小学低年级看图写话教学模式之我见
小学语文看图写话教学之我见
小学语文看图写话教学之我见摘要：作文教学贯穿了整个的小学、初中、高中阶段。
在小学作文教学需要从看图写话入手，训练小学生的表达能力、观察能力和想象能力。
关键词：小学语文；看图写作；课外阅读看图写话是小学语文写作训练的重要项目，看图写话能够实现对小学生观察能力、思维能力和写作能力的训练，对小学生写作能力的提高和综合素质的培养意义重大。
随着素质教育的不断深入，看图写话在小学写作教学中所发挥的作用越来越大，但在具体的教学实践中难免存在这样或那样的问题。
如何有效解决这些问题，最大限度提高看图写话教学的教学质量，已经成为小学语文教师重点研究和实践的课题。
那么具体而言，小学语文教师应该如何开展看图写话教学呢？文章将进行论述。
一、小学语文看图写话中学生存在的问题看图写话教学中最先面对的问题就是“看”的问题。
要想让学生写“话”，首先，学生心里要有“话”。
学生心中有话的意思就是，要让学生充分了解图中的内容，了解图中所表达的含义，自己通过图中的现象思考反映出的问题。
但是由于学生知识储备较少，读图能力较弱，很多情况下，学生并不能明确图中所包含的深层次的内容，而只是局限于图的表层意思。
这些问题就会直接导致学生出现“写不出来”的状况；小学生在练习看图写话时，遇到的第二点问题就是，由于学生语言表达能力的限制，导致学生尽管能看懂图中所反映的内容，但却不能用准确的语言表达自己心中所想表达的内容，并且还有一部分学生，由于知识储备比较有限，虽然明白图中的意思，但却不能从自己已有的积累中选择一个最为准确的词语来表达自己的想法。
这样的问题较大程度上限制了学生的看图写话能力，久而久之就会导致学生丧失学习的积极性。
二、指导学生看图，培养学生的观察能力学会观察是学会写话的基本要素，学生要通过观察抓住图画的中心环节、中心人物以及画面背景。
小学低段的学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，观察时不着边际，难以抓住画面要点，从而导致写话时东拉西扯，找不着北，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
小学低年级看图写话教学之我见
小学低年级看图写话教学之我见作者：王芳来源：《新教育时代·教师版》2019年第32期摘要：小学作文教学至关重要，作文教学需要从看图写话入手，训练小学生的表达能力、观察能力和想象能力。
培养学生听、读和写的能力。
而培养小学低年级学生写作能力的基本途径和训练作文的起步阶段就是看图写话，因此当前教育工作者高度重视低年级看图写话这一研究性课题。
本文就是对小学低年级看图写话的教学进行了具体研究。
关键词：小学低年级语文看图写话教学见解引言在小学低年级阶段，需要用看图写话，训练学生的写作能力。
那么，教师应该如何进行看图写话的教学呢？首先将自己的所感所想写出来，培养学生想象能力、引导学生写出心中所想，并表达得清楚明白，让学生在课外阅读活动中积累写作素材、让学生把图画中的情境表演出来，使学生对看图写话感兴趣。
因此具体分析小学生低年级看图写话的教学策略具有重要的现实意义。
[1]一、小学低年级看图写话教学存在的问题1.不懂得如何分析图小学低年级的孩子一般都是直觉思维、形象思维，而不太擅长逻辑思维能力和观察能力。
所以，在看图写话时，总有小部分学生观察完图后，不明白图的意思，抓不住重要信息，不知道观察什么，因为没有观察的目的与顺序，又不够仔细，所以才无从下手，不知道应该怎么写。
[22.表达不清自己心中所想因为低年级小学生太小，缺少对生活的体验和积累。
当孩子们在看图写话时，无论是几幅图，都有相当一部分学生表达不明白自己心中所想，总是根据问题提示，问什么答什么，这样个性色彩，而且也只能用第三人称的方式表达人和事，以第一人称来表达的很少，所以写出来的文章才直白生硬，苍白无力。
3.对看图写话不感兴趣看图写话是书面表达形式之一。
许多学生对写作有恐惧感，而且只看图就在心中想象出完整故事，而且展现出故事的主题，对低年级来说这是很困难的，因此学生们不喜欢看图写话。
[3]4.学生不理解图片的重点是什么小学低年级学生没有深刻的体验生活，也没有丰富的生活阅历，没有语言的积累，所以在看图时，写不出句子，或者不够流畅，只能看问题或者图片的提示来进行一一的回答。
低年级的看图写话之我见[论文]
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低年级的看图写话之我见低年级的看图写话之我见龙俊宏（大山镇中心小学553507）看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。
看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。
小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。
小学低段的看图写话就像一座大楼的基石，致关重要。
因此，小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步。
1教给学生观察方法，培养良好的观察习惯看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。
