初中数学课堂教学调研分析报告(doc 7页)
初中数学教研员调研情况(3篇)
第1篇一、调研背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地了解初中数学教学现状，分析存在的问题，提高教学质量，我们开展了一次初中数学教研员调研活动。
本次调研旨在全面了解初中数学教学现状，为下一步教学工作提供有力支持。
二、调研对象及方法1. 调研对象：本次调研对象为全国范围内的初中数学教师、教研员以及学生家长。
2. 调研方法：本次调研采用问卷调查、访谈、实地考察等方式进行。
三、调研结果1. 初中数学教学现状（1）教学理念：大部分初中数学教师具备较强的教学理念，能够关注学生的全面发展，注重培养学生的数学思维能力和创新精神。
（2）教学方法：教师们在教学方法上不断创新，采用多种教学手段，提高课堂教学效果。
（3）教学资源：大部分学校能够为教师提供必要的教学资源，如教学课件、教学参考书等。
2. 存在的问题（1）教学理念与实际操作存在差距：部分教师在教学过程中，过分追求考试成绩，忽视了学生的全面发展。
（2）教学方法单一：部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，导致学生缺乏主动学习的积极性。
（3）教师专业素养有待提高：部分教师对数学知识掌握不扎实，教学能力有待提高。
（4）教学资源分配不均：部分学校教学资源匮乏，影响教学质量。
3. 家长意见（1）对学校教育满意：大部分家长对学校的教育教学工作表示满意。
（2）关注学生全面发展：家长普遍关注学生的全面发展，希望学校在关注学习成绩的同时，注重培养学生的综合素质。
四、建议与措施1. 加强教学理念培训：组织教师参加各类教学培训，提高教师的教学理念。
2. 丰富教学方法：鼓励教师创新教学方法，提高课堂教学效果。
3. 提高教师专业素养：加强对教师的培训和考核，提高教师的教学能力。
4. 优化教学资源分配：加大对教学资源的投入，确保教学资源均衡分配。
5. 加强家校沟通：定期召开家长会，加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
6. 开展教学研究：鼓励教师开展教学研究，提高教学质量。
初中数学课堂教学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂教学案例分析第一篇范文在教育领域，数学作为一门基础学科，其课堂教学的质量和效果一直是教育工作者关注的焦点。
本文将以初中数学课堂教学为背景，通过分析实际的教学案例，探讨和总结一些有效的教学策略和方法。
案例背景本次案例选取的是我国某初中学校的一位数学教师在教授“一次函数”这一知识点时的课堂教学。
该教师拥有丰富的教学经验，擅长运用启发式教学法，注重培养学生的独立思考能力。
班级学生人数为40人，学生数学基础总体较好，但存在一定程度的学习兴趣不足的问题。
教学目标1.让学生掌握一次函数的基本概念、性质和图像。
2.培养学生运用一次函数解决实际问题的能力。
3.激发学生对数学学习的兴趣，提高自主学习能力。
教学过程导入环节教师通过生活中常见的实例，如购物时商品打折，引出一次函数的概念，激发学生的兴趣，并引导学生思考数学与实际生活的联系。
自主学习环节教师将学生分成小组，发放学习任务单，引导学生根据任务单自主探究一次函数的性质和图像。
在探究过程中，教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
课堂讲解环节教师针对学生在自主学习过程中遇到的问题，进行讲解和解答。
讲解过程中，教师注重启发学生思考，引导学生发现规律，总结一次函数的性质。
实践应用环节教师设计一系列实践题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
在这一环节，教师鼓励学生发挥创意，运用多种方法解决问题。
总结反馈环节教师组织学生进行课堂小结，让学生分享自己的学习收获。
同时，教师对学生的表现进行评价，给出改进建议。
教学效果分析通过本次课堂教学，学生对一次函数的知识点有了较为深入的了解，能够运用所学知识解决实际问题。
同时，学生在自主学习、合作交流等方面的能力得到了锻炼和提高。
教师的教学方法也得到了学生们的认可，激发了他们对数学学习的兴趣。
教学反思教师在课后进行了反思，认为本次课堂教学在以下方面取得了较好的效果：1.导入环节激发了学生的兴趣，有助于提高学生的学习积极性。
2.自主学习环节培养了学生的独立思考能力和团队合作精神。
初中数学教研观课报告(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组开展了观课活动。
本次观课活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，总结经验，反思不足，推动数学教学水平的整体提升。
二、观课内容本次观课活动主要观摩了以下几位教师的课堂教学：1. 张老师——《勾股定理》2. 李老师——《一次函数》3. 王老师——《平行四边形》4. 刘老师——《圆》三、观课评价1. 张老师的《勾股定理》张老师的教学设计思路清晰，教学目标明确。
在教学过程中，张老师注重启发学生思考，引导学生通过观察、操作、归纳等方法发现勾股定理。
同时，张老师善于运用多媒体技术，使抽象的数学知识变得生动形象，提高了学生的学习兴趣。
在教学评价环节，张老师注重学生的个体差异，给予学生充分的评价机会，让学生在评价中反思自己的学习过程。
2. 李老师的《一次函数》李老师的教学设计富有创意，教学过程生动有趣。
李老师通过生活中的实例引入一次函数的概念，让学生在轻松愉快的氛围中理解函数的意义。
在教学过程中，李老师注重培养学生的数学思维能力，引导学生运用类比、归纳等方法解决问题。
此外，李老师善于运用小组合作学习，激发学生的学习热情，提高课堂效率。
3. 王老师的《平行四边形》王老师的教学设计严谨，教学过程环环相扣。
王老师从平行四边形的定义入手，引导学生探究平行四边形的性质。
在教学过程中，王老师注重培养学生的动手操作能力，通过制作平行四边形模型，让学生直观地感受平行四边形的特征。
同时，王老师善于运用问题引导法，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
4. 刘老师的《圆》刘老师的教学设计简洁明了，教学过程条理清晰。
刘老师从圆的定义出发，引导学生探究圆的性质。
在教学过程中，刘老师注重培养学生的空间想象力，通过绘制圆的图形，让学生理解圆的几何特征。
