教育教学工作汇报课件PPT 常态活动促提升
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4.“学科知识”每学期一赛。
我们每学期围绕县教育局的竞赛门类，并结合学校实际 组织一次面向全体学生的学科知识竞赛。比如：语文学科的 低年级背古诗竞赛、成语接龙竞赛，中年级课文朗读竞赛、 成语知识竞赛，高年级经典诗文竞赛、作文竞赛；数学学科 的低年级口算速算竞赛、中年级计算能力竞赛、高年级解决 问题能力竞赛；英语学科的口语表达竞赛、英语知识竞赛。
我校紧紧围绕这一思路，在夯实常态课堂教 学、精细日常教学管理的基础上，从教师和学生
【教师方面】：以阅读强底蕴，以研修促教学，分层培养教师队伍。 1.分层培养——靶向发力建设教师梯队。
我校对教师成长实施分层培养，以“入职工程 ”“提升工程”“名师工程”以及“拔尖人才工程 ”四个成长梯队，全面推进我校教师队伍建设。
“名师工程”成立语数外三个“名师工作室 ”。以此为依托开展校内学科引领活动，以及迎 接各级赛课的磨课研讨任务，促进名优教师抱团 成长。
【教师方面】：以阅读强底蕴，以研修促教学，分层培养教师队伍。 1.分层培养——靶向发力建设教师梯队。
“拔尖人才培养工程”旨在培养学校领军教 师。做到既放水养鱼，又精准滴灌，培养有影响 力的教师。
二
以质量提升为目标，突出重点人头，精细化组织师生迎赛辅导工作。
【教师方面】：我们做到逢赛必选，总结了“四步走”团队共进迎赛模式。
第一步：笔试初选。 第二步：建群特训。 第三步：演课精选。 第四步：磨课精炼。
【学生方面】：丰富活动形式，常态化、滚动式促进学生素养提升。
1.“畅享阅读”每日三读。
围绕县“畅享阅读”规划，按天制订1—6年级“每日三 读”计划，哪一天哪个时段读哪本书的哪部分内容，由哪个 责任人负责指导和督促，写得清清楚楚，查得扎扎实实，常 态化推动每天晨间诵读30分钟、午间悦读30分钟、睡前品读 30分钟，学校将“每日三读”内容纳入语文月度质量检测。
【教师方面】：以阅读强底蕴，以研修促教学，分层培养教师队伍。
1.分层培养——靶向发力建设教师梯队。
“提升工程”旨在培养成熟型教师。每年分 学科举行一届“创新杯”骨干教师优课评选，从 学科组层层选拔，评奖定级，促使中青年骨干教 师更成熟地驾驭课堂。
【教师方面】：以阅读强底蕴，以研修促教学，分层培养教师队伍。 1.分层培养——靶向发力建设教师梯队。
【教师方面】：以阅读强底蕴，以研修促教学，分层培养教师队伍。
1.分层培养——靶向发力建设教师梯队。
“入职工程”旨在培养合格型教师。对新入 职教师组织“达标验收课”活动，对暂未达标的 新教师不断跟进听课；并借助“青蓝工程”常态 化互听课活动，以及单周二“青蓝工程”活动日 新进教师专项培训活动，持续助力新教师成长。
面向全体强素源自文库 常态活动促提升
质量立校 特色强校 科研兴校 文化润校
一、 以县级竞赛为导向，面向全体师生，常态化夯实校本素养提升活动 二、 以质量提升为目标，突出重点人头，精细化组织师生迎赛辅导工作
一
以县级竞赛为导向，面向全体师生，常态化夯实校本素养提升活动。
化整为零 连点成面
近年来，我们县将小学教学质量提升工作切 块推进，抓住每个学科中的核心内容和重点板块 ，以县域竞赛的形式进行整体推进。语文学科， 每年组织经典诗文、成语、作文、课文朗读等竞 赛活动，数学和英语学科，组织数学解题能力和 英语知识竞赛，直击每个学科的要害部位，这种 点面结合，逐一击破，先“化整为零”再“连点 成面”的推进策略，可谓独具匠心而又用心良苦 。
【教师方面】：以阅读强底蕴，以研修促教学，分层培养教师队伍。
2.双线并进——扎实阅读厚重教师底蕴。
为了记录教师阅读、思考、学习、成长的足迹，学校每 年会集全校领导班及近100位优秀教师的智慧，由教科室、 教务处编撰系列丛书，目前《一缕阳光》、《一路芬芳》、 《与幸福同行》、《印记》和《学教园》系列丛书已成为我 校教师交相传阅的经典。
【学生方面】：丰富活动形式，常态化、滚动式促进学生素养提升。
2.“经典诗文”每周一展。