只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。
在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。
因此，在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。
在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。
看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。
对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。
这样从总体上对图画有一个整体上的认识。
然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。
比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。
2启发学生思考，充分发挥想象图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。
只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。
低年级看图写话教学之我见
低年级看图写话教学之我见“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”看图写话是写作文的基础，能培养学生的观察能力，训练学生的口语表达能力及学生的思维能力和书面表达能力。
那么，对低年级看图写话应该怎样教学才能达到新课改要求呢？一、培养学生看图写话的兴趣兴趣是最好的老师。
兴趣是最直接的学习动力，是健康美好的情感。
浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快的去努力求知，乐而不倦地勤奋专研。
激发兴趣能为学生的写话开拓一片新天地，低年级学生年龄小知识较缺乏，语言表达能力有一定困难，教师在看图写话教学中应鼓励学生大胆说，大胆的发表自己的想法和见解，营造一个说话的气氛，学生会说了，敢说了，写的话就有了。
二、指导学生看图方法，培养学生的观察能力低年级学生好奇心强，对直观图画非常感兴趣，喜欢观察，但大部分学生只是看图上的色彩鲜艳的，感兴趣的部分，还不知道图上内容的相关联系。
因此，我们教师怎样根据图上的内容指导学生看图，培养学生的观察能力呢？首先，教给学生观察方法，根据图上的内容联系由上至下，由远至近，有彼到此，通过指导训练，培养学生掌握观察方法，养成正确、有条理的观察习惯。
其次，抓住图上的中心。
每一幅图都有一个中心来表达图上的主要含义，其它为中心衬托，在看图过程中教会学生分清主次的方法，让学生在观察时抓住图上的中心，以中心为主。
图中色彩鲜艳的位于中心距离较近的是主要部分；有景物、人物的，以人物活动为中心。
例如在观察《在菜园里》这幅图时我引导学生按照上述方法进行分析、比较，学生以小明和他的妈妈劳动为中心，叔叔、小芳和小狗为次要衬托。
在分清中心以后再引导学生仔细观察小明和妈妈的动作、表情，想想他们在干什么，会说些什么，表达了一幅什么样的图画。
三、启发想象，训练说话，培养学生的自我思维能力和口语表达能力看图写话除了指导学生看图方法，弄清图画的内容，还要根据中心的要求展开想象，启发学生根据图中的内容进行思考，把内容写得具体生动形象。
低年级看图写话教学之我见.doc
低年级看图写话教学之我见泉港第二实验小学陈美玉摘要：语文教学中要特别注重学生听说读写能力的培养。
而学生的说话写话能力是小学语文教学的重要任务之一。
本文从认识看图写话的教学意义，看图写话教学过程的四步曲及如何让孩子爱上写话的五种做法来论述个人低年级看图写话教学中的一些心得。
关键词：低年级、写话、教学意义、教学方法、兴趣语文教学中要特别注重学生听说读写能力的培养。
而学生的说话写话能力是小学语文教学的重要任务之一。
首先，我们要认识看图写话的教学意义低年级的看图写话，图意较清楚，很多同学往往就图说图，脱离了生活实际。
其实，看图写话也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
这对发展学生的想象思维大有利益。
看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。
认识到看图写话的教学意义，我们就能够更好地把握教学中的重难点。
其次，教学中要理论联系实际。
长期的看图写话教学，我一直在总结一个能使学生快速掌握又方便记忆的方法，后来我总结了四个字，即一看、二说、三写、四查。
具体如下（一）看，指指导学生有顺序、有重点地观察1.看图说话、写话教学，首先要指导学生仔细观察，弄清图意。
让学生明确观察要有顺序。
比如教学单幅图《精彩的表演》，首先引导学生将整个画面总的看一看，围绕“图上画了哪些动物？在什么地方干什么？”用一句话说出简单的图意，然后要求学生按一定顺序将画面上的猴子、小熊、大象等的表演动作看清楚、看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，有条理地写下这个故事。
看单幅图是这样，看多幅图也是如此。