此外，刘老师善于运用启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的思维能力。
初中教学调研报告(7篇)
初中教学调研报告（7篇）初中教学调研报告（精选7篇）初中教学调研报告篇1一、调研中看到的亮点1.有计划。
各学校均制订了教研工作计划，多数学校还制订了中考目标方案等。
其中梅峰中学、徳成中学、英豪学校、莲花山中学、海城三中、梅岭中学和赤石中学的教研工作计划较为详细，尤其是梅峰中学教研工作分工、集体备课方案较具体、明确，徳成中学计划较详尽，各学科均制订教研工作计划。
2.有状态。
各校领导重视教学，大部分教师精神状态好，工作勤勤恳恳，不辞辛苦。
青年教师有激情、有冲劲，工作虚心；中老年教师有经验、有板眼，工作稳重！3.有特色。
有些学校已经形成了自己的课堂教学特色。
其中德成中英文学校采用的“导学案”教学特色尤为明显。
深入课堂，我们发现“导学案”教学中教师的备课更具实效性:“导学案”中的预备知识、探究过程、学习体会、练习拓展等问题的设置明了、具体、有梯度，为学生的学习指明了方向，导学功能凸显。
学生人手一份“导学案”，增加了教学容量、提高了教学效率。
德成中英文学校这种课堂教学改革收效很明显：学生养成了课前预习习惯；知道课前该预习什么内容；知道每节课的学习重点；课堂上会更加注意学习难点问题；学生俨然由过去的被动学习，改为主动学习了。
由此可见，形成好的课堂教学特色很重要，可以变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”。
4.有变化。
有些学校学生纪律发生了变化。
比如陈潮中学、海城三中、县实验中学、陆安中学等跟前两年比，课堂纪律发生了喜人变化：学生迟到的现象少了，上课吵吵闹闹的现象少了，愿意跟老师互动的学生多了。
5.有氛围。
有些学校教研氛围比较浓厚。
比如梅峰中学，每次教研室到学校调研，其学校行政领导都特别重视，各科组的老师也热情，行政领导和有空节的老师都主动参与听课评课，评课气氛和谐热烈。
6.有理念。
调研过程中发现，部分教师上课时能根据学科特点，按新课标的要求，认真开展教学，新课程理念有所体现。
如物理课，教师能更加关注激发全体学生学习物理的热情与兴趣，重视对学生科学素养的培养及知识过程的建构，列举的生活实例，都能与本课知识重难点相关，既对学生进行了能力的训练，也反映了“STS”课改理念。
课堂教学调研报告
课堂教学调研报告《课堂教学调研报告》一、调研目的本次调研旨在了解当前课堂教学的情况，分析教师教学内容、教学方法及学生学习情况，以及评估教学效果，为改进教学提供数据支持。
二、调研方法采用问卷调查和课堂观察相结合的方式，对多个班级进行了抽样调研。
问卷调查主要针对学生和教师，内容包括对教学内容、教学方法和教学效果的评价，以及对课堂学习氛围的感受。
同时，对教师的课堂教学进行了多次观察，记录课堂教学情况和学生反应。
三、调研结果1. 教师教学内容调研结果表明，大部分教师的教学内容符合教学大纲要求，但在知识点的深度和广度上存在不足，需要增加实例分析和案例讨论，提高教学内容的生动性和实用性。
2. 教学方法教师普遍采用了多种教学方法，包括讲解、示范、讨论等，但课堂互动不足，学生被动学习较多。
需加强小组合作、案例分析和问题解决等互动性教学方法，提高学生参与度。
3. 学生学习情况学生对课堂学习的兴趣和自主性较低，学习效果不及预期。
部分学生在课堂学习中缺乏主动性，需要培养学生的学习动机和学习能力。
4. 教学效果大部分学生对课堂教学效果较为满意，但仍有一部分学生存在学习难度。
学生对课程的实用性和应用性提出了一定的意见和建议。
四、改进措施1. 加强教师的培训和研讨，提高教师的教学水平和教学能力。
2. 增加课堂互动元素，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 优化教学内容，增加实践案例，提高教学实用性和应用性。
4. 鼓励学生参与课堂教学活动，培养学生的学习动机和学习能力。
五、结论通过本次调研，对课堂教学情况进行了全面分析，针对问题提出了一系列改进措施。
希望学校和教师能够认真对待本报告的建议，真正落实改进措施，提高课堂教学质量，促进学生学习能力的提高。
初中数学听课教研总结报告(3篇)
第1篇一、背景及目的为了提高我校初中数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近期开展了初中数学听课教研活动。
本次教研活动旨在通过听课、评课、研讨等方式，促进教师之间的相互学习，提高教师的业务水平，从而提高整个初中数学教学的整体质量。
二、活动内容1. 听课本次教研活动共听了8节初中数学课，涉及代数、几何、概率统计等多个知识点。
听课教师认真记录了课堂上的教学环节、教学方法、学生参与情况等，以便在评课环节进行深入讨论。
2. 评课评课环节由各年级教研组长主持，全体数学教师参与。
在评课过程中，听课教师针对每节课的优点和不足进行了详细的分析和讨论。
以下是部分评课内容：（1）优点：1. 教师教学态度认真，注重激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法多样，善于运用多媒体教学手段。
3. 教学过程紧凑，课堂氛围活跃。
4. 注重学生个体差异，关注全体学生。
（2）不足：1. 部分教师对教材把握不够准确，教学内容不够深入。
2. 部分教师课堂提问不够灵活，学生回答问题不够积极。
3. 部分教师课堂纪律管理不够严格，课堂秩序有待提高。
4. 部分教师对学生的评价方式单一，缺乏激励性。
三、研讨与改进1. 加强教师业务学习，提高教师对教材的把握能力。
2. 丰富教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 注重课堂纪律管理，营造良好的课堂氛围。
4. 改进评价方式，关注学生个体差异，激发学生潜能。
5. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
四、总结与展望本次初中数学听课教研活动取得了圆满成功，达到了预期的目的。
通过此次活动，我们认识到以下几点：1. 教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 教师要关注学生个体差异，因材施教，提高教学质量。
3. 教师要加强业务学习，提高自身综合素质。
4. 学校要为教师提供良好的教学环境，支持教师成长。
在今后的工作中，我们将继续开展类似的活动，不断提高我校初中数学教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
