湘《拼拼摆摆》__说课稿 (1)

《拼拼摆摆》说课稿

——杨桂兰

各位老师大家好！

今天我要进行说课的内容是湘教版三年级下册第六课《拼拼摆摆》。下面我将从教材分析、学情分析、目标、教法和学法、教学程序、教学反思几个方面来对本课进行说明。

一、教材处理

【教材分析】

本课属于“设计应用”学习领域。拼拼摆摆是一种学生喜爱并乐于参与的活动，根据现代图案“平面构成”的原理，结合儿童的认知能力和美术教学实际而选用的课题，将一些抽象的理论融贯于构思、设计和实际操作的活动之中。这种由表及里、由浅入深的方法，是促进学生形象思维、想像力、表现力、创造力发展的一种行之有效的方法。

《拼拼摆摆》分别呈现了圆形、方形的分解构成图例。除了将基本形分解剪割成形状、大小，方向不同的形状，而且还用同一种剪割方法拼摆出不同的人物、动物、植物等造型，注重求异、创新。让学生体验到设计创作活动的乐趣，既表达了自己的情感和思想，又美化了环境与生活。

【学情分析】

我将从以下两点来进行分析：

1、本课主要是将一些抽象的理论贯穿于构思、设计和实际操作

的活动之中，但是作为本校三年级的小朋友，由于接触面比

较窄，自身的美术功底较薄弱，在制作过程中有一定的难度。

2、本班学生思维活跃，动手能力强，个性鲜明，这将为上好本

课带来一大优势。

【教学目标】

根据三年级学生的自身能力及心理特征，结合本教材的结构和内容，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：学生参与剪割、拼摆、粘贴等活动，初步掌握

形的分解与组合方法。

2、能力目标：培养和发展学生的形象思维和创造能力、审美

能力、提高动手能力。

3、情感目标：感受和体验拼摆造型活动的乐趣。

【教学重难点】

1、掌握形的分解组合方法，发展学生的形象思维和创造能力。

2、感受同一分解不同构成的愉悦。

【教法选择】

为达到本课的教学目标，解决重点，突破难点，在教法上，我以新课标为指导，结合本课的具体内容和低年级孩子的实际，我采用了如下教学：

1、情景教学法：我运用猜谜语与游戏活动相结合的方法，把学生带入情景教学中，让孩子们在浓烈的课堂氛围中进行智力活动，从而开发学生智力潜能。

2、直观演示法：我利用吹塑纸湿水后能粘贴的特点，直接把圆形吹塑纸进行分割拼摆造型，让孩子们直观感受到基本形分割组合新图形的神奇。并能激发孩子们极大兴趣，同时也把握了教学重点。

除此，我还运用引导发现法等教学方法，多层面地进一步激发学生的学习兴趣，陶冶学生的审美情趣，培养学生的创造能力

【学法选择】

学法上，让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为思维提供丰富的营养，引导学生从情感上感受，从作品中观察体验，进行自主学习，探究学习，合作学习的方法进行学习。通过引导学生在观察课件及老师的演示、体验老师创设的情境中，借助图片、积极主动地参与学习，产生“联想”，动手创作，在多元的文化环境中，发展孩子们创造性思维，陶冶艺术情操。在制作过程中，针对基础薄弱的学生进行步骤讲解以及带动学生的想象力和用刀的方法、安全。

【教学过程】

为了优化教学过程，体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的：

1、猜一猜，激趣导入

小谜语导入新课

（画时圆，写时方，夏天长，冬天短。）

设计意图：

小学生天性爱玩，而猜迷语更是小孩子喜欢的一顼娱乐活动，利用猜迷语的方法导入课题，能够较好的把学生的注意力集中到课堂上来。并且能激发学生的积极主动思考的能力。

2、变一变

把代表太阳的圆片通过分割，由老师和学生分别进行拼摆造型活动。

设计意图：

美术课是凭视觉形象创造的艺术，培养学生的创新精神离不开视觉形象。俗话说得好：耳听为虚眼见为实。我先向孩子们抛砖引玉，

孩子们是聪明的，许多事物他们一看就会，通过他们上台的拼摆活动让全体学生很快进入到课堂中来，这样会起到事半功倍的教学效果。

3、赏一赏

播放CAI：学生欣赏丰富多彩的拼摆图形

设计意图：

多媒体的应用让教学手段多样化。通过图片的欣赏，让孩子们看到更丰富的造型，在欣赏环节我设置了2个学习目标：（1）、你在欣赏中看到了哪些不同造型？如人物、动物、植物等。还有一些孩子们说不出来的造型老师便要引出抽象图形的概念。因为在后面创造的过程中孩子们会摆出更多的抽象的图形。（2）、你从欣赏中发现了什么？答案是有正方形的分割造型。对，这就是下一个学习目标。

4、试一试

此环节是小组先讨论正方形的分割办法，然后小组代表上台进行表演赛。

设计意图：

通过合作的学习方式共同解决正方形的分割方法，这种学习方法培养了孩子们的团队意识，体现了学生在课堂中的主体地位，同时使得本节课的教学重难点迎刃而解。

5、做一做

在学生小组合作完成本次课的练习过程中，我将播放课件，其课件内容为用不同的几何图形摆出各种不同的造型，同时还伴随着音乐，这样可以引导学生的创作灵感。强调在造型过程中，不能有半点遗漏，即分与合的块数相同。这一点可能会有学生出现“纸片重叠、不完全使用”的现象。所以在学生动手实践，的时候就要提及到，并

且在教师巡视指导时要及时纠正犯错误的学生，强调反复拼摆后再进行粘贴。鼓励大胆地想象创造。

5、评一评

在评价阶段，采用多种方式，鼓励学生充分发表自己的意见，使评价真正成为促进学生发展的手段。

【设计板书】

拼拼摆摆

画剪摆贴

圆圆的春天——————造型1

（圆片）造型2

造型3——造型4——造型5 方方的四季

（方形）

造型1 造型2 造型3 造型4

出示课题的时候，我用漂亮的书写吸引学生的注意力，美术老师都有这样的体会，当我们在黑板上板书或示范后，学生总会情不自禁地发出阵阵感叹：“哇！真漂亮！”美术教师的魅力，对学生来说，莫过于当堂的精彩表现。美妙的范画、范作，能激起学生所有的情感，产生强烈的向师性。这种崇拜，对顺利、愉快教学起着催化作用，大大增强教学效果。我很注意在课堂上每一个细小的点滴中渗透美的力量，让孩子们感受美，体验美，能更好的激发孩子们表现美的愿望。