我先引导学生统观几幅图，看这几幅图合起来讲的是什么人、什么事。
逐幅图仔细观察，看懂每幅图的意思，再回到整体，将几幅图联起来，进行思考。
２．观察要有重点。
一幅图和一篇文章一样，作者是不会平均使用力量的。
为了达到自己的作图目的，画面内容必然有轻有重，如《蘑菇伞》，共有四幅前两幅图画是一只小白兔去效外采蘑菇下起起了大雨，后两幅图画则是小白兔如何去帮助小松鼠的。
小学低年级看图作文教学之我见
小学低年级看图作文教学之我见湖南省新化县温塘镇中心小学康鹏我们都知道指导学生看图说话写话是对低年级小学生进行作文训练的一种重要形式。
说话是写话的基础，说话写话又为以后的作文做了准备。
今天，我从两个方面来谈谈我是如何指导学生看图作文的。
一、看图说话的指导著名的教育家叶圣陶先生曾把“口说”与“笔写”的关系比喻成“物体”与“照片”的关系。
他说：“物体本身完整而有式样拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。
”可见说话训练的重要性。
指导学生看图说话，一般来说应注意抓住“看、想、说”三个环节。
但许多学生不知如何去看，如何去想，也就不能正确地说。
我结合平时的作文教学经验，归纳为四步训练法：即：明意→拟题→析骨→润色下面我就以《小猫看病》一图为例加以说明。
第一步：明意图挂出以后，给学生一定的时间，让他们从头到尾仔细地看一遍，用一句或几句话来说说图上讲的是件什么事？为了说起来方便，可以给图中的主要人物起名如：《小猫看病》这幅挂图，有的学生说：“一天，小猫贝贝在外面玩累了，回家喝水，一会儿肚子疼，妈妈带它到医院看病。
”有的学生说：“小猫喝了凉水肚子疼了，医生告诉它，喝凉水容易生病，要喝凉开水，小猫记住了猫医生的话。
”等。
然后老师和学生再共同观察画面，对照学生说的，分析评出谁说得最好，可让同桌俩再互相说说。
这一步使学生的头脑中对故事有了一个总体的轮廓，初步形成说的“框架”。
第二步：拟题让学生根据刚刚概括的画面意思发挥想象，积极思考，拟出说话的题目。
这时的课堂会非常活跃，学生说出的题目也是多种多样，除了图上有的《小猫看病》外，学生又起出了《小猫的故事》《小猫怎么了》《我错了》《知错就改的小猫贝贝》等。
然后师生再共同选出符合挂图内容的题目，可写在黑板上。
第三步：析骨引导学生逐幅看图，用一、两句话把每幅图的大意说清楚。
即每幅图的中心句。
这里需要注意的是，学生在说每幅图意思的时候，可能说的很多，比较杂乱，抓不住中心。
看图写话教学之我见
看图写话教学之我见富顺县北湖实验学校杨玉莲小学低段的写话教学是能见证孩子们神奇的一面，有多少孩子，就会有多少种不同的想象画面，天马行空，非常有趣。
教师的写话教学引导得当，会让孩子们乐于说，敢于写。
一、浓厚的兴趣《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。
由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要句子通顺，就可以了。
由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
”学生把写作当作愁苦还是快乐，低年级的兴趣培养很重要，但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。
同时要教给学生观察的方法，看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。
它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、审美能力，能消除畏难情绪，树立自信心。
一个好的兴趣爱好和良好的写作习惯可以让人受益终生，一篇好的作文得益于作者好的阅读兴趣，所以在小学低年级的写话教学中，老师应该引导学生养成良好的写作习惯，培养学生的写话兴趣。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而小学语文看图写话教学是其中的重要组成部分。
通过看图写话，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以帮助学生提高语言表达能力和语文素养。
在教学实践中，我有一些体会和心得，现在和大家分享一下。
小学语文看图写话教学要注重培养学生的观察力和想象力。
在课堂教学中，我经常会给学生出一些富有想象空间的图片，让学生观察图片内容，想象其中的情景和故事情节，然后进行描述和书写。
这样做可以帮助学生发散思维，激发他们的创造力，从而提高他们的写作能力。
小学语文看图写话教学要注重激发学生的情感体验和情感表达能力。
每张图片都蕴含着丰富的情感和情感寓意，而学生在写话的过程中，可以通过图画中的人物、景物和色彩等来抒发自己的情感。
一张描绘春天的图片，可以让学生写出自己对春天的期盼和美好的畅想；一张描绘家庭温馨的图片，可以让学生写出对家庭的思念和热爱。
通过这种方式，不仅可以让学生在情感中感悟生活，在情感中感悟美，还可以提高学生的情感表达能力和语言表达能力。
小学语文看图写话教学要注重培养学生的语言表达能力和语言感知能力。
通过看图写话，学生可以在丰富的想象和情感表达中，提高自己的语言表达能力。
在写话的过程中，学生不仅需要表达丰富的情感，还需要用生动的语言描绘图片中的情景和人物，这就需要学生具备较强的语言表达能力。