初中数学教研分析报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的发展，初中数学教学质量不断提高，为适应新时代教育需求，提升初中数学教学质量，本报告对初中数学教研工作进行了全面分析，旨在为今后数学教研工作提供有益的参考。
二、初中数学教研现状1. 教研活动丰富多样近年来，我国初中数学教研活动日益丰富，包括教师培训、课题研究、教学观摩、教学研讨等。
各级教研机构、学校积极开展教研活动，为广大数学教师提供了良好的学习交流平台。
2. 教研成果丰硕在教研活动的推动下，我国初中数学教学质量不断提高，涌现出一大批优秀数学教师和教学成果。
这些成果为我国初中数学教学改革提供了有力支撑。
3. 教研方法不断创新在教研实践中，教师们积极探索新的教学方法和手段，如信息技术与数学教学的融合、小组合作学习、探究式学习等。
这些创新方法为提高数学教学质量提供了有力保障。
三、初中数学教研存在的问题1. 教研内容单一部分教研活动内容单一，缺乏针对性，不能有效解决教师在教学过程中遇到的实际问题。
同时，教研内容更新较慢，难以适应新时代教育需求。
2. 教研形式单一目前，我国初中数学教研形式以讲座、培训为主，缺乏互动性和实践性。
这种单一的形式不利于教师之间的交流与合作，也不利于教师教学能力的提升。
3. 教研评价体系不完善目前，我国初中数学教研评价体系尚不完善，评价标准单一，缺乏对教师教学过程、教学效果的综合评价。
这不利于激发教师参与教研活动的积极性。
四、初中数学教研改进措施1. 丰富教研内容针对教研内容单一的问题，要结合新时代教育需求，更新教研内容，关注数学教育发展趋势，使教研内容更具针对性和实用性。
2. 创新教研形式为提高教研活动的互动性和实践性，可以采用以下形式：教学观摩、案例分析、课题研究、专题研讨等。
同时，加强教师之间的交流与合作，促进共同成长。
3. 完善教研评价体系建立科学的教研评价体系，注重对教师教学过程、教学效果的综合评价。
评价标准要多元化，关注教师在教研活动中的表现、教学能力的提升和教学成果的转化。
初中数学教研调查报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，初中数学教育在培养学生逻辑思维、空间想象和解决问题的能力方面发挥着重要作用。
为了提高初中数学教学质量，推动数学教育的改革与发展，本调查报告针对初中数学教研现状进行了全面分析，旨在为相关教育部门和教师提供有益的参考。
二、调查目的1. 了解当前初中数学教研工作的现状；2. 分析影响初中数学教学质量的因素；3. 探讨提高初中数学教学质量的有效途径；4. 为相关部门和教师提供有益的建议。
三、调查方法本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式，对初中数学教研工作进行了全面调查。
调查对象包括初中数学教师、教研员、学校管理人员以及学生家长。
四、调查结果与分析（一）初中数学教研现状1. 教研制度不健全。
部分学校教研制度不完善，教研活动开展不经常，教研成果转化率低。
2. 教研团队建设不足。
教研团队成员专业素质参差不齐，缺乏有效的培训和交流。
3. 教研方法单一。
教师们普遍采用传统的讲授法，缺乏创新和实践性。
4. 教学评价体系不完善。
教学评价主要依赖于考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。
（二）影响初中数学教学质量的因素1. 教师因素。
教师的专业素养、教学方法和教学态度对教学质量有直接影响。
2. 学生因素。
学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力对教学质量有重要影响。
3. 学校因素。
学校的教学设施、师资力量和教学管理对教学质量有直接关系。
4. 家庭因素。
家长的教育观念、家庭环境和家庭教育方式对学生的学习产生重要影响。
（三）提高初中数学教学质量的有效途径1. 完善教研制度。
建立健全教研制度，提高教研活动的质量和效率。
2. 加强教研团队建设。
提高教研团队成员的专业素养，加强团队之间的交流和合作。
3. 创新教研方法。
采用多元化的教研方法，如课题研究、教学案例分享、教学反思等。
4. 优化教学评价体系。
建立科学合理的教学评价体系，注重对学生综合素质的培养。
5. 提高教师的专业素养。
加强教师培训，提高教师的教学水平和科研能力。
初中数学教学案例分析与评价(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学案例分析与评价第一篇范文：初中数学教学案例分析与评价1. 教学背景在我国基础教育阶段，初中数学教学旨在培养学生的数学素养，提高他们的逻辑思维和解决问题能力。
本文以人教版《数学》八年级上册为例，对一个具体的初中数学教学案例进行分析与评价。
2. 教学目标根据课程标准，本节课的教学目标为：1.理解并掌握锐角三角函数的概念及性质。
2.学会运用锐角三角函数解决实际问题。
3.培养学生的合作交流能力和创新思维。
3. 教学内容本节课的主要内容是锐角三角函数的定义、性质及应用。
教师通过讲解、示范、练习等多种教学活动，帮助学生掌握相关知识。
4. 教学过程4.1 导入新课教师通过一个现实生活中的问题引入新课，如“如何测量一个未知角度的三角形的三个内角？”激发学生的兴趣和探究欲望。
4.2 自主学习学生根据教师提供的学习任务，通过阅读教材、讨论等方式，自主探究锐角三角函数的定义和性质。
4.3 课堂讲解教师针对学生的自主学习情况，进行讲解、示范，重点阐述锐角三角函数的内涵和外延。
4.4 练习巩固学生进行课堂练习，教师及时批改、反馈，帮助学生巩固所学知识。
4.5 拓展延伸教师引导学生运用所学知识解决实际问题，如测量建筑物的高度等，提高学生的应用能力。
4.6 总结评价教师组织学生进行自我评价和小组评价，总结本节课的收获和不足。
5. 教学评价5.1 学生评价学生对教学过程、教学内容、教学方法等进行评价，以提高自身学习效果。
5.2 教师评价教师根据学生的学习情况、课堂表现等方面进行评价，以了解教学效果。
5.3 教学反思教师针对教学过程中的优点和不足进行反思，不断调整教学策略，提高教学质量。
6. 教学改进根据教学评价和反思，教师在今后的教学中应注重：1.激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
2.加强学生之间的合作交流，培养团队精神。
3.注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
4.联系生活实际，提高学生的应用能力。
