，在求知中体验，在体验中自然和谐地发展。
小学数学教学改革中的一个热点是强调实践活动。
它强调的是学生的实践性，提出了：“听过会忘记，看过能记住，做过才能学会。
”这充分体现了数学的“教中做”“做中教”“学中做”“做中学”的“教、学、做统一”的教学思想。
因此，教师要解放学生的双手，让学生在动手操作的过程中，自主探究，亲历结论的建构过程。
如，解答“一张长25厘米，宽15厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？”我估计学生直接解答有困难，于是我先让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。
这样的课堂，教学不再是“告诉”，课程不再是“文本的”，而是学习者实实在在的“体验”，一切都在实践活动中体验生成。
一、走进生活体验数学价值。
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。
人人学有价值的数学。
”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
小学数学教学论文-关于小学数学体验式教学的探索人教版新课标
小学数学教学论文-关于小学数学体验式教学的探索人教版新课标体验教学的过程就是帮助学生“建构知识”的过程，在这一过程中不仅要求学生用脑去学习，更要求他们用心灵去体会。
教学中，作为教师的我们，应对其有一个充分的认识，并积极的创设问题情境，联系生活，引导学生进行有效的体验，全方位的去提高教学效率。
以下是笔者的几点教学浅见，在此和大家交流分享。
一、小学数学体验式教学概述及特征分析所谓的小学数学体验式教学，指的就是在课堂教学过程中，教师学生的心理、生理特征以及学生个体经历等创设适当的教学情境，引导学生发挥自身主观能动性，积极主动参与到课堂特定情境与活动中，让学生在实际生活中体验、感悟，通过反思和体验内化成个人的知识能力、道德意识和思想修养，在反复的教学体验中构建自己的思想道德行为，从而更好的激发学生的学习动力，唤醒学生的情感，将已有的学习经验进行适当整合，实现对知识的亲身体验与感悟，对相关知识体系进行自主架构。
体验式教育是一个全新的培训和教育形式，它最早出现在库尔特-汉恩的外展训练学校，这种教学方式有效的转变传统的“填鸭式”教学模式，更能激发学生对知识的学习热情，亲身体验知识的独特魅力。
体验式教学运用于小学数学教学有以下几个特征：首先，主动学习：体验式教学以学生为中心，以学为主，要求学习者发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程的主体，强调学习者积极主动地参与。
其次，寓教于乐：体验式教学强调的并非教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。
学生学得快乐，这才是寓教于“乐”的真正实现和真实效果。
再次，学以致用：体验式教学为知识向技能的转化创造了广阔的空间，提供了便捷的操作方法。
最后，面向全体学生：体验式教学强调体验的公平性与全面性，体验式教学在尊重学生个体差异的基础上，针对不同特点的学生分类、分层对待，在目标、方法、评价方面体现出层次性，使每个学生都有参与的机会，尽可能地因材施教。
此外，体验式教学还具备开放性特征，学生在课堂教学中的心态、内容等上是开放的。
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小学数学体验式教学之我见
摘要：随着时代的发展和人们认识的进步，应试教育已经完全不适用于当代培育人才的要求，素质教育应运而生。
教育体制改革中，课程改革是一项重中之重的内容。
体验式教学模式就是顺应课程改革的一项重要举措，有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的问题意识和创新精神.
关键词：体验式教学新课标高中数学
一、体验式教学的内涵
体验式教学模式的应用是遵循课程改革的题中之义，是适应现代人才培育的要求。
体验式教学参考学生的认知特点和逻辑思维能力，利用设定实际的或者重复经历的境遇和机会，呈现或再现、还原教学内容，促进学生在自主学习、亲自经历的过程中树立知识结构和提升能力层次。
体验式教学使用多种手段，比如看、听、用和参与，手段的多样性能很好的刺激学生学习的主动性和积极性。
体验式教学模式不仅仅只是贯穿课堂时间，还能与课前与课后教育进行很好的结合。
二、如何有效地在小学数学课堂中实施体验式教学
（一）创设情境，体验数学
体验式教学要求老师根据学生的实际情况和具体教学阶段，利用扮演适当的角色和使用相关的音像来模拟情节。
情节具有很强的直观性和形象性，能够对学生的感觉器官起到刺激作用，使之进入所创设的情境氛围中，并能够从情境当中找出存在的一些问题来，对
情境提出自己独特的看法谈出自己的感觉，继而为课堂的学习提供经验与体验、情感和知识的准备，提高学生自主学习能力。