在教学实践中，我会引导学生多用形象化、生动化的语言来叙述和描绘，鼓励他们在语言表达上大胆尝试，这样可以帮助学生提高语言表达的能力。
小学语文看图写话教学要注重激发学生的写作兴趣和写作习惯。
写话是小学生学习语文的一项重要任务，而学生对写话的兴趣和热情往往决定着写作的成败。
在教学中，我会通过给学生讲解图片的故事背景和情感寓意，让学生了解图片中的故事情节和表达的情感，从而激发他们对写作的兴趣。
我还会让学生养成写作的习惯，每周布置一定的写话作业，并及时给予评价和指导，让学生在写作中感受到成就感和乐趣，从而培养他们的写作兴趣和写作习惯。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会看图写话作为小学语文教学中一种常见的教学模式，主要通过图片激发学生的想象力，引导学生进行文字表达和交流，从而培养学生的语文能力和思维能力。
在长期教学实践中，我对小学语文看图写话教学的几点体会如下：一、注重情境营造看图写话教学要注重情境营造，通过图片的选取、图片的解读和应用等环节，让学生真正沉浸在图片所描绘的情境中，进而产生感性体验、想象创作和文字表达。
强化情境营造可以激发学生学习兴趣，增强学生对阅读和写作的兴趣和自信，提高学生的语文素养和表达能力。
二、侧重意境探究在进行看图写话的教学过程中，教师要通过图片的导入和解读，引导学生探究图片所蕴含的意境和情感，激发学生的联想思维，帮助学生深刻感受到图片所传递的信息和情感，进而在此基础上进行自由创作和文字表达。
侧重意境探究是看图写话教学的核心环节，只有准确把握图片的意境，才能激发学生的创造力和表达能力。
三、注重培养语感看图写话的教学还要注重培养学生的语感。
语感是指学生对语言的敏感程度和对语言的运用的熟练度。
在这个过程中，教师可以通过引领学生感性接触到图片所表达的情感、情境和内涵，让学生语言表达更加生动有趣，促使学生对语言的印象更加深刻，从而获得良好的语感。
四、鼓励多种表达方式在看图写话的教学过程中，教师应该鼓励学生充分发挥想象力，鼓励多种表达方式。
在图画中所呈现的情境中，不仅可以培养学生的写作能力，还可以同时鼓励学生发挥音乐、美术、舞蹈等多种艺术表达方式。
例如，在绘画中通过色彩、线条的勾勒表现情感；在音乐创作中，通过旋律和音符，表达对图画所表现的情境和意境的音乐感受等，不仅可以拓宽思路，还可以让学生发挥各自的天赋和特长，从而激发学生的创造性和表达能力。
综上所述，小学语文看图写话教学的核心是情境营造、意境探究和语感培养，同时要鼓励多种表达方式，让学生尽情发挥自己的创造力和表达能力，做到思维和语言的良好互动。
在教学实践中，不断探索新的思路和方法，不断完善课程设置和内容，可以更好地推进小学语文看图写话教学，促进学生的全面发展。
低年级语文看图写话教学之我见共4页文档
低年级语文看图写话教学之我见小学低年级看图说话与写话是密不可分的，是相辅相成的。
学生的思维特点是①具体形象性。
②由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。
心理学“最佳期”理论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取方法得当，则能收到事半功倍的效果。
怎样培养学生的看图写话呢？笔者根据十多年的语文教学经验认为在小低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图说话，能有序地看完一幅图画，并能用通顺的语言表达出来和写出来，着重抓好以下几个方面：一、有顺序地引导学生仔细地观察从小学一年级到二年级，是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图口头作文的，是由识字教学逐渐过渡到二年级的学文、作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。
孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
如果是多幅图，说话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、展开想象看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。
在观察一幅图画时，除了按顺序观察外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。
如写“推车”这一幅图时，老师适当指导图上画有谁？他们在干什么？加上联想，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。
低年级看图作文之我见论文
低年级看图作文教学之我见传统的教学中，教师在引导学生观察的环节都简单，基本是让学生简单的看看图，然后就开始七嘴八舌的对图画进行说，如此，学生不知道该抓什么重点，看到什么就说什么，效率自然不高。
要引导学生全面的观察画面，还要注意一定的方法。
1.要引导学生学会观察的顺序。
特别是在组图的观察中，顺序一定要清晰，教师引导语也要明确。
如“请同学们先看第一副图，然后再看第二幅图。
”这样做主要是基于低年级学生注意力分散，逻辑思维不强。