7. 结语本教学案例分析与评价充分体现了以学生为主体的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
初中数学教学问题解析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学问题解析第一篇范文：初中数学教学问题解析在当前教育环境中，初中数学教学面临着诸多挑战与问题。
本文旨在深入剖析这些问题，并提出相应的解决策略，以提升教学质量，促进学生的全面发展。
问题一：学生学习兴趣不足现象描述在实际教学中，我们发现很多学生对数学学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高，课堂参与度不足。
原因分析1.教材内容与实际生活脱节，难以激发学生兴趣。
2.教学方法单一，缺乏趣味性和互动性。
3.学生个体差异较大，教学未能充分考虑学生需求。
解决策略1.结合实际生活情境，让学生感受数学的实用价值。
2.采用多样化的教学方法，如游戏、竞赛等，提高课堂趣味性。
3.关注学生个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的需求。
问题二：学生基础能力薄弱现象描述在很多初中数学课堂上，我们发现学生的基础数学能力相对薄弱，如运算能力、逻辑思维能力等。
原因分析1.小学阶段数学教育失衡，部分学生基础薄弱。
2.教学进度过快，学生跟不上学习节奏。
3.家庭教育缺失，家长对孩子的学习关注不足。
解决策略1.在教学过程中，重视基础知识的巩固，逐步提升学生能力。
2.调整教学进度，确保学生能够跟上课堂节奏。
3.加强家庭教育指导，提高家长对数学教育的关注度。
问题三：学生依赖性强现象描述在数学学习中，部分学生过于依赖老师，缺乏自主学习能力。
原因分析1.教学过于依赖讲授，学生被动接受知识。
2.缺乏有效的课堂互动，学生缺少表达和思考的机会。
3.评价体系过于注重成绩，忽视学生过程性表现。
解决策略1.转变教学观念，减少讲授时间，给予学生更多自主学习的机会。
2.增强课堂互动，鼓励学生提问、表达和思考。
3.完善评价体系，关注学生全面发展，降低对成绩的过分依赖。
问题四：教师专业素养有待提高现象描述在实际教学中，部分数学教师的专业素养仍有待提高。
原因分析1.教师培训机制不完善，继续教育机会有限。
2.教学压力大，教师精力分散。
3.教师评价体系过于注重成绩，忽视专业成长。
初三数学教学质量分析报告
初三数学教学质量分析报告[标题]初三数学教学质量分析报告[引言]数学是一门基础学科，对于初中学生的学习和发展至关重要。
因此，评估和分析初三数学教学质量对于改进教学方法和提升学生学习效果非常重要。
本报告旨在对初三数学教学质量进行全面评估，提供有关教学环境、教学内容和教学方法的数据和见解。
[教学环境]教学环境是教学质量的基础，它对学生的学习积极性和教师的教学效果都有很大影响。
通过对初三数学教学环境的分析，可以得出以下结论：首先，教学设施和设备齐全，为学生提供了良好的学习条件。
教室内有黑板、投影仪等教具，学生可以方便地接触到相关数学知识和教学内容。
其次，班级管理良好，学生纪律性强。
教室内秩序井然，学生能够集中精力听讲和思考问题。
教师和学生之间建立了良好的师生关系，学生敢于提问和回答问题。
最后，教师精心布置了课堂环境，鼓励学生合作学习和探究式学习。
通过小组合作和课堂活动，学生培养了解决问题的能力和合作精神。
[教学内容]教学内容是数学教学的核心，它直接影响学生的学习效果和兴趣。
通过对初三数学教学内容的分析，可以得出以下结论：首先，教学内容覆盖了初中数学各个领域的知识。
教师量身定制了教学计划，合理安排课程内容，使学生掌握了数学的基础知识和理论。
其次，教学内容与学生的实际生活紧密联系。
教师通过生动的例子和实际问题，引导学生应用数学知识解决实际问题，提高学生的学习兴趣和动力。
最后，课堂内容的难度适中，既能满足学生的学习需求，又能激发学生的思维能力和创造力。
教师注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过灵活的教学方法，激发了学生的学习兴趣和潜力。
[教学方法]教学方法是教师授课的手段和方式，它影响着学生的学习效果和学习态度。
通过对初三数学教学方法的分析，可以得出以下结论：首先，教师注重启发式教学。
教师通过提问、引导和讨论，激发学生的思考和解决问题的能力。
学生不再被动接受知识，而是积极主动地参与到课堂讨论和思考中。
基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析
基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析摘要：随着我国小学数学教学理念的创新下，对于小学知识内容的教学有着重大的改革，其中主要的教学理念就是培养学生的数学核心素养，在老师改变以往的教学模式下形成学生综合能力的有效提高，小学数学课堂的教学多样化，有利于学生对于数学知识的学习也会更加地热爱[1]。
关键词：初中数学；核心素养；课堂；教学分析引言：对于核心素养理念下的数学知识教学，老师在教学的过程中要关注学生的学习情况，结合教学的内容进行教学模式的改革，让学生在有效的教学理念下形成良好的核心素养，调动学生在掌握知识内容时的主动性和综合运用所学到的知识进行问题的解决和分析实际问题的能力，核心素养的教学就是长期地实施课堂教学的教学目标，有助于提高和培养老师的课堂教学效果和调动学生的自主参与学习活动的积极性[2]。
一、培养数学核心素养的重要作用（一）提升学生的数学思维能力初中生在掌握基础的数学知识的同时，老师需要更加注重培养初中学生的思维能力，初中数学知识的学习往往都是需要大量的数学思维来进行的，相比较刚上初中的学生而言，小学数学的学习和初中数学的学习存在较大的差距，因此，老师要积极地改变教学的模式，其中对于理解能力的提升也是至关重要的，在老师的指导下形成对知识的掌握，并且能够根据自己所学的知识和老师讲解的数学知识点逐渐形成对于实际问题的理解和解决方法[1]，由此在长期的数学学习实践过程中培养学生形成了以数学为核心的数学综合素养，在有效的学习途径中培养成学生良好自主学习的数学思维，促进学生形成自主学习的意识。
（二）提升学生的实践运用能力初中生所学到的数学知识内容不仅仅为了应付考试，主要的学习目标是将实际生活的问题进行解决的过程，由于数学知识内容与学生们的实际的生活联系密切，老师在提高学生的动手解决问题能力时，要将数学知识内容进行相应的选取，并且还要进行对于问题的理解和分析，形成良好的解题思路，找到问题的关键因素，在遇到比较困难的问题时，形成具有数学知识结构的数学模型，将问题进行多种角度的剖析，达到学生形成全新的解决策略，有利于学生在学习的道路中解决问题能力和分析能力的提高[2]。