以“经典咏流传”的诵读展示形式，检验学生对古诗文 学习的效果。利用每周三早上预备前的20分钟，各班轮流到 “经典咏流传”课程基地，或吟或诵，或演或唱，传承经典 ，展示阅读成果。教务处制订具体计划和操作章程，组织考 核评比，促进常态化落实。
【学生方面】：丰富活动形式，常态化、滚动式促进学生素养提升。
3.“语文素养”每月一验。
以“阅读积累”和“语言表达”为两个观照点，每月交 替进行“经典诵读验收”和“语言表达验收”两类素养验收 活动。制订了《“学生在课堂”语言表达素养10条要求》， 细化指标，对语言表达素养进行评价和促进。
【学生方面】：丰富活动形式，常态化、滚动式促进学生素养提升。
【教师方面】：以阅读强底蕴，以研修促教学，分层培养教师队伍。
3.校本研修——立足课模优化教师教学。
我校每周常态开展“思课、观课、议课”全景研修活动 ，活动分学科组织，每次活动由一个学科组承办，均紧扣“ 基于核心素养的三线五步课堂教学模式”开展研讨，学科组 骨干教师共同参与备课、研课和磨课，提高学科组建设水平 。 研修过程努力做到思课问题精明化，活动过程精细化，活动 成效追求精深化。课前思课围绕具有统领性的2-3个核心问 题有针对性展开，课中实践关注学生素养提升、能力发展， 课后议课仍紧紧结合课前思课的核心问题与学生的成长，谈 课堂教学的得与失，每次活动有聚焦、有落实、有深化、有
【教师方面】：以阅读强底蕴，以研修促教学，分层培养教师队伍。
2.双线并进——扎实阅读厚重教师底蕴。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学生的源头活 水从何而来？教师唯有不断加强学习，才能提升自身专业素 养，满足教学需求。因此，每学年我校坚持开展“教师阅读 ”工程。以“自主选读”和“每周一读”相结合的“双线并 进”方式来推动。“自主选读”，教师根据学科专业成长需 要，上报书籍名称，学科组统一购买下发，教师每天自主阅 读；“每周一读”，教师阅览室每周一节课阅读打卡。为了 有效推进教师阅读工程，我校每月组织一次读书心得的撰写 和评比，促进教师阅读常态化、生活化、专业化、品质化。
我们每学期围绕县教育局的竞赛门类，并结合学校实际 组织一次面向全体学生的学科知识竞赛。比如：语文学科的 低年级背古诗竞赛、成语接龙竞赛，中年级课文朗读竞赛、 成语知识竞赛，高年级经典诗文竞赛、作文竞赛；数学学科 的低年级口算速算竞赛、中年级计算能力竞赛、高年级解决 问题能力竞赛；英语学科的口语表达竞赛、英语知识竞赛。
我校紧紧围绕这一思路，在夯实常态课堂教 学、精细日常教学管理的基础上，从教师和学生
【教师方面】：以阅读强底蕴，以研修促教学，分层培养教师队伍。 1.分层培养——靶向发力建设教师梯队。
我校对教师成长实施分层培养，以“入职工程 ”“提升工程”“名师工程”以及“拔尖人才工程 ”四个成长梯队，全面推进我校教师队伍建设。
“名师工程”成立语数外三个“名师工作室 ”。以此为依托开展校内学科引领活动，以及迎 接各级赛课的磨课研讨任务，促进名优教师抱团 成长。
【教师方面】：以阅读强底蕴，以研修促教学，分层培养教师队伍。 1.分层培养——靶向发力建设教师梯队。
“拔尖人才培养工程”旨在培养学校领军教 师。做到既放水养鱼，又精准滴灌，培养有影响 力的教师。
二
以质量提升为目标，突出重点人头，精细化组织师生迎赛辅导工作。
【教师方面】：我们做到逢赛必选，总结了“四步走”团队共进迎赛模式。
第一步：笔试初选。 第二步：建群特训。 第三步：演课精选。 第四步：磨课精炼。
【学生方面】：丰富活动形式，常态化、滚动式促进学生素养提升。
1.“畅享阅读”每日三读。
围绕县“畅享阅读”规划，按天制订1—6年级“每日三 读”计划，哪一天哪个时段读哪本书的哪部分内容，由哪个 责任人负责指导和督促，写得清清楚楚，查得扎扎实实，常 态化推动每天晨间诵读30分钟、午间悦读30分钟、睡前品读 30分钟，学校将“每日三读”内容纳入语文月度质量检测。
【教师方面】：以阅读强底蕴，以研修促教学，分层培养教师队伍。
1.分层培养——靶向发力建设教师梯队。