对单幅图，教师也要根据图画内容进行引导，叙事的注重从事件发生顺序上引导；写景类注重按一定的观察顺序进行。
引导语如“同学们请先看小猴子一开始在干嘛，接着……最后……。
”2.注意图画中的主要事件或主体。
一副图画总有一定的主题人物或事件等，教师要引导学生抓住图画主体进行观察。
如一幅图中有小猴子和一棵桃树，学生观察的重点就在“猴子”和“桃树”上。
引导语如“请同学们看看图画上有些什么？”3.在图画展示方面可以利用多媒体的Flash来展示。
当教师按不同的顺序来进行图画展示时，学生已在默认的展示顺序中进行了观察，重点就在于如何引导学生进行说了。
二、说（讨论）学生通过对图画的观察，都急于将观察到的内容表达出来，但教师不可能一一的听学生的描述，于是，教师可以组织学生进行分组讨论。
在组织学生进行分组讨论时：1.确定主题。
每个画面都有相应主题，低年级学生综合能力较低，为此，教师要根据画面内容给出不同的主题供学生进行讨论。
同一幅图，就可以用“帮妈妈做家务、勤快的小红、妈妈笑了”等来做讨论主题。
2.分步讨论。
特别是组图，教师要引导小组学生按一定的顺序来进行讨论，要分别就各个图画的内容做到在掌握主题的情况下全面。
对于二三年级的学生而言，他们容易随着教师的思路来思考，但同时也容易“思想抛锚”，对此，引导学生在分组中按画面顺序进行，能提高学生对图画内容理解。
3.要充分发挥学生的想象。
对于同样的一幅图，各个学生的理解会不一致，在讨论中，教师要引导学生在抓住主题的情况下，将自己对画面的独特理解表达出来。
浅析小学低段语文看图写话教学策略
浅析小学低段语文看图写话教学策略小学低段语文看图写话是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节，同时也是提高学生写作能力的有效途径。
在小学低段阶段，由于学生的语言能力和写作能力尚未完全发展，因此在教学过程中需要采取一些有效的策略来帮助学生理解图画，提高他们的语言表达能力和写作能力。
一、提供丰富多样的图画材料在教学过程中，教师可以准备丰富多样的图画材料，如图片、漫画、卡通人物等，以满足学生不同的兴趣和需求。
这样做可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
二、设计富有情境感的习作任务在进行看图写话教学时，教师可以设计一些富有情境感的习作任务，让学生在阅读图画的基础上进行创作。
可以设计一幅富有秋天景色的图画，让学生根据图画中的细节进行描述，如描述树木的颜色、空中的飞鸟、地上的落叶等，从而培养学生的观察力和描述能力。
三、开展思维导图的训练在进行看图写话教学时，教师可以引导学生使用思维导图的方法进行训练。
思维导图是一种可以帮助学生组织思维、展开想象和梳理思路的方法，可以有效提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
教师可以给学生一幅图画，要求他们先用思维导图的方式列出与图画相关的关键词，然后再根据关键词进行写作训练。
四、进行思维启发和引导在进行看图写话教学时，教师可以进行思维启发和引导，例如通过提问的方式激发学生思考，让他们深入思考图画背后的意义和情感，从而更好地进行写作。
教师可以问学生一些问题，如“你看到了什么？”、“你觉得图画中的人物在做什么？”、“你能想出一个有趣的故事吗？”等，通过这些问题的引导，帮助学生思考并展开想象。
五、提供实践机会和交流机会在进行看图写话教学时，教师还应该提供学生实践和交流的机会。
可以设置小组合作写作的活动，让学生在小组中互相交流和分享自己的习作，从而激发彼此的创作激情和互相学习的动力。
教师还可以选择一些优秀的习作进行展示和评价，通过分享和展示的方式激励学生的学习积极性。
六、充分肯定和鼓励学生在进行看图写话教学时，教师应该及时肯定和鼓励学生的努力和进步。
低年级的看图写话之我见
低年级的看图写话之我见对于低年级的学生来说，看图写话已经是他们学习语文课的标配了。
看图写话不仅能帮助学生提高写作能力，而且能够培养孩子的想象力、观察力和表达能力。
下面我就谈一下我对于低年级的看图写话的看法。
图片的选择很重要在教学中，选择图片非常重要。
图片需要符合学生的生活经验，而且要具有一定的含义。
比如，可以选择一张五彩斑斓的花田图片，让学生想象自己在游走花海之中，告诉他们花的颜色、花的形态，这就能够启发学生的想象力和表达能力。
如果选择一张无意义的图片，学生就难以准确表达自己的想法，影响了教学效果。
引导学生注重细节在看图写话的过程中，要引导学生注重细节。
比如，看到一张树林图片，可以引导学生描述树木的数量、高度、样式和树枝上的小鸟。
正是这样的细节，让创作的内容更加详细、丰富，让学生更好的表达自己的感受。
培养学生归纳和总结的能力看图写话不仅能够培养孩子的语言表达能力，而且还能够培养孩子的归纳和总结能力。
在写图作文的过程中，学生需要从图片中提取核心信息，进行归纳和总结，然后正确地表达出来。
这种能力的培养对于孩子今后的学习也是很有帮助的。
按照学生的水平分配难度在进行看图写话教学的过程中，需要根据学生的年龄和学习水平，分配具体难度的题目。
不同年龄段的孩子对于理解图像的能力和语文理解的水平是不同的，需要针对性地设置题目，并进行个性化的指导和培养。
班级交流和分享很有意义最后，可以将学生的作品分享在班级中，让学生相互交流和分享自己的感受和感想。