新课改下中学数学课堂教学现状调研报告
新课改下中学数学课堂教学现状调研报告一、研究背景新课程改革开始后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育理念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。
认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。
而数学教育是人们延续科技文化，传播社会知识，表达现象与本质，满足是什么为什么需求的愿望而产生。
中学数学课程是学校对学生进行科学教育的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
在新课程的实施过程中，我校广大教师积极投身于教学改革，取得了一定的成绩。
与以往枯燥乏味的数学课堂教学相比，现在的数学课堂有了很大的变化。
以学生为主体，注重数学教学联系实际生活，从学生认知规律和接受水平出发。
在从事教学的一年半的时间以来，我听了学校很多老师的课，看到了课堂教学上的一些变化以及存在的一些问题，并对此进行了简单的调查，希望能对全校数学实施新课程的教与学状况有一个清晰的了解。
二、调查对象、方法及数据统计调查对象：学校七、八、九三个年级学生（共826人）调查方法：问卷调查（调查问卷见附录）数据统计：本次问卷共发放823份，回收823份，其中有效问卷811，有效率98%，达到了很好的数据收集效果。
问卷主要涉及三个方面的内容：一、教师课堂教学中好的行为；二、教学中普遍存在的问题；三、学生学习数学的问题及对策。
三、教师课堂教学中好的行为1.尊重学生，鼓励学生课前与学生进行丰富多彩的交流；课中不断鼓励学生大胆的想，大胆的做，大胆的说；课后提倡学生不懂就问，鼓励学生与学生、学生与教师之间的交流和探讨，形成浓厚的学习氛围，在这过程中，师生是平等的参与者。
课堂上经常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”做一做、想一想、试一试、议一议、说一说，还可以怎么想？还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为教师的日常用语；这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。
初中数学学科情况分析报告
初中数学学科情况分析报告引言本报告旨在对初中数学学科的情况进行分析，以便了解学生在该学科上的表现和学习现状。
学生人数根据统计数据显示，本校初中部共有800名学生。
教师数量初中数学学科共有10名教师负责教学工作。
教学设施初中数学学科的教学设施齐全，包括教室、黑板、投影仪等。
教学方法教师采用多种教学方法，包括讲授、演示、实践等，以满足不同学生的学习需求。
学生成绩分布根据学生成绩统计，学生的数学成绩分布如下：- 优秀：20%- 良好：40%- 中等：30%- 不及格：10%学生反馈通过学生问卷调查，我们得到了以下一些学生对数学学科的反馈意见：- 数学题目较难，需要更多的练习和解题技巧讲解。
- 希望老师能多举一些生活中的例子来讲解数学知识。
- 对数学学科的兴趣不高，希望能增加一些趣味性的教学内容。
教师建议根据教师的观察和经验，他们提出了以下一些建议：- 加强基础知识的讲解，提高学生的数学基本能力。
- 增加一些趣味性的学习活动，激发学生对数学的兴趣。
- 鼓励学生多做数学题目，提高解题能力。
结论综合以上分析，我们可以得出以下结论：- 初中数学学科的整体表现良好，学生成绩分布较为均衡。
- 学生普遍对数学学科的难度有一定反馈，需要教师在教学中更加注重解题技巧和生动性。
- 教师应该根据学生的需求和反馈，采取不同的教学方法，提高学生的学习兴趣和能力。
建议基于以上结论，我们向学校提出以下建议：- 组织教师培训，提高教师的教学水平和专业知识。
- 加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难，及时解决问题。
- 提供更多的学习资源和辅导服务，帮助学生提高数学学科的学习成绩。
以上为初中数学学科情况分析报告。
感谢您的阅读！。
教研记录初中数学(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。
为了提高教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近期开展了以“初中数学教学策略研究”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思等形式，探讨初中数学教学的有效策略，提升教师的教学水平和学生的数学素养。
二、教研内容1. 集体备课（1）确定备课主题：本次集体备课的主题为“初中数学函数教学策略研究”。
（2）分析教材：教师们共同分析了人教版初中数学教材中函数章节的内容，包括函数的概念、性质、图像等。
（3）制定教学目标：根据教材内容和学情，制定了如下教学目标：- 知识与技能：理解函数的概念，掌握函数的性质，能绘制函数图像。
- 过程与方法：通过小组合作、探究活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
- 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
（4）设计教学环节：教师们围绕教学目标，设计了以下教学环节：- 导入新课：通过实际问题引入函数的概念，激发学生学习兴趣。
- 探究新知：通过小组合作、探究活动，让学生自主发现函数的性质。
- 应用新知：通过实例分析，让学生运用所学知识解决实际问题。
- 课堂小结：总结本节课所学内容，强化重点知识。
2. 课堂教学观摩（1）观摩教师：本次观摩课由我校数学教研组长张老师主讲。
（2）观摩内容：张老师讲授的是“一次函数”一课。
（3）观摩评价：- 教学目标明确：张老师根据学情，制定了合理的教学目标，并通过教学活动实现了目标。
- 教学方法多样：张老师运用了多种教学方法，如小组合作、探究活动等，激发了学生的学习兴趣。
- 教学过程流畅：张老师教学环节紧凑，过渡自然，课堂氛围活跃。
- 教学效果显著：学生在课堂上的参与度高，对一次函数的性质有了较深入的理解。
3. 教学反思（1）反思主题：如何提高初中数学函数教学效果？（2）反思内容：- 教学方法：教师在教学中应注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的思维能力。