“提升工程”旨在培养成熟型教师。每年分 学科举行一届“创新杯”骨干教师优课评选，从 学科组层层选拔，评奖定级，促使中青年骨干教 师更成熟地驾驭课堂。
【教师方面】：以阅读强底蕴，以研修促教学，分层培养教师队伍。 1.分层培养——靶向发力建设教师梯队。
【教师方面】：以阅读强底蕴，以研修促教学，分层培养教师队伍。
1.分层培养——靶向发力建设教师梯队。
“入职工程”旨在培养合格型教师。对新入 职教师组织“达标验收课”活动，对暂未达标的 新教师不断跟进听课；并借助“青蓝工程”常态 化互听课活动，以及单周二“青蓝工程”活动日 新进教师专项培训活动，持续助力新教师成长。
面向全体强素源自文库 常态活动促提升
质量立校 特色强校 科研兴校 文化润校
一、 以县级竞赛为导向，面向全体师生，常态化夯实校本素养提升活动 二、 以质量提升为目标，突出重点人头，精细化组织师生迎赛辅导工作
一
以县级竞赛为导向，面向全体师生，常态化夯实校本素养提升活动。
化整为零 连点成面
近年来，我们县将小学教学质量提升工作切 块推进，抓住每个学科中的核心内容和重点板块 ，以县域竞赛的形式进行整体推进。语文学科， 每年组织经典诗文、成语、作文、课文朗读等竞 赛活动，数学和英语学科，组织数学解题能力和 英语知识竞赛，直击每个学科的要害部位，这种 点面结合，逐一击破，先“化整为零”再“连点 成面”的推进策略，可谓独具匠心而又用心良苦 。
【教师方面】：以阅读强底蕴，以研修促教学，分层培养教师队伍。
2.双线并进——扎实阅读厚重教师底蕴。
为了记录教师阅读、思考、学习、成长的足迹，学校每 年会集全校领导班及近100位优秀教师的智慧，由教科室、 教务处编撰系列丛书，目前《一缕阳光》、《一路芬芳》、 《与幸福同行》、《印记》和《学教园》系列丛书已成为我 校教师交相传阅的经典。
【学生方面】：丰富活动形式，常态化、滚动式促进学生素养提升。
2.“经典诗文”每周一展。
以“经典咏流传”的诵读展示形式，检验学生对古诗文 学习的效果。利用每周三早上预备前的20分钟，各班轮流到 “经典咏流传”课程基地，或吟或诵，或演或唱，传承经典 ，展示阅读成果。教务处制订具体计划和操作章程，组织考 核评比，促进常态化落实。
【学生方面】：丰富活动形式，常态化、滚动式促进学生素养提升。
3.“语文素养”每月一验。
以“阅读积累”和“语言表达”为两个观照点，每月交 替进行“经典诵读验收”和“语言表达验收”两类素养验收 活动。制订了《“学生在课堂”语言表达素养10条要求》， 细化指标，对语言表达素养进行评价和促进。
【学生方面】：丰富活动形式，常态化、滚动式促进学生素养提升。
【教师方面】：以阅读强底蕴，以研修促教学，分层培养教师队伍。
3.校本研修——立足课模优化教师教学。
我校每周常态开展“思课、观课、议课”全景研修活动 ，活动分学科组织，每次活动由一个学科组承办，均紧扣“ 基于核心素养的三线五步课堂教学模式”开展研讨，学科组 骨干教师共同参与备课、研课和磨课，提高学科组建设水平 。 研修过程努力做到思课问题精明化，活动过程精细化，活动 成效追求精深化。课前思课围绕具有统领性的2-3个核心问 题有针对性展开，课中实践关注学生素养提升、能力发展， 课后议课仍紧紧结合课前思课的核心问题与学生的成长，谈 课堂教学的得与失，每次活动有聚焦、有落实、有深化、有
【教师方面】：以阅读强底蕴，以研修促教学，分层培养教师队伍。
2.双线并进——扎实阅读厚重教师底蕴。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学生的源头活 水从何而来？教师唯有不断加强学习，才能提升自身专业素 养，满足教学需求。因此，每学年我校坚持开展“教师阅读 ”工程。以“自主选读”和“每周一读”相结合的“双线并 进”方式来推动。“自主选读”，教师根据学科专业成长需 要，上报书籍名称，学科组统一购买下发，教师每天自主阅 读；“每周一读”，教师阅览室每周一节课阅读打卡。为了 有效推进教师阅读工程，我校每月组织一次读书心得的撰写 和评比，促进教师阅读常态化、生活化、专业化、品质化。