这样不仅能够提高学生的表达能力，而且还能够培养学生的合作意识和团队精神。
以上就是我对于低年级的看图写话的一些看法和经验，希望能够对广大的教育工作者有所参考和帮助。
低年级看图写话之我见.
低年级看图写话之我见写作文要从看图写话开始，看图写话要从口语交际开始，口语交际要从一句话开始。
通过这些复杂的教学，我们才进一步的学习写作文。
最近我们学校开展作文研讨活动，通过上课、评课提出自己的见解，交流了好的教学方法，开展了作文研讨会等活动，提高我们的作文、看图写话的教学水平以及学生的写作水平。
通过以上活动，我有以下不成熟的看法和想法。
古人说：“词，达而已矣”意思是说，运用语言，只要明白正确就可以了，初看以为要求不高，实际上运用能做到明白正确，决非一日之功，在低年级作文教学中，不是给一个题目去写作文，而是给一幅图，先让学生认真观察图，看图理解以后，再让学生说，说什么那，就是自己在图中看到的内容，检测学生理解图意了吗？通过学生的说，教者才能确定学生理解图意了吗？也就是图中的景物、图的大概意思。
低年级学生只要说清楚图重点表达的意思就可以了，不需运用什么修辞手法。
低年级学生的能力有限，就是把句子说通，没有病句都很难。
有的学生就连事情发展的顺序也说不清楚。
对于这样的问题我们该如何下手。
一、从字、词、句开始。
从字组成词，从词语和字连成句子开始，语文教学，低年级都学习的是字，我们可以从平时的教学中打好基础，一个字组成一个词语，我们可以让学生用这个词造个句子，或说一句流利的话，如：美（美丽），美丽造句，我们的校园很美丽。
在看图写话中，我们就可以用这句话，也可以在这句话的前、后加句子。
从而由字、词、句到写一段话。
二、从课文教学中积累句子课文中有许多句子，都可以让学生练习仿写，比如：这学期学过的“假如”这一课的一个句子。
“我要给窗前的小树画一个红红的太阳，我要给......”可以让学生放开大胆的想、写。
如句子训练，课文中的一句话，我们可以打乱句子中的字、词，让学生重新排列。
及句子变换之类的训练，都可以提高学生的写作水平。
三、从教学中的插图说起低年级每一篇课文，都有插图，可以根据课文内容看插图，抓住插图的重点，也可以让学生看图叙述课文内容。
低年级学生看图写话教学之我见
低年级学生看图写话教学之我见[ 2012-5-28 22:00:00 | By: 2011G-106 ]推荐根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图写话的训练。
看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
低年级的孩子年龄较小，无法及时捕捉身边转瞬即逝的材料，即使记得，不过是三言两语草草了事。
看图写话能帮助学生从图中获得最直接的感性材料，了解情节发展，并且留给学生较大的思维空间，可以从图中透析事物的变化感受，臆想到人物的心情、语言。
它就像是作文教学的一根拐杖，孩子们扶着它前行。
可遗憾的是，在真正深入的接触到低年级的看图写话的教学中，我发现低年级学生写话教学不容乐观，存在诸多问题：1、观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间的联系。
2、学生虽然看懂了图的大意，但是写出的话像一潭死水，没有生气。
3、写出的话语无伦次，表达不清。
4、多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察。
前后内容不连贯。
5、发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。
如何才能提高低年级学生看图写话的能力呢？在长期的教学探索中，我有了一些自己的看法：一、注重语言积累，写好看图写话的前提。
任何文章都是有字、词、句组成的，只有把每个字都写对了，每个词都用好了，每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。
在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。
在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺，不写错别字是最为重要的一项基本功。
所以在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中，都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。
只有通过严格的词、句训练，使学生学会不管写什么都能做到：用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会小学语文看图写话教学是小学语文教学中的重要内容之一，也是培养学生语文综合运用能力的重要手段。
通过看图写话，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以提高学生的语言表达能力和文字记忆能力。
在小学语文看图写话教学中，我有以下几点体会。
激发学生的兴趣是看图写话教学的关键。
小学生喜欢看图，他们对图画的理解能力和想象力往往远远超出我们的想象。
在教学中，老师要善于利用图画激发学生的兴趣，引导他们通过观察和思考来构建文字表达，从而提高他们的语文表达能力。