七年级数学期末教学质量分析报告（通用7篇）
七年级数学期末教学质量分析报告（通用7篇）七年级数学期末教学质量分析报告篇1为了总结经验，吸取教训，取长补短，改进教学，提升质量，提高成绩，在全面评估201x—201x学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷、学生答题情况以及检测成绩后，做出如下总结剖析。
一、试题分析。
20xx—20xx学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷全卷分值100分，考试时间90分钟。
全卷共三道大题22道小题，包括10道单项选择题，6道填空题,6道解答题。
全卷试题题量适宜，难度中等偏高，全面涉及到本学期教学的全部内容，重点考察有理数、相反数、整式、一元一次方程、三视图、方位角、角的计算、找规律、有理数四则混合运算、合并同类项等。
试卷内容比较灵活多样，对基础知识、生活实践、看图做题等都有考察，尤其是把课本知识融入生活实践中的这类题型，最能体现素质教育，同时也强调了数学教学与现实生活的紧密联系。
试卷最后一道题（第22题）涉及到有关函数的知识，虽然也可以用一元一次方程的知识解答，但明显超出学生已有的知识水平，所以基本无人能够得到满分，这是本次测试的一大失误。
另外，第21题答案出现失误而没有纠错，所以很多学生正确的答案被误判为错误，导致大量学生失分。
二、考情分析。
本人任教七年级二班数学教学，七二班平均成绩48.25分，高出其他班级平均成绩10余分，基本实现学期初预定目标，也基本达到历年本校数学平均教学水平。
最高87份，最低7分，高低分之间相差近80分，相差悬殊，由此可知本班学生数学两极分化十分严重。
从学生答卷情况来看，大部分在平时能够重视数学课程，能够花功夫按时完成数学科目各项作业，课堂参与度高，对数学课程有兴趣，能够花时间预习复习数学课程的学生都取得了比较理想的成绩。
但总体而言，学生数学成绩和个人以往数学基础和智力存在较高相关，同时，数学成绩较好也可以预测其他科目成绩。
另外设计操作方面的题型也答题较差，这和学生空间思维不够发达有较大的关联性。
初中数学课堂教学改革调研报告
初中数学课堂教学改革调研报告2012年10月6日衡阳师院初中数学国培班周福明一、调研基本情况调研目的：了解掌握我校目前初中数学的教学模式和效果，为课堂教学改革和今后的教学工作夯实业务知识提高业务水平。
调研时间：2012年9月28至10月5日调研方式：全员调查与抽样调查相结合。
即：对数学任课教师进行全员调查，主要采用座谈了解的方式；对学生进行抽样调查方式。
调研内容：新课改中的新教学模式，教师对新课程教学的认知与控制情况，学生对新课程的学习状态和学习效果情况。
二、调研过程与结果㈠教师对新课程教学的认知与控制情况在对教师的调查中，我重点了解了教师对新课程教学的态度，教师对教材体系和结构的认识情况，教师对教学进度难度的控制把握情况，教师角色与课堂教学模式的改革情况。
调查的基本结论是：⒈教师对新课程教学的态度比较积极。
由于正副校长对新课程教学非常重视，教育到位，数学教师对实施新课程教学认识态度普遍较好，积极参与。
一是教师积极参加各种培训活动。
二是教师主动去听观摩课。
共有近百人次教师到外地学校听课，全部教师在本校内听课交流。
三是围绕新课程教学组织和参与本校的数学教研活动。
⒉新课程教材的体系和结构得到充分认同。
多数教师熟知新的对新教材的体系和结构研究比较透彻，做到了“了解、理解、掌握、灵活运用”。
教师普遍认为，教材在体系结构的设计上能够反映“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等各内容之间的内在联系，使之成为一个有机的整体，达到了较好的综合。
⒊新课程教学的进度和难度不易把握控制。
在调查中，很多老师提出，新课程教材中例题类型明显偏少，难度偏小，但在后面的练习和作业中题型较多、难度较大，很多中等程度的学生都难以做出，长此下去，容易使学生失去学好数学的信心，扼杀学生的学习兴趣。
其次，教师们普遍认为教材上讲到的技巧与方法明显不足。
应当说，新课程教材对于数学基础知识和技能训练是比较重视的，但从考试中涉及的技能和知识体系的完整性来权衡，仍需要大量补充。
初中数学课堂教学的研究的开题报告
初中数学课堂教学的研究的开题报告一、选题背景数学是一门重要的学科，也是初中阶段必修的学科。
数学课堂教学质量的提高，直接影响学生数学学科的学业成绩和未来的学习发展。
当前，尽管老师们在课堂上投入了大量的教学时间和精力，但数学教育的效果和学生的成绩并不理想。
因此，研究初中数学课堂教学是十分必要的。
二、选题意义本研究旨在探究初中数学课堂教学的有效性。
通过对初中数学课堂教学现状的分析与研究，探究如何有效提高初中数学课堂教学质量，以提高学生的数学成绩。
本研究对于提升初中课堂教学有效性，优化教学模式，完善初中数学课程体系，具有一定的理论价值和实践意义。
三、研究目的本研究旨在通过实证数据分析，探究初中数学课堂教学有效性，寻找提高初中数学课堂教学的方法与模式，达到优化初中数学教育模式的目的。
四、研究内容1. 初中数学课堂教学现状的探究与分析；2. 初中数学课堂教学有效性相关理论的理解与剖析；3. 探究初中数学课堂教学中存在的问题及原因；4. 分析提高初中数学课堂教学有效性的方法和策略；5. 构建初中数学课堂教学有效性评价体系。
五、研究方法1. 通过问卷调查法，收集师生关于初中数学课堂教学的数据；2. 通过实时录像等资料收集方式，进行初中数学课堂教学行为观察；3. 通过统计学方法，对收集到的数据进行分析和处理，总结有效性提高的策略和方法。
六、研究预期成果1. 展现初中数学课堂教学的现状和特点，分析其中存在的问题和原因；2. 科学研究初中数学课堂教学有效性的具体方法和策略；3. 构建初中数学课堂教学有效性评价体系，为学校和教师提供参考。
七、研究进度计划1. 2021年5月至6月：开展文献调研，初步确定研究题目、研究方案和方法。
2. 2021年7月：进行问卷调查，获取师生对初中数学教学评价的主观数据，清晰学生课堂体验。
3. 2021年8月：采用实时录像等资料收集方式，记录初中数学课堂教学的行为，分析教学环节与教师原则。
教育教学调研报告初中
教育教学调研报告初中
《初中教育教学调研报告》
一、调研目的
本次教育教学调研旨在深入了解初中教师的教学方法、学生的学习态度以及学校的教学管理情况，以帮助学校改进教学质量，提高学生学习成绩。
二、调研方式
采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行调研。
