2004年全国高中历史课堂教学设计一等奖

2004年全国高中历史课堂教学设计一等奖

《欧洲的启蒙运动》教学设计（比赛稿）

广州市花都区秀全中学张洪煜

（一）理念

本节内容属于思想史部分，因而教学中要突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观，尤其要强调理论对社会发展的重要意义。同时，在教学设计中依据建构主义理论激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。学生学习方法主要采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法。

（二）分析

一、对学生的分析

基于高二学生已初步具有历史思维能力，经教师的指导，知识迁移能力较强，所以可以用所掌握的中国史知识迁移到世界史，并探究本源问题，掌握事物发展规律。

二、对教材的分析

1.本节特点之一是：内容抽象、理论性强，学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点。因此，教学中要明确重点，突破难点。

教学重点：启蒙思想家的主张；利用和处理信息的能力。

教学难点：因本节所涉及的六位思想家的主张极易混淆，所以设计教学的难点一是：要找出各思想家的个性特点及产生个性特点的原因（如：可以从思

想家的出身、地位、所接受的教育程度、文化氛围影响等）；难点二是：思想家思想发展具有的传承性和对近现代社会的影响。

2.本节特点之二是：具有承上启下的地位和作用。承文艺复兴，启资产阶级革命时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基础，具有前瞻性。

（三）教学目标

根据新课标三维目标要求，制定如下教学目标：

一、知识目标

1.帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、主要内容和目的。

2.理解主要思想家具有代表性的主张。

3.学会评价启蒙运动的影响。

二、能力目标

1.学习启蒙运动背景，培养学生综合分析问题的能力，体会生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的关系。

2.利用学习启蒙思想发展过程，帮助学生理解唯物辩证法中发展的观点。

3.从启蒙运动的性质、内容、影响等方面分析与文艺复兴运动之间的关系，培养学生比较历史事件的能力。

三、情感态度价值观

启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是人们为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：

1.确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志，提升追求科学、追求真理的品质和素养。

2.认识人类社会发展的统一性和多样性，形成开放意识。积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

四、过程与方法

依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂。创设情景，发现问题→探究式地解决问题→拓展问题。

（四）课堂教学

一、导入——发现问题

1.从身边事导入：班委、村委主任、人大代表是怎样产生的？

2.从已学过的中国史导入：回顾中国民族资产阶级政治思想发展历程，突出政体变化。

3.从世界史发展进程导入：资本主义的发展迫切需要思想理论的指导。

4.从目前世界上采用三权分立学说构建国家职权部门的国家导入：如美国。

二、新课——探究式地解决问题

1.寻找本节核心问题——是什么

核心问题：启蒙思想（确定核心问题的方法：学生速读——发表个人看法——达成基本共识）

教学过程：从不同角度看启蒙思想（教学方法：提出问题切入角度，指导学生看书；亦可反之，培养学生逆向思维）

●从发展历程看：

17世纪兴起于英国，18世纪在法国出现高潮。

●从启蒙运动的主要要素看：

●从思想的传承看：（采用比较方法）

从启蒙思想家及其主张看：

教学方法：指导学生看书及材料，带着问题进行思考并回答问题。

问题一：六位思想家是谁？国别、主张是什么？其最具特点的主张是什么？（只有突出个性化的主张，学生才容易理解和记忆。）

问题二：怎样体现思想的继承与发展？

洛克→孟德斯鸠，发展了分权思想，提出三权分立学说。

霍布斯→卢梭，在社会契约思想基础上，发展成为“社会契约”论和“人民主权”说，强调人民有权推翻君主统治。

问题三：根据课本及补充材料你认为哪一位思想家的主张在当时最激进、影响深远？谈谈你的看法。

卢梭的主张最激进。他认为真正保障人民自由平等权利的，不是英国的君主立宪，而是人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光，他的“人民主权”说成为资本主义社会架构的核心思想，对法国社会的影响特别巨大，是法国大革命的灵魂。

2.解决启蒙运动出现的原因问题——为什么

教学方法：回忆文艺复兴和中国民族资产阶级政治思想主张产生的原因，得出具有共性的规律，然后归纳启蒙运动出现的原因。

3.解决启蒙运动的影响问题——怎么样

教学方法：学生根据以往所学知识和掌握的规律大胆设想——看书验证——举例说明对课本所阐述内容的理解——理解马克思主义哲学认识论中实践与认识的关系，社会发展需要新的理论产生，理论对社会发展具有重要指导意义，社会的发展又不断丰富和完善理论。

影响

1.为资产阶级革命时代的反封建斗争提供了思想和理论准备

2.为法国大革命作了充分的思想准备

3.对欧美的资产阶级革命和封建国家的革命起来影响和推动作用

4.鼓励亚洲人士改造社会

（五）评价

一、知识与能力的考查

1. 资产阶级启蒙思想核心是（B）

A.号召消灭专制王权

B.追求政治民主、权利平等和个人自由

C.反对贵族特权和等级制度

D.号召打倒天主教会的世俗权威

2. 人们将伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的思想称为启蒙思想，对“启蒙思想”这一概念的最准确的表述是（A）

A.批判了旧制度，对新社会提出了设想的思想

B.批判了专制主义，提倡自由平等的思想

C.批判教权主义，提倡个人自由的思想

D.否定封建王权，提倡权力的“制约与平衡”

3. 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭三大启蒙思想家的共同观点是（C）

A.提出法律面前人人平等

B.提出主权在民的思想

C.否定君主专制制度和等级制度

D.提出三权分立的政治设想

4.法国启蒙思想体现了一个历史时代的特征，主要是（C）

A.它是18世纪世界上最先进的思想，而后影响全世界

B.深入体现了反特权、反宗教神学的需要

C.新兴资本主义经济发展和资产阶级夺权的需要

D.反映了资产阶级对天赋人权、自由、平等思想的需要

5. 启蒙运动与文艺复兴的不同在于（A）

A. 自然科学是其产生的直接原因之一