在设计看图写话教学内容时，可以选择内容生动有趣的图画，引发学生的好奇心和想象力，激发他们对语文学习的热情。
注重观察和细节描写是看图写话教学的重要环节。
学生在看图写话时，首先要仔细观察图画，捕捉图画中的细节，了解图中的主题和背景。
在观察的基础上，学生要学会用文字描绘图画中的内容，包括人物、场景、情感等方面的描写。
这样可以锻炼学生的观察力和描述能力，提高他们的文字表达能力。
老师还可以通过细节描写引导学生发挥想象力，丰富文章内容，培养学生综合表达能力。
注重语文知识和表达技巧的教学是看图写话教学的关键。
在教学中，老师要注重教授学生一些语文知识和表达技巧，帮助他们更好地运用文字来表达观察到的图画内容。
可以针对不同的图画情境，教授学生使用不同的修辞手法和写作技巧，让他们学会灵活运用语言，丰富文章表达方式，提高文字表达的多样性和灵活性。
还可以通过讲解一些语文知识，比如词语的搭配和运用、成语的运用等，让学生在看图写话中更加地得心应手。
注重培养学生的综合语文运用能力是看图写话教学的目标。
小学语文看图写话教学不仅仅是教会学生如何用文字描绘图画，更重要的是培养学生在实际生活中综合运用语文的能力。
在教学中，老师要注重培养学生的语文思维能力、创造力和文学素养。
可以通过开展一些综合性的写作活动，比如写作连环画、图画接龙等，帮助学生将所学的语文知识和表达技巧融会贯通，提高他们的综合语文运用能力。
小学低年级看图写话教学之我见
小学低年级看图写话教学之我见作者：白桂琼来源：《读写算》2018年第20期摘要小学低年级看图写话是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式，在教学中教师要指导学生认真观察、合理想象，加强学生口语表达和写话训练。
如何落实新课标低年级的写话目标，我想低年级的写话训练是看图写话，因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。
关键词浅谈;小学;看图;写话;教学;探讨中图分类号：G628，C41;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2018）20-0217-01小學低年级看图写话是看图识字向看图学文的过渡，是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。
抓好低年级的看图写话教学，有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯，全面提高小学生的语文素养，对于中高年级阶段的作文训练具有十分重要的基础性作用。
在此，笔者就结合个人的语文教学实践，谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。
一、利用课本插图，指导学生认真观察在看图写话中，观察是说和写的基础。
只有通过仔细观察，才能说得清楚、写得具体。
例如，一年级上册语文课中的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……。
一些同学这样写：“有三个人在植树。
”这么一幅图就这样白白浪费了。
面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法。
对于小学低年级学生来说，观察不仅是感官、思维积极参与促进智力开发的活动过程，更是认识世界、增长知识的有效途径。
因此，要高度重视小学生良好观察的习惯的培养和养成。
在教学中，教师要向学生传授观察的方法，指导学生认真观察。
小学语文低年级看图写话教学之我见
小学语文低年级看图写话教学之我见郭庆兰（重庆市秀山县溶溪镇中心校，重庆秀山409912）摘要：对于语文这门学科来说，其中一个最为重要的环节就是写作。
而在低年级阶段，由于儿童认识的汉字不多，并且思想和意识不太成熟，所以开展写作教学主要是结合看图写话的方式，其最终的目的就是为今后文学创作能力的培养和提升奠定条件。
以下本文就结合小学语文低年级看图写话教学，简要分析几点自己的认识和看法，希望可以帮助到各位同仁。
关键词：语文教学；小学阶段；看图写话一直以来，语文教学中的写作教学饱受诟病。
原因就是学生写作兴趣低、写作散漫、缺少新意和创意，等等。
其实在笔者看来，这些很大程度上都来自在前期奠定的基础不够殷实所致。
为此，笔者从低年级小学语文看图写话教学出发，对如何激发孩子们的写话兴趣，提升写话能力做出了一些浅显的分析，望能抛砖引玉。
一、明确看图写话教学的目标，为教学指明方向写话教学作为语文写作教学的前身，旨在锻炼刚刚入学参与语文学习学生的观察能力、表达能力和思考能力。
为其今后在复杂的文章写作中奠定良好的逻辑推理、论证、归纳、总结、抽象和概括等基础。
但是由于儿童在低年级时期，他们掌握的汉字并不多，正处于咿呀学语的阶段，所以我们确定的教学目标并不能太高。
而是应当尊重教学的客观事实，可以允许他们使用拼音混合汉字的方式进行编写，并且言之有理即可。
能够理解懂图画的意思、语言表达清楚、连贯，富有真情实感就行。
小学语文教学阶段新课程改革标准中对低年级儿童的看图写话提出过明确的要求，即“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。