问卷主要针对教师和学生，内容包括教学方式、学习态度、课堂管理等方面；实地观察主要是对教师的教学实践和学生的学习情况进行观察和记录。
三、调研结果
1. 教师教学方式多样化。
在调研中发现，初中教师的教学方式较为多样化，包括讲解、互动、实验等，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 学生学习态度积极。
大部分学生对学习持积极态度，乐于参与课堂讨论和互动，表现出较高的学习动力。
3. 课堂管理亟待改进。
部分老师在课堂管理上存在一定问题，学生纪律不够严明，师生关系不够融洽。
四、改进建议
1. 针对教师，可以加强课堂管理培训，提高管理能力，为学生营造良好的学习环境。
2. 针对学生，可以通过鼓励和激励的方式，促进他们更积极参与学习，提高学习成绩。
3. 针对学校，可以加强教学管理，提高教学质量，为学生提供更好的学习条件。
五、总结
通过本次初中教育教学调研，发现了教师教学方式多样化、学生学习态度积极、课堂管理有待改进等情况。
建议学校在教学管理上加强，提高教育教学质量，助力学生成长成才。
初中数学教育调研报告主题
初中数学教育调研报告主题初中数学教育调研报告主题：提高初中数学教育质量的策略探讨一、引言数学是一门基础性的学科，对于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力起着至关重要的作用。
然而，目前初中数学教育在实施过程中存在一些问题，影响了学生对数学的学习兴趣和水平。
为了提高初中数学教育的质量，本次调研对当前数学教育存在的问题进行了深入分析，探讨了相应的解决策略。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行。
通过发放问卷收集了师生的意见和建议，并参观了几所初中的数学课堂，进行了课堂观察和教师访谈。
三、问题分析1. 学生对数学的学习兴趣不高。
调研结果显示，大部分学生抱着应试的心态学习数学，对数学的兴趣不高。
2. 数学教学方法单一。
绝大多数教师仅采用传统的讲授法和作业布置，缺乏启发式教学和实践操作。
3. 数学教材选择不当。
一些数学教材的难度过大或过小，无法满足学生的需求，导致学习效果不佳。
四、解决策略1. 激发学生对数学的兴趣。
引入趣味性的数学问题和实际应用案例，帮助学生从生活中感受到数学的重要性和实用性。
2. 创新教学方法。
教师应通过故事、游戏和小组活动等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
3. 优化教材和课程设置。
根据学生的实际水平和需求，选用合适的教材，并设计有针对性的课程。
引入一些实践性的课程，帮助学生将数学知识应用到实际问题中解决。
4. 加强教师培训。
提高教师的数学素养，使其具备灵活运用多种教学方法的能力。
与此同时，教师也应不断学习新的数学知识和教学理念，以与时俱进。
5. 家校合作。
学校与家长应加强沟通，共同培养学生的数学兴趣。
家庭环境对学生的数学学习影响巨大，家长可以为孩子提供更多的数学学习资源和支持。
五、结论提高初中数学教育质量需要从各个方面入手，包括激发学生的学习兴趣、创新教学方法、优化教材和课程设置、加强教师培训以及家校合作。
只有通过综合策略的实施，才能够有效地提高初中数学教育的质量，培养具备数学思维和解决问题能力的学生。
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苏埠屯初中数学课堂教学调研分析报告张兴臣课堂教学是提高学生科学文化素质的主阵地，是培养学生综合能力的舞台。
为了认真贯彻落实好新课程标准,认真实施我校“自主合作高效学习”课堂模式，开学后，结合学校工作安排和新教师培训等工作，我们数学教研组对本校全体数学教师普听了一遍课，认真开展了评课，并对市局提出的“三步四环节五课型”和初中数学教学建议进行了交流，现对听评课情况进行总结如下：一、主要优点（一）课前充分准备多数教师在课前都进行了充分的准备，准备了教具、学案。
我校现有数学教师7人，全部参与了听评课活动。
其中6人自制了学案，1人因年龄原因，未采用学案，但对课堂进行了认真的准备，使用了“自主合作高效学习”课堂模式。
新型课堂模式和学案的使用，使课堂容量大、密度大、知识面广，信息量广，而且使课堂充满生机，充分调动了学生学习数学的积极性。
（二）教学模式统一但不僵化老师们讲授的都是新授课，教材内容虽有不同，但都使用了“自主合作高效学习”课堂模式。
根据学校工作要求，该模式体现“学、助、展、教、达、思”六步，比较接近市局提倡的“三步四环节五课型”模式。
（三）科学创造情境，重视课题揭示《课标》对第三学段（7-9年级）的教学建议中明确指出“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。
的确，新课的引入是一节课的序幕，好的问题情境对于激发学生学习与探索的兴趣，促使学生主动积极思考具有重要作用。
王艳老师在“二次根式”的概念教学中，用“蚂蚁和大象一样重吗”引入新课，引起了学生求知的强烈愿望，调动了学生学习的积极性。
在教学设计中，老师们真正把握住了新课引入的标准，那就是找到了与课题与传授对象最佳的衔接点，这些情境的创设具有一定的导向性，学生能从中发现问题，进而自主的进行合作与探究，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了学习的内驱力。
（四）探索设计重视形成过程知识或者方法的获得不是作为结论直接灌输给学生，而是作为思维的结果。
其中，特别注重了操作与探索，通过操作探索让学生来感受，让学生形成基本的活动经验。
所以在教学中教师应引导学生主动体验知识形成和发展的过程，教师要给学生足够的机会去思考研究，指导学生“开放式学习”，加强学生的自主活动，使学生积极参与课堂教学，满足他们作为发现者、研究者、探究者的需要，切身体验知识发展的全过程。
实现从“坐中学”向“做中学”的转变，这样才能使学生的数学思维能力得到发展，潜能得到发挥，创新意识和实践能力均能得到培养。
大部分老师在知识的形成之前，都设计了一定的活动由学生去探索，从而帮助学生感受知识的形成过程。
（五）注重课堂教学，努力体现有效主要表现为以下四点：1.花架子比较少。
2.例题精选精讲。
3.注意例题变式。
4.注重知识应用。
（六）注意思想教学，提高学生素养数学思想是数学的核心和灵魂，是学生能力形成和思想素养提高必不可少的催化剂。
在活动中一部分老师在讲授知识的同时，还注重了数学思想方法的教学。
二、主要问题（一）钻研教材还很不够主要有以下三种表现：1.不熟悉教材及教师用书。