学生在课后将自己在创设情境之中体验到的情感、学习到知识点应用于实际情境，解决当中存在的一些问题，甚至能根据教材的要求创设有利于知识点学习的情境时，更有效地促进学生的发展与进步。
（二）合作交流，体验教学
体验式教学模式要求老师构建一些促进学生进行共同教学的环境，制定合适的教学内容促进学生参与集体讨论、进行查缺补漏和进行分组学习。
老师应该有接受与自己不同见解的宽容态度，鼓励学生畅所欲苦，敢于发表自己独特的想法和与众不同的见解，在交流观点看法的过程中，找出自身在体验学习活动中所出现的不足和差距，利用集体的智慧和力量寻求进行体验知识的最佳方法和途径，从而提高学生的集体荣誉感和体验效率，最大限度地激发学生的潜能。
学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。
学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力.提高学生的数学素养。
（三）利用教材，体验教学
体验式教学要求老师把学生作为教学的中心，而教材是一种能够调动学生学习自主性和积极性、便于了解学生逻辑思维特点和学习规律的一种有效工具，因此在教材的编排上应该也要根据学生作为学习的主体来进行。
教材在内容的呈现上注意联系实际，注意展示
知识形成的过程，使学生在获取知识和运用知识的过程中，发展思维能力，提高思维品质，加深对所学知识的理解。
而教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
（四）变式训练，体验教学
我们知道，数学在很多睛况下是一种解题教学，数学题目形式多变.但形异质同；数学解题方法多变，但繁简差异显著。
变式练习作为数学解题教学的一种常用形式，能够帮助学生体会数学知识的本质.灵活合理应用技能。
在变式练习中，体会数学知识的本质联系；在铅题辨析中。
提高解题能力。
（五）应用反馈，升华体验
体验式教学要求老师擅长使用问题评价反馈机制，这是一种普遍大众化的评价方式，有利于学生清晰知道自己在体验学习过程中达到的效果，也有利于老师了解学生学习的效果。
在体验学习的最后阶段，如何能使学生“学有所用，学以致用”，将知识应用到解决实际问题当中.真正把别人的知识转化为自己的知识呢？我认为：首先，要让学生通过模仿、演绎、对比、练习等手段，学会新知识的具体应用。
其次，要让学生进一步暴露存在的知识遗漏点，将反馈上来的问题，通过创设各种问题情境，解决问题.纠正错误。
最后，我们还要思考如何通过定时有效地回顾，来巩固体验.熟练方
法，使小学数学的学习成为“体验、认识、再体验、再认识”的循环渐进过程。
（六）运用课件，丰富体验
随着计算机技术、多媒体技术的飞速发展，计算机辅助语言学习为学习者提供了大量参与学习过程的可能性。
多媒体的动画画面所展示的仿真环境使学习者有身临其境的感觉。
以往一些需要教师反复指导练习、记忆的内容。
现在通过一些活泼的动画.栩栩如生的描述得以实现，充分调动了学习者的视觉功能，从而更有效地参与学习过程，培养学生的主动性和自主探究知识的能力。
（七）社会实践，发展体验
教育基本理论知识主要是要运用到教师的具体教学过程当中的。
在体验式教学中应该让学生接触社会，开展现场调查、参观访问、搜集信息等活动.从社会大课堂中引发亲身体验。
这类活动旨在充分利用课外教育资源。
让学生走出课堂、走出学校，到社会中去学习、实践，以开阔跟界，深入了解，增长知识。
扩展兴趣，发展实践能力。
社会实践的亲身体验有利于学生对理论知识的转化和拓展.增强运用知识解决实际问题的能力，也有利于提高学生个人素养，完善自身的个性品质。
要通过解决实际赳到的问题.培养学生初步的逻辑思维能力，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的能力；培养学生的创新意识；让数学回归生话.并获得学有所用的积极情感体验。
（八）总结反思，提炼体验
对学习过程和学习结果的总结反思，有利于吸收新获得的知识，充盈自己的知识体系，也利于学生对学习活动中多角度的自我反思。
要严禁教师对学习过程的包办，要引导学生去想：“学会了什么？”“有什么收获？”“有什么启发？”“对自己最满意的一点是什么？”“有对自己不满意的地方吗？”等问题以强化收获，养成习惯，形成能力，激发创新。
三、结语
为了培育符合新时代要求的人才，教育体制必须得以改变，课程改革更是教育改革的重中之重。
体验式教学模式作为对传统教学模式的改革和创新，实质上是学习主体—学生认知规律上的回归。
我们不仅要应用体验式教学，更要充分了解其内涵和本质，着重要学生参与进教学过程，亲自体验教学过程，利用这种亲自体验的方式让学生获得知识，实现我们培育人才的目标。
体验式教学模式就是顺应课程改革的一项重要举措，有利于提高课堂教学效率，有利于培养学生的解决问题的能力和创新精神.
参考文献：
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[2]索云旺.论数学体验生成[j].数学教育学报，2004（2）.
[3]彭温年.贾国英.建构主义理论与教学改革[j].教育理论与实践，2002（5）：18-2。