”因此，从很大程度上来说，这便是我们看图写话的教学目的。
二、结合教材中的插图，灵活运用小学低年级语文教材中的插图虽说不多，但是也可以称得上是精美、形象、生动的图片了，尤其是在每次笔者看到小学生刚刚拿到新的教材的时候，他们总是会第一时间到教材中寻找那些课文中带有精美插图的内容，一边阅读课文，一边时不时地扫向图片。
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小学低年级看图写话教学模式之我见
小学低年级学生而面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。
这可以说看图写话是作文最初步的训练，是作文当中的一项基本功。
那如何写好看图作文呢？我认为教学中可以从“看、想、说、写”这四个方面去训练。
一、看看，训练观察能力。
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（2）细致观察，合理想象，叙述图意。
看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。
观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、想想，培养想象能力。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。
“想想” ，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。
根据学生的年龄特点，我主要从以下两个方面进行想象力的培养：1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。
2、看图编童话故事。
培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。
看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。
指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌” ，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。
三、说说，培养表达能力。
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。
在教学过程中，我注意了以下三点：（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；（2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。
在说写训练中。
要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大
胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维。
每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维，使他们兴趣盎然，劲头越来越高。
在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”“谁能比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写，就容易多了。
低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细” ，看“全” ，看“深” 。
在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。
总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习，图意清楚的让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大面积展开。
这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句来表达图意。
四、写写，发展思维能力。
最后一个环节，就是写话了。
根据学生实际，设定阶段性目标：1、初级阶段写完整。
低年级写话是为高年级写作打基础的，因此，在低年级最初的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
2、提高阶段写具体。
等学生已经具备了写完整话的能力后，其观察、想象能力都有了发展提高。
这时，就要在如何写具体上下功夫，指导学生重
点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
以上就是我在看图写话训练教学中常常采用的“看、想、说、写四步法”，有效地降低了训练难度，逐步培养了学生的观察能力、想象能力、表达能力和写作能力；但是这种教学模式对极少数的学生似乎不太起作用，他们的看图写话能力依然停留在“表达不清”这个层面，需要老师或家长字字句句去辅导，一段话俨然是师长表达出来的，实在令人困惑。
再此，也想和各位老师作以探讨，究竟怎样才能更为有效地进行低年级看图写话教学呢？
纺织城小学付芝云
2012年12月。