新分教师对教材不够熟悉，对教材的把握不够，学校为教师配备的教师用书发放不及时。
2.不能很好地把握教材重难点。
有的老师在学案中，对一节课的教学重难点把握不到位，把教学目标中的，只需要知道、了解的内容说成是一节课的重难点。
3.随意增加教学内容。
比如，九年级一元二次方程教学中有的教师增加了根与系数的关系。
（二）教学随意性比较大有的教师的数学素养不够，教学用语不规范不严谨，甚至有错误。
有的老师上课或徒手画图，或在图上随意标数据。
还有老师在出示例题的解题过程时，过程不全，例题解题格式的呈现应该非常的全面、严密，因为它给学生起到的是一个示范的作用。
（三）课标理念体现不够通过活动我们发现，有些教师的课标理念体现不够，有乱贴标签现象。
主要表现有以下三点：1.对课标就不熟悉。
由于各方面原因，全校只有一本课程标准，大部分老师手中没有课标，并且多数教师没有认真研读过，对课标内容严重不熟悉。
2.学生主体作用体现不够。
老师讲解过多，或者以讲代练现象还是比较普遍的。
问题提出后，学生自主学习时间过短，学生学习主体地位体现不明显，出现自主学习的夹生饭，教师讲的过多或小老师现象较严重。
学生没有足够思考的时间，能力培养如何得到落实？3.师生之间情感交流不够。
在学习中学生难以获得积极的情感体验。
当学生没有答出老师的问题时，有些老师投给学生严厉的眼神；有老师挥挥手，示意其坐下；甚至，当学生没有能够及时按照老师预先设想的来回答时，有的老师小声斥责学生说废话。
某种程度上讲，这是对学生的侮辱与伤害。
《课标》中指出教师在评价学生时，应采用鼓励性语言，以发挥评价的激励作用，让每一个学生体会到只要自己在某个方面付出了努力就能获得公正客观的评价。
让学生获得积极的情感体验是课标的核心理念之一，所有教师都要好好反思。
（四）驾驭课堂能力不高教师预设的能力与课堂驾驭的能力有待提高,尤其是缺乏教学急智。
大部分教师在应对课堂突发事故时，不能做出很科学、合理的处理，要么简单处理，要么不处理，或者处理了，但影响了课堂效率。
（五）多媒体应用少是不是应用多媒体上课不是评价一堂课好坏的标准，但从我校实际来看，老师们普遍存在不使用多媒体上课的习惯，使上级为我们配备的现代化资源闲置，造成资源浪费。
同时老师们的现代教育技术能力也有待提高。
（六）探索讨论过于形式化在授课过程中，为了体现新课程的理念，一些老师设计了探索活动，但是在学生探索的过程中，教者并没有给予充分的时间，而是草草收场，留于形式，对于探索所得出的发现也没有让学生表述，而是由教师自己得出。
在教学中为了体现生生互动，有好多老师多处让学生进行讨论，但是在问题一出示，并没有给学生单独考虑问题的时间，就让学生一窝蜂的进行讨论，忽视了学生独立思维的过程。
三、几点建议（一）正确把握教材与创造性使用教材的关系数学教材是数学基础知识的载体，希望老师们要重视教材，在教材研究上狠下一番功夫，活用教材进行施教，《课标》在对第三学段的教学建议中指出“要创造性地使用教材，积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。
”所以老师们要正确理解教材，准确把握教材编写者的意图，学会创造性的使用教材，做到“信奉而不唯是”、“遵循而有所立”。
（二）重视知识形成过程与重视知识应用过程并重注重知识的形成过程，是课标下教材跟大纲下教材相比一个突出的特点。
但这并不是说，只注重知识形成的过程，而不需要关注知识的应用。
知识的理解、能力的培养也离不开应用，在应用中能够得到比较好的落实。
事实上，《课标》中也明确指出了“教师要引导学生在数学知识和方法的应用中，体会数学的价值，增强用数学的意识。
”（三）注意双基的培养和能力的培养要齐抓共管不能为了体现新课程理念，只注重学生能力的培养而忽视对学生双基的教育。
我们在教学过程中要以教材为依据，注重双基教学，在夯实基础的前提下，注意学生综合能力的培养。
（四）通过“课前思考、课堂留意、课后整理”采集反馈校正的信息备课既要备教材，也要备学生。
要学会预测学生在课堂上可能出现的问题，并有针对性地设计教法。
课前要能认真分析和把握学生的难点与易错点；对学生课堂中暴露出来的错误，以及回答不出老师的问题时，教师要倾听学生表诉思维的轨迹，并正确分析产生错误的原因，探讨克服错误的多种有效方法；讲课后立即回顾本堂课的成功之处和值得改进的地方，以及学生中出现的主要问题和产生这些问题的原因，及时分析应采取的校正措施，并简明地记在本节课教案后面，即通常所说的“教后记”，方便以后从中获取一定的反馈信息。
（五）摆正师生关系，创设愉悦和谐的课堂环境在教学中我们老师要学会如何摆正师生关系，现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
只注意知识的讲解，而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。
师生这种情感的交流，民主、平等、友好的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基础。
要把微笑带进课堂，把学习的主动权交给学生，建立平等、民主和友好的师生关系。
（六）注重课堂提问的艺术性和有效性在教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，它是联系教师、学生和教材的纽带。
是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效率的有效途径。
我们老师在课堂提问中应注意语言精练，指向明确；时机恰当，问题少而精；设置的问题难度合适，难易适度；问题设置要疏密相间，留给了学生充分思考的时间。
教学中的“问”，可谓启发性的集中体现。
有效的课堂提问，对于巩固学生知识，启发学生思维，开发学生潜能，培养学生素质都有重要作用。
（七）注重数学思想的渗透，让学生获得基本活动经验。
学习是把书从薄读厚，再从厚读薄的过程。
在知识爆炸的今天更应提高读书从厚到薄的过程，这就需要我们特别注重教学中对学生数学思想的培养。
数学思想是以数学方法为基础，逐渐形成的运用数学方法来解决数学问题的一种自觉意识，它比数学方法更高一个层次，我们要培养学生运用所学知识和方法分析、解决数学问题以及生活实际问题的能力，在培养能力上进行创新性的探索，形成教学上的创新意识、应用意识，强调综合能力的共识。
注重数学思想的渗透这是课标修订稿中对于“总体目标”中增加的内容。
需要引起大家足够重视，进行进一步探索与研究。
（八）加强基本功的训练，通过学习充实自我在老师们平时的教学之余，要加强自身“三字一话“的训练，多研读《课程标准》和《教师用书》，在书海中遨游，在网络上漫游，在课堂上畅游，不断提高自身的理论与业务素养。